關於《愛蓮說》教案範文集錦5篇
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的《愛蓮說》教案5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、教學目標
1、理解文章托物言志的寫作方法。
2、理解作者淡泊名利、潔身自好的生活態度。
3、積累文言字詞。
二、教學重點
1、蓮——君子的美好形象。
2、托物言志的寫作方法。
3、作者的志趣和情操。
三、教學難點
托物言志的寫作手法
四、課時安排
一課時
五、教學步驟
(一)導入新課，了解作者。
(二)初讀課文：
1.自由朗讀：要求讀音正確、停頓正確。
2.指名朗讀：師生點評：
①關注生字讀音：予：yú 蔓：màn 鮮：xiǎn
②關注句子停頓：予/獨愛/蓮之/出淤泥而不染，濯清漣/而不妖
3.默讀課文：結合注釋，疏通文意。
(三)深入探究：
1.文章標題是「愛蓮說」，文中哪些語句表現了作者對蓮的熱愛與讚美?
——「予獨愛蓮……可遠觀而不可褻玩焉。」
設問：這一句通過細緻描寫蓮的形象，表達了對蓮的讚美，那麼它是從哪些方面描寫的?(不急於回答)
①指名讀、齊讀;
②指名翻譯：(強調積累)
詞語：濯，洗。 妖，美麗而不端莊。 蔓、枝，動詞，生藤蔓，長丫枝。益，更加。 植，立。 褻，親近而不莊重。
句子：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 可遠觀而不可褻玩焉。
③快速背誦。
④討論總結：三個方面：生長環境、長成後的形象和品格。
⑤朗讀指導：請用朗讀來傳達你對這句話的理解，要讀得有層次，有感情。
指導：「予獨愛蓮」是統領語，「之」有舒緩語氣的作用，要輕讀。以下三層，要讀出層次感。前兩層亦可用描寫語調讀，有審美感情，讀後作稍長停頓，再出末句，以突出蓮的品格。
——「蓮，花之君子者也。」
①指名翻譯：教師強調：之，結構助詞，的。「……，……者也」，判斷句的一種形式。
②合作探究：君子，即品德高尚的人。作者稱蓮是「花之君子」，請大家再來讀上段中描寫蓮形象的那句話。
合作探究：作者心目中的君子具有哪些美好的品質?要把握蓮的整體形象，善於運用聯想把蓮的形象跟君子的形象融為一體。
(這是一道開放性探究題。作者心目中的君子有種種美德，我們無法盡知，而只能通過蓮的形象來探求。只要言之成理即可。「出淤泥而不染」象徵君子身處污濁環境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質;「濯清漣而不妖」象徵君子的莊重、質樸，不譁眾取寵，不炫耀自己;「中通外直，不蔓不枝」象徵君子的特立獨行，正直不苟，豁達大度;「香遠益清，亭亭凈植」象徵君子美好的姿質。所有這些象徵的內容都是通過聯想而產生的，關鍵在於要把握蓮的整體形象，然後仔細尋味;聯想愈豐富，作者心目中的君子的形象就變得愈鮮明。)
2.既然題目是「愛蓮說」，那麼文章為什麼還有那麼多的篇幅寫到「菊」和「牡丹」?
①指名讀全文;
②教師點撥：請畫出能傳達作者對這些形象態度的詞句。
※菊——「晉陶淵明獨愛菊」、「菊，花之隱逸者也」、「菊之愛，陶後鮮有聞」
陶淵明在任彭澤縣令時因不願為五斗米而折腰，解綬回鄉，隱耕田園，勞動之餘，他特喜愛菊花，十分欣賞這「秋菊有佳色」，甚至還採摘花瓣，帶回家中釀製菊花酒，常常一個人自飲自斟。他飲酒高歌，擊節讚賞：「三徑就荒，松菊猶存」，「採菊東籬下，悠然見南山」，「芳菊開林耀，青松冠岩列。懷此貞秀姿，卓為霜下傑」。他以願做霜下傑，學習菊花的品格和氣質來勉勵自己，認為菊花品格高尚，不奉迎風雅，敢於傲雪凌霜。即使是殘菊，也挺立不落，依然含香露芳，他用菊花的清雅倔強來操守自己的君子之節。後人以陶淵明具有這種不羨慕榮利，志存逸士之節的品格，尊稱他為「靖節先生」。
反覆品味「菊之愛」一句，含有什麼意味?(惋惜之意)
※牡丹——「自李唐來，世人盛愛牡丹」、「牡丹，花之富貴者也」、「牡丹之愛，宜乎眾矣」
「盛愛」的程度，有詩為證：(屏顯)
買花
白居易
帝城春欲暮，喧喧車馬度。共道牡丹時，相隨買花去。貴賤無常價，酬直看花數。灼灼百朵紅，戔戔五束素。上張幄幕庇，旁織巴籬護。水灑復泥封，移來色如故。
有一田舍翁，偶來買花處。低頭獨長嘆，此嘆無人喻。一叢深色花，十戶中人賦!
反覆琢磨「牡丹之愛，宜乎眾矣」一句，可以看出作者的什麼態度?(文中只說牡丹是「花之富貴者」，此外別無貶辭，但從「宜乎」一語卻可以看出他對世風的鄙視。這種寫法頗似「一字褒貶」，足見作者遣詞造句的功夫。)
③我們再來背背寫蓮的句子，大家考慮：為什麼還要寫菊和牡丹?這表現了作者什麼樣的人生態度?
