在日常學習和工作生活中,說起隨筆,大家應該都有印象吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面是由小編給大家帶來的幼兒園教學隨筆範文7篇，讓我們一起來看看！
幼兒園教學隨筆範文篇1
幼兒教師的語言技巧語言是教師傳道、授業、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過語言和孩子們進行交流，實施體、智、德、美諸方面的教育，教師在教學工作中如何運用語言顯得尤其重要。走進幼兒園，我們不難看出，有些孩子對有的幼兒教師非常親近，有話敢說、願意說，老師的話也聽得進，而對另一些老師則疏遠，不夠親近，也不愛聽老師的，這是怎麼回事呢?其實，這很大一部分原因是幼兒教師的語言運用是否恰當造成的。下面為您介紹幼兒教師的語言技巧。
1、平等交談
在以往的教學中，我們常常會說這樣的話，「請坐好」、「請你跟我這樣做」等等。在這裡教師是作為指揮者的身份出現的。而作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的教師應視幼兒為平等的合作夥伴。應常以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動，支持幼兒的探索。比如，當幼兒不願意幫老師收玩具時，我們可以說：「你可以幫我一下嗎?」以此來得到幼兒的幫助，鍛鍊幼兒，而不能以命令的口氣說：「快點，幫老師收玩具!」;當幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒：「你們需要一個垃圾筐嗎?」這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說：「不許把紙扔在地上。」則很難達到預想的效果。所以，我們應常說，「你好」、「請」、「沒關係」、「能不能」、「我們一起來好嗎?」、「你說應該怎樣呢?」、「你先試試看，如果需要幫忙就叫我。」、「你可以幫我一下嗎?」等等。
2、因人用語
教師語言的選擇和運用必須考慮幼兒現有的語言接受能力，力求「因人用語」，比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就應不同：比較內向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應更多地採用親切地語調，關懷地語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理;對反應較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上要適當地放慢一些;對脾氣較急的孩子，教師的語調要顯得沉穩，語速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如，對剛入園的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言，將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意;而對於略大一些的中大班幼兒則要注意語言的堅定和親切，使幼兒感到老師的話是經過思考的，不是隨隨便便說的，是值得聽的。總之，對不同的幼兒，教師應採用不同的語言表達方式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎上得到發展。
3、「趣」化
就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。有一次午飯時，孩子們很吵，於是我說：「咦，我們教室里什麼時候飛進來那麼多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們快把它們請出去，別打擾我們吃飯了。」孩子們聽了都笑了起來，笑過之後便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激發幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。如進行故事教學時，教師講故事的語言就應該誇張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調演繹大灰狼;用陰鬱沉悶的怪聲表現老巫婆等等，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之後的交流、教學也會進行得順利且充滿活力。
4、「激」化
