有關散文的作文集合七篇
在平平淡淡的日常中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的散文的作文7篇，希望能夠幫助到大家。
幾乎是一年前我去你家，你從單調破舊的房子搬去繁華的都市，一進門卻仿佛什麼都未曾改變。
我窩在空調房裡寫數學練習不願出來。門虛掩，你匆忙的身影不時出現，我卻不知道你在忙些什麼。
俄而你推門而入，訥訥地問我吃不吃西瓜，我興奮地說謝謝並一把奪過，狼吞虎咽後才憶起未曾注意你是否也嘗過那麼一小塊。我合上練習冊，黑色中性筆咕嚕嚕地滾到一旁，書桌上白底藍花的瓷盤載著西瓜餘留的汁液，恍惚之間宛若娉婷女子。
扭頭的時候，門緊閉，你身影未見。
終歸是個安靜的季節。打開窗子坐在這裡寫字。風，像是被篩子斷成的細小樂章，細膩而又均勻的沿著裸露的皮膚蔓延。
冬，無聲。
在沒有了往日裡成片成片的荒涼。這個季節，顏色隨著溫度漸漸褪去。最後只剩下還能分辨出有雲朵飄過的天空。那些褪卻的姿色，都在天幕中蔓延。
冬，透明。
這是屬於我的季節――無聲的透明的。只不過，物是人非，亦或是說，人非物亦非。沒有一絲一毫的熟絡。就連自己，這個曾經安靜的不會講話的乖孩子，都已變得陌生。對。或許，我不在是你眼中的乖孩子。我都說了，我現在不乖了，可是為什麼，你總是只會淺笑，從來都不相信。「又見殘紅，已是寂寞又一冬」，不久前還在嘴邊吟唱，以為，是的，又見殘紅。可是錯了，「殘紅」已不似昨日相識……
我不屬於這個季節――寒冷的溫暖的。只是因為現在，只剩下了無盡的憂思。沒有寒冷，亦沒有溫暖。忘記了時間應該怎樣繼續。我不會照顧自己，不會在天涼的時候要多加一些厚厚的衣服。習慣了你帶著淺笑的面孔對我說要多穿衣服。習慣了這冬季里溫暖的寒冷。習慣。當這一切都變成了一種習慣的時候，就像呼吸，怎麼戒也戒不掉。
我最喜歡的兩種自然：風和水――最安定的一個季節；冬――最迷戀的一段時間；天將亮未亮之時……
也許，這些都與季節無關。但當這個神奇的季節再次掠過頭頂的天空，它提醒著我，總有一些東西會消失，也總會有一些東西應該被遺忘。無論曾經美好與邪惡。該過去的，就讓它過去吧！放了自己！
忘記……
多年後，站在哪個角落，我還會抬起頭，看那道飛機雲的弧線，去緬懷那一季冬天的吧。
安靜的，只是這樣想。
會的！
是時某年春晚。你陪我熬夜，縱然帶著倦意。
沒有炮竹聲的黑暗有些清冷，你向雙手哈著氣，兩頰被寒夜的撫摸觸得通紅，電熱器火紅的光從白色暗淡的架子裡投射出來，你面目模糊。蒼老的皺紋層層疊疊，宛若蔥蘢大樹無言的年輪。你很瘦，骨頭裡都是頑固。顴骨突出、眼皮耷拉著，看不清眸是清晰抑或渾濁，但我猜想那定然是清澈明晰的。
彼時我對春晚還抱著偌大的興趣，覺得那是每年不可不看的唯一一場大型節目。電視中舞台上的人們嘻嘻鬧鬧地唱著跳著，說著演著，每一個另外的人生故事就此從言語間滑過，只是陌生。
我不大記得那天晚上我貪吃了多少東西，只依稀想起金色包裝紙的黑色巧克力和一杯由溫熱變涼的白開水。你不時起身倒水，偶爾讓我少吃點。
在這個時代，高考作文的命題頗具象徵性，甚至會變成日常寫作教學的風向標和指揮棒。
對高考作文的命題進行研究，顯然極為重要。研究不能不分為兩端：一端是教學者的研究，目的在根據命題的特點和變化調整自己的寫作課程，以使高考考生適應考試寫作；一端是命題者的研究，目的在提高命題水平，以使高考學生的寫作獲得靈感，成功作文。哪一端的研究更為重要呢？我以為命題者研究更為重要，但也更難。命題者不應陶醉在命題權的得意和光榮之中，因為責隨權至，福禍功過皆有所伏。
