精選狼教案範文彙編5篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的狼教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學習目標：
1.了解作者及其作品;
2.掌握重點文言詞的意義並翻譯課文;
3.分析狼和屠戶的形象;
4.把握文章主旨。
學習重點
分析狼和屠戶的形象;
學習難點
把握文章主旨。
學習過程
第一課時
一、預習
1.熟讀課文，了解作者。
2.試著翻譯課文，劃出自己不能翻譯的句子。
二、課堂展示
（一）預習展示
（二）小組探究
1.注意讀準的字音：
綴 窘 苫 弛
眈 少 瞑 尻
寐 黠
2.把握文意：
①一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。
②屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡，而兩狼之並驅如故。
③屠大窘，恐前後受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向
④少時，一狼徑去，其一犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。身已半入，止露尻尾。屠自後斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
⑤狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！
3.本文前四段與第5段在表達方式上有什麼不同？
前四段是 ，第5段是 。
4.文意探究：
請在課文中找出具體描寫狼和屠戶的語句，並分析狼和屠戶的形象。
分析狼的特性：
分析屠戶的形象：
第二課時
一、深層感悟：
學了這個故事，你從中得到什麼啟示？請從狼和屠戶兩個角度加以闡述
狼的角度──
屠戶的角度──
二、基礎鞏固
（一）解釋文言詞語：
1.綴行甚遠
2.一狼仍從
3.骨已盡
4.顧野有麥場
5.弛擔持刀
6.屠暴起
7.乃悟前狼假寐
8.蓋以誘敵
（二）用現代漢語翻譯下列語句
1.並驅如故
2.其一犬坐於前
3.目似瞑，意暇甚
4.一狼洞其中
5.禽獸之變詐幾何哉
三.當堂測試
一詞多義：
1．止 2．以
①止有剩骨： ①投以骨：
②一狼得骨止： ②以刀劈狼首：
③止露尻尾： ③意將隧入以攻其後：
④止增笑耳： ④蓋以誘敵：
3．其
①恐前後受其敵：
②一狼洞其中：
③意將隧入以攻其後：
④屠自後斷其股：
⑤其一犬坐於前
４．之
①復投之：
②久之：
③數刀斃之：
四、有關狼的成語：
杯盤狼藉 豺狼成性 豺狼當道 鬼哭狼嚎 虎狼之勢 虎穴狼巢 狼狽為奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼煙四起 狼子野心 如狼似虎 聲名狼藉 引狼入室 前門去虎，後門進狼 前怕狼，後怕虎
五、作業：
1.請結合課文展開適當想像，將此文改編成白話文.課本劇.小品等。注意環境.神態.動作.心理描寫 。
2.結合生態平衡.環境保護等內容，以「我要為狼辯護」為話題，寫一篇富有新意的短文。（任選其一完成）
教學要求：
1、 引導學生完成「有趣的漢字」。
2、 認識在公共場所經常使用的標誌。
3、 正確地使用標點符號。
4、 使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆書寫只有橫畫和豎畫的字和字形扁斜的字。
5、 語文生活：讓學生搜集一些繞口令，小組進行繞口令比賽。
重點難點：
1、 了解「他們捕殺的狼，居然是保護森林和鹿群的『功臣』」的原因，懂得生物之間存在這互相制約。互相聯繫的關係。
2、 以繞口令比賽為內容，寫出繞口令比賽時的情景。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、 語海拾貝
(一) 有趣的漢字。
1、 明確要求：中間填上一個字，與四周的字組成一個新字。
2、 學生小組合作完成。
3、 交流反饋。
4、 教師小結。
(二) 看標誌，讀詞語。
1、 出示各種公共場所常用的標誌，讓學生認一認，讀一讀。
2、 學生小組合作猜一猜，認一認，讀一讀。
(三) 加標點。
1、 學生自由讀，讀準確，通順。
2、 學生試著加標點。
3、 交流反饋。
二、 閱讀欣賞
1、 設置懸念，導入新課。
(1) 教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強調要點。
(2) 教師要求學生說一說上述事物相互間的簡單關係。
(3) 教師板書：除了這些簡單的關係它們之間還有什麼複雜關係?今天我們就來閱讀《狼和鹿》這個故事。
2、 學習第一至三自然段，了解森林以及鹿前後的變化。
(1) 教師導讀：同學們，在人們捕殺鹿前，狼和鹿的生活怎樣?森林又是什麼樣子的呢?請大家朗讀課文第一自然段，畫出關鍵的詞語和句子。
(2) 集體反饋。
(3) 指導學生抓住這些詞語有感情的朗讀課文第一自然段。讀出各種事物在森林裡的特點來。
(4) 教師過渡。
(5) 教師導讀。
3、 學習課文最後一個自然段，探究原因。
(1) 引導學生討論：為什麼人類捕殺狼卻使得森林遭到破壞，鹿群急劇減少呢?
(2) 指名反饋。
(3) 指導學生有感情地朗讀最後一個自然段。
(4) 引導學生髮現「功臣」「罪魁禍首」和其他詞語和句子的不同。
(5) 指名說一說。
(6) 教師小結。
(7) 拓展思維：了解到這裡。你們想對狼以及人類說什麼呢?
