《留張便條給爸媽》教案
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編整理的《留張便條給爸媽》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學內容：
第4課 留張便條給爸媽
教學目標：
一、知識性目標：
1.掌握打開「記事本」軟體的一般方法。
2.學會在「記事本」軟體中輸入漢字。
3.掌握在「記事本」軟體中移動「光標」。
4.學會保存「記事本」軟體中所編寫的內容。
二、技能性目標：
1.通過比較打開「畫圖」軟體方法，找到打開「記事本」軟體的方法，總結打開一般軟體的過程。
2.通過在「記事本」軟體中輸入漢字，把前面所學習的漢字輸入方法應用到實際的應用軟體中。
3.在「記事本」中移動光標，學習文字處理的基本方法，掌握基本的軟體應用能力。
三、情感性目標：
1.通過對簡單文字軟體的學習，使學生能應用所掌握的漢字輸入技能，激發學生應用信息技術的興趣。
2.通過使用「記事本」軟體來留便條，讓學生體驗用信息技術與家長進行簡單溝通的方式，增強學生積極學習使用信息技術的情感。
教學重點：
1.認識「記事本」軟體。
2.掌握確定「記事本」軟體中「光標」的位置。
3.學會如何在「記事本」軟體中輸入內容。
4.學會保存「記事本」軟體所編寫的內容。
教學難點：
1.掌握在「記事本」軟體中如何準確移動「光標」（確定好「光標」的位置是文字編輯的重要組成部分）。
2.學會保存「記事本」軟體編寫的內容（只要求學生掌握如何去保存），必須要對所寫的內容起一個名稱。
教學時間：
20xx年xx月xx日一課時
教學過程：
（一）情境導入
1.老師有一個特別要好的朋友現在在外地工作，昨天是我的生日，她沒辦法趕過來幫我過生日就用電腦給我寫了一張便條，祝福我生日快樂，可我把高興壞了，雖然她不在我身邊卻就想在我身邊一樣，我可真要謝謝電腦。同學們，你們也想在電腦上給同學、老師或者是爸爸媽媽留張便條，說一些平時可能不太好意思說的話嗎？
2.前幾節課，我們都是在漢字輸入教學軟體中進行輸入漢字的，而且我們輸入的漢字都是規定的漢字、詞語，那麼能不能在電腦中輸入自己想要記錄的話呢？同學們已經知道有哪些軟體可以幫助我們在電腦中輸入自己想要記錄的話呢？（「記事本」、WORD、WPS等）
3.這些可以幫助我們輸入文字的軟體我們稱之為「文字處理軟體」，今天，老師交給大家的任務就是利用其中一款式簡單而易操作的文字處理軟體——「記事本」軟體來給你的同學、朋友、老師、家人留下一張便條。內容不限，想說什麼就說什麼，一個詞，一句話都行。
（二）認識「記事本」軟體
1.請學生回憶上學期如何打開「畫圖」軟體的，試著用同樣的方法看看能不能找到並打開「記事本」軟體。
2.請學生上來演示打開「記事本」軟體，並共同回憶和「畫圖」軟體介面相比，有什麼異同。發現標題欄、菜單欄等相同的地方以及「記事本」軟體所特有的「光標」「編輯區」。
3.介紹「光標」的作用——表明了輸入漢字時的位置。並通過簡單的演示和講解，讓學生了解「光標」就像我們寫字的筆頭，筆頭移動到哪字就會寫到哪裡，我們輸入的漢字始終是在光標的後面出現，如果編輯區的光標消失了，那我們是無法輸入漢字的。想要重新顯示光標只要在編輯區里單擊一下就可以了。
（三）動手實踐寫便條
1.帶領學生共同學習一般的便條都包括那幾個部分以及相應的格式：
（1）頂格輸入收便條的人的稱呼；
（2）開頭空兩格輸入正文
