雙減下作業檢查小結範文
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們一定積累了不少感想吧，不如讓我們小結經驗，展望未來。你想好怎麼寫小結了嗎？以下是小編收集整理的雙減下作業檢查小結範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
「雙減」工作開展百日來，完小努力構建「雙減」工作體系、結合「五項」管理要求、「課後服務」工作本質，按照既定實施方案，不斷通過各種活動載體，研討實施各項活動，減輕學生的作業負擔，豐富學生的課外活動，促進學生健康快樂成長，提高綜合素養。現結合開展的工作實際，不斷總結提升，充分認識，高度重視，調整方案，研討過程。總結如下。
一、落實新政，讓思想在學習中徹底洗禮
深入了解「雙減」政策，才能正確地落實政策。學校組織教師學習國家「雙減」工作意見，省、市「雙減」工作要求，更新陳舊觀念；討論制定本校「雙減」工作實施方案、「課後服務」工作實施方案、「五項管理」實施辦法。通過召開「雙減」工作專題家長座談會，廣泛聽取家長意見，優化方案，宣傳國家「雙減」工作的重大意義，明確學校「雙減」工作內容、在「雙減」背景下，家長應承擔的責任。
二、聚焦教學，讓能力在課堂中有效提升
緊抓質量提升這個「魂」，專注教研，在提升課堂教學效率上積極探索。
一是安排骨幹教師聚焦核心素養示範教學，呈現「雙減」新政下的學思融通高效課堂；
二是要求教師立足課堂主陣地，以生為本，充分準備，精心設計，訓練到位，上好每一節常態課，努力打造充滿「掌聲、笑聲、辯論聲」的高效課堂；
三是關注新入職教師，管理人員與結對師傅「推門聽課」，給予及時的指導與幫助，助力他們提升業務水平。
三、優化作業，讓學生在練習中有效鞏固
出台作業管理規定，教務處細化作業管理要求，落實作業公示制度，作業質量評價制度。學校分管領導及教務處定期做好作業情況調控與反饋。
在12月13日―17日分階段分年級組、教研組集中開展了「雙減」背景下作業設計與管理研討會，通過研討會的開展，大家分享了好的作業設計與管理的經驗，研討了在作業設計與管理過程中的困惑。精心設計課堂作業，努力提高作業實效。各科教師遵循「精選、先做、全批、反饋」作業原則，根據教學實際，結合教學內容，安排隨堂練習，即做即批，做好記錄，提高作業實效；分層設計家庭作業，滿足學生個性化學習需求。作業方式增加學生動腦、動口、動手機會，注重能力培養。
四、精準施策，讓學生在服務中全面發展
精準落實「雙減」政策。學校根據上級主管部門指導，結合學校實際，發放課後服務工作《告家長書》，統計回執，了解家長需求；緊扣「雙減」本質，召開推進會議，按照邊實施邊改進，優化服務內容，合理配置時間，真正做到貼合家長需求，為民辦實事；著力探索「5+2」模式，在校解決學生作業問題，解放時間，釋放空間，給學生足夠多的閱讀、運動、勞動等發展、成長機會。
五、拓寬渠道，讓校園在活動中豐富多彩
硬核「雙減」，減負不減質。全面豐富服務內容，讓學生學有所獲、學有所長。學校根據學生年齡特點、學段要求，結合辦學特色和實際情況，以「培植高尚情操，發展個性特長，拓展綜合能力，促進和諧發展」為目標，深度融合校園各類資源，科學設計課後服務內容。
第一時段安排學生自主學習、教師輔導答疑等。
第二時段為學生自主活動或學校組織活動時間。
校級社團活動期間，學校開放所有功能教室，安排體育、器樂、科普、藝術、閱讀、等各類社團活動。每位學生自主選擇，積極參與。同時，各班級結合本班特色，開展班級小社團活動：講講故事、玩玩遊戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室里的孩子同等參與活動，享受活動的快樂。
「雙減」工作落實意義重大深遠，我們要不斷總結經驗，細化「五項」管理，加大「課後服務」力度，狠抓課堂教學常規管理，優化作業設計與管理，不斷形成具體地域特色的文化體系，構建健康、和諧的育人環境，提升我校的辦學品牌。
