課堂教學工作總結範文模板
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以使我們更有效率，快快來寫一份總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？以下是小編整理的課堂教學工作總結範文模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
數學教學工作，堅持面向全體學生，圍繞「人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展」展開教學工作，跟以往進行比較反思，具體體現在：
一、摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。
在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內容為自己編好「劇本」，然後自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現在是給學生編好「劇本」，為學生創設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。事實證明，這一教學理念的實施，從根本上改變了過去教師講學生聽的師生各自信息無互動的枯燥學習模式，使學生參與學習的熱情大大提高，學習的效果不言而喻。如：在「有理數加減運算法則」的教學上，常規的教法是通過「向東、向西的連續走動幾米，最終是向東或向西走了幾米並結合數軸總結出有理數加法法則，然後再學習有理數減法轉化為加法的法則，最後各自按法則計算」，而大家很清楚，課本上的有理數加法法則對於剛升上初中的學生來說是很繁、很難的：確定和的符號要分同號、異號，異號的還看絕對值誰大；確定和的絕對值又要分將兩加數的絕對值是相加還是相減。這裡學生存在著幾大困難：首先，「絕對值」是新學知識，學生並不熟練，還要要求學生用「絕對值」來總結出加減法則更難。其次，法則分類複雜：類中再分類。因此，學生要運用法則計算很難，不要說理解法則，就是要記清楚法則也不是易事。因此，我們在新的教學理念及「非線性主幹循環活動型單元教學模式」的啟導下，採取了用學生所熟悉的「輸贏球」的模式去讓學生學習這一主幹內容：堂上讓本班學生與鄰班學生含別代表足球賽的交戰雙方，用正、負數表示上、下半場及全場的輸贏球數，通過若干有代性的案例的計算，學生很容易理解和體會到：上、下半場一贏再贏或一輸再輸，結果必然是贏或輸得越多（數字累加）；有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結果。有理數的加減法用「輸贏球」去理解算理學生很易理解和掌握，實踐證明，基礎很差的同學也能很快掌握。
在新課標的新理念下，數學教學要儘可能地讓學生去做一做從中探索規律和發現規律，通過小組討論達到學習經驗共享，培養合作意識、培養交流的能力、提高表達能力。如在《用字母表示數》一課，通過用牙籤棒搭正方形遊戲引入來創設學習的情境，學生分小組按要求搭正方形，然後討論回答：1、按圖搭正方形2、找出正方形的個數與牙籤根數之間的關係
3、寫出n個正方形需用的牙籤根數（用含n的式子表示）4、展示成果，組間交流總結給出充分的時間讓學生討論發現、交流、評議，教師鼓勵、支持、啟導，但不能占用太多時間。面對他們的研究，突出用字母表示數的簡明性、一般性，對比用文字、用畫圖讓學生體會其優越性，並指出在學習完本章書後你們就會明你們所得出的式子4+3（n—1）、2n+（n+1）、4n—（n—1）都可以化簡成為1+3n，從而為今後的學習埋下伏筆。這種開放的課堂，可以讓學生在有意義的活動中親身參與、獨立探索、合作交流，並逐步構建自己的數學知識、發展自己的數學能力和創新意識。再如，在第四章的學習中，通過學生對圖標的收集與交流、製作長方體、正方體紙盒，然後展開去展現它們豐富多樣的展開圖，再交流總結；第五章中的遊戲實驗式的教學等等，無不體現學生的自主學習與合作交流的學習新理念。
二、教師應從知識的傳授者轉變為學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。