（3）結尾靠右邊輸入寫便條的人的名字和時間
2.請學生在「記事本」軟體中輸入自己想寫的便條內容。遇到困難可以舉手問老師或者自己在書上找答案並與同小組的同學互相交流，幫助共同完成。
3.開始輸入便條，教師在下面巡視，指導有困難的學生。
4.轉播某位同學的便條，發現其中的問題：有錯別字，誰來幫助他改正過來？請會的學生上台演示：
a) 將光標移動到錯字的後面（藉機學習光標的移動）
i. 用滑鼠直接在相應的位置單擊；
ii.利用鍵盤上的「↑」、「↓」、「←」、「→」、「He」、「End」、「PageUp」、「PageD5
一、本課說明：
經過前面學習，學生基本掌握了漢字和符號的輸入，而且前幾課使用教學練習軟體進行了大量的針對性練習。應該說，這種學習突出了學習的針對性，但相對來說，應用性弱些。本課介紹的是一款簡單的文字處理軟體——記事本，通過使用「記事本」軟體來給爸媽給留張便條，這突出了漢字輸入學習的實際應用性。
二、課前準備：
安裝Windows XP作業系統的電腦教室、漢字輸入教學軟體「漢字輸入（第4課）發放到學生機。
三、教學目標
1、知識性目標
（1）了解「記事本」軟體的一般應用；
（2）了解「記事本」軟體中有關光標的知識。
2、技能性目標
（1）掌握打開「記事本」軟體的一般方法；
（2）學會在「記事本」軟體中輸入漢字；
（3）掌握在「記事本」軟體中移動「光標」；
（4）學會保存「記事本」軟體中所編寫的內容。
3、情感性目標
（1）通過對簡單文字軟體的學習，使學生掌握漢字輸入技能，激發學生應用信息技術的興趣；
（2）通過使用「記事本」軟體來留張便條，讓學生初步掌握應用信息技術家長進行簡單聯繫的.方式，增強學生積極使用信息技術的情感。
四、教學重點與難點：
1、教學重點
（1）認識「記事本「軟體；
（2）掌握確定「記事本」軟體中「光標」的位置；
（3）學會在「記事本」中輸入內容，並學會保存所編寫的內容。
2、教學難點
（1）掌握在「記事本」軟體中如何準確移動「光標」；
（2）學會保存「記事本」軟體編寫的內容，必須要對所寫內容起一個名稱。
五、教學過程
1、情境導入
教師：上一節課中的最後一個練習是要求大家輸入數學算式「（5+3）×6÷3－8」，有誰會做了？是怎麼做的？
學生演示。（如果學生沒有完成，教師這時可以演示這個算式）
教師：前幾節課中，我們都是在特定的漢字輸入軟體中輸入漢字和符號的，如果我們想輸入文章的話，那前面的軟體就不行了，不過電腦也需要一些專門接收處理 「武器」，這種「武器」我們稱之為「文字處理軟體」。今天我們將要學習一款簡單而易操作的文字處理軟體——「記事本」軟體，學習使用它來幫助我們給爸媽給留下一條「簡訊」。
2、學習指導
教師：我們在上學期使用過「畫圖」軟體來畫畫，有誰能說說是怎麼打開這個軟體的？
請同學演示。
教師：今天我們要使用的「記事本」和「畫圖」軟體都是電腦提供給我們的，並都在「附件」之中，大家有沒有注意呀？現在就請同學們自己找一找，並打開「記事本」軟體。
學生練習，教師指導，並鼓勵小組可以互相幫助。
教師：下面我們就來認識「記事本」，大家看看它與「畫圖」軟體有沒有「長」得一樣的地方？
學生交流。
教師：它們都有「標題欄」和「菜單欄」。
教師：大家有沒有注意在「記事本」軟體中，有一個東西在不停的閃動，這個我們稱之為「光標」。它所處的區域，我們稱之為「編輯區」，也就是我們寫字的紙。現在請同學們試試「光標」，在我們輸入時，有什麼變化，它的作用是什麼？
學生練習，彙報。