(這是襯托的手法。作者含蓄地表明了自己的人生態度：他既不願像陶淵明那樣消極避世，又不願像世人那種追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。「愛蓮」即愛君子之德──這是本文的主旨。)
從全文看，本文運用了什麼寫法?(托物言志)
④小結：作者周敦頤是北宋著名的哲學家，人品極高，胸懷灑落。曾任南康軍(治所在今江西省星子縣，「軍」是宋代行政區的名稱)地方行政長官，命人在官衙一側挖池種蓮，名曰「愛蓮池」，足見其對蓮的一往情深。
⑤美讀第二段：要求讀出理解，讀出情感。
前一層是三個並列句，以人為喻，分別指出菊、牡丹、蓮的品格，要用極其肯定的語氣讀出;前兩句要讀得輕些，後一句當重讀。
後一層用菊、牡丹、蓮的不同遭際來批判世風，全用感嘆的語氣讀，但其間又有細微差別：「菊之愛」一句有惋惜意，「蓮之愛」一句有慨嘆意，「牡丹之愛」一句有諷刺意。
(四)背誦全文
(五)作業
1、背誦全文。
2、積累文言詞語。
3、請選一種你喜愛的植物，以「說XX」為題，寫一篇文章。
教學目的
1.理解托物言志的寫法
2.背誦課文
教學設想
1.課型：語言自讀涵詠課
2.課時：一課時
教學過程
一、導語設計
設計一：
同學們，我們能夠很好地生活在世上，是因為大自然為我們創設了一個美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的`花來點綴它。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，並寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句「牆角數枝梅，凌寒獨自開」，描寫牡丹的詩句「天下無雙艷，人間第一香」，描寫杏花的詩句「滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來」……可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鍾，並為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）
設計二：
師：同學們，你們愛花嗎？
生：（略）
師：既然愛花，那麼請你說出一種你喜愛的花，並說出喜愛的原因。
生答：（略）
師：看來，同學們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鍾，並為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）
設計三：
師：這節課，咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體課件----國畫「蓮花」）。多美的蓮花啊！清純，脫俗，她從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學們搜索一下記憶中有關描寫蓮花的古詩文句，並朗讀給全班同學聽。
生答：（略）（充分利用教室內的多媒體網絡資源現場調閱網上有關「蓮花」的古詩文句）
師：同學們平時看的書很多，朗讀得也不錯，這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花，讚美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。今天，咱們就一起來欣賞一下宋代哲學家的名作----《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）
[註：三種「導語設計」根據課堂需要任選一種。]
二、整體把握，感知語言
1.教師範讀，同時要求學生給生字注音，並標出難句。
2.讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。
3.任抽兩名學生朗讀課文，同時讓其餘學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調、節奏等。
4.全班齊讀課文，並結合註解，疏通文意（字面意思）。
三、品味語言，領悟語感
師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，那麼，蓮花的可愛之處表現在哪裡呢？
[明確]①從生長環境方面，寫出了蓮「出淤泥而不染，濯清蓮而不妖」的高潔、質樸；②從體態香氣方面寫出了蓮「中通外直，不蔓不枝」的正直，「香遠益清」的芳香；③從風度方面寫出了蓮「亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉」的清高。
師：作者如此深情地為蓮花高唱讚歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢？
[明確]作者借蓮花來寫人。①在社會大環境中，作者自喻自己像「出淤泥而不染」的蓮花一樣高潔質樸；②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態度；③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說「舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒」的高貴品質。
師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點出來，那這種寫法叫什麼？（明確：托物喻人）那麼，下面我們結合「時代與環境資料」（打開多媒體中的「背景文字」），看完後，想一想，周敦頤身上具有哪些「蓮花」的品格？
提示：學生活動，教師小結。
小結：大家說得棒極了。作者之所以能寫出「出淤泥而不染」這樣的千古名句，是和他所處的時代、環境息息相關，更和他在這一特定的環境中保持的自身特性息息相關。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經歷，還要體現自身價值的鮮明的獨特的個性。
師：剛才，同學們已經把周敦頤為什麼要借蓮花來抒發自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學們回顧一下，看看還有什麼不懂的，提出來，請同學幫助解決。
學生可能會提出以下幾個問題：
（1）篇文章的主體寫的蓮，為什麼要寫菊和牡丹？
[提示]對比、襯托（正襯、反襯）
（2）為什麼作者在第一段連用兩個「獨」字？
[提示]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現實。連用兩個「獨」字，非常鮮明地闡述了自己還有不同於陶淵明的生活態度。
（3）課文第一段和第二段前半部分均按「菊——牡丹——蓮」的順序寫的，為什麼文末卻按「菊——蓮——牡丹」的順序呢？
[提示]前半部分按「菊——牡丹——蓮」的順序，是為了突出作者對蓮的喜愛；後文按「菊——蓮——牡丹」的順序寫，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最後用反面的反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最後寫牡丹時用了感嘆號，更表達了作者複雜的思想感情。
四、實踐語言，習得語感
1.讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄託自己感情的托物言志的方法，用「我特喜歡……」句式說一段話，所借之物不拘泥於花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內在聯繫；第二，要有新意。
（學生活動，教師適時點評）
2.在改革開放的今天，社會上出現了一些不正之風（比如說「央視」20xx年4月20日晚播出的《內江城管透視》），我們作為中學生該怎麼對待這些問題呢？
（學生討論，老師適時引導點評）
五、背誦積累，積澱語感
1.延伸積累，師生補充有關描寫「蓮花」的詩句。
2.指導學生有感情地背誦課文。
六、結束語