為繼續紮實推進「雙減」工作，切實減輕學生課業負擔，進一步強化學校教育主陣地作用，提升學校育人水平，提高學生學習的有效性，烏蘭哈達中心小學開展落實了具有本校特色的「5+2」課後服務。
一、書包上瘦身
合理調控
推行「小書包」不回家政策，「小學一、二年級堅決不布置家庭書面作業」；「小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘」等硬核要求落實到底,在課後服務的時間段完成作業，讓作業不出校門。
嚴格執行「三不」「兩禁止」：不布置大量抄寫、機械重複性作業；不留超出課標要求的超綱作業；不留懲罰性作業。
禁止通過手機微信或QQ群等方式留作業；禁止給家長布置作業，要求家長批改、列印作業等。量上精減，形上瘦身，讓孩子輕鬆無作業回家。
二、時間上減壓
健康為本
結合學生的年齡特點和課程要求，周一至周三，老師們精心安排了夯實基礎的知識類作業、發展興趣的遊戲類作業、感知體驗的實踐類作業。周四則是豐富多彩的社團活動。學校共開設了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒繪畫、心腦珠算、體育遊戲等10個項目課程，使孩子們在有趣的活動中體驗到了學習的快樂！
三、課堂上深研
提質為核
實現輕負高效的主戰場在課堂上。我們一直秉持「讓兒童站在學校正中央」的哲學理念，著力打造「四聲」課堂，在提高課堂質量上下足功夫，保證減量不減質。
1.調整備課時間和模式。根據課後服務時間和課程安排進行整合，以學科組為單位集中備課，開啟「無生課堂」備課模式。
2.梯度教研傳幫帶模式。設立每周三、四教研日，安排領導，骨幹教師，新入職教師梯度教研，領導示範、骨幹引領、青年練兵、師傅指導協同發展模式.
3.組建新教師入職團隊，設定新教師培訓路徑。通過「德育管理」，「教學組織和學科教學」「教師專業成長」等，幫助年輕教師儘快成長。
四、作業上革命
分層多選
遵從「頂層設計、專業引領、協同推進」的工作思路對作業留法流量上進行了深層次的重塑，進行一場「悄悄地革命」。集中學校優勢，整合學校資源，設計A、B套餐式分層選做作業，從量上、難易程度上、興趣上自選套餐，教師適時答疑解惑，個別輔導……讓學有餘力學生感興趣吃飽，需要幫助的學生減輕壓力，輕鬆完成。
五、內容上多元
課程出彩
小學課後服務，全校學生參與率達到96.5%，全校教師參與率達到100%，並聘請三位校外專業人員入校參與課後服務，拓展服務內容。
學校統籌配置課程「套餐」，以社團方式推進落實，讓孩子們自主選擇。學校設置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體遊戲、棋類、衍紙、足球、籃球等23個項目課程，學生在豐富多彩的的活動中，真正實現身動、心動、腦動、情動、意動、手動的多元融合體驗。
六、制度上健全
加強監督
學校把提高作業質量為一個課題加以研究，成立作業研究小組，先後出台了《作業管理實施方案》、《作業管理制度》、《作業公示制度》、《作業布置與批改十項要求》、《作業設計十項原則》等質量提升辦法，積極實行分層作業，每周五在公示板上公示每個年組、班級的作業，使作業從大水漫灌變為精準澆灌，幫助學生在有限時間內提升學習效率。
七、服務上調研
群眾滿意
推行「5+2」課後服務以來，小學針對學校服務及「雙減」落實情況設計了問卷調查發放給家長，進行了匿名反饋調研，收回反饋記錄936份，並對結果統計分析。對課後服務滿意率達到99.1%，其他選項滿意都在95%以上，達到了預期效果，群眾滿意一直是我們服務的宗旨，我們也會繼續調整和豐富課後服務內容，讓孩子喜歡，讓家長滿意。
落實「雙減」政策，是一場「減」與「增」的博弈，要做到兩者的平衡，則需要回歸教育初心，落實「立德樹人」根本任務，努力探索「五育融合」育人路徑，促進學生健康成長、全面發展。