(8) 教師總結。
三、 作業
1、 留意日常生活中的一些標誌。
2、 搜集資料了解其他熟悉的動物與植物間的關係，然後和同學交流。
第二課時
一、 寫字板
(一) 說說如何正確使用鋼筆。
(二) 展示寫得好的作品，教師分析。
(三) 請寫得好的同學說說體會。
(四) 學習新課。
1、 出示課件「窄」
(1) 請學生注意觀察這個字上下兩部分在田字格中的位置，指名說。
(2) 教師相機介紹。
(3) 各學習小組討論其他的字。
2、 出示「廂」
(1) 指名回憶前面學過的書寫半包圍結構的字的要點。
(2) 學生按要點自行練寫，教視巡視輔導。
(3) 集體評議。
3、 出示「建」「遭」
(1) 這也是半包圍結構的字，但他們的書寫順序和「廂」不同，他們該怎麼寫。
(2) 學生書寫這兩個字的筆畫順序。
(3) 教師小結：先裡面、後外面。
(4) 學生練習寫字，教視巡視輔導。
(五) 學生練習。
1、 學生描紅。臨寫。
2、 請學生上黑板寫。
(六) 根據學生練習情況總結。
二、 寫毛筆字
(一) 複習「多個橫畫排列的字」和「多個豎畫排列的字」的要點。
(二) 學寫「只有橫畫和只有豎畫的字」
出示課件「正」
1、 教師說明：只有橫畫和有豎畫的字，筆畫間隔均勻，字形方正。
2、 教師結合課件邊說明邊范寫。
3、 學生聯繫臨帖。
(三) 學習寫「字形扁斜的字」。
出示課件「方」和「鄉」
1、 教師說明，字形扁斜的字，整個字的中心線兩邊基本要對稱。
2、 角勢結合課件邊說明邊范寫。
3、 學生練習臨帖。
三、 展示寫得好的作品，上台交流體會。
四、 作業
1、 練習寫「只有橫畫和豎畫「、「字形扁斜」的字。
2、 寫完後在寫得好的字的下面用紅筆畫一朵小紅花。
第三課時
一、 聽相聲，激發興趣。
1、 教師導入：同學們，我們先聽聽著名的相聲演員劉寶瑞的幾段繞口令。
2、 說說什麼是繞口令?
3、 教師小結：繞口令繞得好可以幫我們讀好容易混同的字，也可以是我們口齒伶俐。今天，我們就來進行一次繞口令比賽，你們準備好了嗎?
二、 小組接龍，進行比賽
1、 明確要求。
(1) 以小組接龍的形式進行比賽。如果本組有一個同學說錯了，就由另一個組的同學接著說，如此循環，看哪個組最先說完，然後進行小組評比，評出「最佳合作獎」
(2) 看誰說得又快又准，評選「繞口令能手」。
(3) 聽的同學要認真。
2、 小組接龍比賽。
3、 評選「最佳合作獎」和「繞口令能手」。
三、 課堂小結
1、 教師為「最佳合作獎」和「繞口令能手」頒獎。
2、 小結：
同學們表現得真棒，如果你們都能天天練習，那麼你們呢的口齒一定很伶俐，說不定，在你們的中間也會出現一個相聲大師呢!
一、說教材
《會搖尾巴的狼》是人教版小學語文第五冊第七單元的一篇講讀課文。該課屬於寓言故事類，通過課文的學習，讓學生掌握道理。課文用學生喜聞樂見的對話形式展開故事，講的是一隻掉進陷阱里的狼，說自己是狗，騙老山羊救它，老山羊認出這是一隻狡猾的狼，沒有上當。這是一篇按聽、說、讀、練四線並進設計的課文，是一篇較好地訓練學生語言、發展學生思維的好課例。
教學目標及重難點的確定
本單元重點訓練項目是「讀懂每一句話」。根據本單元的要求及本課在該單元中的地位，我確定本課的教學目標如下：
1、情感目標
引導學生懂得，對待像狼一樣狡猾的人要警惕；學習老山羊遇事機敏的好品質。
2、知識目標
①理解老山羊是怎樣一步步識破狼的真面目的。
②學會本課生字新詞，會用「毫不猶豫」「的的確確」造句。
3、技能目標
①分角色有感情朗讀好課文。
②提高學生認識事物的能力。
③引導學生質疑問難，提高學生提問水平及合作學習能力。
*確定的教學重點、難點如下：認識狼的狡猾，理解老山羊是怎樣一步步識破狼的真面目的。
二、說教法
一節好的語文課應充分體現：議論紛紛、主動學習、書聲朗朗。本課是以狼與老山羊的對話形式來展示的，五次對話採用「相似段」的寫法。語言通俗易懂，引人入勝。教學中我結合教材特點，主要採取以讀代講法、言語訓練法進行教學。指導過程中通過「由扶到放」的教學步驟，選用小組討論、小評委等多種形式，採用多媒體教學手段，創造一個聲、色有機結合的教學情境，為發揮學生主動性創造有利條件。
三、說學法