高考作文的命題，在根本上應該通過寫作這一途徑探測學生的精神境界和表達技巧。實際上，即使一位偉大的作家，他的偉大也以其精神境界和表達技巧為衡量的指標。我以為，精神境界包含著或滲透於一篇作文的立意、情感和見解之中，表現技巧包含著或滲透於一篇作文的敘述、結構和語言之中。立意有高下，有深淺；情感有雅俗，有貴賤；見解有新舊，有異凡。敘述要會敘事，會陳述，並掌握它們的比例，尤其要會找到敘事點，拉出敘事線，組成敘事團；結構就是要善於布局，開頭精彩，結尾自然而有餘味。問題是，沒有結構的意識，就不懂結構；語言當然要準確、流暢，或有個性，也要把中國古代漢語化在現代漢語之中。我以為，一個好的高考作文的命題就必須讓學生激動，給學生以靈感，喚醒學生的人文積累，發揮學生的語文經驗，調集學生寫作訓練的全部功能，以盡呈自己的精神境界和表達技巧，並接受評估。如果是一個壞的、臭的、糟糕的命題，那麼它將不能有效探測學生的精神境界和表現技巧。它只會讓學生髮呆，左右逢「困」，沒有思路，勉強成篇，命題終為天下所笑。
高考作文的命題，顯然會強勁影響寫作教學。沒有人不想取得寫作教學的成就。當然，寫作教學成就的取得也非常難，因為它不僅僅是作文的分數，關鍵是學生到底會不會寫作。只要會寫作，遂一通百通，任何命題的作文也沒有障礙。然而不會寫作，就唯有以有限的訓練應付無限的命題了。碰准了，套巧了，也許會得高分。然而雖有高分，還是不會寫作。
我榮幸地坐擁兩個觀察點，一個是陝西師範大學文學院基地班的學生，屬於高考分數的最高者，一個是中國文壇，我很關注20世紀80年代出生的青年作家。我有什麼意見呢？我以為，高考分數的最高者一類學生，幾乎不會寫散文，當然也不會寫小說和詩，甚至不會寫收據、書評和申請報告。他們的突出問題是不會發現，缺乏感受，不知道怎麼敘事。我以為登上中國文壇的青年作家寥寥無幾。並非青年不想寫作，成為作家，痛點是青年不會寫作，當不了作家。閃爍在中國文壇的幾位青年作家，似乎多是傳統寫作教學的逃離者和背叛者。然而凡偉大的作家，他又多是經過大學培養的。他是學者化的，思想者化的，否則偉大不了。
那麼天才都到何處去了呢？他們多在教育的磨坊耗損殆盡了。如果寫作教學，或語文教學，還不忍讓天才湮滅，那麼從精神境界和表達技巧兩個方面對學生進行培養，也許尚存希望。然而這容易嗎？不。所以先讓學生學會敘事吧，之後，他們願意稱頌什麼或批判什麼，就任憑他們的自由！
高考作文的命題，也當遵循探測精神境界和表達技巧的原則，否則寫作教學與高考作文便處於矛盾之中。高考作文通常的文體都是散文。顯然，我在此所討論的寫作，也是從散文出發的。
做好就業創業工作，對於保持就業形勢穩定，促進經濟社會健康發展具有重要意義。高校做好畢業生就業創業工作要重點把握好「十個一」。
一上一下。就業創業工作是一項系統工程，高校要建立上下聯動、齊抓共管的工作格局。一是學校和院系的聯動。高校要建立就業創業工作目標責任制，學校牽頭總抓，在院系實施書記和院長（系主任）負責制，明確院系在就業創業工作方面的主體責任。二是職能部門和有關單位的聯動。就業指導部門和各院系、招生、教學、學生等部門以及廣大教師要相互溝通,相互配合,通過畢業生質量調查、就業論壇、就業信息平台等途徑進行組織聯動。三是教師與畢業生的聯動。院系是主體，教師在一線。要給每一個畢業生確定一名「就業創業導師」，實施「一幫一」結對子工程，充分發揮教師在就業方面的指導作用。
一進一出。畢業生就業創業是個系統工程。高校要「跳出大學看就業」，把招生的「進口」與就業的「出口」結合起來。「進口」發力――招生要力避重計劃、輕市場，招生計劃、專業設置、招生規模都要事先與社會需求銜接。要力避重分數、輕特長，錄取要與培養目標、辦學特色相銜接。「出口」發力――既要重視招生錄取，更要重視就業指導、創業扶持。要把就業指導課、大學生職業生涯規劃課納入教學計劃。三是「走出去、請進來」。要引入用人單位參與畢業生就業創業，邀請用人單位參與高校人才培養工作，共同研究人才培養的目標和路徑，設置專業的方向和模塊，共建專業實習實訓基地。
一高一低。拓寬渠道，從高層次就學和到基層就業等不同層面加以分流。激勵高層次就學、參與公務員考錄。引導畢業生到戰略性新興產業和支柱產業等高端產業就業。尤其是創新型和知識密集型產業，結合區域產業布局，發揮區域產業集群的人才集聚功能，助推高校畢業生到經濟發展一線就業。引導畢業生到基層就業。