課上，同學們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說服力的文章，為了使這篇課文進一步得到深化和運用，今天回家的作業就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學們在欣賞蓮花的「亭亭凈植」同時，別忘了「出淤泥而不染」所帶給我們的深刻的啟示。
附：板書設計
愛蓮說
周敦頤
出淤泥而不染————————————高潔
生長環境
濯清蓮而不妖——————————質樸
不慕名利
中通外直，不蔓不枝——————正直花之君子
體態香氣潔身自好
香遠益清————————————芳香
風度：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——清亮
托物———————————————————喻人
導入新課
同學們，水陸草木之花，可愛的有很多很多，你喜歡哪一種呢？為什麼喜歡它呢？說說看。（學生眾說紛紜）有人說，喜歡花的人，都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這麼多善良的心。
作者簡介
師：這篇課文的作者是誰？（周敦頤）
宋代著名的唯心主義哲學家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱「濂溪先生」。他是宋代理學的創始人，對宋明的哲學思想有很大影響。在《周元公集》。
師：要注意「頤」字左邊的寫法。
解題
「說」是議論文的的一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題。
朗讀課文，讀准字音
1、給下列黑體字注音（叫一位同學上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清漣（lián）枝蔓（màn）
褻玩（xiè）隱逸（yì）頤（yí）噫（yī）鮮有聞（xian）
師：一學生帶讀
2、全班朗讀課文
這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文有所不同，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。
3、教師範讀
理解重點字詞
1、蕃（多）獨（惟獨）甚（非常）而不染（表示轉折）（沾染污穢）濯（洗滌）清（清水）妖（美麗而不莊重）不蔓不枝（長藤蔓）（長枝節）——屬於詞類活用
香遠益清（更加）（清香）亭亭凈植（聳立的樣子）（立）焉（呢）予謂菊（第一人稱我）（認為）花之君子者也（品德高尚的人）陶後鮮有聞（少）宜乎眾矣（應當）（多）
中通外直（暢通挺直）
（文中有一對反義詞是蕃和鮮。）
2、了解兩個古今異義
植宜
3、一詞多義：
（1）「之」字用法
①水陸草木之花。之：的
②予獨愛蓮之出淤泥而不染之：助詞，起取消句子獨立性作用，可不譯
③無絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨立性作用，可不譯
④何陋之有。之：助詞，在這裡是賓語提前的標誌，無實義。
（2）清：清澈（濯清漣而不妖）；清香（香遠益清）遠：遠播，形容詞用作動詞（香遠益清）；不可以去靠近它，也就是距離長，（可遠觀而不可褻玩焉）
4、詞類活用：
1、蔓：名詞用作動詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝
2、枝：名詞用作動詞，生枝杈。例句：不蔓不枝
3、遠：形容詞作動詞，遠播，遠遠地傳送出去。例句：香遠益清
4、清：形容詞作動詞，顯得清幽。例句：香遠益清
5、翻譯全文
分析課文
1、周敦頤喜歡什麼樣的花，大家知不知道？（蓮花）
師：蓮花的別稱還有（荷花、芙蓉等）
2、寫獨愛蓮的原因是什麼？課文中哪些句子是著重寫蓮花的？
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
3、寫蓮是從幾個角度寫的？
環境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，
外形——中通外直，不蔓不枝
味道——香遠益清
姿態——亭亭凈植
氣質——可遠觀而不可褻玩焉。
4、這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格？
環境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，
（不與世俗同流合污，不譁眾取寵）
外形——中通外直，不蔓不枝
（豁達大度，內心通達，行為正直）
味道——香遠益清
（美名遠揚）
姿態——亭亭凈植
（志潔行廉或獨立高潔）
氣質——可遠觀而不可褻玩焉。
（自尊自愛令人敬重）
師：總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛蓮，不僅因為蓮花姿態美麗，而且更因為蓮的品格高尚。
師：那麼我們知道了蓮品格高尚，作者把它比喻成什麼？（君子）
5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什麼？
回答：還寫了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。
6、文章題為愛蓮說，為什麼還要寫其他花呢？
作者寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。
菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格，表達作者對蓮花的喜愛之情。
7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什麼？
隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會裡，有些人不願意跟統治者同流合污而隱居避世，這種人的特點是志向高潔，就像陶淵明一樣（陶淵明一生清廉，為官多年，最後因「不願為五斗米折腰」而辭官歸隱。他從複雜的宦海中掙脫出來後，回到家鄉，躬耕壟畝，過起了悠然自得的隱居生活，並且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列），但逃避現實，隱居起來。
師：作者喜歡嗎？（讚美惋惜）
師：你是從哪一句看出來的？（陶後鮮有聞）富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷，花朵碩大，有人評價為「天下無雙艷，人間第一香」，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。
師：作者喜歡嗎？（十分鄙視、厭惡）
師：你是從哪一句看出來的？（牡丹之愛，宜乎眾人矣）
師：那麼君子是怎樣的人？
品德高尚的人，指處在污濁的環境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。
師：蓮花這般高潔，在當時喜歡她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出作者怎樣的心情？（不多。「蓮之愛，同予者何人？」感慨、痛惜）
現在我們明白了，作者讚美蓮，其實是要讚美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味，有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多啊！作者有感於社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視！結尾的兩句話一問一嘆，發人深省，文章的主題多深刻啊！（齊讀噫……）
結束語：
通過今天的學習，蓮花「出淤泥而不染、濯清漣而不妖」的品質給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠離世俗物慾的誘惑，做一個品德高潔、通達正直的君子，讓君子之德傳揚天下，讓君子之名遠播，讓君子之行引領眾生；那麼，君子之德就會像「接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅」成為世間一道亮麗的風景。
課程目標：