要讓學生演好主角的角色就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鑽研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備。由於本學期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，同時，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內容及練習的編排上的區別與聯繫，力求使學習材料的設計更接近學生最近的發展區，而練習的編排按梯度分層。教學內容我們強調抓住主幹，如對第二章「有理數的運算」，我們級科組經過反覆的研討，抓住了「訓練學生各種運算技能」這一主幹，對全章的教材進行了整合，效果比課本的做法更好，事實證明學生對加減的算法掌握得較好。但美中不足的是對正負數的定義過於淡化，未突出引入負數的作用或必要性，特別沒有利用溫度計等實例突出低於0的數用負數表示且負得越多數值越小，這是導致後面有理數大小比較學生出錯較多的一個很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教學，我們充分利用了課室的電教平台，運用「幾何畫板」及教學光碟中的課件進行輔助教學，十分形象、生動，大大提高了學生的參與度。
三、尊重個體差異，面向全體學生「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」
這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要儘可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第二學期，學完「一元一次方程的應用」後要求學生完成一些給出方程編寫聯繫實際的應用題，並讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑑書本完成。
四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。
但由於人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今後還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。
五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：
既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態度的形成與發展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發展。本學期所任教的班級學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反覆教育的基礎上，注意發掘他們的閃光點，並給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如鏡威同學平時不太安份，但數學測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，並在之後的學習較為積極。班裡學生有好幾個基礎較差，接受能力較弱，我反覆強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。
在新教學改革中，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應教學的需要。
本學期初，在我校領導的統籌安排下，5月份正式啟動，並與全體英語教師一起，計劃在學校層面開展3—6年級的講故事比賽。首先制定詳細的活動計劃，明確分工，責任到人，落實競賽安排，讓每個學生都有參與和展示自己的機會。各年級的英語老師在比賽中給予學生充分的指導，使學生不僅增強了自信心和口頭表達能力，而且通過活動體驗到了成功的快樂。
經過一周的緊張準備，我們學校的校園英語評書比賽終於在學生們的熱切期待下拉開了序幕。5月21日下午，進入各班期末考試的'同學聚集在51班，按照班級整齊的坐下。各年級英語老師擔任評委，實行現場打分制，對選手的熟悉度、表現力、口語準確性進行打分，從而決定一、二、三等獎。選手們在舞台上一個接一個地展示自己準備好的英語故事，他們盡一切努力向評委和老師展示自己最好的一面。一些選手還採用了生動活潑的形式，如不同語音語調的配音、適當的動作表演等。要超越簡單的背故事和短篇的模式
通過這次活動，不僅表明了我校對英語教學的高度重視，積極為學生營造活躍的校園英語學習氛圍，提高了學生的英語學習興趣，增加了學生的口語練習機會，提高了學生的英語應用能力。每個班的隊員都在班主任的精心指導下取得了很大的進步，使這次活動取得了圓滿成功。我們邀請學校領導為所有獲獎學生舉行了一個盛大的頒獎儀式。今後，我們將繼續開展英語評書比賽等一系列活動，促進學生的英語學習。這些活動集知識和娛樂於一體，將增加學生的英語知識，激發學生學習英語的熱情喜歡。