就是要求教師的語言應具有激勵性。鼓勵和支持幼兒是幼兒學習和發展的重要前提，當幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師就要幫助幼兒，用積極的語言引導幼兒去探索。如在進行科技活動時，經常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師就可以說：「你去嘗試一下，失敗了也沒關係呀!」、「你試試看」、「再想想，就能想出來了。」、「這件事應該難不倒你的。」等等這樣的語言來激勵幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務的信心。當幼兒擁有了自己的發現和看法時，教師也應及時鼓勵，不要吝嗇「嗯，真不錯」、「你真行」、「你的想法很特別!」等等都是不錯的。因為這些語言能給幼兒極大的鼓舞並能激發他們進一步表現的慾望。
5、「詩」化
富有詩意、具有韻律美、節奏明快的語言可以使教學出神入化，起到畫龍點睛的作用。如，小班幼兒自理能力比較差，經常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我是這樣告訴幼兒：「左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠不吵架。」在教幼兒疊衣服時，我告訴幼兒：「扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭。」這些節奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕鬆自然地學會了穿鞋子、疊衣服等本領，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學中，教師可以將所畫的內容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時，我們可以一邊畫一邊說「一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會上，一會下，游來游去真自由。」這樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種「詩」化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動，而且發展了幼兒的語言能力，可謂是事半功倍。
6、「簡」化
幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡。教師在與幼兒交談時應使用句法結構較為簡短，詞彙涉及範圍較小的語句。比如，當幼兒不願意吃胡蘿蔔時，我們如果說：「胡蘿蔔里含有大量的胡蘿蔔素，可以轉化成維生素A，給身體提供所需要的營養，預防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿蔔。」這樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會不盡如人意。但如果簡單地說：「胡蘿蔔很有營養，吃了對小朋友的身體有好處。」我想孩子們應該會對胡蘿蔔有新的認識。因此，教師的語言應力求簡單、直白。
7、體態語
人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感，可以通過面部表情、體態表現出來。幼兒教師的體態語對幼兒有強烈的感染作用。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內在的親師感;教師的手勢或眼神的暗示能使幼兒在犯錯時心領神會，自覺改正;教師在教學中運用肢體動作不僅能增加教學的趣味性，而且能使抽象的內容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解。總之，恰當地使用體態語能夠使教育教學錦上添花。
幼兒園教學隨筆範文篇2
午飯前，孩子們按慣例聽我講故事。講著講著，我發現小宇的椅子越來越往前移。我有些生氣地說：「你看，別的小朋友都在認真聽，就你把椅子挪來挪去的，快，挪回去。」小宇很不情願地把椅子搬回原位，我接著講故事。可一轉眼，趁我不注意，他又把椅子一點點往前挪。我忍不住走過去問他：「為什麼要挪椅子?」他看了看我，好半天才說：「我想看見解老師。」
小宇的話讓我在發怔的瞬間湧起一種感動，我把他緊緊摟在懷裡，重重地親了一下他的小臉。坐在他的座位上，我這才發現他只能看到小朋友的頭，根本看不到我。那一刻，我理解了他剛才的行為。於是，我把全班幼兒的座位作了調整，讓每個孩子都能看到我。此後，他們聽得特別專注。
我很慶幸，我能通過親身體驗了解孩子的感受。倘若我主觀地認為小宇不守紀律而指責他，不給他解釋的機會，不僅會喪失孩子對我的熱愛和尊重，更嚴重的是孩子的心靈之門從此將向我關閉。這以後，無論組織什麼活動，我都會讓每個孩子處於能看到我的位置上，因為我要把眼睛當成我和孩子交流的工具，走進他們純真美好的心靈世界。
幼兒園教學隨筆範文篇3
每次喝水時總有人來「告狀」，「老師，誰誰插隊。」「老師，某某擠我。」儘管我多次教育孩子要遵守秩序，可總有那麼幾個孩子我行我素。
