讀《做最好的老師》有感範文

　　暑假期間，再次拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書。書中資料清新雋永，語言質樸生動，猶如夏日裡的陣陣清風，汩汩甘泉，沁人心脾，滋潤蕩滌著我的靈魂。字裡行間，細細品味，禁不住總是被李老師充滿智慧和哲理的語言所打動，繼而為之深深折服。書中諸多教育理念、教育方法猶如一盞明燈，不僅僅給了我很大啟示，更照亮了我前行的方向。
　　“沒有最好，僅有更好”。所謂做最好的自我，強調的是自我和自我比——昨日的自我和今日的自我比，不斷反省，不斷超越，而並非與他人比較。萬千世界，人各不一樣，受自身條件、家庭環境、社會環境的制約，我們的修為也各不相同，有的人能夠成為藝術家、科學家、文學家；可更多的人卻最終淪為社會最底層的勞動者，工人、農民、個體經營者。即便如此，我們也無需抱怨，更無需沮喪，雖然我們也許成為不了“家”，但我們完全能夠成為最好的自我。正如李老師所說，我們生活的世界就像一片森林，有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人卻是婆娑的楊柳。
　　作為一名老師，我們更應當學會不斷反思，更應當學會自我和自我比，拿今日的自我和昨日的自我，而不是拿我們敬仰的於漪、錢夢龍、魏書生等老師相比，唯有如此，方能迅速成長。古語云：“吾日三省吾身”，說的不正是這個道理嗎?回想近20年來教學生涯，我也曾一度抱怨過中國式教育體制的種種不和諧；亦曾對“後進生”發出過“孺子不可教”的感慨；為人處事雖篤信“我為人人，人人為我”的理念，卻總不乏被人誤解亦或埋怨。反思自我，講的、信的儘是世間大道理，卻從未想過如何從源頭、細微處入手，從日常生活、教學中的點點滴滴入手，從知己知彼、推己及人的關心理解入手。相反，總是在固有經驗及學識水平的支撐下偏執、堅韌，故而往往弄得自我身心疲倦，卻收效甚微。
　　此次讀了李老師的書，讓我深刻意識到：作為一名教育工作者，我應當每一天學會從以下這些方面不斷反省自我：我今日備課是不是比昨日更認真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學生談心是不是比昨日更誠懇?我今日幫忙“後進生”是不是比昨日更細心?我今日處理突發事件是不是比昨日更機智?我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我今日所進行的教育反思是不是比昨日更深刻?我今日應對大家的教育教學提議或意見是不是比昨日更虛心?我今日所聽到各種“不理解”後是不是比昨日更冷靜?也許每一天都不是最好的，甚至每一天都有遺憾，但只要我每一天都這樣自我和自我比，學會反思，堅持自省，我就能不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
　　“童心是師愛的源泉，愛心是好老師的基本條件，僅有童心能夠喚醒愛心，僅有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。細細品味，覺得李老師的話語實在是精闢。作為一名小學老師，我所應對的孩子小的6歲，大的11—12歲，他們純樸、稚嫩，天真無邪。他們的話語或許天真，沒有太多的邏輯性，卻質樸真誠；他們的遊戲或許簡單，沒有過多的刺激性，卻帶給人歡樂；他們的禮物或許粗糙，不具備過多的收藏觀賞價值，卻彌足珍貴。如果我們不抱有一顆童心，那麼孩子的一切，在我們大人的世界裡又怎會得到認同，又怎能有一席之地?所以作為老師，擁有一顆童心彌足珍貴。
　　回想我以往的英語教學，機械單調的的重複，導致我的學生開始厭惡我的課堂，甚至對學英語表現出厭惡的情緒，究其原因，只因我的教學太過成人化，不貼合兒童口味，未貼近兒童心理。而今，在課堂教學改革的今日，我摒棄、拋開自我那份固有的矜持，融入學生活動之中，和孩子們一齊做著那笨拙如企鵝般滑稽可笑的動作。可正是這笨拙的動作，在不知不覺中，拉近了我和還孩子們的距離。他們開始信賴我，願意和我交朋友，同時也更喜歡上我的課了。其實，和孩子一齊做遊戲，和孩子一齊說著天真爛漫的話語，並非降低了自我作為人師的尊嚴，相反卻是多了一種與孩子溝通交流的途徑。僅有懂孩子，才能愛孩子，才會欣賞孩子。
　　我是學校的值日老師，每周一當我迎著第一縷朝陽站在校門口迎接我的孩子們時，我的心境總是那樣舒暢，感覺世上萬事萬物都不如那一刻完美，一切惆悵，所有的不如意都煙消雲散。孩子們見到我總是主動對我說：周老師好！老師早上好！而我也從不漠視孩子們對我的問候，我總會親切地一一回應孩子們問候，讓他們感受到我的真誠，我對他們的尊重、理解與關愛。
　　童心是師愛的源泉，愛心是好老師的基本條件。學會反思，締造愛心，將是我教育生涯中孜孜以求的目標。