小結：「光標」可以隨著輸入的文字向後移。使用滑鼠或興標移動鍵和Home、End等鍵可以改變「光標」的位置，除此外，Enter鍵和空格鍵可以調整輸入文件的對齊格式。
3、動手實踐
（1）指導學生在「記事本」軟體中輸入自己的名字；
（2）指導學生使用Enter鍵把輸入的名字下移一行，並把「光標」移到上一行中，輸入稱呼；
（3）指導學生按Enter鍵到下一行，並使用空格鍵來調整首行的行首空兩格；
（4）指導學生繼續輸入便條的內容；
學生練習，教師巡視檢查學生便條的輸入狀態，及時糾正學生的錯誤。
（5）指導學生使用空格鍵把名字移到右側，並輸入錄入時的時間；
（6）指導學生把輸入在「記事本」軟體中的便條保存起來，完成後，讓學生觀察「記事本」標題欄的變化。
4、交流體會
教師：在輸入便條內容的過程中，如果輸入的內容有錯誤，同學們是怎麼處理的呀？
學生交流彙報（通過移動「光標」，並用Backspace鍵來刪除相關錯誤內容的）。
教師：你們在輸入文字時，若要移動「光標」，是用滑鼠來改變其位置，還是用「光標」移動鍵來改變其位置？在輸入文字時，最好採用哪種方式來移動「光標」為什麼？
學生交流彙報。
教師：「光標」和滑鼠指針一樣嗎？它們作用有什麼不同？
學生交流彙報。
5、鞏固練習
（1）沒有完成便條內容的同學請繼續完成；
（2）完成的同學請打開書本，完成P28頁的試一試。
教師巡視指導，要求同組同學相互幫助，完成操作任務。
6總結評價
教後感：
教材僅僅是根據「記事本」軟體的特點來介紹文字處理軟體的基本使用，其中，一再強調光標在文字處理過程的作用，反覆介紹了滑鼠、鍵盤來改變光標的位置等，這一點需要我們教師在教學時要注意把握。
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編整理的《留張便條給爸媽》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《留張便條給爸媽》教案1
教學內容：
第4課 留張便條給爸媽
教學目標：
一、知識性目標：
1.掌握打開「記事本」軟體的一般方法。
2.學會在「記事本」軟體中輸入漢字。
3.掌握在「記事本」軟體中移動「光標」。
4.學會保存「記事本」軟體中所編寫的內容。
二、技能性目標：
1.通過比較打開「畫圖」軟體方法，找到打開「記事本」軟體的方法，總結打開一般軟體的過程。
2.通過在「記事本」軟體中輸入漢字，把前面所學習的漢字輸入方法應用到實際的應用軟體中。
3.在「記事本」中移動光標，學習文字處理的基本方法，掌握基本的軟體應用能力。
三、情感性目標：
1.通過對簡單文字軟體的學習，使學生能應用所掌握的漢字輸入技能，激發學生應用信息技術的興趣。
2.通過使用「記事本」軟體來留便條，讓學生體驗用信息技術與家長進行簡單溝通的方式，增強學生積極學習使用信息技術的情感。
教學重點：
1.認識「記事本」軟體。
2.掌握確定「記事本」軟體中「光標」的位置。
3.學會如何在「記事本」軟體中輸入內容。
4.學會保存「記事本」軟體所編寫的內容。
教學難點：
1.掌握在「記事本」軟體中如何準確移動「光標」（確定好「光標」的位置是文字編輯的重要組成部分）。
2.學會保存「記事本」軟體編寫的內容（只要求學生掌握如何去保存），必須要對所寫的內容起一個名稱。
教學時間：
20xx年xx月xx日一課時
教學過程：
（一）情境導入
