新課標課程內容學習心得體會

　　2022年__月__日，非常榮幸在__老師的帶領下，和大家共同學習了《義務教育課程標準（2022版》的內容，本次學習給我帶來了很大的觸動，受益頗深，下面談一談我個人的一些心得體會。
　　英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞六個要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。尤其近兩年，語篇的重要性不言而喻。以前的中招試卷，聽力之後是單選部分，而現在把單選去掉了，增加了完型填空的量和盲填題，另外也增加了書面表達的分值。“單選選擇”容易把語言知識從語篇中剝離出來，碎片化，使學生對英語語言的本質認識不清。“耗時低效”的問題由此產生。沒有具體的語境，對落實英語學科核心素養理念幫助不大。總體來說，難度係數增加，作為一線英語教師，在平時的英語教學中，英避免過分強調對知識的考查和脫離語言實際運用。
　　另外，再來說說其中的語言技能，它包括聽，說，讀，寫，看。以前我們常說，聽、說、讀、寫，而現在多了“看”，這也給我們釋放了信號，一定要加大閱讀量，最好讀原汁原味的文章，讀地道的文章，不僅可以了解到外國的風俗文化，還能增加詞彙量，是我們學英語必備的。2011版課標中，對於參加中考的學生，詞彙量要求是1600個，200-300個短語，而在新課標中，三級“+”的標準變成了1800個單詞，並可以根據實際情況，接觸並學習相關主題範圍內的 200個單詞以及習慣用語和固定搭配。所以，新課標要求2000多個詞彙量，並要求活學活用。詞彙量的增加是教學的主要任務之一，循序漸進，逐漸積累。需要注意的是，這是會使用的單詞，強調一定要把詞彙放到語境裡面，不同的語境裡面反覆出現，讓學生自己去理解和感悟。幫助學生有意識的使用詞彙表達，避免脫離語境的機械記憶和操練。因此不能單獨的去學習單詞，句型，語法而是以語篇理解應用為目標，通過聽說讀寫的方式，去獲取表達主題相關的信息，並能夠結合語境情景，聽得懂，說的出。
　　2011版課標里，只要求學生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關係”，而在新課標中變成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯關係”，同時還要求“理解多模態語篇中非文字資源傳達的意義”，這就是為什麼高中課標會強調“聽說讀看寫”五項能力並行。新課標甚至還要求分析作者觀點，了解作者的態度，去了解整個語篇的結構，從而提高整體的邏輯水平。很明顯，新課標對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的理解。預計中考英語閱讀理解的難度會加大。現在我們發現這一部分在農村地區還是非常薄弱的，幾乎沒有學生讀原著或外國文刊，這需要老師的引導和家長的扶持，共同促進孩子的成長。
　　作為英語教師就更應該學習，了解英語學習的目標和要求，認識多學科融合和現實生活的實際運用，英語學習不能再局限與課本和校內，而是如同大語文一樣，必須重視大量的課外閱讀，即重閱讀，多輸出，培養孩子的深度思考，學習能力。學習內容要有寬度和跨度，緊密聯繫生活，體現時代特徵，反應社會新發展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題範疇。
　　最後，藉助工作室這個平台，讓我們相聚新課標學習，共同收穫，共同成長！