今天戶外活動回班後，孩子們迫不及待地去接水喝，秩序可想而知。我也端起杯子徑直往水桶走去，驀地，我停下了腳步：我要求孩子們排隊，自己卻隨到隨喝，這會對孩子產生怎樣的影響?又怎麼能教育好孩子呢?儘管孩子們都渴了，但不管做什麼事情總得要有紀律。俗話說：「沒有規矩，不成方圓」。於是，我走到隊伍最後排起了隊。孩子們紛紛議論起來：「快看，快看，老師也排隊了。」「我們快快排好隊。」頓時，隊伍變得井然有序。
我們常常不自覺地以教師的身份享用某些「特權」，在要求孩子如何如何的同時卻忘了要求自己，教育因此蒼白無力。如果我們時刻注意自己的言行和孩子平等相處，那麼身教重於言教，教師的行為必定會感染孩子，取得「潤物細無聲」的教育效果。
幼兒園教學隨筆範文篇4
"小朋友們把玩具寶寶送回家，我們要入廁洗手，準備吃飯啦！"每天10:50時老師都會組織小朋友們進行收拾整理及餐前準備的活動。這似乎成了一種習慣，也成了一種提醒。等孩子們大都回到座位後，老師就對剛剛結束的區域活動進行點評，有時還做有趣的手指遊戲。這個時候孩子們會十分開心，因為可以邊做遊戲邊靜候美食，別提多幸福了。
開飯啦，這其中也有不少的趣味哦！"老師，媽媽說吃了青菜眼睛亮，和孫悟空一樣，所以我要把青菜吃光光。"雯雯說完就將勺子上的青菜一口吃下去。"老師，媽媽說豆腐吃了皮膚白，我最喜歡吃了，我要比白雪公主還要漂亮。""是的，倩倩很漂亮…",沒等我說完，豆腐就咽了下去。"老師，我會剝蝦，是我爸爸教我的，看！我剝得好吧！"菲菲說完就把蝦吃下肚……每當聽到這些天真的話語時，我就感覺很滿足，每天都能和孩子們在一起吃飯就是最平淡，最樸實的快樂。
當然，我也從中感受到了每個家庭所滲透出的愛。同為母親的我，知道當下最大的困惑就是孩子進餐的問題。我相信我們小一班的孩子會越來越懂事，會越來越成為爸爸媽媽，老師心中的驕傲。
幼兒園教學隨筆範文篇5
俗話說得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鍾愛受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。
作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。
只要咱們從孩子的實際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會發明孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表揚。"你方才學畫時，連筆都拿不住的，此刻已會畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵後，領悟熱忱和思考探索的用心性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良勤領悟行為的養成沒有疑難有著用心好處。
在活動課上，還有在幼兒園裡的一些簡單勞動、遊戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、遊玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放鬆身心，在潛移默化中領悟知識，這樣教師就要對當真、能用心思考的幼兒多表揚，這既激發了這樣的幼兒的領悟用心性，對其他幼兒也起了一個正向指導的作用。在勞動中，有的幼兒不怕髒、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。教師就要批註勞動的好處，鼎力大舉表揚前者，對後者既不批評又不放縱，而是諸云云說："某某泛泛十分鐘愛勞動，今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來，但願某某成為小兄弟姐妹中最能幹一位。"恁地一說，大家肯定都乾得熱火朝天，結果是既美化了環境，又造就了幼兒自小鍾愛勞動的好習氣。
對孩子的鼓勵，不必須務必用語言表現出來。教師滿意信託的目光，親切欣忭的笑貌，都會給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了，"啊，我提高了教師多開心呀。"於是孩子在盤算著，怎樣讓教師更開心，不消你刺刺不休的數落孩子，他們本身會給本身提出進一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。
讓咱們用真誠的鼓勵來幫忙孩子，咱們也但願他們成功、提高，可是咱們也就應允許他們失敗。同時，不好忘記留給他們時刻和空間，這樣孩子才會在咱們的掌聲中走向成功。
幼兒園教學隨筆範文篇6
幼兒教師更更不容易，但我們都把做一名優秀的幼兒教師作為自己的目標吧!我相信我們大家都能做到。