在我的心目中我們體育教師是一個很辛苦的工作，就以我們小學體育老師來說，每天我們最少是三節正課，早晨和課外活動還有二節的訓練，這樣我們一天就有五節課，這還不包括課間操的組織和參加外出比賽的時間。即然我們這樣辛苦，外界對我們的印象是什麼呢？清閒。我想，這一方面是人們對我們工作的誤解，另一方面還有我們教師自己的原因，那就是不拘小節。不拘小節原本是我們體育教師的美德，但有時候卻又是我們致命的傷。具體在教學中表現有如下六點：
1、各種計劃的'制定：
俗話說：一年之計在於春，一日之計在於晨，每學期開學之初各種計劃的制定，包括學年、學期、單元教學計劃、學時計劃等，不僅是我們上課必須的，也是我們檢查所必須的。可是就是這樣一些常規性的計劃，我們很多的老師卻往往不注意積累，往往在檢查之前才想起自己這樣也沒有做好，那樣還沒有打出來。這就很容易給人造成一種拖沓的印象。並且今年寫了明天說仍了。今天我教給大家一個方法。現在各學校都有老師自己使用的電腦，你可以把這些計劃建一個文件夾，如果你自己十在懶得寫，你就在網上下載一個文件，然後再根據自己所認的學科進行修改一下，所有的教學計劃也就OK了，以後用著的時候修改一下就行了，真是一勞永逸，大家不妨一試。
備課還有一個集體備課的事。比如說上優質課，你自己的水平不行不要緊，和自己組的老師進行討論一下，這裡應該怎麼上，那裡應該怎樣講，大部分問題就可以解決，如果還是不行，我們也可以向兄弟學校的老師學習。現在不是都是聯誼校嗎？你可以與聯誼校的老師進行交流。當然交流必須是相互的，不能只等著別人去教你，你還應該主動幫助別人提高才行。比如說你上課不行，可是在訓練上有一手，你就可以把你自己的經驗也給聯誼校的老師說說，這樣才能真正的互相提高。
2、根據課時計劃。
課前要布置好場地，備好器材，做好安全檢查工作。教師必須穿運動服、運動鞋上課。俗話說：教育無小節，處處是楷模。我們教師先換好運動服上體育課，這不僅能給學生起到榜樣的作用，更重要的也是便於我們的教學。在我的教學史上，就發生了這樣一個小故事。
3、做好學生體育骨幹的培訓工作。
充分發揮他們在課堂教學中的作用。學生練習時應安排好保護和幫助，防止傷害事故的發生。有的老師經常說：真奇怪，怎麼孩子上你的手裡都那麼聽話，可自己的學生不管自己怎麼管都不行，其實根本的原因就是這裡，你有沒有培養好自己的體育骨幹。在我們學校二年級有這樣一個班級，我不在的紀律比我在還有好，為什麼就是他們班有一個好的軍體委員和班長，比喻說有的學生違犯了紀律，讓軍體委員抓出來了，這時我讓他們進隊練習他們一定不敢，因有軍體說你回去他，他們才敢回去。有很長的一段時間我感到很納悶，學生為什麼聽軍體的現不聽我的，為此在一節室內體育課上我就和同學們進行交流，他們說：「軍體委員很厲害，你不厲害，所以我們怕軍體！」
4、體育課對學生即要嚴格訓練、嚴格要求，又要關懷、愛護，調動他們學習的積極性。
不得採用簡單粗暴的方式對待學生，嚴禁體罰和變相體罰。說到體罰對於我們體育教師又是一個很嚴肅的問題，學生違犯了紀律罰學生跑圈是常事，並且我們體育教師還經常打學生一巴掌，踢學生一腳。說良心話我們這樣對待生更主要的是恨鐵不成鋼，是對學生的關心和愛護。但是我們這種做法確得不到家長的理解。我就多次遇到過有的家告我們體育教師體罰學生的情況。在這裡我給大家講一個真實的故事。
5、體育課應以實踐為主，要保證學生有足夠時間鍛鍊。
運動量和練習密度要適當，做到科學合理。教師講解要遵循精講多練的教學原則，動作示範要美觀、準確。隨著課程改革的深入，我們有一些老師的認識上有了一些誤區，認為體育課只要保證學生的身心健康就行了，體育的技能技巧的學習和掌握就不重要了，所以一些危險的項目我們就不上了，這是不正確的，體育課必須讓學生跑起來，跳起來，不出汗的體育課絕對不是好體育課，希望老師一定要認識這一點。
6、課後應認真填寫「課後小結」。
注意積累學生考核與體質資料，並認真分析對比，不斷改進教法，提高教學質量。要認真學習體育理論，注意總結教學經驗，每學期要寫出專題總結，不斷提高教學業務水平。
體育教學是學校體育工作的基本形式，是一個按一定計劃和大綱進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程，以向學生傳授體育知識、技術和技能，有效地發展學生的身體，增強學生體質，培養優良的道德意志品質為任務，其特點是，學生在整個教學過程中，在教師的指導下從事各種身體練習，通過身體活動與思維活動的緊密結合，來掌握體育的知識、技術與技能，並達到培養優良道德意志品質和發展身體，增強體質的實效。而體育教學的原則是教師在體育教學中所必須遵循的準則，因為它是從體育教學長期實踐中積累起來的，具有普遍意義的經驗總結和概括，是體育教學過程中客觀規律的反映。