XX區第二小學建校50年來，始終秉承「以人為本」育人理念，立足「雙減」背景，學校提出構建「一體化」育人新格局，從管理體系、教學模式、資源供給等維度開展創新實踐，力求成就每一位教師和孩子，讓每個孩子都有人生出彩的機會！
一、重新排兵布陣，構建「年級組一體化」管理體系
學校打破以往固有的學科制教研組管理體系，以「學生」為核心，對全校教師重新排兵布陣。實行年級組制課後服務模式，將所有教師分入六個年級組，組內人員均由本年級不同學科教師組成，實現低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理關口前移，加強了彼此間的溝通與協調，形成育人合力。
（一）發揮年級主體作用，量身定製，關注每一名學生的成長
以年級為單位，體量小，更利於兼顧學生的個體需求。基於校級課後服務方案的引領，積極發揮各年級組的主體作用，在開學第一周，面向學生、家長進行了需求調研，為本年級學生量身定製課後服務方案，不僅做到了「一年（級）一策」，也做到了「一班一策」，爭取實現「一生一策」。
（二）年級組長自主統籌，靈活調控，確保教師彈性上下班
各年級組的人員安排由組長結合組內情況，進行自主統籌協調。原則上當日第一節及以上，沒有授課任務的教師可9：00到崗上班。當日16：30後沒有工作任務的教師即可下班。同時，我們在校內還設置了茶歇室、休息室，使老師們不離校也能彈性工作。另外，對於時間上不好調配錯峰的崗位，從崗位績效給予教師認可。
目前，學校100%的教師都能夠實現每周兩次以上的彈性上下班，讓教師感受到學校的「暖心、真心」，才能實現育人中的「用心、精心」。
（三）「雙組長」管理，保障年級工作「雙統籌」
為高效推進管理工作，每年級都有一名行政幹部進組，與年級大組長形成「雙組長」負責制，保障日常管理與業務管理「雙統籌」。實現對年級工作的高位引領，深度指導、嚴格把關、有效落實。
（四）學科共融，智慧共享，助力「五育並舉」落地生根
各年級組每周固定時間召開一次組會，以育人為目標，聚焦學生成長，所有學科教師共同研討未來一周作業設計，統籌協調每日作業總量與內容，開展課業輔導集體備課等等，促進了學科間的`融合，將五育並舉落到實處。作業研討結果由組長與行政幹部確認後，將於每周一在年級公示區進行公示。
二、打造「教學評改一體化」教學模式
如何以減輕學生作業負擔為槓桿，撬動學校教育教學的.高質量發展？學校從供給側和需求側雙向發力，重效能，促提升，逐步探索出一條「以學生為中心」的「教學評改」一體化學習閉環模式。
（一）以「一體化」為課題，構建「二個一」改革機制
1、形成一個教學體系。即在學習目標引領下，將教學設計、學習過程、作業反饋和教學改進整合成一個一體化的「教學評改」體系。
2、突出一個核心內容。即將「作業」作為檢驗學習目標是否達成的核心內容。學校制定了作業「三步走」原則，即，把作業設計作為教學設計的重要部分；把作業實施作為學習評價的重要依據；把作業效果作為教學改進的核心標準，共同勾勒出教與學的同心圓。
（二）以「作業設計」為目標，聚焦源頭治理
1、形成大單元作業設計任務鏈。學校提出「大單元作業任務」的理念，將任務鏈引入單元作業的設計中。明確學生的作業設計與課堂教學是不能脫離的，在備課時我們就應結合單元和課時教學內容、學生學情、學習目標，提前設計好單元作業及每節課的課堂練習、課後作業。
要以作業為切入口，將作業設計、課堂教學、課上練習、學生輔導建立聯繫形成閉環。從單元視角、學生視角、融合視角設計有趣、有效、有質的作業，形成單元課時任務「一條線」，單元作業「一道鏈」，從而促進學生建構素養培育的「一張網」，提升作業的整體性、關聯性和邏輯性。
2、以綜合性作業設計為核心突破點。
「雙減」政策實施以來，作業設計更加偏重綜合性、實踐性、應用性。但我們發現，當綜合性作業設計與學習進程、學生能力不匹配時，往往會被學生視之為附加任務，甚至導致學生的負擔感加重。為此，學校重點關注綜合性作業設計的實效性，提出「五個策略」：
▲基於單元學習主題，有效創設作業情境