學生「會學」是課堂教學的目的。我們都知道，學習有法，但學無定法。學習方法有一般的規律性，也有其特殊性。由於學生的氣質、智力、基礎存在差異，在學法的適應性上也有差異性，在實際教學中我根據教材的特點及本班學生已有的認知水平，在學法上區別對待。不搞一刀切。對大部分的學生來說，我鼓勵他們學習本課時採用「讀——思——議——讀」的學習方法逐步學習課文。課堂上並作具體的指導。對部分思維敏捷、善於創新的學生，我鼓勵他們用「發現問題法」、「探索學習法」學習。甚至可以根據自己的興趣，選擇自己覺得最有效的方法。總之，在很大的範圍內，任其發揮。同時為了使學法得到更好的掌握，在總結課文時，我注意引導學生回顧學習過程，說說自己採用了哪些學習方法，其中什麼方法效果好，並要求學生把這些方法分類積累起來，以便往後運用時信手拈來。
四、說課堂教學過程策略的.具體運用
（一）發揮主體，巧妙引導
學生是學習的主體，教學中教師要尊重學生的個性、保護其積極性，並把他們的潛能巧妙地牽引出來。
教學中我抓住課文結構相似這一特點，把狼與老山羊的第二次對話作為學生學習的切入點，按「扶——引——放」三步有序紮實地提高學生的自能學習能力。
第一步：「扶」。教學中在學生整體感知課文的基礎上，我精講課文的第3、4自然段（也就是狼與老山羊的第二次對話）。在愉快的課堂氣氛中，師生共同合作學習。在學習的過程中滲透「讀——思——議——讀」的學法指導：首先學生自由讀3、4自然段，學生按教師的提示自學、探索，找出狼第二次對老山羊說話怎樣說？怎樣做？老山羊又怎樣做？在自學的基礎上充分鼓勵學生質疑，發現問題。然後讓學生彙報自學結果。最後學生歸納學法。
第二步：「引」。學生運用已掌握的學法學習狼與老山羊的第三、四次對話。同時，利用問題使學生讀中有想，以想促說。學生在四人小組學習中既發揮個人才智，又體現團體合作的精神。接著教師引導四人小組進行交流，最後引導學生朗讀出狼與老山羊的第三次對話。
第三步：「放」。出示學習目標後，放手讓學生自由組合成學習小組，運用學法獨立學習狼與老山羊的第五次對話。在交流中，學生互相補充，相互答疑，使問題等到圓滿解答。
（二）質疑導思，自主探究
我認為，質疑是學生探索學習的重要途徑。在教學中我們發現：質疑導思能使學生的主體地位與教師的引導作用有機地結合起來，收到事半功倍的效果。因此本課教學中，我處處注意放手讓學生學會質疑，學會提問，提高他們的提問水平。
如：在學生學習狼與老山羊的第二次對話時鼓勵學生生質疑：從狼所說的4句話中你發現了什麼？你能提出什麼新問題？
又如：在學生學習狼與老山羊的第四次對話中，也充分讓學生質疑：此時狼、老山羊各會怎樣想？
（三）以讀待講，培養語感
感悟和積累語言的最好方法是「熟讀精思」。本節課充分體現了「以讀為本」的思想。一是保證讀的時間，一節課書聲朗朗，讀書訓練貫徹始終；二是講究讀的形式，范讀、自讀、指名讀、集體讀等；三是講究讀的方法，如模擬配音朗讀，通過設問，以問促讀等；四是講究讀的質量，把朗讀與感悟結合起來，以讀導悟。教師準確地把握文章的感情內涵是指導讀好課文的關鍵。教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，神態自若，富有青春活力，給學生一種蓬勃向上的感染力量。指導過程中，教師首先從感受形象出發，把握好文中老山羊和狼兩個不同形象的語調。為了使學生披文入境，入境動情，指導過程中教師的立場、觀點、思想感情，對學生的內心體驗、情感的誘發有直接影響作用。特別要通過教師的范讀傳導感情。當教師的心融於文章之中，真情注入課文之中時，感情就自然流露出來，並傳導給學生。例如：在教學狼與老山羊的第二次對話時，我先讓學生理解片段，然後我充滿激情地朗讀了片段。這一范讀，使學生對狼與老山羊不同的語氣一下子便領會了，對這一類課文的教學，要做到少一點分析講解，多一點有感情地朗讀的指導。通過反覆誦讀，使學生思想上產生強烈感染，與作者產生共鳴。
五、說作業設計
我認為作業設計儘可能不禁錮學生的思維，不設置統一答案，卻能滿足不同程度學生對語文學習的需求，並能開發他們的學習潛能，便達到目的。因此，本節課的作業，我設計為：
作業1：學生角色扮演朗讀全文。作業2：根據課文內容填空。
第四單元的課文文體豐富，四篇各不相同，有說明文，有演講稿，有通訊，還有記敘文。今天上午學習的正是這篇記敘文。內容不難理解，放手自學，輔以體會寫法品表達，感悟道理寫體會，簡簡單單倒也其樂融融。
把握內容。默讀課文，說說寫了一件什麼事？練簡潔概括，如「採取了一系列措施」這一部分，學生容易講太多旁枝末節造成語言上的羅嗦。
關注詞句。課文使用了很多四字詞，寫法上也很有特點。「一命嗚呼」「苟延殘喘」「罪魁禍首」等詞句的理解體會，標點符號如「寵兒」「自由王國」以及分號應用，引導學生積累，關注使用的效果。