一點一面。高校就業創業工作除了關注面上的廣大畢業生以外，更要關注點上的貧困生、特困生、殘疾生以及少數民族畢業生。抓好「面」就是要狠抓國家關於就業創業的政策的落實，讓每個畢業生都知曉政策，用好政策；突出「雙創」，讓「創新、創造」內化為畢業生的自覺追求。突出「點」就是要做好貧困生、特困生、殘疾生以及少數民族畢業生的就業工作。這些學生大都具有堅強、執著、刻苦的品性，但一定程度上就業觀念存在偏差、個人能力欠缺、自卑心理較重以及民族生活習慣等客觀情況。高校對這個群體要重點加強引導和幫扶，通過實施各類創新創業訓練計劃、競賽，搭建實踐平台，提高就業能力；要提供更多就業指導和就業信息，彰顯人性化服務；要為他們在用人單位之間搭建專門橋樑，解決他們就業信息不對稱、雙向選擇地位不對等的問題。
一內一外。當前，畢業生就業理念受社會各種價值取向的影響，存在不少誤區，其中一個重要的表現是：寧願守在家門口，不願離家闖世界；「死也要死在體制內」；只想就業，不願創業。針對這種情況，高校要重點從「內外」兩個方面做好文章。一是統籌好區域內、區域外。二是統籌好體制內、體制外。引導畢業生正確看待社會發展趨勢和經濟結構調整，打破「體制崇拜症」，勇於做闖蕩市場的「弄潮兒」，激勵畢業生自主創業。要將創業教育課程納入學分管理，研發適合畢業生特點的創業培訓課程，根據需求開展有針對性的創業培訓。高校還要積極為自主創業的畢業生協調做好人事代理、檔案保管、社會保險辦理和接續、權益維護等服務工作，為畢業生自主創業提供有力保障。
大多數人都以為，「意境」這麼個令人神往的詞，只是為深邃的詩歌所擁有，其實不然，散文也需要有意境。有了意境的滲透與描畫，散文才會富有生意，才會擁有活潑的生命，才會騰飛，也才會放射出散文特有的光芒與力量！
那麼，什麼是「意境」，意境又是如何產生的呢？意境，就是作者通過將思想、立意、情感與文章中所描繪的具體景象，達到了融合、頑昧融合的境地。也可以說是作者將通過視覺得到的物像，運用理性的思維方式，不斷地對物像進行提煉與升華，最終達到精神層面的享受。「意境」一詞，由來已久，一般認為是從古時對文章賞析的「境界」一詞的演變和進化而來。
有許多散文創作者認為，意境縱然是由對具體物像的剎那觸動而取得，但那是很粗糙的，還需要不斷的提煉和雕琢，才能展示其真正的美。就像一塊璞玉，必須經過石匠的精心雕磨，才會成為真正的寶玉。所以散文意境的創設一般要經歷感應、孕育和激變三個階段。感應即是作者對外界事物在一剎那間的靈感閃光。我們每個人都有對事物感應的本能，只是文學工作者比我們更能掌握，更能運用。他們能在那一剎那間的悸動迅速抓住自己心靈深處的感覺，並把一感覺沉澱在思維之中。感應的主動權在於人的頭腦，這就是為什麼有的人能迅速地抓住自己的感應，而有的人則糊裡糊塗地錯過一個發現美的機會。每一個感情豐富、視覺敏銳、善於觀察的人都有機會守候感應，都有機會體驗感應帶來的快感與美的享受！孕育就是作者將對事物的感應客觀地反映在腦海中，在腦海力用自己的思維以及情感體驗對感應進行提煉、雕琢以便讓自己和別人得到更美的精神享受的合成過程。這一過程不是人人都可能做到，必須要有系統的審美思維、豐厚的知識積澱，還要有開闊的文學審美視野才可以做到。
激變是感應通過了作者在腦海思維的孕育，進一步進行最後的精神審美層次上的升華。從最初的雛形感應到系統的思維孕育，再經過審美層次的升華，使事物本身所具有的粗糙的美，進化為豐富的、開闊的美，並隨之放射出耀眼的智慧之光！
意境是思維對存在，作者的主觀世界對客觀現實生活反映的產物。美好的意境能在物態景象之中注入脈脈的情愫，在尺幅寸圖之內蘊藏著豐富的思想內容，更體現出了意境的無限的魅力與醉人的美感。曾經讀過劉湘晨先生的《牧人大道》，寫的是在博樂見到羊群穿過掛著紅綠燈的接口的情景。那是一種怎樣的情形呀：汽車都停了下來，行人也都駐足不前，大家都在目視著牧民領著無數隻羊穿越街頭，向著遠方的草場徐徐而去……