學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮「出污泥而不染」的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態度，培養學生的語言感知能力、想像能力、欣賞能力和對其文化內涵的領悟能力，同時培養搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態度和價值觀。
對學習者的預期成果：讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹的特點並懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
學生課前必要的知識準備：
1.收集歷代有關描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。
2.親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識。
各智能發展的教學設計與要求：
語文活動：有感情的朗讀課文、背誦課文，說說讀後的體會，背誦有關蓮的詩詞歌賦；介紹「說」這種文體的特徵；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋，以蓮為話題寫一篇說明性文字；
數理邏輯：統計目前自己了解到的荷花種類；統計寫蓮的經典名句及其作者；
視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優美姿勢；將有關蓮的相關圖片製作成多媒體課件；
肢體運動：創造性地表演荷花「翩翩起舞」的情景；科學、準確地操作計算機進行多媒體課件的播放；
音樂韻律：尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦；編一首《採蓮曲》，配曲演唱；
人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達他們對課文的理解，合作編輯讚美荷花的小畫報或手抄報；合作搜集有關周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時代與環境；網上搜集有關蓮的攝影圖片；查閱有關蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料；
自我認識：描述自己學了《愛蓮說》後的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的「出污泥而不染」；
自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花並寫一篇日記。
評價方式：評出「最佳合作小組」、「最佳朗誦者」、「收集資料能手」、「小畫家」、「最快背誦者」等。
一、說教材
(一)教材地位和作用
(二)教學目標
依據新課程標準，結合學生實際及本文特點，我確定教學目標
如下：
1、知識和技能：理解本文賦予蓮的高潔品質，體會托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。
2、過程和方法：理解關鍵詞的含義，培養學生聽、說、讀、寫和自學互動能力，達到熟能成誦。
3、情感態度價值觀：從蓮的高潔品格體會積極的人生態度，並聯繫澳門回歸的區旗、區徽上的蓮花主體圖案，進行德育教育。
(三)教學重點、難點
本文成功地運用了多種修辭手法和寫作手法，使119字的小品文婉轉曲折、搖曳多姿，寓意深刻、耐人尋味。因此，我設計以誦讀為主，引領合作為輔，達到當堂成誦，品味文章美點，培養學生積累的習慣，體會文章的審美情趣為本課的重點。文章襯托手法的運用定為本文的難點。
希望通過這節課的教學，能激發學生閱讀文言美文的興趣，培養學生的欣賞能力、思維能力、創造能力，增強學生的成功欲和自信心。
二、說教法
本節課重在突破傳統文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發學生學習積極性，真正發揮學生的主體地位。具體如下：
1、朗讀教學法。俗話說：「書讀百遍，其義自見。」朗讀教學法有利於培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。
2、合作探究教學法。讓學生分組討論問題，通過「說一說」、「議一議」的形式，促進師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬鬆和諧的互動氛圍，使教學重點在互動中拓展開來，以訓練學生的思維，培養學生髮現問題的能力，加強學生的合作意識。
3、電教導課，情景結合的教學方法。充分運用多媒體手段(電腦、投影、錄音)，增強感性認識，把握教學重點的方法。
《語文課程標準》指出：「閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」
因此我設計了通過觀賞蓮花、菊花、牡丹圖片，情境導入。運用信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境，為學生領悟課文內容打下基礎。
通過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內容，對文章有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。
通過引導學生登錄教師課前製作的共享資源，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂課文，熟悉並理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中解決問題的能力。
三、說學法
1、結合直觀形象的多媒體學習，以激發學習的興趣，充分調動學生的積極性。
2、指導學生誦讀文言文的方法。
3、指導議讀質疑、交際互動，當堂成誦的學習方法。
4、遷移法：使學生的視線由課內轉向課外，培養人文素養，如「在改革開放的今天，社會上出現了一些不正之風，我們作為中學生該怎麼對待這些問題呢?」 從現實中尋找例子，學會課文與社會的聯繫。
四、說程序
1、引入課題
由多媒體配樂展示蓮花、菊花、牡丹的圖片(引入情景)，由學生回憶相關詠「蓮」或「荷」的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人讚美「蓮花」，蓮花有何可愛之處?
(再從電腦螢幕顯示幾幅近景遠景不同姿態的蓮花圖)
我們一起來欣賞幾幅蓮花，看完以後請同學來說一說。(學生說話)看來，大家各有所愛。世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什麼特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什麼?翻課文，聽朗讀，找原因。(以上運用多媒體手段，調動學生各方面感知能力，創設良好的課堂氛圍，鍛鍊觀察說話能力，並直接從愛蓮原因入手設疑，吸引學生主動求知。)
2、指導朗讀，突破重點
第一輪：請幾位同學朗讀(師生簡單評價)。
第二輪：各組推出一名同學朗讀競賽。
第三輪：讀出感受、讀出畫面 (配樂朗讀，激發興趣)
通過配樂(古箏獨奏曲《高山流水》)朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情(多媒體配音朗讀)。
請學生自由發言，說說這篇文章「美」在哪裡?
3、設疑質疑，品味探究
學生合作探究、自主學習。(教師讓學生明白探究學習的內容)
(多媒體展示)
(1)找出文中具體描寫蓮花的句子。
(2)作者把蓮花比做什麼?表現蓮花的哪些品格?
(3)你是怎樣看待環境對人的影響的?三種花喻三種人，三種人的處世態度，我們如何看待等
(4)作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什麼表現手法?抒發了作者怎樣的志向?
(5)本文以「愛」為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹?