複述故事。由默讀看書概括走出來，再蓋上書本複述這個故事，培養學生說記的能力。如果沒有聽過這個故事，請你為他人講述，你會怎麼說？所有的學生蓋上書本，練習說聽。
理解道理。課文最後一段寫得很清楚。輔助以7.8自然的的圖例，學生不難理解。在此基礎上，補充資料《蛇與莊稼》，對這個道理有了更深的理解。
寫寫體會。道理揭示，資料補充，讀後有何感受呢？在課的最後環節，學生結合最後一段寫自己的體會，有的說要尊重客觀規律，有的說不能憑著自己的善惡判斷去破壞生態，因為大自然中的一切生物都是相互制約相互聯繫的。有具體的故事了解，有讀後的體會提煉。本課的教學目標得以達成。
活動目標：
1．根據《喜洋洋和灰太狼》的故事情節，感受迴旋音樂種AB短的不同音樂性質，並初步學玩音樂遊戲《喜洋洋和灰太狼》。
2．能夠創編不同的小羊動作，體驗音樂遊戲的快樂。
活動準備：
小羊胸飾人手一個；灰太狼頭飾；音樂
活動過程：
一、講故事，引入主題
你們認識他嗎？（喜洋洋）有一群小羊在草地上玩，他們玩得可開心了，這時候大灰狼來了，小羊們怎麼辦？我們趕快躲起來！怎麼躲呢？大灰狼什麼也沒發現就走了，小羊出來玩了……
二、感受音樂
1．師：今天來時給你們帶來了一段音樂講的就是這件事。聽一聽哪段音樂是小羊出來了，哪段是狼出來了？
2．邊聽音樂邊提醒誰出來了。
3．誰先出來了？小羊是怎麼走路的？
師幼學小羊走路。
4．小羊在羊村幹什麼？
跳舞——是怎麼跳舞的？——教師示範，幼兒學習。
捉迷藏——師幼做動作
拍皮球
5．師幼聽音樂做相應動作。
6．聽音樂，誰來了？（聽音樂）
灰太狼來了，小羊怎麼辦？怎麼蹲？
7．聽音樂做遊戲。
提醒孩子：大灰狼出來的時候能動嗎？千萬不能動，不然會被大灰狼抓走的？
三、角色扮演：請一名幼兒當大灰狼，幼兒繼續聽音樂做遊戲。
活動反思：
本次家長開放日我班選擇了動靜結合的兩個活動，一個音樂遊戲《喜洋洋和灰太狼》，另一個是繪畫活動《毛毛蟲》，分別從音樂感受表現和構圖表達出發，發展幼兒的審美能力，表達表現能力。
一、根據目標，創設有趣的情景
我組織的《喜洋洋和灰太狼》意在達到這樣的目標：根據《喜洋洋和灰太狼》的故事情節，感受迴旋音樂種AB短的不同音樂性質，並初步學玩音樂遊戲《喜洋洋和灰太狼》；能夠創編不同的小羊動作，體驗音樂遊戲的快樂。於是我根據「喜歡動畫片的形象和情節，樂意模仿……」這些小班幼兒好動好奇的年齡特點，以動畫片《喜洋洋和灰太狼》為原型，選用合理ABA結構的《檳果》音樂，創設「小羊玩耍——大灰狼來了，幼兒躲藏——大灰狼離開，小羊又再次出來」的音樂遊戲情景，通過感受故事——感受音樂——表現音樂三部曲來開展活動。
二、通過提問，激發幼兒想像熱潮
在活動中，原本以為小班的音樂感受、想像能力較弱，我預設了相應的動作已備幼兒學習。但在活動發現孩子們思維活躍，他們不僅能第一遍音樂欣賞後感受出小羊來了，大灰狼來了的音樂，還能用各種動作表現小羊走路的動作，雖然小班孩子的動作比較幼稚、滑稽，但他們非常可愛、投入。活動展現了他們豐富的想像力，當我提示「小羊在走路，還在幹什麼？」他們有些說在跳舞，有些說在遊戲，有些說在鍛鍊身體……
三、教師示範，促進幼兒積極表現
開始第一、二遍，孩子的表現「平淡、羞澀」，我通過誇張的肢體語言進行引導，並配合生動、富有節奏的語言，如大喊、跺腳「大灰狼來了」，並作側耳傾聽狀，又如「小羊和同伴快樂的舞蹈……」等等，來激發孩子的表現表達，孩子們非常投入，玩了數次都不捨得停下來！教室里充滿了歡笑聲！
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的狼教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
狼教案 篇1
學習目標：
1.了解作者及其作品;
2.掌握重點文言詞的意義並翻譯課文;
3.分析狼和屠戶的形象;
4.把握文章主旨。
學習重點
分析狼和屠戶的形象;
學習難點
把握文章主旨。
學習過程
第一課時
一、預習
1.熟讀課文，了解作者。
2.試著翻譯課文，劃出自己不能翻譯的句子。
二、課堂展示
（一）預習展示
（二）小組探究
1.注意讀準的字音：
綴 窘 苫 弛
眈 少 瞑 尻
寐 黠
2.把握文意：
①一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。
②屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡，而兩狼之並驅如故。
③屠大窘，恐前後受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向