劉湘晨先生懷著樸素的情懷，神情而無奈地描畫著這一個特殊的'意境。這個意境向我們展示了一個錯位的極不和諧的美。汽車、羊群、商人、牧民組成了一幅恬靜的圖畫，在寬大的柏油路上，走的不是川流不息的汽車，而是屬於大草原的羊群。這是對現代社會生活的諷刺嗎？我認為不是，相反，這是作者在展現一種富有藝術性的不和諧的美好畫卷。但同時表露了作者無奈的嘆息：科技進步了，社會發展了，但純樸的牧羊生活卻遭到了無情的破壞。不知道什麼時候這種不和諧的美也將會消失，剩下的只是成隊的汽車，還有令人煩躁的汽笛聲……
不管怎麼樣，這篇文章給了人一種安靜的心態，一種追求古典的返樸的嚮往。我跟著劉湘晨先生的思維，一起融進了那個先進與落後同在、城市與鄉村交叉的圖畫中去了，我久久地沉醉其中，細細地品味那一份特殊的美意。至今回想起來，我還能咀嚼出一絲絲悠久的淡淡的香味與甘美。
意境給人的美是無窮無盡的，也是繽紛多彩的。張艷姝在《雨》中寫到：「雨絲無聲地落在水面上，它開始綻放形成朵朵雨花，花瓣清亮透明，花兒素色的，質樸而小巧。像一個個跳芭蕾舞的小仙女，柔情多姿」，這個意境又與《牧人大道》的意境不一樣，那無數密集的雨絲編織成的背景，落在地上濺起的小水花……一定是令人欣喜，令人若狂，在那樣一個活潑的雨景中，我是決不會有什麼哀愁怨緒的，有的只是對小雨仙女的最真心的讚美和無限的羨慕。看到那麼可愛的小雨，想到如此美好的境界，你也一定會為之動情，你也一定會「情不自禁想去伸手撫摸」的。人在雨絲編織成的舞台上與雨一起翩翩起舞，那是一種多麼令人心曠神怡的美呀。
意境就是散文的生命。沒有意境的散文，就是沒有生命的文字堆砌品；有了意境，散文才會充滿活力與生氣，才能給人美的享受。散文因為擁有了意境交融，得到了升華，也自然而然地放射出騰飛的亮光。
在文學殿堂之中，我們該慶幸，能沐浴著散文的滋養，更能享受到散文所滲發出的意境之美！
我們班有個人叫東強，他非常喜歡看書。（批註：可以進行一段外貌描寫，可以給人真實感。「人不可貌相，海水不可斗量」，同時還可以用普通的外貌襯托出不平凡！）
有一次我們全班同學都去上體育課了，就只有東強留在教室里陶醉地看書，非常得認真。（批註：得字是不是用錯了；認真不是說出來的，而是通過行為表現的；如果用句號，後面則缺乏主語。）就是有人用針扎他，他也目不轉睛。（批註：針扎，扎得什麼程度可以不妨誇張點。體育課不上，留在教室里看書是逃課行為，怎麼看都有些不恰當？應當換個典型事例，具有積極意義。）
我們回來的時候，他還在那裡看書，別人叫東強，東強還毫不理他。（批註：不理別人，是不禮貌還是讀書太認真，應當交待清楚）直到我們班的超音王叫了十聲才把東強叫清醒。
他每次考試都是全班第一，所以我們都稱東強為「書蟲」。（ 批註：全班第一，成績好只這一句話，不能給人留下深刻印象，是不是再詳細點。）東強的行為被我們班有些人學去了，他們也在慢慢進步，我要向他們學習，更要向「書蟲」東強學習。（由個人行為升華為全班行徑，進行升華，效果不錯！）
我被東強吸引了，我現在考試成績也在進步，不過還要進步。（這一段是不是與剛才的句子重複了，所以可以刪除。）
我現在穿著粉色印著卡通圖案的睡衣，伏在書桌上，思忖著落筆。
有的時候世界那麼小，一不小心就會裝個滿懷。世人逃離寂寞，相遇相識，復分別，重歸孤單。你的生命兜兜轉轉，最終消散於黑暗之中，化為這自然的一部分。
窗外的風呼啦啦地刮起來，我又開始想念你。我以一種全新的姿態往上衝着，渴望能回報你，擁抱你。
這世界沒有了你，好像什麼都沒有變。
可是你走了後，這個世界就不再是你還在的那個世界，它變了，此時此刻不是彼時彼刻，世界從一個有你的世界，變成了一個，沒有你的世界。
你知道。
你安詳地長眠於地，留我們在土地之上繼續思念。
除此之外，你留下的還有很多。