《夥伴》是人教版課標本一年級下冊的一篇課文，講述了小朋友們在春遊中發生的故事：瑪莎的背包丟了，當小夥伴們吃午餐時，她獨自站在一旁，維加、安娜和安東三位小夥伴前來安慰，維加和安娜只是用語言給予關心，而安東小朋友卻用「遞麵包」的實際行動解決了瑪莎眼前的困難，告訴我們真誠關心別人的重要性。高新美老師憑藉她高超的教學藝術、新穎獨到的教學設計，引領學生遨遊於語文天空，使孩子們在潛移默化中得到獲得美的享受和心靈上的啟迪，真可謂「高」、「新」、「美」。現取其義「低」、「常」、「實」三字為例，將課堂教學觀後感總結如下：
一、學習與借鑑
1、「低」字入手，以激發興趣、培養習慣為切入點，搭建學生語文學習的亮麗彩虹。
所謂「低」，一是指所處年級、所讀文本、學生年齡和學習層次等方面，都屬於「低」的範疇，這些因素直接決定了教師的教學目標和教學方法的定位。
二是教師針對教學對象和文本內容的特點，巧妙研讀教材，分析教學實際，適時把自己位置放低，融入到學生中間，教師溫和的笑容、親切的話語、娓娓的談話，消除了師生之間的距離，在課堂空間裡營造出一種民主、平等與和諧的學習氛圍。
三是教師能充分認識到低年級學生基本的學習和成長規律，把激發學習興趣和培養學習習慣作為整堂課的基本要求和關注目標，並滲透在每個教學指導細節中。從課前提醒學習用品的準備，和老師一起書寫課題，到識字環節的小遊戲和「愛心小天使」獎牌的發放，以及生字書寫的指導和課堂評價，無不體現出教師的人文關懷和耐心呵護，令每一個孩子充分體驗到學習的快樂和成長的愉悅。
2、「常」字當頭，以品讀領悟、角色體驗為訓練點，培植學生語文學習的生命之樹。
教師們平素常認為公開課與日常課的距離感很強，可本節公開課，卻讓我們感覺到了常態課的自然、妥帖和可借鑑性，正可謂「常」。這得益於教師樸素的教學風格和有效的教學引領。在本節課中，高老師遵循語文常態課堂的教學規律，始終堅持以讀為本、邊讀邊悟、讀悟結合的基本教學方法，讓學生在反覆朗讀、角色體驗、揣摩想像中切實體會到小夥伴之間真誠關愛的重要。
本節課的「三讀」也值得細細回味。一讀整體感知，初步了解大意，明確事情起因；二讀把握事情經過，揣摩人物心理，感受角色差異；三讀回顧總結，訓練角色體驗，升華情感認識。正是一讀二研三悟，層次清晰，框架合理，樸素自然，可學可鑑。
3、「實」字貫通，以想像練習、情境創設為突破口，營造學生關愛互助的精神家園。
高老師為我們呈現的是一節真實、樸實、紮實的課，契合了「實」字，這一切都得益於教師合理恰切的教學藝術。
課堂的「真實」體現在生活場景的真實、角色體驗的真實和師生交流的真實，課堂無任何表演成分，高老師巧妙引領孩子通過情境創設、合理想像設身處地感受到人物彼情彼境下的心理和體驗，從而自然生髮對不同人物的體察與理解。
教學的「樸實」在於摒棄了各種嘈雜的音樂、花哨的課件和眼花繚亂的教學形式，讀悟說演相結合，水到渠成，自然引出孩子對主題內容的理解。
環節的「紮實」在讀的充分、學的充分、悟的充分，從識字到閱讀，各環節步步為營，清晰連貫，使關愛互助的主題在紮實的教學鋪墊中自然提煉出來，從而激發了學生的情感共鳴。
二、思考與建議
1、我的思考
從高老師的課堂，我們可以梳理出低年級語文教學的四個著力點：必須把激發閱讀興趣、（）培養學習習慣、夯實基礎知識和訓練基本能力作為低年級乃至整個小學階段語文教學貫穿始終的目標和追求。
2、我的建議
一是識字教學環節技巧性強，忽視了學生實際接受能力和環節的紮實有效。
本節課的識字環節，老師設計了非常巧妙的生字遊戲，要求學生用規範句式如「午，我是午，我的朋友在哪裡？」「餐，我是餐，你的朋友在這裡！」來完成生字找朋友練習，但是基於學生接受能力的差異和遊戲的複雜性，所以遊戲效果不夠理想。建議教師在識字教學設計時，兼顧趣味性和紮實性，以保證識字教學目標的達成。
二是品讀領悟環節密度過大，忽視了品讀分析的層次性和關鍵語句的凸顯。
本節課的品讀領悟環節，教師引導學生對文中瑪莎、維加、安娜、安東每個小朋友的言行舉動進行了逐一揣摩讀悟，但由於學生的'注意力的差異性，感覺內容滿、問題多，未能把關鍵人物凸顯出來。建議老師整合問題，簡化過程，加強對重點句段的品讀，以保證課堂教學的張弛有度，疏密相間。
以上僅為個人粗陋之見，不當之處，敬請高老師和各位同仁批評指正。