④少時，一狼徑去，其一犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。身已半入，止露尻尾。屠自後斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
⑤狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！
3.本文前四段與第5段在表達方式上有什麼不同？
前四段是 ，第5段是 。
4.文意探究：
請在課文中找出具體描寫狼和屠戶的語句，並分析狼和屠戶的形象。
分析狼的特性：
分析屠戶的形象：
第二課時
一、深層感悟：
學了這個故事，你從中得到什麼啟示？請從狼和屠戶兩個角度加以闡述
狼的角度──
屠戶的角度──
二、基礎鞏固
（一）解釋文言詞語：
1.綴行甚遠
2.一狼仍從
3.骨已盡
4.顧野有麥場
5.弛擔持刀
6.屠暴起
7.乃悟前狼假寐
8.蓋以誘敵
（二）用現代漢語翻譯下列語句
1.並驅如故
2.其一犬坐於前
3.目似瞑，意暇甚
4.一狼洞其中
5.禽獸之變詐幾何哉
三.當堂測試
一詞多義：
1．止 2．以
①止有剩骨： ①投以骨：
②一狼得骨止： ②以刀劈狼首：
③止露尻尾： ③意將隧入以攻其後：
④止增笑耳： ④蓋以誘敵：
3．其
①恐前後受其敵：
②一狼洞其中：
③意將隧入以攻其後：
④屠自後斷其股：
⑤其一犬坐於前
４．之
①復投之：
②久之：
③數刀斃之：
四、有關狼的成語：
杯盤狼藉 豺狼成性 豺狼當道 鬼哭狼嚎 虎狼之勢 虎穴狼巢 狼狽為奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼煙四起 狼子野心 如狼似虎 聲名狼藉 引狼入室 前門去虎，後門進狼 前怕狼，後怕虎
五、作業：
1.請結合課文展開適當想像，將此文改編成白話文.課本劇.小品等。注意環境.神態.動作.心理描寫 。
2.結合生態平衡.環境保護等內容，以「我要為狼辯護」為話題，寫一篇富有新意的短文。（任選其一完成）
狼教案 篇2
教學要求：
1、 引導學生完成「有趣的漢字」。
2、 認識在公共場所經常使用的標誌。
3、 正確地使用標點符號。
4、 使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆書寫只有橫畫和豎畫的字和字形扁斜的字。
5、 語文生活：讓學生搜集一些繞口令，小組進行繞口令比賽。
重點難點：
1、 了解「他們捕殺的狼，居然是保護森林和鹿群的『功臣』」的原因，懂得生物之間存在這互相制約。互相聯繫的關係。
2、 以繞口令比賽為內容，寫出繞口令比賽時的情景。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、 語海拾貝
(一) 有趣的漢字。
1、 明確要求：中間填上一個字，與四周的字組成一個新字。
2、 學生小組合作完成。
3、 交流反饋。
4、 教師小結。
(二) 看標誌，讀詞語。
1、 出示各種公共場所常用的標誌，讓學生認一認，讀一讀。
2、 學生小組合作猜一猜，認一認，讀一讀。
(三) 加標點。
1、 學生自由讀，讀準確，通順。
2、 學生試著加標點。
3、 交流反饋。
二、 閱讀欣賞
1、 設置懸念，導入新課。
(1) 教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強調要點。
(2) 教師要求學生說一說上述事物相互間的簡單關係。
(3) 教師板書：除了這些簡單的關係它們之間還有什麼複雜關係?今天我們就來閱讀《狼和鹿》這個故事。
2、 學習第一至三自然段，了解森林以及鹿前後的變化。
(1) 教師導讀：同學們，在人們捕殺鹿前，狼和鹿的生活怎樣?森林又是什麼樣子的呢?請大家朗讀課文第一自然段，畫出關鍵的詞語和句子。
(2) 集體反饋。
(3) 指導學生抓住這些詞語有感情的朗讀課文第一自然段。讀出各種事物在森林裡的特點來。
(4) 教師過渡。
(5) 教師導讀。
3、 學習課文最後一個自然段，探究原因。
(1) 引導學生討論：為什麼人類捕殺狼卻使得森林遭到破壞，鹿群急劇減少呢?
(2) 指名反饋。
(3) 指導學生有感情地朗讀最後一個自然段。
(4) 引導學生髮現「功臣」「罪魁禍首」和其他詞語和句子的不同。
(5) 指名說一說。
(6) 教師小結。
(7) 拓展思維：了解到這裡。你們想對狼以及人類說什麼呢?