你在人類歷史長河裡被慢慢飛塵緩緩掩住，卻還是與一眾人無聞而無怨地推著時間齒輪與人類步伐。
我最近迷上了文藝的東西。人們都說藝術源於生活而高於生活。但其實不是的，生活比藝術難多了。
在平平淡淡的日常中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的散文的作文7篇，希望能夠幫助到大家。
幾乎是一年前我去你家，你從單調破舊的房子搬去繁華的都市，一進門卻仿佛什麼都未曾改變。
我窩在空調房裡寫數學練習不願出來。門虛掩，你匆忙的身影不時出現，我卻不知道你在忙些什麼。
俄而你推門而入，訥訥地問我吃不吃西瓜，我興奮地說謝謝並一把奪過，狼吞虎咽後才憶起未曾注意你是否也嘗過那麼一小塊。我合上練習冊，黑色中性筆咕嚕嚕地滾到一旁，書桌上白底藍花的瓷盤載著西瓜餘留的汁液，恍惚之間宛若娉婷女子。
扭頭的時候，門緊閉，你身影未見。
散文的作文 篇2
終歸是個安靜的季節。打開窗子坐在這裡寫字。風，像是被篩子斷成的細小樂章，細膩而又均勻的沿著裸露的皮膚蔓延。
冬，無聲。
在沒有了往日裡成片成片的荒涼。這個季節，顏色隨著溫度漸漸褪去。最後只剩下還能分辨出有雲朵飄過的天空。那些褪卻的姿色，都在天幕中蔓延。
冬，透明。
這是屬於我的季節――無聲的透明的。只不過，物是人非，亦或是說，人非物亦非。沒有一絲一毫的熟絡。就連自己，這個曾經安靜的不會講話的乖孩子，都已變得陌生。對。或許，我不在是你眼中的乖孩子。我都說了，我現在不乖了，可是為什麼，你總是只會淺笑，從來都不相信。「又見殘紅，已是寂寞又一冬」，不久前還在嘴邊吟唱，以為，是的，又見殘紅。可是錯了，「殘紅」已不似昨日相識……
我不屬於這個季節――寒冷的溫暖的。只是因為現在，只剩下了無盡的憂思。沒有寒冷，亦沒有溫暖。忘記了時間應該怎樣繼續。我不會照顧自己，不會在天涼的時候要多加一些厚厚的衣服。習慣了你帶著淺笑的面孔對我說要多穿衣服。習慣了這冬季里溫暖的寒冷。習慣。當這一切都變成了一種習慣的時候，就像呼吸，怎麼戒也戒不掉。
我最喜歡的兩種自然：風和水――最安定的一個季節；冬――最迷戀的一段時間；天將亮未亮之時……
也許，這些都與季節無關。但當這個神奇的季節再次掠過頭頂的天空，它提醒著我，總有一些東西會消失，也總會有一些東西應該被遺忘。無論曾經美好與邪惡。該過去的，就讓它過去吧！放了自己！
忘記……
多年後，站在哪個角落，我還會抬起頭，看那道飛機雲的弧線，去緬懷那一季冬天的吧。
安靜的，只是這樣想。
會的！
散文的作文 篇3
是時某年春晚。你陪我熬夜，縱然帶著倦意。
沒有炮竹聲的黑暗有些清冷，你向雙手哈著氣，兩頰被寒夜的撫摸觸得通紅，電熱器火紅的光從白色暗淡的架子裡投射出來，你面目模糊。蒼老的皺紋層層疊疊，宛若蔥蘢大樹無言的年輪。你很瘦，骨頭裡都是頑固。顴骨突出、眼皮耷拉著，看不清眸是清晰抑或渾濁，但我猜想那定然是清澈明晰的。
彼時我對春晚還抱著偌大的興趣，覺得那是每年不可不看的唯一一場大型節目。電視中舞台上的人們嘻嘻鬧鬧地唱著跳著，說著演著，每一個另外的人生故事就此從言語間滑過，只是陌生。
我不大記得那天晚上我貪吃了多少東西，只依稀想起金色包裝紙的黑色巧克力和一杯由溫熱變涼的白開水。你不時起身倒水，偶爾讓我少吃點。
散文的作文 篇4
在這個時代，高考作文的命題頗具象徵性，甚至會變成日常寫作教學的風向標和指揮棒。
對高考作文的命題進行研究，顯然極為重要。研究不能不分為兩端：一端是教學者的研究，目的在根據命題的特點和變化調整自己的寫作課程，以使高考考生適應考試寫作；一端是命題者的研究，目的在提高命題水平，以使高考學生的寫作獲得靈感，成功作文。哪一端的研究更為重要呢？我以為命題者研究更為重要，但也更難。命題者不應陶醉在命題權的得意和光榮之中，因為責隨權至，福禍功過皆有所伏。