▲基於學生學習進程，逐步分解作業任務
▲基於學生認知特點，精心搭建學習支架
▲基於學生個性發展，注重作業成果展評，從而真正發揮綜合性作業的實效性，促進學生綜合素養的提升。
（三）以「作業實施」為路徑，形成一體化脈絡
1、精耕課堂，注重學習過程體驗。課堂教學實行「5―10―5」，即，入課前5分鐘的作業反饋時間，課上不少於10分鐘的課堂練習時間，下課前5分鐘為作業解讀時間。開展課堂教學和課下作業一體化設計，學生在課堂學習過程有充分的體驗和探究後，以作業作為學習活動的必要補充，同時要求學生帶著新的思考去實踐，促進學生全面發展。
2、分層作業，拓寬思維發展空間。學校首先明確了分層作業的定位，其目的絕不是要給學生分層，而是為學生提供多維度的作業選擇，從而促進學生的全面發展，激勵學生自主進步。在課上教師以「學習評價單」為載體，幫助學生診斷自己當堂課的學習情況，並就當天需要完成的分層作業進行講解，指導學生按照自主發展需求選擇分層作業，逐步形成自主學習意識。
如：數學學科以「點亮星空」為主題，將作業分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關三個等級，對應基礎、延伸、素質培養，學生完成不同等級的作業，也能獲得不同的「星星」，鼓勵學生結合當日學習情況自主選擇，從真正意義上實現因材施教。
（四）以「作業評價」為導向，推進改革
1、以「能力要素」為評價標準，精準問題定位。基於學生能力培養指標，細化完成每一項作業所需的能力要素，如，將語文學科的看拼音寫詞作業，分為拼讀能力與規範書寫能力兩個評價指標。數學的應用題分為閱讀能力、計算能力、思維能力、識圖能力、書寫能力等評價指標。依據能力要素評價，幫助學生復盤作業完成的過程，靶向問題癥結，關注到個體發展。
2、以「作業效果」為改進依據，打造學習閉環。藉助「一本一圖」，即，個體學生錯題記錄本、班級課時作業評價圖，使學生能夠清晰了解自己學習情況，及時查漏補缺，教師從整體了解班級學習效果，幫助學生突破理解障礙、整理知識系統、跟進補償學習，並隨時調整下一步教學，真正打造學生學習的閉環模式。
三、整合「家校社一體化」資源供給
落實好「雙減」要求，在課堂提質增效的同時，也要做好課後服務這篇大文章，以滿足學生全面發展的個性化需求。學校樹立「家校社一體化」大教育資源觀，統籌協調好多方資源供給。
（一）發揮集團化辦學優勢，打造「校級名師工作坊」
學校充分挖掘集團內優秀骨幹教師資源，成立校級名師工作坊，通過構建名師微課資源庫、二小線上直播課等多種途徑，在豐富課程內容的基礎上，確保教學質量，同時又實現了校區間課程的同步、優質和均衡。
（二）挖掘家長優質資源，開展「二小儒雅講堂」
學校主動打破「圍牆」，每周二下午邀請有一技之長的家長志願者走進校園，開設「儒雅講堂」，共同為學生構建優質家長課程資源。目前學校已收集了如「納米技術的認知」、「中華傳統禮儀」、「航空太空飛行器揭秘」等百餘節優質的家長課程資源，成為了二小校園一道獨特的風景線。
（三）對接校外教育資源，構建「二小專家課程智庫」
學校引入周邊的幾十所大學及科研院所資源，使高精尖人才走進校園，打造了涵蓋課後服務、專家講座、師資培訓、拓展課程、研學場館等百餘節專屬課程，為學生播撒了科學啟蒙的種子，點亮了科學的明燈，弘揚了科學精神，普及了科學知識，營造了講科學、愛科學、學科學、用科學的濃厚氛圍，激發了學生的創新熱情和創造活力，形成學校與社會一體化的育人模式。
總之，為推進「雙減」工作的有效落實，XX區二小以構建「一體化」育人大格局為目標，充分發揮學校育人主陣地作用。將學校「桃紅李白心暖花開」的教育願景，融入到管理、教育教學、科研課程的每一個細節之中，學校各部門都站在培養人的高度，在「雙減」工作中有動力、敢作為、破難點！讓學生回歸學校，讓教育回歸本真，促「雙減」政策落地生根，讓每一個孩子綻放最美的自己！