當我讀完《成為優秀教師的八個習慣》後，細細回味，感悟頗多，受益匪淺。這篇文章以教師的習慣為主線貫穿了作為一名幼兒教師的工作、生活的各各方面的問題。看似簡單，其實做起來並不容易，結合我十餘年的工作經驗，要想做一名優秀的幼兒教師，也可大致分為橫向的四個方面。
一、教師自身：首先作為一名光榮的教師，我們應對的起這個稱呼。遵守社會道德規範，提高自身綜合素質，處處嚴以律己、為人師表。不論在孩子面前、同事之間還是還是群眾眼中都應是一名合格稱職的老師，這是最基本的;其次要有進取心，不能安於現狀，要不斷學習、不斷進步，形成積極主動奮發向上的心態，善於思考、善於總結、大膽創新;再次要正確認識自我、評價自我、調整自我。
二、教師與孩子。現代的社會要求教師不再是單純的知識傳授者，我們應成為能夠幫助孩子成長進步的好夥伴。「蹲下身來」應成為我們常用的一句話，我們應站在與孩子同等的高度去看問題，一切要從孩子的角度出發。我們給予孩子更多的應是愛、支持、鼓勵和幫助。給孩子一個快樂的心理環境，讓孩子在快樂自由中求知，同樣我們也會收穫許多快樂。
三、教師與教師。同事之間應該成為互相幫助共同進步的好姐妹。我們都是幼兒園這個大家庭中的一員，要珍惜這份緣，和睦相處。在此基礎上形成互相幫助、互相學習、互相競爭、共同進步的良好氛圍。俗話說：「三人行必有我師」，我卻覺得每個人都是我的老師，每個人都有自己的優點，我們應學習他人優點，彌補自己的缺點，以正直寬容之心真誠對待別人，努力完善自己。
四、教師與家長。教師與家長應該成為為了共同目標攜手努力的好朋友。學會溝通、學會合作、學會換位。我們與家長的目標是一致的，為了孩子健康成長。因此我們與家長應多溝通，爭取家長的幫助與合作，遇到事情學會換位思考。
做一名教師不容易，做一名幼兒教師更不容易，做一名優秀的
幼兒教師更更不容易，但我們都把做一名優秀的幼兒教師作為自己的目標吧!我相信我們大家都能做到。
幼兒園教學隨筆範文篇7
今天中午下班後，家裡沒菜了，我就到大集上去買菜，買完菜之後騎著電動車匆匆的往家裡走，走到拐彎處，就放慢了騎車的速度，在我前面的是一輛電動三輪，後面載著一個孩子，我也沒有太在意，只聽到忽然有一個聲音在大聲的叫著老師，尋聲望去，正是前面三輪車裡的孩子。
我一看原來是莉莉，兩年前一個同事請假，我來幫她帶班時那個班上的一名孩子，而且我帶班的時間才僅僅兩周。
我的第一印象是都過了這麼久，這孩子居然還記得我，況且現在我的體型都變了，還戴著口罩，我真的很驚訝!也很感動!我就和莉莉媽媽說：「都過了這麼久孩子還記得我啊!莉莉媽媽說：「記得、記得，我家孩子一直都記得你，因為你啊都好在我家孩子的心裡了。
幼兒園教學隨筆範文篇1
幼兒教師的語言技巧語言是教師傳道、授業、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過語言和孩子們進行交流，實施體、智、德、美諸方面的教育，教師在教學工作中如何運用語言顯得尤其重要。走進幼兒園，我們不難看出，有些孩子對有的幼兒教師非常親近，有話敢說、願意說，老師的話也聽得進，而對另一些老師則疏遠，不夠親近，也不愛聽老師的，這是怎麼回事呢?其實，這很大一部分原因是幼兒教師的語言運用是否恰當造成的。下面為您介紹幼兒教師的語言技巧。
1、平等交談
在以往的教學中，我們常常會說這樣的話，「請坐好」、「請你跟我這樣做」等等。在這裡教師是作為指揮者的身份出現的。而作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的教師應視幼兒為平等的合作夥伴。應常以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動，支持幼兒的探索。比如，當幼兒不願意幫老師收玩具時，我們可以說：「你可以幫我一下嗎?」以此來得到幼兒的幫助，鍛鍊幼兒，而不能以命令的口氣說：「快點，幫老師收玩具!」;當幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒：「你們需要一個垃圾筐嗎?」這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說：「不許把紙扔在地上。」則很難達到預想的效果。所以，我們應常說，「你好」、「請」、「沒關係」、「能不能」、「我們一起來好嗎?」、「你說應該怎樣呢?」、「你先試試看，如果需要幫忙就叫我。」、「你可以幫我一下嗎?」等等。
2、因人用語