高考作文的命題，在根本上應該通過寫作這一途徑探測學生的精神境界和表達技巧。實際上，即使一位偉大的作家，他的偉大也以其精神境界和表達技巧為衡量的指標。我以為，精神境界包含著或滲透於一篇作文的立意、情感和見解之中，表現技巧包含著或滲透於一篇作文的敘述、結構和語言之中。立意有高下，有深淺；情感有雅俗，有貴賤；見解有新舊，有異凡。敘述要會敘事，會陳述，並掌握它們的比例，尤其要會找到敘事點，拉出敘事線，組成敘事團；結構就是要善於布局，開頭精彩，結尾自然而有餘味。問題是，沒有結構的意識，就不懂結構；語言當然要準確、流暢，或有個性，也要把中國古代漢語化在現代漢語之中。我以為，一個好的高考作文的命題就必須讓學生激動，給學生以靈感，喚醒學生的人文積累，發揮學生的語文經驗，調集學生寫作訓練的全部功能，以盡呈自己的精神境界和表達技巧，並接受評估。如果是一個壞的、臭的、糟糕的命題，那麼它將不能有效探測學生的精神境界和表現技巧。它只會讓學生髮呆，左右逢「困」，沒有思路，勉強成篇，命題終為天下所笑。
高考作文的命題，顯然會強勁影響寫作教學。沒有人不想取得寫作教學的成就。當然，寫作教學成就的取得也非常難，因為它不僅僅是作文的分數，關鍵是學生到底會不會寫作。只要會寫作，遂一通百通，任何命題的作文也沒有障礙。然而不會寫作，就唯有以有限的訓練應付無限的命題了。碰准了，套巧了，也許會得高分。然而雖有高分，還是不會寫作。
我榮幸地坐擁兩個觀察點，一個是陝西師範大學文學院基地班的學生，屬於高考分數的最高者，一個是中國文壇，我很關注20世紀80年代出生的青年作家。我有什麼意見呢？我以為，高考分數的最高者一類學生，幾乎不會寫散文，當然也不會寫小說和詩，甚至不會寫收據、書評和申請報告。他們的突出問題是不會發現，缺乏感受，不知道怎麼敘事。我以為登上中國文壇的青年作家寥寥無幾。並非青年不想寫作，成為作家，痛點是青年不會寫作，當不了作家。閃爍在中國文壇的幾位青年作家，似乎多是傳統寫作教學的逃離者和背叛者。然而凡偉大的作家，他又多是經過大學培養的。他是學者化的，思想者化的，否則偉大不了。
那麼天才都到何處去了呢？他們多在教育的磨坊耗損殆盡了。如果寫作教學，或語文教學，還不忍讓天才湮滅，那麼從精神境界和表達技巧兩個方面對學生進行培養，也許尚存希望。然而這容易嗎？不。所以先讓學生學會敘事吧，之後，他們願意稱頌什麼或批判什麼，就任憑他們的自由！
高考作文的命題，也當遵循探測精神境界和表達技巧的原則，否則寫作教學與高考作文便處於矛盾之中。高考作文通常的文體都是散文。顯然，我在此所討論的寫作，也是從散文出發的。
做好就業創業工作，對於保持就業形勢穩定，促進經濟社會健康發展具有重要意義。高校做好畢業生就業創業工作要重點把握好「十個一」。
一上一下。就業創業工作是一項系統工程，高校要建立上下聯動、齊抓共管的工作格局。一是學校和院系的聯動。高校要建立就業創業工作目標責任制，學校牽頭總抓，在院系實施書記和院長（系主任）負責制，明確院系在就業創業工作方面的主體責任。二是職能部門和有關單位的聯動。就業指導部門和各院系、招生、教學、學生等部門以及廣大教師要相互溝通,相互配合,通過畢業生質量調查、就業論壇、就業信息平台等途徑進行組織聯動。三是教師與畢業生的聯動。院系是主體，教師在一線。要給每一個畢業生確定一名「就業創業導師」，實施「一幫一」結對子工程，充分發揮教師在就業方面的指導作用。
一進一出。畢業生就業創業是個系統工程。高校要「跳出大學看就業」，把招生的「進口」與就業的「出口」結合起來。「進口」發力――招生要力避重計劃、輕市場，招生計劃、專業設置、招生規模都要事先與社會需求銜接。要力避重分數、輕特長，錄取要與培養目標、辦學特色相銜接。「出口」發力――既要重視招生錄取，更要重視就業指導、創業扶持。要把就業指導課、大學生職業生涯規劃課納入教學計劃。三是「走出去、請進來」。要引入用人單位參與畢業生就業創業，邀請用人單位參與高校人才培養工作，共同研究人才培養的目標和路徑，設置專業的方向和模塊，共建專業實習實訓基地。