4、知識遷移，課後延伸
(1)仿照作者用蓮花來寄託自己感情的托物言志的方法，用「我特喜歡……」句式說一兩句話。
(2)在改革開放的今天，社會上出現了一些不正之風，我們作為中學生該怎麼對待這些問題呢? (學生討論，老師適時引導點評)
(3)課外辯論會：甲方：當今社會，做人要像蓮那樣不慕名利、潔身自好。乙方：當今社會，做人要像牡丹那樣富貴顯赫、名利雙收。(第三個作業視教學條件和時間而定)，反饋練習不僅能鞏固所學的知識，還能培養學生科學的人生觀、價值觀。
五、說應用
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的《愛蓮說》教案5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《愛蓮說》教案 篇1
一、教學目標
1、理解文章托物言志的寫作方法。
2、理解作者淡泊名利、潔身自好的生活態度。
3、積累文言字詞。
二、教學重點
1、蓮——君子的美好形象。
2、托物言志的寫作方法。
3、作者的志趣和情操。
三、教學難點
托物言志的寫作手法
四、課時安排
一課時
五、教學步驟
(一)導入新課，了解作者。
(二)初讀課文：
1.自由朗讀：要求讀音正確、停頓正確。
2.指名朗讀：師生點評：
①關注生字讀音：予：yú 蔓：màn 鮮：xiǎn
②關注句子停頓：予/獨愛/蓮之/出淤泥而不染，濯清漣/而不妖
3.默讀課文：結合注釋，疏通文意。
(三)深入探究：
1.文章標題是「愛蓮說」，文中哪些語句表現了作者對蓮的熱愛與讚美?
——「予獨愛蓮……可遠觀而不可褻玩焉。」
設問：這一句通過細緻描寫蓮的形象，表達了對蓮的讚美，那麼它是從哪些方面描寫的?(不急於回答)
①指名讀、齊讀;
②指名翻譯：(強調積累)
詞語：濯，洗。 妖，美麗而不端莊。 蔓、枝，動詞，生藤蔓，長丫枝。益，更加。 植，立。 褻，親近而不莊重。
句子：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 可遠觀而不可褻玩焉。
③快速背誦。
④討論總結：三個方面：生長環境、長成後的形象和品格。
⑤朗讀指導：請用朗讀來傳達你對這句話的理解，要讀得有層次，有感情。
指導：「予獨愛蓮」是統領語，「之」有舒緩語氣的作用，要輕讀。以下三層，要讀出層次感。前兩層亦可用描寫語調讀，有審美感情，讀後作稍長停頓，再出末句，以突出蓮的品格。
——「蓮，花之君子者也。」
①指名翻譯：教師強調：之，結構助詞，的。「……，……者也」，判斷句的一種形式。
②合作探究：君子，即品德高尚的人。作者稱蓮是「花之君子」，請大家再來讀上段中描寫蓮形象的那句話。
合作探究：作者心目中的君子具有哪些美好的品質?要把握蓮的整體形象，善於運用聯想把蓮的形象跟君子的形象融為一體。
(這是一道開放性探究題。作者心目中的君子有種種美德，我們無法盡知，而只能通過蓮的形象來探求。只要言之成理即可。「出淤泥而不染」象徵君子身處污濁環境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質;「濯清漣而不妖」象徵君子的莊重、質樸，不譁眾取寵，不炫耀自己;「中通外直，不蔓不枝」象徵君子的特立獨行，正直不苟，豁達大度;「香遠益清，亭亭凈植」象徵君子美好的姿質。所有這些象徵的內容都是通過聯想而產生的，關鍵在於要把握蓮的整體形象，然後仔細尋味;聯想愈豐富，作者心目中的君子的形象就變得愈鮮明。)
2.既然題目是「愛蓮說」，那麼文章為什麼還有那麼多的篇幅寫到「菊」和「牡丹」?
①指名讀全文;
②教師點撥：請畫出能傳達作者對這些形象態度的詞句。
※菊——「晉陶淵明獨愛菊」、「菊，花之隱逸者也」、「菊之愛，陶後鮮有聞」
陶淵明在任彭澤縣令時因不願為五斗米而折腰，解綬回鄉，隱耕田園，勞動之餘，他特喜愛菊花，十分欣賞這「秋菊有佳色」，甚至還採摘花瓣，帶回家中釀製菊花酒，常常一個人自飲自斟。他飲酒高歌，擊節讚賞：「三徑就荒，松菊猶存」，「採菊東籬下，悠然見南山」，「芳菊開林耀，青松冠岩列。懷此貞秀姿，卓為霜下傑」。他以願做霜下傑，學習菊花的品格和氣質來勉勵自己，認為菊花品格高尚，不奉迎風雅，敢於傲雪凌霜。即使是殘菊，也挺立不落，依然含香露芳，他用菊花的清雅倔強來操守自己的君子之節。後人以陶淵明具有這種不羨慕榮利，志存逸士之節的品格，尊稱他為「靖節先生」。
反覆品味「菊之愛」一句，含有什麼意味?(惋惜之意)
※牡丹——「自李唐來，世人盛愛牡丹」、「牡丹，花之富貴者也」、「牡丹之愛，宜乎眾矣」
「盛愛」的程度，有詩為證：(屏顯)
買花
白居易
帝城春欲暮，喧喧車馬度。共道牡丹時，相隨買花去。貴賤無常價，酬直看花數。灼灼百朵紅，戔戔五束素。上張幄幕庇，旁織巴籬護。水灑復泥封，移來色如故。
有一田舍翁，偶來買花處。低頭獨長嘆，此嘆無人喻。一叢深色花，十戶中人賦!
反覆琢磨「牡丹之愛，宜乎眾矣」一句，可以看出作者的什麼態度?(文中只說牡丹是「花之富貴者」，此外別無貶辭，但從「宜乎」一語卻可以看出他對世風的鄙視。這種寫法頗似「一字褒貶」，足見作者遣詞造句的功夫。)
③我們再來背背寫蓮的句子，大家考慮：為什麼還要寫菊和牡丹?這表現了作者什麼樣的人生態度?