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們一定積累了不少感想吧，不如讓我們小結經驗，展望未來。你想好怎麼寫小結了嗎？以下是小編收集整理的雙減下作業檢查小結範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
雙減下作業檢查小結1
「雙減」工作開展百日來，完小努力構建「雙減」工作體系、結合「五項」管理要求、「課後服務」工作本質，按照既定實施方案，不斷通過各種活動載體，研討實施各項活動，減輕學生的作業負擔，豐富學生的課外活動，促進學生健康快樂成長，提高綜合素養。現結合開展的工作實際，不斷總結提升，充分認識，高度重視，調整方案，研討過程。總結如下。
一、落實新政，讓思想在學習中徹底洗禮
深入了解「雙減」政策，才能正確地落實政策。學校組織教師學習國家「雙減」工作意見，省、市「雙減」工作要求，更新陳舊觀念；討論制定本校「雙減」工作實施方案、「課後服務」工作實施方案、「五項管理」實施辦法。通過召開「雙減」工作專題家長座談會，廣泛聽取家長意見，優化方案，宣傳國家「雙減」工作的重大意義，明確學校「雙減」工作內容、在「雙減」背景下，家長應承擔的責任。
二、聚焦教學，讓能力在課堂中有效提升
緊抓質量提升這個「魂」，專注教研，在提升課堂教學效率上積極探索。
一是安排骨幹教師聚焦核心素養示範教學，呈現「雙減」新政下的學思融通高效課堂；
二是要求教師立足課堂主陣地，以生為本，充分準備，精心設計，訓練到位，上好每一節常態課，努力打造充滿「掌聲、笑聲、辯論聲」的高效課堂；
三是關注新入職教師，管理人員與結對師傅「推門聽課」，給予及時的指導與幫助，助力他們提升業務水平。
三、優化作業，讓學生在練習中有效鞏固
出台作業管理規定，教務處細化作業管理要求，落實作業公示制度，作業質量評價制度。學校分管領導及教務處定期做好作業情況調控與反饋。
在12月13日―17日分階段分年級組、教研組集中開展了「雙減」背景下作業設計與管理研討會，通過研討會的開展，大家分享了好的作業設計與管理的經驗，研討了在作業設計與管理過程中的困惑。精心設計課堂作業，努力提高作業實效。各科教師遵循「精選、先做、全批、反饋」作業原則，根據教學實際，結合教學內容，安排隨堂練習，即做即批，做好記錄，提高作業實效；分層設計家庭作業，滿足學生個性化學習需求。作業方式增加學生動腦、動口、動手機會，注重能力培養。
四、精準施策，讓學生在服務中全面發展
精準落實「雙減」政策。學校根據上級主管部門指導，結合學校實際，發放課後服務工作《告家長書》，統計回執，了解家長需求；緊扣「雙減」本質，召開推進會議，按照邊實施邊改進，優化服務內容，合理配置時間，真正做到貼合家長需求，為民辦實事；著力探索「5+2」模式，在校解決學生作業問題，解放時間，釋放空間，給學生足夠多的閱讀、運動、勞動等發展、成長機會。
五、拓寬渠道，讓校園在活動中豐富多彩
硬核「雙減」，減負不減質。全面豐富服務內容，讓學生學有所獲、學有所長。學校根據學生年齡特點、學段要求，結合辦學特色和實際情況，以「培植高尚情操，發展個性特長，拓展綜合能力，促進和諧發展」為目標，深度融合校園各類資源，科學設計課後服務內容。
第一時段安排學生自主學習、教師輔導答疑等。
第二時段為學生自主活動或學校組織活動時間。
校級社團活動期間，學校開放所有功能教室，安排體育、器樂、科普、藝術、閱讀、等各類社團活動。每位學生自主選擇，積極參與。同時，各班級結合本班特色，開展班級小社團活動：講講故事、玩玩遊戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室里的孩子同等參與活動，享受活動的快樂。
「雙減」工作落實意義重大深遠，我們要不斷總結經驗，細化「五項」管理，加大「課後服務」力度，狠抓課堂教學常規管理，優化作業設計與管理，不斷形成具體地域特色的文化體系，構建健康、和諧的育人環境，提升我校的辦學品牌。
雙減下作業檢查小結2