(8) 教師總結。
三、 作業
1、 留意日常生活中的一些標誌。
2、 搜集資料了解其他熟悉的動物與植物間的關係，然後和同學交流。
第二課時
一、 寫字板
(一) 說說如何正確使用鋼筆。
(二) 展示寫得好的作品，教師分析。
(三) 請寫得好的同學說說體會。
(四) 學習新課。
1、 出示課件「窄」
(1) 請學生注意觀察這個字上下兩部分在田字格中的位置，指名說。
(2) 教師相機介紹。
(3) 各學習小組討論其他的字。
2、 出示「廂」
(1) 指名回憶前面學過的書寫半包圍結構的字的要點。
(2) 學生按要點自行練寫，教視巡視輔導。
(3) 集體評議。
3、 出示「建」「遭」
(1) 這也是半包圍結構的字，但他們的書寫順序和「廂」不同，他們該怎麼寫。
(2) 學生書寫這兩個字的筆畫順序。
(3) 教師小結：先裡面、後外面。
(4) 學生練習寫字，教視巡視輔導。
(五) 學生練習。
1、 學生描紅。臨寫。
2、 請學生上黑板寫。
(六) 根據學生練習情況總結。
二、 寫毛筆字
(一) 複習「多個橫畫排列的字」和「多個豎畫排列的字」的要點。
(二) 學寫「只有橫畫和只有豎畫的字」
出示課件「正」
1、 教師說明：只有橫畫和有豎畫的字，筆畫間隔均勻，字形方正。
2、 教師結合課件邊說明邊范寫。
3、 學生聯繫臨帖。
(三) 學習寫「字形扁斜的字」。
出示課件「方」和「鄉」
1、 教師說明，字形扁斜的字，整個字的中心線兩邊基本要對稱。
2、 角勢結合課件邊說明邊范寫。
3、 學生練習臨帖。
三、 展示寫得好的作品，上台交流體會。
四、 作業
1、 練習寫「只有橫畫和豎畫「、「字形扁斜」的字。
2、 寫完後在寫得好的字的下面用紅筆畫一朵小紅花。
第三課時
一、 聽相聲，激發興趣。
1、 教師導入：同學們，我們先聽聽著名的相聲演員劉寶瑞的幾段繞口令。
2、 說說什麼是繞口令?
3、 教師小結：繞口令繞得好可以幫我們讀好容易混同的字，也可以是我們口齒伶俐。今天，我們就來進行一次繞口令比賽，你們準備好了嗎?
二、 小組接龍，進行比賽
1、 明確要求。
(1) 以小組接龍的形式進行比賽。如果本組有一個同學說錯了，就由另一個組的同學接著說，如此循環，看哪個組最先說完，然後進行小組評比，評出「最佳合作獎」
(2) 看誰說得又快又准，評選「繞口令能手」。
(3) 聽的同學要認真。
2、 小組接龍比賽。
3、 評選「最佳合作獎」和「繞口令能手」。
三、 課堂小結
1、 教師為「最佳合作獎」和「繞口令能手」頒獎。
2、 小結：
同學們表現得真棒，如果你們都能天天練習，那麼你們呢的口齒一定很伶俐，說不定，在你們的中間也會出現一個相聲大師呢!
狼教案 篇3
一、說教材
《會搖尾巴的狼》是人教版小學語文第五冊第七單元的一篇講讀課文。該課屬於寓言故事類，通過課文的學習，讓學生掌握道理。課文用學生喜聞樂見的對話形式展開故事，講的是一隻掉進陷阱里的狼，說自己是狗，騙老山羊救它，老山羊認出這是一隻狡猾的狼，沒有上當。這是一篇按聽、說、讀、練四線並進設計的課文，是一篇較好地訓練學生語言、發展學生思維的好課例。
教學目標及重難點的確定
本單元重點訓練項目是「讀懂每一句話」。根據本單元的要求及本課在該單元中的地位，我確定本課的教學目標如下：
1、情感目標
引導學生懂得，對待像狼一樣狡猾的人要警惕；學習老山羊遇事機敏的好品質。
2、知識目標
①理解老山羊是怎樣一步步識破狼的真面目的。
②學會本課生字新詞，會用「毫不猶豫」「的的確確」造句。
3、技能目標
①分角色有感情朗讀好課文。
②提高學生認識事物的能力。
③引導學生質疑問難，提高學生提問水平及合作學習能力。
*確定的教學重點、難點如下：認識狼的狡猾，理解老山羊是怎樣一步步識破狼的真面目的。
二、說教法
一節好的語文課應充分體現：議論紛紛、主動學習、書聲朗朗。本課是以狼與老山羊的對話形式來展示的，五次對話採用「相似段」的寫法。語言通俗易懂，引人入勝。教學中我結合教材特點，主要採取以讀代講法、言語訓練法進行教學。指導過程中通過「由扶到放」的教學步驟，選用小組討論、小評委等多種形式，採用多媒體教學手段，創造一個聲、色有機結合的教學情境，為發揮學生主動性創造有利條件。
三、說學法