1.老師有一個特別要好的朋友現在在外地工作，昨天是我的生日，她沒辦法趕過來幫我過生日就用電腦給我寫了一張便條，祝福我生日快樂，可我把高興壞了，雖然她不在我身邊卻就想在我身邊一樣，我可真要謝謝電腦。同學們，你們也想在電腦上給同學、老師或者是爸爸媽媽留張便條，說一些平時可能不太好意思說的話嗎？
2.前幾節課，我們都是在漢字輸入教學軟體中進行輸入漢字的，而且我們輸入的漢字都是規定的漢字、詞語，那麼能不能在電腦中輸入自己想要記錄的話呢？同學們已經知道有哪些軟體可以幫助我們在電腦中輸入自己想要記錄的話呢？（「記事本」、WORD、WPS等）
3.這些可以幫助我們輸入文字的軟體我們稱之為「文字處理軟體」，今天，老師交給大家的任務就是利用其中一款式簡單而易操作的文字處理軟體——「記事本」軟體來給你的同學、朋友、老師、家人留下一張便條。內容不限，想說什麼就說什麼，一個詞，一句話都行。
（二）認識「記事本」軟體
1.請學生回憶上學期如何打開「畫圖」軟體的，試著用同樣的方法看看能不能找到並打開「記事本」軟體。
2.請學生上來演示打開「記事本」軟體，並共同回憶和「畫圖」軟體介面相比，有什麼異同。發現標題欄、菜單欄等相同的地方以及「記事本」軟體所特有的「光標」「編輯區」。
3.介紹「光標」的作用——表明了輸入漢字時的位置。並通過簡單的演示和講解，讓學生了解「光標」就像我們寫字的筆頭，筆頭移動到哪字就會寫到哪裡，我們輸入的漢字始終是在光標的後面出現，如果編輯區的光標消失了，那我們是無法輸入漢字的。想要重新顯示光標只要在編輯區里單擊一下就可以了。
（三）動手實踐寫便條
1.帶領學生共同學習一般的便條都包括那幾個部分以及相應的格式：
（1）頂格輸入收便條的人的稱呼；
（2）開頭空兩格輸入正文
（3）結尾靠右邊輸入寫便條的人的名字和時間
2.請學生在「記事本」軟體中輸入自己想寫的便條內容。遇到困難可以舉手問老師或者自己在書上找答案並與同小組的同學互相交流，幫助共同完成。
3.開始輸入便條，教師在下面巡視，指導有困難的學生。
4.轉播某位同學的便條，發現其中的問題：有錯別字，誰來幫助他改正過來？請會的學生上台演示：
a) 將光標移動到錯字的後面（藉機學習光標的移動）
i. 用滑鼠直接在相應的位置單擊；
ii.利用鍵盤上的「↑」、「↓」、「←」、「→」、「He」、「End」、「PageUp」、「PageD5
《留張便條給爸媽》教案2
一、本課說明：
經過前面學習，學生基本掌握了漢字和符號的輸入，而且前幾課使用教學練習軟體進行了大量的針對性練習。應該說，這種學習突出了學習的針對性，但相對來說，應用性弱些。本課介紹的是一款簡單的文字處理軟體——記事本，通過使用「記事本」軟體來給爸媽給留張便條，這突出了漢字輸入學習的實際應用性。
二、課前準備：
安裝Windows XP作業系統的電腦教室、漢字輸入教學軟體「漢字輸入（第4課）發放到學生機。
三、教學目標
1、知識性目標
（1）了解「記事本」軟體的一般應用；
（2）了解「記事本」軟體中有關光標的知識。
2、技能性目標
（1）掌握打開「記事本」軟體的一般方法；
（2）學會在「記事本」軟體中輸入漢字；
（3）掌握在「記事本」軟體中移動「光標」；
（4）學會保存「記事本」軟體中所編寫的內容。
3、情感性目標
（1）通過對簡單文字軟體的學習，使學生掌握漢字輸入技能，激發學生應用信息技術的興趣；
（2）通過使用「記事本」軟體來留張便條，讓學生初步掌握應用信息技術家長進行簡單聯繫的.方式，增強學生積極使用信息技術的情感。
四、教學重點與難點：
1、教學重點
（1）認識「記事本「軟體；