為繼續紮實推進「雙減」工作，切實減輕學生課業負擔，進一步強化學校教育主陣地作用，提升學校育人水平，提高學生學習的有效性，烏蘭哈達中心小學開展落實了具有本校特色的「5+2」課後服務。
一、書包上瘦身
合理調控
推行「小書包」不回家政策，「小學一、二年級堅決不布置家庭書面作業」；「小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘」等硬核要求落實到底,在課後服務的時間段完成作業，讓作業不出校門。
嚴格執行「三不」「兩禁止」：不布置大量抄寫、機械重複性作業；不留超出課標要求的超綱作業；不留懲罰性作業。
禁止通過手機微信或QQ群等方式留作業；禁止給家長布置作業，要求家長批改、列印作業等。量上精減，形上瘦身，讓孩子輕鬆無作業回家。
二、時間上減壓
健康為本
結合學生的年齡特點和課程要求，周一至周三，老師們精心安排了夯實基礎的知識類作業、發展興趣的遊戲類作業、感知體驗的實踐類作業。周四則是豐富多彩的社團活動。學校共開設了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒繪畫、心腦珠算、體育遊戲等10個項目課程，使孩子們在有趣的活動中體驗到了學習的快樂！
三、課堂上深研
提質為核
實現輕負高效的主戰場在課堂上。我們一直秉持「讓兒童站在學校正中央」的哲學理念，著力打造「四聲」課堂，在提高課堂質量上下足功夫，保證減量不減質。
1.調整備課時間和模式。根據課後服務時間和課程安排進行整合，以學科組為單位集中備課，開啟「無生課堂」備課模式。
2.梯度教研傳幫帶模式。設立每周三、四教研日，安排領導，骨幹教師，新入職教師梯度教研，領導示範、骨幹引領、青年練兵、師傅指導協同發展模式.
3.組建新教師入職團隊，設定新教師培訓路徑。通過「德育管理」，「教學組織和學科教學」「教師專業成長」等，幫助年輕教師儘快成長。
四、作業上革命
分層多選
遵從「頂層設計、專業引領、協同推進」的工作思路對作業留法流量上進行了深層次的重塑，進行一場「悄悄地革命」。集中學校優勢，整合學校資源，設計A、B套餐式分層選做作業，從量上、難易程度上、興趣上自選套餐，教師適時答疑解惑，個別輔導……讓學有餘力學生感興趣吃飽，需要幫助的學生減輕壓力，輕鬆完成。
五、內容上多元
課程出彩
小學課後服務，全校學生參與率達到96.5%，全校教師參與率達到100%，並聘請三位校外專業人員入校參與課後服務，拓展服務內容。
學校統籌配置課程「套餐」，以社團方式推進落實，讓孩子們自主選擇。學校設置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體遊戲、棋類、衍紙、足球、籃球等23個項目課程，學生在豐富多彩的的活動中，真正實現身動、心動、腦動、情動、意動、手動的多元融合體驗。
六、制度上健全
加強監督
學校把提高作業質量為一個課題加以研究，成立作業研究小組，先後出台了《作業管理實施方案》、《作業管理制度》、《作業公示制度》、《作業布置與批改十項要求》、《作業設計十項原則》等質量提升辦法，積極實行分層作業，每周五在公示板上公示每個年組、班級的作業，使作業從大水漫灌變為精準澆灌，幫助學生在有限時間內提升學習效率。
七、服務上調研
群眾滿意
推行「5+2」課後服務以來，小學針對學校服務及「雙減」落實情況設計了問卷調查發放給家長，進行了匿名反饋調研，收回反饋記錄936份，並對結果統計分析。對課後服務滿意率達到99.1%，其他選項滿意都在95%以上，達到了預期效果，群眾滿意一直是我們服務的宗旨，我們也會繼續調整和豐富課後服務內容，讓孩子喜歡，讓家長滿意。
雙減下作業檢查小結3
落實「雙減」政策，是一場「減」與「增」的博弈，要做到兩者的平衡，則需要回歸教育初心，落實「立德樹人」根本任務，努力探索「五育融合」育人路徑，促進學生健康成長、全面發展。