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以使我們更有效率，快快來寫一份總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？以下是小編整理的課堂教學工作總結範文模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂教學工作總結範文模板1
數學教學工作，堅持面向全體學生，圍繞「人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展」展開教學工作，跟以往進行比較反思，具體體現在：
一、摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。
在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內容為自己編好「劇本」，然後自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現在是給學生編好「劇本」，為學生創設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。事實證明，這一教學理念的實施，從根本上改變了過去教師講學生聽的師生各自信息無互動的枯燥學習模式，使學生參與學習的熱情大大提高，學習的效果不言而喻。如：在「有理數加減運算法則」的教學上，常規的教法是通過「向東、向西的連續走動幾米，最終是向東或向西走了幾米並結合數軸總結出有理數加法法則，然後再學習有理數減法轉化為加法的法則，最後各自按法則計算」，而大家很清楚，課本上的有理數加法法則對於剛升上初中的學生來說是很繁、很難的：確定和的符號要分同號、異號，異號的還看絕對值誰大；確定和的絕對值又要分將兩加數的絕對值是相加還是相減。這裡學生存在著幾大困難：首先，「絕對值」是新學知識，學生並不熟練，還要要求學生用「絕對值」來總結出加減法則更難。其次，法則分類複雜：類中再分類。因此，學生要運用法則計算很難，不要說理解法則，就是要記清楚法則也不是易事。因此，我們在新的教學理念及「非線性主幹循環活動型單元教學模式」的啟導下，採取了用學生所熟悉的「輸贏球」的模式去讓學生學習這一主幹內容：堂上讓本班學生與鄰班學生含別代表足球賽的交戰雙方，用正、負數表示上、下半場及全場的輸贏球數，通過若干有代性的案例的計算，學生很容易理解和體會到：上、下半場一贏再贏或一輸再輸，結果必然是贏或輸得越多（數字累加）；有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結果。有理數的加減法用「輸贏球」去理解算理學生很易理解和掌握，實踐證明，基礎很差的同學也能很快掌握。
在新課標的新理念下，數學教學要儘可能地讓學生去做一做從中探索規律和發現規律，通過小組討論達到學習經驗共享，培養合作意識、培養交流的能力、提高表達能力。如在《用字母表示數》一課，通過用牙籤棒搭正方形遊戲引入來創設學習的情境，學生分小組按要求搭正方形，然後討論回答：1、按圖搭正方形2、找出正方形的個數與牙籤根數之間的關係
3、寫出n個正方形需用的牙籤根數（用含n的式子表示）4、展示成果，組間交流總結給出充分的時間讓學生討論發現、交流、評議，教師鼓勵、支持、啟導，但不能占用太多時間。面對他們的研究，突出用字母表示數的簡明性、一般性，對比用文字、用畫圖讓學生體會其優越性，並指出在學習完本章書後你們就會明你們所得出的式子4+3（n—1）、2n+（n+1）、4n—（n—1）都可以化簡成為1+3n，從而為今後的學習埋下伏筆。這種開放的課堂，可以讓學生在有意義的活動中親身參與、獨立探索、合作交流，並逐步構建自己的數學知識、發展自己的數學能力和創新意識。再如，在第四章的學習中，通過學生對圖標的收集與交流、製作長方體、正方體紙盒，然後展開去展現它們豐富多樣的展開圖，再交流總結；第五章中的遊戲實驗式的教學等等，無不體現學生的自主學習與合作交流的學習新理念。
二、教師應從知識的傳授者轉變為學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。