教師語言的選擇和運用必須考慮幼兒現有的語言接受能力，力求「因人用語」，比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就應不同：比較內向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應更多地採用親切地語調，關懷地語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理;對反應較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上要適當地放慢一些;對脾氣較急的孩子，教師的語調要顯得沉穩，語速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如，對剛入園的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言，將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意;而對於略大一些的中大班幼兒則要注意語言的堅定和親切，使幼兒感到老師的話是經過思考的，不是隨隨便便說的，是值得聽的。總之，對不同的幼兒，教師應採用不同的語言表達方式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎上得到發展。
3、「趣」化
就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。有一次午飯時，孩子們很吵，於是我說：「咦，我們教室里什麼時候飛進來那麼多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們快把它們請出去，別打擾我們吃飯了。」孩子們聽了都笑了起來，笑過之後便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激發幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。如進行故事教學時，教師講故事的語言就應該誇張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調演繹大灰狼;用陰鬱沉悶的怪聲表現老巫婆等等，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之後的交流、教學也會進行得順利且充滿活力。
4、「激」化
就是要求教師的語言應具有激勵性。鼓勵和支持幼兒是幼兒學習和發展的重要前提，當幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師就要幫助幼兒，用積極的語言引導幼兒去探索。如在進行科技活動時，經常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師就可以說：「你去嘗試一下，失敗了也沒關係呀!」、「你試試看」、「再想想，就能想出來了。」、「這件事應該難不倒你的。」等等這樣的語言來激勵幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務的信心。當幼兒擁有了自己的發現和看法時，教師也應及時鼓勵，不要吝嗇「嗯，真不錯」、「你真行」、「你的想法很特別!」等等都是不錯的。因為這些語言能給幼兒極大的鼓舞並能激發他們進一步表現的慾望。
5、「詩」化
富有詩意、具有韻律美、節奏明快的語言可以使教學出神入化，起到畫龍點睛的作用。如，小班幼兒自理能力比較差，經常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我是這樣告訴幼兒：「左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠不吵架。」在教幼兒疊衣服時，我告訴幼兒：「扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭。」這些節奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕鬆自然地學會了穿鞋子、疊衣服等本領，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學中，教師可以將所畫的內容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時，我們可以一邊畫一邊說「一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會上，一會下，游來游去真自由。」這樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種「詩」化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動，而且發展了幼兒的語言能力，可謂是事半功倍。
6、「簡」化
幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡。教師在與幼兒交談時應使用句法結構較為簡短，詞彙涉及範圍較小的語句。比如，當幼兒不願意吃胡蘿蔔時，我們如果說：「胡蘿蔔里含有大量的胡蘿蔔素，可以轉化成維生素A，給身體提供所需要的營養，預防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿蔔。」這樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會不盡如人意。但如果簡單地說：「胡蘿蔔很有營養，吃了對小朋友的身體有好處。」我想孩子們應該會對胡蘿蔔有新的認識。因此，教師的語言應力求簡單、直白。