學生「會學」是課堂教學的目的。我們都知道，學習有法，但學無定法。學習方法有一般的規律性，也有其特殊性。由於學生的氣質、智力、基礎存在差異，在學法的適應性上也有差異性，在實際教學中我根據教材的特點及本班學生已有的認知水平，在學法上區別對待。不搞一刀切。對大部分的學生來說，我鼓勵他們學習本課時採用「讀——思——議——讀」的學習方法逐步學習課文。課堂上並作具體的指導。對部分思維敏捷、善於創新的學生，我鼓勵他們用「發現問題法」、「探索學習法」學習。甚至可以根據自己的興趣，選擇自己覺得最有效的方法。總之，在很大的範圍內，任其發揮。同時為了使學法得到更好的掌握，在總結課文時，我注意引導學生回顧學習過程，說說自己採用了哪些學習方法，其中什麼方法效果好，並要求學生把這些方法分類積累起來，以便往後運用時信手拈來。
四、說課堂教學過程策略的.具體運用
（一）發揮主體，巧妙引導
學生是學習的主體，教學中教師要尊重學生的個性、保護其積極性，並把他們的潛能巧妙地牽引出來。
教學中我抓住課文結構相似這一特點，把狼與老山羊的第二次對話作為學生學習的切入點，按「扶——引——放」三步有序紮實地提高學生的自能學習能力。
第一步：「扶」。教學中在學生整體感知課文的基礎上，我精講課文的第3、4自然段（也就是狼與老山羊的第二次對話）。在愉快的課堂氣氛中，師生共同合作學習。在學習的過程中滲透「讀——思——議——讀」的學法指導：首先學生自由讀3、4自然段，學生按教師的提示自學、探索，找出狼第二次對老山羊說話怎樣說？怎樣做？老山羊又怎樣做？在自學的基礎上充分鼓勵學生質疑，發現問題。然後讓學生彙報自學結果。最後學生歸納學法。
第二步：「引」。學生運用已掌握的學法學習狼與老山羊的第三、四次對話。同時，利用問題使學生讀中有想，以想促說。學生在四人小組學習中既發揮個人才智，又體現團體合作的精神。接著教師引導四人小組進行交流，最後引導學生朗讀出狼與老山羊的第三次對話。
第三步：「放」。出示學習目標後，放手讓學生自由組合成學習小組，運用學法獨立學習狼與老山羊的第五次對話。在交流中，學生互相補充，相互答疑，使問題等到圓滿解答。
（二）質疑導思，自主探究
我認為，質疑是學生探索學習的重要途徑。在教學中我們發現：質疑導思能使學生的主體地位與教師的引導作用有機地結合起來，收到事半功倍的效果。因此本課教學中，我處處注意放手讓學生學會質疑，學會提問，提高他們的提問水平。
如：在學生學習狼與老山羊的第二次對話時鼓勵學生生質疑：從狼所說的4句話中你發現了什麼？你能提出什麼新問題？
又如：在學生學習狼與老山羊的第四次對話中，也充分讓學生質疑：此時狼、老山羊各會怎樣想？
（三）以讀待講，培養語感
感悟和積累語言的最好方法是「熟讀精思」。本節課充分體現了「以讀為本」的思想。一是保證讀的時間，一節課書聲朗朗，讀書訓練貫徹始終；二是講究讀的形式，范讀、自讀、指名讀、集體讀等；三是講究讀的方法，如模擬配音朗讀，通過設問，以問促讀等；四是講究讀的質量，把朗讀與感悟結合起來，以讀導悟。教師準確地把握文章的感情內涵是指導讀好課文的關鍵。教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，神態自若，富有青春活力，給學生一種蓬勃向上的感染力量。指導過程中，教師首先從感受形象出發，把握好文中老山羊和狼兩個不同形象的語調。為了使學生披文入境，入境動情，指導過程中教師的立場、觀點、思想感情，對學生的內心體驗、情感的誘發有直接影響作用。特別要通過教師的范讀傳導感情。當教師的心融於文章之中，真情注入課文之中時，感情就自然流露出來，並傳導給學生。例如：在教學狼與老山羊的第二次對話時，我先讓學生理解片段，然後我充滿激情地朗讀了片段。這一范讀，使學生對狼與老山羊不同的語氣一下子便領會了，對這一類課文的教學，要做到少一點分析講解，多一點有感情地朗讀的指導。通過反覆誦讀，使學生思想上產生強烈感染，與作者產生共鳴。
五、說作業設計
我認為作業設計儘可能不禁錮學生的思維，不設置統一答案，卻能滿足不同程度學生對語文學習的需求，並能開發他們的學習潛能，便達到目的。因此，本節課的作業，我設計為：
作業1：學生角色扮演朗讀全文。作業2：根據課文內容填空。
狼教案 篇4