要讓學生演好主角的角色就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鑽研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備。由於本學期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，同時，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內容及練習的編排上的區別與聯繫，力求使學習材料的設計更接近學生最近的發展區，而練習的編排按梯度分層。教學內容我們強調抓住主幹，如對第二章「有理數的運算」，我們級科組經過反覆的研討，抓住了「訓練學生各種運算技能」這一主幹，對全章的教材進行了整合，效果比課本的做法更好，事實證明學生對加減的算法掌握得較好。但美中不足的是對正負數的定義過於淡化，未突出引入負數的作用或必要性，特別沒有利用溫度計等實例突出低於0的數用負數表示且負得越多數值越小，這是導致後面有理數大小比較學生出錯較多的一個很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教學，我們充分利用了課室的電教平台，運用「幾何畫板」及教學光碟中的課件進行輔助教學，十分形象、生動，大大提高了學生的參與度。
三、尊重個體差異，面向全體學生「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」
這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要儘可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第二學期，學完「一元一次方程的應用」後要求學生完成一些給出方程編寫聯繫實際的應用題，並讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑑書本完成。
四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。
但由於人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今後還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。
五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：
既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態度的形成與發展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發展。本學期所任教的班級學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反覆教育的基礎上，注意發掘他們的閃光點，並給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如鏡威同學平時不太安份，但數學測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，並在之後的學習較為積極。班裡學生有好幾個基礎較差，接受能力較弱，我反覆強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。
在新教學改革中，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應教學的需要。
課堂教學工作總結範文模板2
本學期初，在我校領導的統籌安排下，5月份正式啟動，並與全體英語教師一起，計劃在學校層面開展3—6年級的講故事比賽。首先制定詳細的活動計劃，明確分工，責任到人，落實競賽安排，讓每個學生都有參與和展示自己的機會。各年級的英語老師在比賽中給予學生充分的指導，使學生不僅增強了自信心和口頭表達能力，而且通過活動體驗到了成功的快樂。
經過一周的緊張準備，我們學校的校園英語評書比賽終於在學生們的熱切期待下拉開了序幕。5月21日下午，進入各班期末考試的'同學聚集在51班，按照班級整齊的坐下。各年級英語老師擔任評委，實行現場打分制，對選手的熟悉度、表現力、口語準確性進行打分，從而決定一、二、三等獎。選手們在舞台上一個接一個地展示自己準備好的英語故事，他們盡一切努力向評委和老師展示自己最好的一面。一些選手還採用了生動活潑的形式，如不同語音語調的配音、適當的動作表演等。要超越簡單的背故事和短篇的模式
通過這次活動，不僅表明了我校對英語教學的高度重視，積極為學生營造活躍的校園英語學習氛圍，提高了學生的英語學習興趣，增加了學生的口語練習機會，提高了學生的英語應用能力。每個班的隊員都在班主任的精心指導下取得了很大的進步，使這次活動取得了圓滿成功。我們邀請學校領導為所有獲獎學生舉行了一個盛大的頒獎儀式。今後，我們將繼續開展英語評書比賽等一系列活動，促進學生的英語學習。這些活動集知識和娛樂於一體，將增加學生的英語知識，激發學生學習英語的熱情喜歡。