一高一低。拓寬渠道，從高層次就學和到基層就業等不同層面加以分流。激勵高層次就學、參與公務員考錄。引導畢業生到戰略性新興產業和支柱產業等高端產業就業。尤其是創新型和知識密集型產業，結合區域產業布局，發揮區域產業集群的人才集聚功能，助推高校畢業生到經濟發展一線就業。引導畢業生到基層就業。
一點一面。高校就業創業工作除了關注面上的廣大畢業生以外，更要關注點上的貧困生、特困生、殘疾生以及少數民族畢業生。抓好「面」就是要狠抓國家關於就業創業的政策的落實，讓每個畢業生都知曉政策，用好政策；突出「雙創」，讓「創新、創造」內化為畢業生的自覺追求。突出「點」就是要做好貧困生、特困生、殘疾生以及少數民族畢業生的就業工作。這些學生大都具有堅強、執著、刻苦的品性，但一定程度上就業觀念存在偏差、個人能力欠缺、自卑心理較重以及民族生活習慣等客觀情況。高校對這個群體要重點加強引導和幫扶，通過實施各類創新創業訓練計劃、競賽，搭建實踐平台，提高就業能力；要提供更多就業指導和就業信息，彰顯人性化服務；要為他們在用人單位之間搭建專門橋樑，解決他們就業信息不對稱、雙向選擇地位不對等的問題。
一內一外。當前，畢業生就業理念受社會各種價值取向的影響，存在不少誤區，其中一個重要的表現是：寧願守在家門口，不願離家闖世界；「死也要死在體制內」；只想就業，不願創業。針對這種情況，高校要重點從「內外」兩個方面做好文章。一是統籌好區域內、區域外。二是統籌好體制內、體制外。引導畢業生正確看待社會發展趨勢和經濟結構調整，打破「體制崇拜症」，勇於做闖蕩市場的「弄潮兒」，激勵畢業生自主創業。要將創業教育課程納入學分管理，研發適合畢業生特點的創業培訓課程，根據需求開展有針對性的創業培訓。高校還要積極為自主創業的畢業生協調做好人事代理、檔案保管、社會保險辦理和接續、權益維護等服務工作，為畢業生自主創業提供有力保障。
散文的作文 篇5
大多數人都以為，「意境」這麼個令人神往的詞，只是為深邃的詩歌所擁有，其實不然，散文也需要有意境。有了意境的滲透與描畫，散文才會富有生意，才會擁有活潑的生命，才會騰飛，也才會放射出散文特有的光芒與力量！
那麼，什麼是「意境」，意境又是如何產生的呢？意境，就是作者通過將思想、立意、情感與文章中所描繪的具體景象，達到了融合、頑昧融合的境地。也可以說是作者將通過視覺得到的物像，運用理性的思維方式，不斷地對物像進行提煉與升華，最終達到精神層面的享受。「意境」一詞，由來已久，一般認為是從古時對文章賞析的「境界」一詞的演變和進化而來。
有許多散文創作者認為，意境縱然是由對具體物像的剎那觸動而取得，但那是很粗糙的，還需要不斷的提煉和雕琢，才能展示其真正的美。就像一塊璞玉，必須經過石匠的精心雕磨，才會成為真正的寶玉。所以散文意境的創設一般要經歷感應、孕育和激變三個階段。感應即是作者對外界事物在一剎那間的靈感閃光。我們每個人都有對事物感應的本能，只是文學工作者比我們更能掌握，更能運用。他們能在那一剎那間的悸動迅速抓住自己心靈深處的感覺，並把一感覺沉澱在思維之中。感應的主動權在於人的頭腦，這就是為什麼有的人能迅速地抓住自己的感應，而有的人則糊裡糊塗地錯過一個發現美的機會。每一個感情豐富、視覺敏銳、善於觀察的人都有機會守候感應，都有機會體驗感應帶來的快感與美的享受！孕育就是作者將對事物的感應客觀地反映在腦海中，在腦海力用自己的思維以及情感體驗對感應進行提煉、雕琢以便讓自己和別人得到更美的精神享受的合成過程。這一過程不是人人都可能做到，必須要有系統的審美思維、豐厚的知識積澱，還要有開闊的文學審美視野才可以做到。
激變是感應通過了作者在腦海思維的孕育，進一步進行最後的精神審美層次上的升華。從最初的雛形感應到系統的思維孕育，再經過審美層次的升華，使事物本身所具有的粗糙的美，進化為豐富的、開闊的美，並隨之放射出耀眼的智慧之光！
