小學最新四年級語文優秀課件範文1
《春天的雨點》
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用自己的話簡單地說一說這個故事。
3、能聯繫上下文理解指定句子的意思。
4、理解課文內容，感受達麗瑪和老師之間真摯的師生情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，能夠把發生在達麗瑪和老師之間的故事講給別人聽。
教學難點：
能夠聯繫上下文理解「春天的雨點兒落在草原上，也落在老師和達麗瑪的心上」的意思。
教學過程：
一、古詩導入
1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?
2、揭示課題，古往今來，讚美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，讚美的是什麼呢?
二、自學課文，並檢查自學情況
1、自學課文要求
(1)自由朗讀課文，按課後習題1的要求做讀書記號。
(2)聯繫上下文或運用工具學習生字新詞。
(3)想想課文主要寫了誰的什麼事。
2、檢查自學情況
(1)出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。
師點撥重點
唇(chǘn)，不能讀成chén(晨)竭(念小學最新四年級語文優秀課件ié，不念小學最新四年級語文優秀課件í)
(2)提出不理解的詞句，酌情處理。
(3)課文主要寫了誰?她們之間發生了什麼事?
三、給課文分段
我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?
請自選一種分段方法給課文分段
按事情發展順序給課文分段;
按時間變換順序給課文分段;
按地點變換順序給課文分段。
標出自然段，思考每自然段講了什麼意思.
按照不同的內容，根據下面的提示把課文分成4段。
1、上課的時候，達麗瑪沒有聽見老師提出的問題。
2、放學以後，老師為達麗瑪補課，並且冒雨將她送回家。
3、第二天早晨，達麗瑪冒雨接老師一同到學校去。
4、內蒙古大草原上的師生情如同滋潤大地的綿綿細雨。
四、學習第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什麼事呢?(或上課時達麗瑪怎麼樣?)
學生可能回答：達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發現。
3、烏漢娜老師又是怎麼發現的呢?
學生可能回答：烏漢娜老師從42雙眼睛裡，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。
(1)理解「走了神」：精神不集中，注意力分散。
(2)課文哪些句子寫達麗瑪「走了神」?理解「遊蕩」。
(3)用哪個詞把前後兩部分連接起來的?表明這句話是什麼關係?
(4)理解：「發現」，你從中獲得什麼啟發?
4、被發現後，達麗瑪會想些什麼呢?
五、學習第二段
1、指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢?
2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?
學生可能回答：達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心裡發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。
(1)理解「發誓」：莊嚴地說出表示決心的話
(2)如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢?
(3)達麗瑪為什麼要發誓呢?
學生可能回答：烏漢娜老師發現達麗瑪「走了神」，用提問來證實後，並沒有批評她，而是放學後給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要「發誓」。
(4)達麗瑪又是怎樣做的呢?
學生可能理解：她把老師講的每一句話都印在心裡。
引導：「印」什麼意思，能換成什麼呢?
3、正因為達麗瑪這麼認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。
4、指名讀，再齊讀。
5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什麼呢?
學生可能回答：「老師，我只聽見您給我講課。」是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發乾的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?
(1)從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣?
從哪裡看出?三個「只」字可以看出。
(2)從「沙啞的嗓音」和「發乾的嘴唇」，可以看出烏老師當時怎樣?
6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲時心裡怎樣?(激動)
引導：為什麼這麼激動?
7、分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。
六、學習第三段
1、補課後，天下起雨，烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的?找出有關的句子讀一讀，思考：你從中體會到了什麼?
2、學生有感情地朗讀，體會老師對達麗瑪的愛，以及達麗瑪彙報老師的愛。
七、學習第四段
1、齊讀最後一段，思考：你有什麼問題?
學生可能質疑：雨點怎麼會落在人的心裡?
2、引導學生聯繫上下文和生活體驗理解。
交流中引導理解
(1)達麗瑪摸著自己乾燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在濛濛細雨中遠去……
(2)天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心裡。
兩個「春天的雨點」有什麼不同?
春雨的特點是潤物無聲，老師對達麗瑪的幫助，沒有大聲呵斥，是一種理解與尊重，這是潤物無聲;達麗瑪對老師的感謝不是豪言壯語，是發自內心的純真的愛，也是潤物無聲。在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般「潤物細無聲」的精神培養著祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。
八、總結，布置作業
基礎性作業：把課文的故事講給家人聽。
小學最新四年級語文優秀課件範文2
《我們家的男子漢》
教學目標
1、積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。
2、通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
3、理解男子漢的含義，培養同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢於面對挑戰的思想意識。
教學內容及步驟：
一、導入新課：
1、想成為男子漢嗎?生答。老師剛提出這個問題就覺得是不是有點不妥，女同學要說了，那我們怎麼辦，與男子漢對應的就是女強人嘛!下面我給大家每人100元錢用1～2分鐘時間去挑選要成為男子漢的必需「商品」。然後說說你最先選擇什麼?依次選擇什麼?為什麼要這樣選擇?