課堂教學工作總結範文模板3
在我的心目中我們體育教師是一個很辛苦的工作，就以我們小學體育老師來說，每天我們最少是三節正課，早晨和課外活動還有二節的訓練，這樣我們一天就有五節課，這還不包括課間操的組織和參加外出比賽的時間。即然我們這樣辛苦，外界對我們的印象是什麼呢？清閒。我想，這一方面是人們對我們工作的誤解，另一方面還有我們教師自己的原因，那就是不拘小節。不拘小節原本是我們體育教師的美德，但有時候卻又是我們致命的傷。具體在教學中表現有如下六點：
1、各種計劃的'制定：
俗話說：一年之計在於春，一日之計在於晨，每學期開學之初各種計劃的制定，包括學年、學期、單元教學計劃、學時計劃等，不僅是我們上課必須的，也是我們檢查所必須的。可是就是這樣一些常規性的計劃，我們很多的老師卻往往不注意積累，往往在檢查之前才想起自己這樣也沒有做好，那樣還沒有打出來。這就很容易給人造成一種拖沓的印象。並且今年寫了明天說仍了。今天我教給大家一個方法。現在各學校都有老師自己使用的電腦，你可以把這些計劃建一個文件夾，如果你自己十在懶得寫，你就在網上下載一個文件，然後再根據自己所認的學科進行修改一下，所有的教學計劃也就OK了，以後用著的時候修改一下就行了，真是一勞永逸，大家不妨一試。
備課還有一個集體備課的事。比如說上優質課，你自己的水平不行不要緊，和自己組的老師進行討論一下，這裡應該怎麼上，那裡應該怎樣講，大部分問題就可以解決，如果還是不行，我們也可以向兄弟學校的老師學習。現在不是都是聯誼校嗎？你可以與聯誼校的老師進行交流。當然交流必須是相互的，不能只等著別人去教你，你還應該主動幫助別人提高才行。比如說你上課不行，可是在訓練上有一手，你就可以把你自己的經驗也給聯誼校的老師說說，這樣才能真正的互相提高。
2、根據課時計劃。
課前要布置好場地，備好器材，做好安全檢查工作。教師必須穿運動服、運動鞋上課。俗話說：教育無小節，處處是楷模。我們教師先換好運動服上體育課，這不僅能給學生起到榜樣的作用，更重要的也是便於我們的教學。在我的教學史上，就發生了這樣一個小故事。
3、做好學生體育骨幹的培訓工作。
充分發揮他們在課堂教學中的作用。學生練習時應安排好保護和幫助，防止傷害事故的發生。有的老師經常說：真奇怪，怎麼孩子上你的手裡都那麼聽話，可自己的學生不管自己怎麼管都不行，其實根本的原因就是這裡，你有沒有培養好自己的體育骨幹。在我們學校二年級有這樣一個班級，我不在的紀律比我在還有好，為什麼就是他們班有一個好的軍體委員和班長，比喻說有的學生違犯了紀律，讓軍體委員抓出來了，這時我讓他們進隊練習他們一定不敢，因有軍體說你回去他，他們才敢回去。有很長的一段時間我感到很納悶，學生為什麼聽軍體的現不聽我的，為此在一節室內體育課上我就和同學們進行交流，他們說：「軍體委員很厲害，你不厲害，所以我們怕軍體！」
4、體育課對學生即要嚴格訓練、嚴格要求，又要關懷、愛護，調動他們學習的積極性。
不得採用簡單粗暴的方式對待學生，嚴禁體罰和變相體罰。說到體罰對於我們體育教師又是一個很嚴肅的問題，學生違犯了紀律罰學生跑圈是常事，並且我們體育教師還經常打學生一巴掌，踢學生一腳。說良心話我們這樣對待生更主要的是恨鐵不成鋼，是對學生的關心和愛護。但是我們這種做法確得不到家長的理解。我就多次遇到過有的家告我們體育教師體罰學生的情況。在這裡我給大家講一個真實的故事。
5、體育課應以實踐為主，要保證學生有足夠時間鍛鍊。
運動量和練習密度要適當，做到科學合理。教師講解要遵循精講多練的教學原則，動作示範要美觀、準確。隨著課程改革的深入，我們有一些老師的認識上有了一些誤區，認為體育課只要保證學生的身心健康就行了，體育的技能技巧的學習和掌握就不重要了，所以一些危險的項目我們就不上了，這是不正確的，體育課必須讓學生跑起來，跳起來，不出汗的體育課絕對不是好體育課，希望老師一定要認識這一點。
6、課後應認真填寫「課後小結」。
注意積累學生考核與體質資料，並認真分析對比，不斷改進教法，提高教學質量。要認真學習體育理論，注意總結教學經驗，每學期要寫出專題總結，不斷提高教學業務水平。
體育教學是學校體育工作的基本形式，是一個按一定計劃和大綱進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程，以向學生傳授體育知識、技術和技能，有效地發展學生的身體，增強學生體質，培養優良的道德意志品質為任務，其特點是，學生在整個教學過程中，在教師的指導下從事各種身體練習，通過身體活動與思維活動的緊密結合，來掌握體育的知識、技術與技能，並達到培養優良道德意志品質和發展身體，增強體質的實效。而體育教學的原則是教師在體育教學中所必須遵循的準則，因為它是從體育教學長期實踐中積累起來的，具有普遍意義的經驗總結和概括，是體育教學過程中客觀規律的反映。