XX區第二小學建校50年來，始終秉承「以人為本」育人理念，立足「雙減」背景，學校提出構建「一體化」育人新格局，從管理體系、教學模式、資源供給等維度開展創新實踐，力求成就每一位教師和孩子，讓每個孩子都有人生出彩的機會！
一、重新排兵布陣，構建「年級組一體化」管理體系
學校打破以往固有的學科制教研組管理體系，以「學生」為核心，對全校教師重新排兵布陣。實行年級組制課後服務模式，將所有教師分入六個年級組，組內人員均由本年級不同學科教師組成，實現低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理關口前移，加強了彼此間的溝通與協調，形成育人合力。
（一）發揮年級主體作用，量身定製，關注每一名學生的成長
以年級為單位，體量小，更利於兼顧學生的個體需求。基於校級課後服務方案的引領，積極發揮各年級組的主體作用，在開學第一周，面向學生、家長進行了需求調研，為本年級學生量身定製課後服務方案，不僅做到了「一年（級）一策」，也做到了「一班一策」，爭取實現「一生一策」。
（二）年級組長自主統籌，靈活調控，確保教師彈性上下班
各年級組的人員安排由組長結合組內情況，進行自主統籌協調。原則上當日第一節及以上，沒有授課任務的教師可9：00到崗上班。當日16：30後沒有工作任務的教師即可下班。同時，我們在校內還設置了茶歇室、休息室，使老師們不離校也能彈性工作。另外，對於時間上不好調配錯峰的崗位，從崗位績效給予教師認可。
目前，學校100%的教師都能夠實現每周兩次以上的彈性上下班，讓教師感受到學校的「暖心、真心」，才能實現育人中的「用心、精心」。
（三）「雙組長」管理，保障年級工作「雙統籌」
為高效推進管理工作，每年級都有一名行政幹部進組，與年級大組長形成「雙組長」負責制，保障日常管理與業務管理「雙統籌」。實現對年級工作的高位引領，深度指導、嚴格把關、有效落實。
（四）學科共融，智慧共享，助力「五育並舉」落地生根
各年級組每周固定時間召開一次組會，以育人為目標，聚焦學生成長，所有學科教師共同研討未來一周作業設計，統籌協調每日作業總量與內容，開展課業輔導集體備課等等，促進了學科間的`融合，將五育並舉落到實處。作業研討結果由組長與行政幹部確認後，將於每周一在年級公示區進行公示。
二、打造「教學評改一體化」教學模式
如何以減輕學生作業負擔為槓桿，撬動學校教育教學的.高質量發展？學校從供給側和需求側雙向發力，重效能，促提升，逐步探索出一條「以學生為中心」的「教學評改」一體化學習閉環模式。
（一）以「一體化」為課題，構建「二個一」改革機制
1、形成一個教學體系。即在學習目標引領下，將教學設計、學習過程、作業反饋和教學改進整合成一個一體化的「教學評改」體系。
2、突出一個核心內容。即將「作業」作為檢驗學習目標是否達成的核心內容。學校制定了作業「三步走」原則，即，把作業設計作為教學設計的重要部分；把作業實施作為學習評價的重要依據；把作業效果作為教學改進的核心標準，共同勾勒出教與學的同心圓。
（二）以「作業設計」為目標，聚焦源頭治理
1、形成大單元作業設計任務鏈。學校提出「大單元作業任務」的理念，將任務鏈引入單元作業的設計中。明確學生的作業設計與課堂教學是不能脫離的，在備課時我們就應結合單元和課時教學內容、學生學情、學習目標，提前設計好單元作業及每節課的課堂練習、課後作業。
要以作業為切入口，將作業設計、課堂教學、課上練習、學生輔導建立聯繫形成閉環。從單元視角、學生視角、融合視角設計有趣、有效、有質的作業，形成單元課時任務「一條線」，單元作業「一道鏈」，從而促進學生建構素養培育的「一張網」，提升作業的整體性、關聯性和邏輯性。
2、以綜合性作業設計為核心突破點。
「雙減」政策實施以來，作業設計更加偏重綜合性、實踐性、應用性。但我們發現，當綜合性作業設計與學習進程、學生能力不匹配時，往往會被學生視之為附加任務，甚至導致學生的負擔感加重。為此，學校重點關注綜合性作業設計的實效性，提出「五個策略」：
▲基於單元學習主題，有效創設作業情境
▲基於學生學習進程，逐步分解作業任務