(這是襯托的手法。作者含蓄地表明了自己的人生態度：他既不願像陶淵明那樣消極避世，又不願像世人那種追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。「愛蓮」即愛君子之德──這是本文的主旨。)
從全文看，本文運用了什麼寫法?(托物言志)
④小結：作者周敦頤是北宋著名的哲學家，人品極高，胸懷灑落。曾任南康軍(治所在今江西省星子縣，「軍」是宋代行政區的名稱)地方行政長官，命人在官衙一側挖池種蓮，名曰「愛蓮池」，足見其對蓮的一往情深。
⑤美讀第二段：要求讀出理解，讀出情感。
前一層是三個並列句，以人為喻，分別指出菊、牡丹、蓮的品格，要用極其肯定的語氣讀出;前兩句要讀得輕些，後一句當重讀。
後一層用菊、牡丹、蓮的不同遭際來批判世風，全用感嘆的語氣讀，但其間又有細微差別：「菊之愛」一句有惋惜意，「蓮之愛」一句有慨嘆意，「牡丹之愛」一句有諷刺意。
(四)背誦全文
(五)作業
1、背誦全文。
2、積累文言詞語。
3、請選一種你喜愛的植物，以「說XX」為題，寫一篇文章。
《愛蓮說》教案 篇2
教學目的
1.理解托物言志的寫法
2.背誦課文
教學設想
1.課型：語言自讀涵詠課
2.課時：一課時
教學過程
一、導語設計
設計一：
同學們，我們能夠很好地生活在世上，是因為大自然為我們創設了一個美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的`花來點綴它。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，並寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句「牆角數枝梅，凌寒獨自開」，描寫牡丹的詩句「天下無雙艷，人間第一香」，描寫杏花的詩句「滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來」……可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鍾，並為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）
設計二：
師：同學們，你們愛花嗎？
生：（略）
師：既然愛花，那麼請你說出一種你喜愛的花，並說出喜愛的原因。
生答：（略）
師：看來，同學們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鍾，並為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）
設計三：
師：這節課，咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體課件----國畫「蓮花」）。多美的蓮花啊！清純，脫俗，她從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學們搜索一下記憶中有關描寫蓮花的古詩文句，並朗讀給全班同學聽。
生答：（略）（充分利用教室內的多媒體網絡資源現場調閱網上有關「蓮花」的古詩文句）
師：同學們平時看的書很多，朗讀得也不錯，這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花，讚美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。今天，咱們就一起來欣賞一下宋代哲學家的名作----《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）
[註：三種「導語設計」根據課堂需要任選一種。]
二、整體把握，感知語言
1.教師範讀，同時要求學生給生字注音，並標出難句。
2.讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。
3.任抽兩名學生朗讀課文，同時讓其餘學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調、節奏等。
4.全班齊讀課文，並結合註解，疏通文意（字面意思）。
三、品味語言，領悟語感
師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，那麼，蓮花的可愛之處表現在哪裡呢？
[明確]①從生長環境方面，寫出了蓮「出淤泥而不染，濯清蓮而不妖」的高潔、質樸；②從體態香氣方面寫出了蓮「中通外直，不蔓不枝」的正直，「香遠益清」的芳香；③從風度方面寫出了蓮「亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉」的清高。
師：作者如此深情地為蓮花高唱讚歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢？
[明確]作者借蓮花來寫人。①在社會大環境中，作者自喻自己像「出淤泥而不染」的蓮花一樣高潔質樸；②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態度；③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說「舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒」的高貴品質。
師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點出來，那這種寫法叫什麼？（明確：托物喻人）那麼，下面我們結合「時代與環境資料」（打開多媒體中的「背景文字」），看完後，想一想，周敦頤身上具有哪些「蓮花」的品格？
提示：學生活動，教師小結。
小結：大家說得棒極了。作者之所以能寫出「出淤泥而不染」這樣的千古名句，是和他所處的時代、環境息息相關，更和他在這一特定的環境中保持的自身特性息息相關。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經歷，還要體現自身價值的鮮明的獨特的個性。
師：剛才，同學們已經把周敦頤為什麼要借蓮花來抒發自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學們回顧一下，看看還有什麼不懂的，提出來，請同學幫助解決。
學生可能會提出以下幾個問題：
（1）篇文章的主體寫的蓮，為什麼要寫菊和牡丹？
[提示]對比、襯托（正襯、反襯）
（2）為什麼作者在第一段連用兩個「獨」字？
[提示]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現實。連用兩個「獨」字，非常鮮明地闡述了自己還有不同於陶淵明的生活態度。
（3）課文第一段和第二段前半部分均按「菊——牡丹——蓮」的順序寫的，為什麼文末卻按「菊——蓮——牡丹」的順序呢？
[提示]前半部分按「菊——牡丹——蓮」的順序，是為了突出作者對蓮的喜愛；後文按「菊——蓮——牡丹」的順序寫，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最後用反面的反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最後寫牡丹時用了感嘆號，更表達了作者複雜的思想感情。
四、實踐語言，習得語感
1.讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄託自己感情的托物言志的方法，用「我特喜歡……」句式說一段話，所借之物不拘泥於花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內在聯繫；第二，要有新意。
（學生活動，教師適時點評）
2.在改革開放的今天，社會上出現了一些不正之風（比如說「央視」20xx年4月20日晚播出的《內江城管透視》），我們作為中學生該怎麼對待這些問題呢？
（學生討論，老師適時引導點評）
五、背誦積累，積澱語感
1.延伸積累，師生補充有關描寫「蓮花」的詩句。
2.指導學生有感情地背誦課文。
六、結束語
課上，同學們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說服力的文章，為了使這篇課文進一步得到深化和運用，今天回家的作業就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學們在欣賞蓮花的「亭亭凈植」同時，別忘了「出淤泥而不染」所帶給我們的深刻的啟示。