第四單元的課文文體豐富，四篇各不相同，有說明文，有演講稿，有通訊，還有記敘文。今天上午學習的正是這篇記敘文。內容不難理解，放手自學，輔以體會寫法品表達，感悟道理寫體會，簡簡單單倒也其樂融融。
把握內容。默讀課文，說說寫了一件什麼事？練簡潔概括，如「採取了一系列措施」這一部分，學生容易講太多旁枝末節造成語言上的羅嗦。
關注詞句。課文使用了很多四字詞，寫法上也很有特點。「一命嗚呼」「苟延殘喘」「罪魁禍首」等詞句的理解體會，標點符號如「寵兒」「自由王國」以及分號應用，引導學生積累，關注使用的效果。
複述故事。由默讀看書概括走出來，再蓋上書本複述這個故事，培養學生說記的能力。如果沒有聽過這個故事，請你為他人講述，你會怎麼說？所有的學生蓋上書本，練習說聽。
理解道理。課文最後一段寫得很清楚。輔助以7.8自然的的圖例，學生不難理解。在此基礎上，補充資料《蛇與莊稼》，對這個道理有了更深的理解。
寫寫體會。道理揭示，資料補充，讀後有何感受呢？在課的最後環節，學生結合最後一段寫自己的體會，有的說要尊重客觀規律，有的說不能憑著自己的善惡判斷去破壞生態，因為大自然中的一切生物都是相互制約相互聯繫的。有具體的故事了解，有讀後的體會提煉。本課的教學目標得以達成。
狼教案 篇5
活動目標：
1．根據《喜洋洋和灰太狼》的故事情節，感受迴旋音樂種AB短的不同音樂性質，並初步學玩音樂遊戲《喜洋洋和灰太狼》。
2．能夠創編不同的小羊動作，體驗音樂遊戲的快樂。
活動準備：
小羊胸飾人手一個；灰太狼頭飾；音樂
活動過程：
一、講故事，引入主題
你們認識他嗎？（喜洋洋）有一群小羊在草地上玩，他們玩得可開心了，這時候大灰狼來了，小羊們怎麼辦？我們趕快躲起來！怎麼躲呢？大灰狼什麼也沒發現就走了，小羊出來玩了……
二、感受音樂
1．師：今天來時給你們帶來了一段音樂講的就是這件事。聽一聽哪段音樂是小羊出來了，哪段是狼出來了？
2．邊聽音樂邊提醒誰出來了。
3．誰先出來了？小羊是怎麼走路的？
師幼學小羊走路。
4．小羊在羊村幹什麼？
跳舞——是怎麼跳舞的？——教師示範，幼兒學習。
捉迷藏——師幼做動作
拍皮球
5．師幼聽音樂做相應動作。
6．聽音樂，誰來了？（聽音樂）
灰太狼來了，小羊怎麼辦？怎麼蹲？
7．聽音樂做遊戲。
提醒孩子：大灰狼出來的時候能動嗎？千萬不能動，不然會被大灰狼抓走的？
三、角色扮演：請一名幼兒當大灰狼，幼兒繼續聽音樂做遊戲。
活動反思：
本次家長開放日我班選擇了動靜結合的兩個活動，一個音樂遊戲《喜洋洋和灰太狼》，另一個是繪畫活動《毛毛蟲》，分別從音樂感受表現和構圖表達出發，發展幼兒的審美能力，表達表現能力。
一、根據目標，創設有趣的情景
我組織的《喜洋洋和灰太狼》意在達到這樣的目標：根據《喜洋洋和灰太狼》的故事情節，感受迴旋音樂種AB短的不同音樂性質，並初步學玩音樂遊戲《喜洋洋和灰太狼》；能夠創編不同的小羊動作，體驗音樂遊戲的快樂。於是我根據「喜歡動畫片的形象和情節，樂意模仿……」這些小班幼兒好動好奇的年齡特點，以動畫片《喜洋洋和灰太狼》為原型，選用合理ABA結構的《檳果》音樂，創設「小羊玩耍——大灰狼來了，幼兒躲藏——大灰狼離開，小羊又再次出來」的音樂遊戲情景，通過感受故事——感受音樂——表現音樂三部曲來開展活動。
二、通過提問，激發幼兒想像熱潮
在活動中，原本以為小班的音樂感受、想像能力較弱，我預設了相應的動作已備幼兒學習。但在活動發現孩子們思維活躍，他們不僅能第一遍音樂欣賞後感受出小羊來了，大灰狼來了的音樂，還能用各種動作表現小羊走路的動作，雖然小班孩子的動作比較幼稚、滑稽，但他們非常可愛、投入。活動展現了他們豐富的想像力，當我提示「小羊在走路，還在幹什麼？」他們有些說在跳舞，有些說在遊戲，有些說在鍛鍊身體……
三、教師示範，促進幼兒積極表現
開始第一、二遍，孩子的表現「平淡、羞澀」，我通過誇張的肢體語言進行引導，並配合生動、富有節奏的語言，如大喊、跺腳「大灰狼來了」，並作側耳傾聽狀，又如「小羊和同伴快樂的舞蹈……」等等，來激發孩子的表現表達，孩子們非常投入，玩了數次都不捨得停下來！教室里充滿了歡笑聲！
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