（2）掌握確定「記事本」軟體中「光標」的位置；
（3）學會在「記事本」中輸入內容，並學會保存所編寫的內容。
2、教學難點
（1）掌握在「記事本」軟體中如何準確移動「光標」；
（2）學會保存「記事本」軟體編寫的內容，必須要對所寫內容起一個名稱。
五、教學過程
1、情境導入
教師：上一節課中的最後一個練習是要求大家輸入數學算式「（5+3）×6÷3－8」，有誰會做了？是怎麼做的？
學生演示。（如果學生沒有完成，教師這時可以演示這個算式）
教師：前幾節課中，我們都是在特定的漢字輸入軟體中輸入漢字和符號的，如果我們想輸入文章的話，那前面的軟體就不行了，不過電腦也需要一些專門接收處理 「武器」，這種「武器」我們稱之為「文字處理軟體」。今天我們將要學習一款簡單而易操作的文字處理軟體——「記事本」軟體，學習使用它來幫助我們給爸媽給留下一條「簡訊」。
2、學習指導
教師：我們在上學期使用過「畫圖」軟體來畫畫，有誰能說說是怎麼打開這個軟體的？
請同學演示。
教師：今天我們要使用的「記事本」和「畫圖」軟體都是電腦提供給我們的，並都在「附件」之中，大家有沒有注意呀？現在就請同學們自己找一找，並打開「記事本」軟體。
學生練習，教師指導，並鼓勵小組可以互相幫助。
教師：下面我們就來認識「記事本」，大家看看它與「畫圖」軟體有沒有「長」得一樣的地方？
學生交流。
教師：它們都有「標題欄」和「菜單欄」。
教師：大家有沒有注意在「記事本」軟體中，有一個東西在不停的閃動，這個我們稱之為「光標」。它所處的區域，我們稱之為「編輯區」，也就是我們寫字的紙。現在請同學們試試「光標」，在我們輸入時，有什麼變化，它的作用是什麼？
學生練習，彙報。
小結：「光標」可以隨著輸入的文字向後移。使用滑鼠或興標移動鍵和Home、End等鍵可以改變「光標」的位置，除此外，Enter鍵和空格鍵可以調整輸入文件的對齊格式。
3、動手實踐
（1）指導學生在「記事本」軟體中輸入自己的名字；
（2）指導學生使用Enter鍵把輸入的名字下移一行，並把「光標」移到上一行中，輸入稱呼；
（3）指導學生按Enter鍵到下一行，並使用空格鍵來調整首行的行首空兩格；
（4）指導學生繼續輸入便條的內容；
學生練習，教師巡視檢查學生便條的輸入狀態，及時糾正學生的錯誤。
（5）指導學生使用空格鍵把名字移到右側，並輸入錄入時的時間；
（6）指導學生把輸入在「記事本」軟體中的便條保存起來，完成後，讓學生觀察「記事本」標題欄的變化。
4、交流體會
教師：在輸入便條內容的過程中，如果輸入的內容有錯誤，同學們是怎麼處理的呀？
學生交流彙報（通過移動「光標」，並用Backspace鍵來刪除相關錯誤內容的）。
教師：你們在輸入文字時，若要移動「光標」，是用滑鼠來改變其位置，還是用「光標」移動鍵來改變其位置？在輸入文字時，最好採用哪種方式來移動「光標」為什麼？
學生交流彙報。
教師：「光標」和滑鼠指針一樣嗎？它們作用有什麼不同？
學生交流彙報。
5、鞏固練習
（1）沒有完成便條內容的同學請繼續完成；
（2）完成的同學請打開書本，完成P28頁的試一試。
教師巡視指導，要求同組同學相互幫助，完成操作任務。
6總結評價
教後感：
教材僅僅是根據「記事本」軟體的特點來介紹文字處理軟體的基本使用，其中，一再強調光標在文字處理過程的作用，反覆介紹了滑鼠、鍵盤來改變光標的位置等，這一點需要我們教師在教學時要注意把握。
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