課堂教學工作總結範文模板4
《夥伴》是人教版課標本一年級下冊的一篇課文，講述了小朋友們在春遊中發生的故事：瑪莎的背包丟了，當小夥伴們吃午餐時，她獨自站在一旁，維加、安娜和安東三位小夥伴前來安慰，維加和安娜只是用語言給予關心，而安東小朋友卻用「遞麵包」的實際行動解決了瑪莎眼前的困難，告訴我們真誠關心別人的重要性。高新美老師憑藉她高超的教學藝術、新穎獨到的教學設計，引領學生遨遊於語文天空，使孩子們在潛移默化中得到獲得美的享受和心靈上的啟迪，真可謂「高」、「新」、「美」。現取其義「低」、「常」、「實」三字為例，將課堂教學觀後感總結如下：
一、學習與借鑑
1、「低」字入手，以激發興趣、培養習慣為切入點，搭建學生語文學習的亮麗彩虹。
所謂「低」，一是指所處年級、所讀文本、學生年齡和學習層次等方面，都屬於「低」的範疇，這些因素直接決定了教師的教學目標和教學方法的定位。
二是教師針對教學對象和文本內容的特點，巧妙研讀教材，分析教學實際，適時把自己位置放低，融入到學生中間，教師溫和的笑容、親切的話語、娓娓的談話，消除了師生之間的距離，在課堂空間裡營造出一種民主、平等與和諧的學習氛圍。
三是教師能充分認識到低年級學生基本的學習和成長規律，把激發學習興趣和培養學習習慣作為整堂課的基本要求和關注目標，並滲透在每個教學指導細節中。從課前提醒學習用品的準備，和老師一起書寫課題，到識字環節的小遊戲和「愛心小天使」獎牌的發放，以及生字書寫的指導和課堂評價，無不體現出教師的人文關懷和耐心呵護，令每一個孩子充分體驗到學習的快樂和成長的愉悅。
2、「常」字當頭，以品讀領悟、角色體驗為訓練點，培植學生語文學習的生命之樹。
教師們平素常認為公開課與日常課的距離感很強，可本節公開課，卻讓我們感覺到了常態課的自然、妥帖和可借鑑性，正可謂「常」。這得益於教師樸素的教學風格和有效的教學引領。在本節課中，高老師遵循語文常態課堂的教學規律，始終堅持以讀為本、邊讀邊悟、讀悟結合的基本教學方法，讓學生在反覆朗讀、角色體驗、揣摩想像中切實體會到小夥伴之間真誠關愛的重要。
本節課的「三讀」也值得細細回味。一讀整體感知，初步了解大意，明確事情起因；二讀把握事情經過，揣摩人物心理，感受角色差異；三讀回顧總結，訓練角色體驗，升華情感認識。正是一讀二研三悟，層次清晰，框架合理，樸素自然，可學可鑑。
3、「實」字貫通，以想像練習、情境創設為突破口，營造學生關愛互助的精神家園。
高老師為我們呈現的是一節真實、樸實、紮實的課，契合了「實」字，這一切都得益於教師合理恰切的教學藝術。
課堂的「真實」體現在生活場景的真實、角色體驗的真實和師生交流的真實，課堂無任何表演成分，高老師巧妙引領孩子通過情境創設、合理想像設身處地感受到人物彼情彼境下的心理和體驗，從而自然生髮對不同人物的體察與理解。
教學的「樸實」在於摒棄了各種嘈雜的音樂、花哨的課件和眼花繚亂的教學形式，讀悟說演相結合，水到渠成，自然引出孩子對主題內容的理解。
環節的「紮實」在讀的充分、學的充分、悟的充分，從識字到閱讀，各環節步步為營，清晰連貫，使關愛互助的主題在紮實的教學鋪墊中自然提煉出來，從而激發了學生的情感共鳴。
二、思考與建議
1、我的思考
從高老師的課堂，我們可以梳理出低年級語文教學的四個著力點：必須把激發閱讀興趣、（）培養學習習慣、夯實基礎知識和訓練基本能力作為低年級乃至整個小學階段語文教學貫穿始終的目標和追求。
2、我的建議
一是識字教學環節技巧性強，忽視了學生實際接受能力和環節的紮實有效。
本節課的識字環節，老師設計了非常巧妙的生字遊戲，要求學生用規範句式如「午，我是午，我的朋友在哪裡？」「餐，我是餐，你的朋友在這裡！」來完成生字找朋友練習，但是基於學生接受能力的差異和遊戲的複雜性，所以遊戲效果不夠理想。建議教師在識字教學設計時，兼顧趣味性和紮實性，以保證識字教學目標的達成。
二是品讀領悟環節密度過大，忽視了品讀分析的層次性和關鍵語句的凸顯。
本節課的品讀領悟環節，教師引導學生對文中瑪莎、維加、安娜、安東每個小朋友的言行舉動進行了逐一揣摩讀悟，但由於學生的'注意力的差異性，感覺內容滿、問題多，未能把關鍵人物凸顯出來。建議老師整合問題，簡化過程，加強對重點句段的品讀，以保證課堂教學的張弛有度，疏密相間。
以上僅為個人粗陋之見，不當之處，敬請高老師和各位同仁批評指正。
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