7、體態語
人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感，可以通過面部表情、體態表現出來。幼兒教師的體態語對幼兒有強烈的感染作用。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內在的親師感;教師的手勢或眼神的暗示能使幼兒在犯錯時心領神會，自覺改正;教師在教學中運用肢體動作不僅能增加教學的趣味性，而且能使抽象的內容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解。總之，恰當地使用體態語能夠使教育教學錦上添花。
幼兒園教學隨筆範文篇2
午飯前，孩子們按慣例聽我講故事。講著講著，我發現小宇的椅子越來越往前移。我有些生氣地說：「你看，別的小朋友都在認真聽，就你把椅子挪來挪去的，快，挪回去。」小宇很不情願地把椅子搬回原位，我接著講故事。可一轉眼，趁我不注意，他又把椅子一點點往前挪。我忍不住走過去問他：「為什麼要挪椅子?」他看了看我，好半天才說：「我想看見解老師。」
小宇的話讓我在發怔的瞬間湧起一種感動，我把他緊緊摟在懷裡，重重地親了一下他的小臉。坐在他的座位上，我這才發現他只能看到小朋友的頭，根本看不到我。那一刻，我理解了他剛才的行為。於是，我把全班幼兒的座位作了調整，讓每個孩子都能看到我。此後，他們聽得特別專注。
我很慶幸，我能通過親身體驗了解孩子的感受。倘若我主觀地認為小宇不守紀律而指責他，不給他解釋的機會，不僅會喪失孩子對我的熱愛和尊重，更嚴重的是孩子的心靈之門從此將向我關閉。這以後，無論組織什麼活動，我都會讓每個孩子處於能看到我的位置上，因為我要把眼睛當成我和孩子交流的工具，走進他們純真美好的心靈世界。
幼兒園教學隨筆範文篇3
每次喝水時總有人來「告狀」，「老師，誰誰插隊。」「老師，某某擠我。」儘管我多次教育孩子要遵守秩序，可總有那麼幾個孩子我行我素。
今天戶外活動回班後，孩子們迫不及待地去接水喝，秩序可想而知。我也端起杯子徑直往水桶走去，驀地，我停下了腳步：我要求孩子們排隊，自己卻隨到隨喝，這會對孩子產生怎樣的影響?又怎麼能教育好孩子呢?儘管孩子們都渴了，但不管做什麼事情總得要有紀律。俗話說：「沒有規矩，不成方圓」。於是，我走到隊伍最後排起了隊。孩子們紛紛議論起來：「快看，快看，老師也排隊了。」「我們快快排好隊。」頓時，隊伍變得井然有序。
我們常常不自覺地以教師的身份享用某些「特權」，在要求孩子如何如何的同時卻忘了要求自己，教育因此蒼白無力。如果我們時刻注意自己的言行和孩子平等相處，那麼身教重於言教，教師的行為必定會感染孩子，取得「潤物細無聲」的教育效果。
幼兒園教學隨筆範文篇4
"小朋友們把玩具寶寶送回家，我們要入廁洗手，準備吃飯啦！"每天10:50時老師都會組織小朋友們進行收拾整理及餐前準備的活動。這似乎成了一種習慣，也成了一種提醒。等孩子們大都回到座位後，老師就對剛剛結束的區域活動進行點評，有時還做有趣的手指遊戲。這個時候孩子們會十分開心，因為可以邊做遊戲邊靜候美食，別提多幸福了。
開飯啦，這其中也有不少的趣味哦！"老師，媽媽說吃了青菜眼睛亮，和孫悟空一樣，所以我要把青菜吃光光。"雯雯說完就將勺子上的青菜一口吃下去。"老師，媽媽說豆腐吃了皮膚白，我最喜歡吃了，我要比白雪公主還要漂亮。""是的，倩倩很漂亮…",沒等我說完，豆腐就咽了下去。"老師，我會剝蝦，是我爸爸教我的，看！我剝得好吧！"菲菲說完就把蝦吃下肚……每當聽到這些天真的話語時，我就感覺很滿足，每天都能和孩子們在一起吃飯就是最平淡，最樸實的快樂。
當然，我也從中感受到了每個家庭所滲透出的愛。同為母親的我，知道當下最大的困惑就是孩子進餐的問題。我相信我們小一班的孩子會越來越懂事，會越來越成為爸爸媽媽，老師心中的驕傲。
幼兒園教學隨筆範文篇5
俗話說得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鍾愛受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。
作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。
只要咱們從孩子的實際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會發明孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表揚。"你方才學畫時，連筆都拿不住的，此刻已會畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵後，領悟熱忱和思考探索的用心性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良勤領悟行為的養成沒有疑難有著用心好處。