附：板書設計
愛蓮說
周敦頤
出淤泥而不染————————————高潔
生長環境
濯清蓮而不妖——————————質樸
不慕名利
中通外直，不蔓不枝——————正直花之君子
體態香氣潔身自好
香遠益清————————————芳香
風度：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——清亮
托物———————————————————喻人
《愛蓮說》教案 篇3
導入新課
同學們，水陸草木之花，可愛的有很多很多，你喜歡哪一種呢？為什麼喜歡它呢？說說看。（學生眾說紛紜）有人說，喜歡花的人，都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這麼多善良的心。
作者簡介
師：這篇課文的作者是誰？（周敦頤）
宋代著名的唯心主義哲學家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱「濂溪先生」。他是宋代理學的創始人，對宋明的哲學思想有很大影響。在《周元公集》。
師：要注意「頤」字左邊的寫法。
解題
「說」是議論文的的一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題。
朗讀課文，讀准字音
1、給下列黑體字注音（叫一位同學上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清漣（lián）枝蔓（màn）
褻玩（xiè）隱逸（yì）頤（yí）噫（yī）鮮有聞（xian）
師：一學生帶讀
2、全班朗讀課文
這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文有所不同，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。
3、教師範讀
理解重點字詞
1、蕃（多）獨（惟獨）甚（非常）而不染（表示轉折）（沾染污穢）濯（洗滌）清（清水）妖（美麗而不莊重）不蔓不枝（長藤蔓）（長枝節）——屬於詞類活用
香遠益清（更加）（清香）亭亭凈植（聳立的樣子）（立）焉（呢）予謂菊（第一人稱我）（認為）花之君子者也（品德高尚的人）陶後鮮有聞（少）宜乎眾矣（應當）（多）
中通外直（暢通挺直）
（文中有一對反義詞是蕃和鮮。）
2、了解兩個古今異義
植宜
3、一詞多義：
（1）「之」字用法
①水陸草木之花。之：的
②予獨愛蓮之出淤泥而不染之：助詞，起取消句子獨立性作用，可不譯
③無絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨立性作用，可不譯
④何陋之有。之：助詞，在這裡是賓語提前的標誌，無實義。
（2）清：清澈（濯清漣而不妖）；清香（香遠益清）遠：遠播，形容詞用作動詞（香遠益清）；不可以去靠近它，也就是距離長，（可遠觀而不可褻玩焉）
4、詞類活用：
1、蔓：名詞用作動詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝
2、枝：名詞用作動詞，生枝杈。例句：不蔓不枝
3、遠：形容詞作動詞，遠播，遠遠地傳送出去。例句：香遠益清
4、清：形容詞作動詞，顯得清幽。例句：香遠益清
5、翻譯全文
分析課文
1、周敦頤喜歡什麼樣的花，大家知不知道？（蓮花）
師：蓮花的別稱還有（荷花、芙蓉等）
2、寫獨愛蓮的原因是什麼？課文中哪些句子是著重寫蓮花的？
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
3、寫蓮是從幾個角度寫的？
環境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，
外形——中通外直，不蔓不枝
味道——香遠益清
姿態——亭亭凈植
氣質——可遠觀而不可褻玩焉。
4、這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格？
環境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，
（不與世俗同流合污，不譁眾取寵）
外形——中通外直，不蔓不枝
（豁達大度，內心通達，行為正直）
味道——香遠益清
（美名遠揚）
姿態——亭亭凈植
（志潔行廉或獨立高潔）
氣質——可遠觀而不可褻玩焉。
（自尊自愛令人敬重）
師：總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛蓮，不僅因為蓮花姿態美麗，而且更因為蓮的品格高尚。
師：那麼我們知道了蓮品格高尚，作者把它比喻成什麼？（君子）
5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什麼？
回答：還寫了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。
6、文章題為愛蓮說，為什麼還要寫其他花呢？
作者寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。
菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格，表達作者對蓮花的喜愛之情。
7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什麼？
隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會裡，有些人不願意跟統治者同流合污而隱居避世，這種人的特點是志向高潔，就像陶淵明一樣（陶淵明一生清廉，為官多年，最後因「不願為五斗米折腰」而辭官歸隱。他從複雜的宦海中掙脫出來後，回到家鄉，躬耕壟畝，過起了悠然自得的隱居生活，並且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列），但逃避現實，隱居起來。
師：作者喜歡嗎？（讚美惋惜）
師：你是從哪一句看出來的？（陶後鮮有聞）富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷，花朵碩大，有人評價為「天下無雙艷，人間第一香」，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。
師：作者喜歡嗎？（十分鄙視、厭惡）
師：你是從哪一句看出來的？（牡丹之愛，宜乎眾人矣）
師：那麼君子是怎樣的人？
品德高尚的人，指處在污濁的環境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。
師：蓮花這般高潔，在當時喜歡她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出作者怎樣的心情？（不多。「蓮之愛，同予者何人？」感慨、痛惜）
現在我們明白了，作者讚美蓮，其實是要讚美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味，有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多啊！作者有感於社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視！結尾的兩句話一問一嘆，發人深省，文章的主題多深刻啊！（齊讀噫……）
結束語：
通過今天的學習，蓮花「出淤泥而不染、濯清漣而不妖」的品質給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠離世俗物慾的誘惑，做一個品德高潔、通達正直的君子，讓君子之德傳揚天下，讓君子之名遠播，讓君子之行引領眾生；那麼，君子之德就會像「接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅」成為世間一道亮麗的風景。
《愛蓮說》教案 篇4
課程目標：
學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮「出污泥而不染」的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態度，培養學生的語言感知能力、想像能力、欣賞能力和對其文化內涵的領悟能力，同時培養搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態度和價值觀。