2、出示投影：朝陽中學男子漢超市(趕快選購，數量有限)
3、生談，教師認真傾聽，共同交流。
4、大家幾乎挑空了超市裡商品，昨天老師布置同學們看一篇文章，一個幾歲小孩，他已被女作家王安憶認為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎?
二、閱讀--理解
1、請同學們採用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句划下來,並在旁邊作好批註,說出作者用什麼寫作手法,表現了小男孩什麼樣的性格特點?(生看書老師巡視)
2、師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(老師板書)
三、合作--探究
同學思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點中都能證明他是男子漢嗎?如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好?為什麼?
四、體會--感悟
文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發?能用結合具體的內容談談嗎?
五、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。
2、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢?
大家看下列人物的行為是否屬於男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續兩年參加高考。
賴寧為了公共財產不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。
掏糞工人時傳祥曾接受過劉先生的接見。
清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛生。
學生談看法，老師總結：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業大小隻要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。
老師總結本節課
作業自助餐：▲一類：
1、摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。
2、談談本節課的感想。
▲二類：
1.把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。
2.用生動幽默的語言寫寫班裡男子漢和非男子漢的行為。
▲三類：
1、以「男子漢」為話題寫一段話發表你的看法
2、比較閱讀賈先生的《我的老師》，談談你更喜歡哪篇文章和文章中的男子漢。
小學最新四年級語文優秀課件範文3
《我們家的男子漢》
教學目標：
1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特徵。
2、組織安排材料的方法;學習描寫人物的方法。
3、說出「男子漢」的含義。
4、用所學寫作方法寫一片段。
教學重點：
1、「男子漢」逐漸成熟、自主自立、剛強堅毅的性格特徵。
2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法;細緻的觀察和細膩的描寫。
3、生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學難點：
在辯論中正確認識「男子漢」形象，尤其要區分「男子漢」氣質同義氣、偉人的區別。能從辯論舉例中認識「男子漢」陽剛而又平常的一面，從而正確指導自己的行為。
教學方法：
文中的男子漢實際上是個兩三歲的小男孩，這本就是有爭議的話題，採用辯論賽的方式容易調動學生參與的積極性，也能在辯論中激發鬥志，鍛鍊有針對性的發表觀點能力。採用小組討論的方式分析文章的寫作特色，能降低問題的難度，畢竟七年級的學生語文專業知識還比較欠缺，討論有利於群策群力，同時也能培養學生的合作能力、合作意識。新聞連結的方式使本篇課文的現實針對性更鮮明，也更能激發同學們做個男子漢的願望。聯繫生活讓如何做男子漢具體化，有利於同學們在舉例中明白自己該怎麼做。
教學內容和步驟：
一、激情導入。
同學們說說所崇拜的人分別是誰?(貝克漢姆、姚明、成龍、關羽)看來同學們對這些人都很熟悉，有些學生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢?
1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什麼呢?討論男子漢所具備的性格特徵。(明確：獨立、堅強、勇敢等)
2、說明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨立、堅強、勇敢等指導學生從性別上，從性格上去理解。是啊，什麼樣的人才稱得上是男子漢呢?帶著這個問題我們來學習王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎?
二、自主學習，整體感知。
請同學們在預習的基礎上，再次迅速地瀏覽全文，然後告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特徵，並說出依據。在書上進行圈點勾畫作批註。
1、《我們家的男子漢》中我們指誰?男子漢又是誰?(簡單了解作者及本文的寫作對象)初步感知課文的內容。
2.男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什麼卻稱他為男子漢?要求學生根據課文內容來理解。
三、合作交流。
(小組討論完成)分析「他對獨立的要求」部分。結合課文內容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。——————體現「獨立」分析「他的眼淚」部分。結合課文內容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。-————體現「剛強」分析「他面對生活的挑戰」。結合課文內容明確：——————體現「勇敢、堅強。」引申理解：文章其他部分是否也是把他當作男子漢來寫的呢?總結寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法結合課文「他對食物的興趣」、「他對父親的崇拜」來理解。
你認為文章寫得精彩的地方在哪?畫出認為寫得生動、風趣、幽默的語句。
四、品味寫作手法及技巧。
作者為什麼能把這個小男孩寫得這麼生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學學作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，並註明你喜歡他的原因。
(學生在書上做批註。)看來同學們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那麼，這些都是一種什麼樣的寫作手法呢?小組討論、交流。教師總結;
1、按人物的性格特點組織，安排材料。
2、細緻的觀察，細膩的描寫。
3、生動風趣幽默而又含蓄的語言。
五、體會--感悟文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發?能用結合具體的內容談談嗎?
六、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。
2、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢?(幻燈展示)大家看下列人物的行為是否屬於男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。
★清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛生。……學生談看法，老師總結：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業大小隻要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。希望我們的每一位同學都能成為生活中的「男子漢」!
七、作業布置：《我是性格——的人》要求：300字左右的日記。
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