在活動課上，還有在幼兒園裡的一些簡單勞動、遊戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、遊玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放鬆身心，在潛移默化中領悟知識，這樣教師就要對當真、能用心思考的幼兒多表揚，這既激發了這樣的幼兒的領悟用心性，對其他幼兒也起了一個正向指導的作用。在勞動中，有的幼兒不怕髒、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。教師就要批註勞動的好處，鼎力大舉表揚前者，對後者既不批評又不放縱，而是諸云云說："某某泛泛十分鐘愛勞動，今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來，但願某某成為小兄弟姐妹中最能幹一位。"恁地一說，大家肯定都乾得熱火朝天，結果是既美化了環境，又造就了幼兒自小鍾愛勞動的好習氣。
對孩子的鼓勵，不必須務必用語言表現出來。教師滿意信託的目光，親切欣忭的笑貌，都會給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了，"啊，我提高了教師多開心呀。"於是孩子在盤算著，怎樣讓教師更開心，不消你刺刺不休的數落孩子，他們本身會給本身提出進一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。
讓咱們用真誠的鼓勵來幫忙孩子，咱們也但願他們成功、提高，可是咱們也就應允許他們失敗。同時，不好忘記留給他們時刻和空間，這樣孩子才會在咱們的掌聲中走向成功。
幼兒園教學隨筆範文篇6
幼兒教師更更不容易，但我們都把做一名優秀的幼兒教師作為自己的目標吧!我相信我們大家都能做到。
當我讀完《成為優秀教師的八個習慣》後，細細回味，感悟頗多，受益匪淺。這篇文章以教師的習慣為主線貫穿了作為一名幼兒教師的工作、生活的各各方面的問題。看似簡單，其實做起來並不容易，結合我十餘年的工作經驗，要想做一名優秀的幼兒教師，也可大致分為橫向的四個方面。
一、教師自身：首先作為一名光榮的教師，我們應對的起這個稱呼。遵守社會道德規範，提高自身綜合素質，處處嚴以律己、為人師表。不論在孩子面前、同事之間還是還是群眾眼中都應是一名合格稱職的老師，這是最基本的;其次要有進取心，不能安於現狀，要不斷學習、不斷進步，形成積極主動奮發向上的心態，善於思考、善於總結、大膽創新;再次要正確認識自我、評價自我、調整自我。
二、教師與孩子。現代的社會要求教師不再是單純的知識傳授者，我們應成為能夠幫助孩子成長進步的好夥伴。「蹲下身來」應成為我們常用的一句話，我們應站在與孩子同等的高度去看問題，一切要從孩子的角度出發。我們給予孩子更多的應是愛、支持、鼓勵和幫助。給孩子一個快樂的心理環境，讓孩子在快樂自由中求知，同樣我們也會收穫許多快樂。
三、教師與教師。同事之間應該成為互相幫助共同進步的好姐妹。我們都是幼兒園這個大家庭中的一員，要珍惜這份緣，和睦相處。在此基礎上形成互相幫助、互相學習、互相競爭、共同進步的良好氛圍。俗話說：「三人行必有我師」，我卻覺得每個人都是我的老師，每個人都有自己的優點，我們應學習他人優點，彌補自己的缺點，以正直寬容之心真誠對待別人，努力完善自己。
四、教師與家長。教師與家長應該成為為了共同目標攜手努力的好朋友。學會溝通、學會合作、學會換位。我們與家長的目標是一致的，為了孩子健康成長。因此我們與家長應多溝通，爭取家長的幫助與合作，遇到事情學會換位思考。
做一名教師不容易，做一名幼兒教師更不容易，做一名優秀的
幼兒教師更更不容易，但我們都把做一名優秀的幼兒教師作為自己的目標吧!我相信我們大家都能做到。
幼兒園教學隨筆範文篇7
今天中午下班後，家裡沒菜了，我就到大集上去買菜，買完菜之後騎著電動車匆匆的往家裡走，走到拐彎處，就放慢了騎車的速度，在我前面的是一輛電動三輪，後面載著一個孩子，我也沒有太在意，只聽到忽然有一個聲音在大聲的叫著老師，尋聲望去，正是前面三輪車裡的孩子。
我一看原來是莉莉，兩年前一個同事請假，我來幫她帶班時那個班上的一名孩子，而且我帶班的時間才僅僅兩周。
我的第一印象是都過了這麼久，這孩子居然還記得我，況且現在我的體型都變了，還戴著口罩，我真的很驚訝!也很感動!我就和莉莉媽媽說：「都過了這麼久孩子還記得我啊!莉莉媽媽說：「記得、記得，我家孩子一直都記得你，因為你啊都好在我家孩子的心裡了。
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