對學習者的預期成果：讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹的特點並懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
學生課前必要的知識準備：
1.收集歷代有關描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。
2.親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識。
各智能發展的教學設計與要求：
語文活動：有感情的朗讀課文、背誦課文，說說讀後的體會，背誦有關蓮的詩詞歌賦；介紹「說」這種文體的特徵；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋，以蓮為話題寫一篇說明性文字；
數理邏輯：統計目前自己了解到的荷花種類；統計寫蓮的經典名句及其作者；
視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優美姿勢；將有關蓮的相關圖片製作成多媒體課件；
肢體運動：創造性地表演荷花「翩翩起舞」的情景；科學、準確地操作計算機進行多媒體課件的播放；
音樂韻律：尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦；編一首《採蓮曲》，配曲演唱；
人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達他們對課文的理解，合作編輯讚美荷花的小畫報或手抄報；合作搜集有關周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時代與環境；網上搜集有關蓮的攝影圖片；查閱有關蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料；
自我認識：描述自己學了《愛蓮說》後的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的「出污泥而不染」；
自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花並寫一篇日記。
評價方式：評出「最佳合作小組」、「最佳朗誦者」、「收集資料能手」、「小畫家」、「最快背誦者」等。
《愛蓮說》教案 篇5
一、說教材
(一)教材地位和作用
(二)教學目標
依據新課程標準，結合學生實際及本文特點，我確定教學目標
如下：
1、知識和技能：理解本文賦予蓮的高潔品質，體會托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。
2、過程和方法：理解關鍵詞的含義，培養學生聽、說、讀、寫和自學互動能力，達到熟能成誦。
3、情感態度價值觀：從蓮的高潔品格體會積極的人生態度，並聯繫澳門回歸的區旗、區徽上的蓮花主體圖案，進行德育教育。
(三)教學重點、難點
本文成功地運用了多種修辭手法和寫作手法，使119字的小品文婉轉曲折、搖曳多姿，寓意深刻、耐人尋味。因此，我設計以誦讀為主，引領合作為輔，達到當堂成誦，品味文章美點，培養學生積累的習慣，體會文章的審美情趣為本課的重點。文章襯托手法的運用定為本文的難點。
希望通過這節課的教學，能激發學生閱讀文言美文的興趣，培養學生的欣賞能力、思維能力、創造能力，增強學生的成功欲和自信心。
二、說教法
本節課重在突破傳統文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發學生學習積極性，真正發揮學生的主體地位。具體如下：
1、朗讀教學法。俗話說：「書讀百遍，其義自見。」朗讀教學法有利於培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。
2、合作探究教學法。讓學生分組討論問題，通過「說一說」、「議一議」的形式，促進師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬鬆和諧的互動氛圍，使教學重點在互動中拓展開來，以訓練學生的思維，培養學生髮現問題的能力，加強學生的合作意識。
3、電教導課，情景結合的教學方法。充分運用多媒體手段(電腦、投影、錄音)，增強感性認識，把握教學重點的方法。
《語文課程標準》指出：「閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」
因此我設計了通過觀賞蓮花、菊花、牡丹圖片，情境導入。運用信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境，為學生領悟課文內容打下基礎。
通過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內容，對文章有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。
通過引導學生登錄教師課前製作的共享資源，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂課文，熟悉並理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中解決問題的能力。
三、說學法
1、結合直觀形象的多媒體學習，以激發學習的興趣，充分調動學生的積極性。
2、指導學生誦讀文言文的方法。
3、指導議讀質疑、交際互動，當堂成誦的學習方法。
4、遷移法：使學生的視線由課內轉向課外，培養人文素養，如「在改革開放的今天，社會上出現了一些不正之風，我們作為中學生該怎麼對待這些問題呢?」 從現實中尋找例子，學會課文與社會的聯繫。
四、說程序
1、引入課題
由多媒體配樂展示蓮花、菊花、牡丹的圖片(引入情景)，由學生回憶相關詠「蓮」或「荷」的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人讚美「蓮花」，蓮花有何可愛之處?
(再從電腦螢幕顯示幾幅近景遠景不同姿態的蓮花圖)
我們一起來欣賞幾幅蓮花，看完以後請同學來說一說。(學生說話)看來，大家各有所愛。世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什麼特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什麼?翻課文，聽朗讀，找原因。(以上運用多媒體手段，調動學生各方面感知能力，創設良好的課堂氛圍，鍛鍊觀察說話能力，並直接從愛蓮原因入手設疑，吸引學生主動求知。)
2、指導朗讀，突破重點
第一輪：請幾位同學朗讀(師生簡單評價)。
第二輪：各組推出一名同學朗讀競賽。
第三輪：讀出感受、讀出畫面 (配樂朗讀，激發興趣)
通過配樂(古箏獨奏曲《高山流水》)朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情(多媒體配音朗讀)。
請學生自由發言，說說這篇文章「美」在哪裡?
3、設疑質疑，品味探究
學生合作探究、自主學習。(教師讓學生明白探究學習的內容)
(多媒體展示)
(1)找出文中具體描寫蓮花的句子。
(2)作者把蓮花比做什麼?表現蓮花的哪些品格?
(3)你是怎樣看待環境對人的影響的?三種花喻三種人，三種人的處世態度，我們如何看待等
(4)作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什麼表現手法?抒發了作者怎樣的志向?
(5)本文以「愛」為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹?
4、知識遷移，課後延伸
(1)仿照作者用蓮花來寄託自己感情的托物言志的方法，用「我特喜歡……」句式說一兩句話。
(2)在改革開放的今天，社會上出現了一些不正之風，我們作為中學生該怎麼對待這些問題呢? (學生討論，老師適時引導點評)
(3)課外辯論會：甲方：當今社會，做人要像蓮那樣不慕名利、潔身自好。乙方：當今社會，做人要像牡丹那樣富貴顯赫、名利雙收。(第三個作業視教學條件和時間而定)，反饋練習不僅能鞏固所學的知識，還能培養學生科學的人生觀、價值觀。
五、說應用
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