▲基於學生認知特點，精心搭建學習支架
▲基於學生個性發展，注重作業成果展評，從而真正發揮綜合性作業的實效性，促進學生綜合素養的提升。
（三）以「作業實施」為路徑，形成一體化脈絡
1、精耕課堂，注重學習過程體驗。課堂教學實行「5―10―5」，即，入課前5分鐘的作業反饋時間，課上不少於10分鐘的課堂練習時間，下課前5分鐘為作業解讀時間。開展課堂教學和課下作業一體化設計，學生在課堂學習過程有充分的體驗和探究後，以作業作為學習活動的必要補充，同時要求學生帶著新的思考去實踐，促進學生全面發展。
2、分層作業，拓寬思維發展空間。學校首先明確了分層作業的定位，其目的絕不是要給學生分層，而是為學生提供多維度的作業選擇，從而促進學生的全面發展，激勵學生自主進步。在課上教師以「學習評價單」為載體，幫助學生診斷自己當堂課的學習情況，並就當天需要完成的分層作業進行講解，指導學生按照自主發展需求選擇分層作業，逐步形成自主學習意識。
如：數學學科以「點亮星空」為主題，將作業分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關三個等級，對應基礎、延伸、素質培養，學生完成不同等級的作業，也能獲得不同的「星星」，鼓勵學生結合當日學習情況自主選擇，從真正意義上實現因材施教。
（四）以「作業評價」為導向，推進改革
1、以「能力要素」為評價標準，精準問題定位。基於學生能力培養指標，細化完成每一項作業所需的能力要素，如，將語文學科的看拼音寫詞作業，分為拼讀能力與規範書寫能力兩個評價指標。數學的應用題分為閱讀能力、計算能力、思維能力、識圖能力、書寫能力等評價指標。依據能力要素評價，幫助學生復盤作業完成的過程，靶向問題癥結，關注到個體發展。
2、以「作業效果」為改進依據，打造學習閉環。藉助「一本一圖」，即，個體學生錯題記錄本、班級課時作業評價圖，使學生能夠清晰了解自己學習情況，及時查漏補缺，教師從整體了解班級學習效果，幫助學生突破理解障礙、整理知識系統、跟進補償學習，並隨時調整下一步教學，真正打造學生學習的閉環模式。
三、整合「家校社一體化」資源供給
落實好「雙減」要求，在課堂提質增效的同時，也要做好課後服務這篇大文章，以滿足學生全面發展的個性化需求。學校樹立「家校社一體化」大教育資源觀，統籌協調好多方資源供給。
（一）發揮集團化辦學優勢，打造「校級名師工作坊」
學校充分挖掘集團內優秀骨幹教師資源，成立校級名師工作坊，通過構建名師微課資源庫、二小線上直播課等多種途徑，在豐富課程內容的基礎上，確保教學質量，同時又實現了校區間課程的同步、優質和均衡。
（二）挖掘家長優質資源，開展「二小儒雅講堂」
學校主動打破「圍牆」，每周二下午邀請有一技之長的家長志願者走進校園，開設「儒雅講堂」，共同為學生構建優質家長課程資源。目前學校已收集了如「納米技術的認知」、「中華傳統禮儀」、「航空太空飛行器揭秘」等百餘節優質的家長課程資源，成為了二小校園一道獨特的風景線。
（三）對接校外教育資源，構建「二小專家課程智庫」
學校引入周邊的幾十所大學及科研院所資源，使高精尖人才走進校園，打造了涵蓋課後服務、專家講座、師資培訓、拓展課程、研學場館等百餘節專屬課程，為學生播撒了科學啟蒙的種子，點亮了科學的明燈，弘揚了科學精神，普及了科學知識，營造了講科學、愛科學、學科學、用科學的濃厚氛圍，激發了學生的創新熱情和創造活力，形成學校與社會一體化的育人模式。
總之，為推進「雙減」工作的有效落實，XX區二小以構建「一體化」育人大格局為目標，充分發揮學校育人主陣地作用。將學校「桃紅李白心暖花開」的教育願景，融入到管理、教育教學、科研課程的每一個細節之中，學校各部門都站在培養人的高度，在「雙減」工作中有動力、敢作為、破難點！讓學生回歸學校，讓教育回歸本真，促「雙減」政策落地生根，讓每一個孩子綻放最美的自己！
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