意境是思維對存在，作者的主觀世界對客觀現實生活反映的產物。美好的意境能在物態景象之中注入脈脈的情愫，在尺幅寸圖之內蘊藏著豐富的思想內容，更體現出了意境的無限的魅力與醉人的美感。曾經讀過劉湘晨先生的《牧人大道》，寫的是在博樂見到羊群穿過掛著紅綠燈的接口的情景。那是一種怎樣的情形呀：汽車都停了下來，行人也都駐足不前，大家都在目視著牧民領著無數隻羊穿越街頭，向著遠方的草場徐徐而去……
劉湘晨先生懷著樸素的情懷，神情而無奈地描畫著這一個特殊的'意境。這個意境向我們展示了一個錯位的極不和諧的美。汽車、羊群、商人、牧民組成了一幅恬靜的圖畫，在寬大的柏油路上，走的不是川流不息的汽車，而是屬於大草原的羊群。這是對現代社會生活的諷刺嗎？我認為不是，相反，這是作者在展現一種富有藝術性的不和諧的美好畫卷。但同時表露了作者無奈的嘆息：科技進步了，社會發展了，但純樸的牧羊生活卻遭到了無情的破壞。不知道什麼時候這種不和諧的美也將會消失，剩下的只是成隊的汽車，還有令人煩躁的汽笛聲……
不管怎麼樣，這篇文章給了人一種安靜的心態，一種追求古典的返樸的嚮往。我跟著劉湘晨先生的思維，一起融進了那個先進與落後同在、城市與鄉村交叉的圖畫中去了，我久久地沉醉其中，細細地品味那一份特殊的美意。至今回想起來，我還能咀嚼出一絲絲悠久的淡淡的香味與甘美。
意境給人的美是無窮無盡的，也是繽紛多彩的。張艷姝在《雨》中寫到：「雨絲無聲地落在水面上，它開始綻放形成朵朵雨花，花瓣清亮透明，花兒素色的，質樸而小巧。像一個個跳芭蕾舞的小仙女，柔情多姿」，這個意境又與《牧人大道》的意境不一樣，那無數密集的雨絲編織成的背景，落在地上濺起的小水花……一定是令人欣喜，令人若狂，在那樣一個活潑的雨景中，我是決不會有什麼哀愁怨緒的，有的只是對小雨仙女的最真心的讚美和無限的羨慕。看到那麼可愛的小雨，想到如此美好的境界，你也一定會為之動情，你也一定會「情不自禁想去伸手撫摸」的。人在雨絲編織成的舞台上與雨一起翩翩起舞，那是一種多麼令人心曠神怡的美呀。
意境就是散文的生命。沒有意境的散文，就是沒有生命的文字堆砌品；有了意境，散文才會充滿活力與生氣，才能給人美的享受。散文因為擁有了意境交融，得到了升華，也自然而然地放射出騰飛的亮光。
在文學殿堂之中，我們該慶幸，能沐浴著散文的滋養，更能享受到散文所滲發出的意境之美！
散文的作文 篇6
我們班有個人叫東強，他非常喜歡看書。（批註：可以進行一段外貌描寫，可以給人真實感。「人不可貌相，海水不可斗量」，同時還可以用普通的外貌襯托出不平凡！）
有一次我們全班同學都去上體育課了，就只有東強留在教室里陶醉地看書，非常得認真。（批註：得字是不是用錯了；認真不是說出來的，而是通過行為表現的；如果用句號，後面則缺乏主語。）就是有人用針扎他，他也目不轉睛。（批註：針扎，扎得什麼程度可以不妨誇張點。體育課不上，留在教室里看書是逃課行為，怎麼看都有些不恰當？應當換個典型事例，具有積極意義。）
我們回來的時候，他還在那裡看書，別人叫東強，東強還毫不理他。（批註：不理別人，是不禮貌還是讀書太認真，應當交待清楚）直到我們班的超音王叫了十聲才把東強叫清醒。
他每次考試都是全班第一，所以我們都稱東強為「書蟲」。（ 批註：全班第一，成績好只這一句話，不能給人留下深刻印象，是不是再詳細點。）東強的行為被我們班有些人學去了，他們也在慢慢進步，我要向他們學習，更要向「書蟲」東強學習。（由個人行為升華為全班行徑，進行升華，效果不錯！）
我被東強吸引了，我現在考試成績也在進步，不過還要進步。（這一段是不是與剛才的句子重複了，所以可以刪除。）
散文的作文 篇7
我現在穿著粉色印著卡通圖案的睡衣，伏在書桌上，思忖著落筆。
有的時候世界那麼小，一不小心就會裝個滿懷。世人逃離寂寞，相遇相識，復分別，重歸孤單。你的生命兜兜轉轉，最終消散於黑暗之中，化為這自然的一部分。
窗外的風呼啦啦地刮起來，我又開始想念你。我以一種全新的姿態往上衝着，渴望能回報你，擁抱你。
這世界沒有了你，好像什麼都沒有變。
可是你走了後，這個世界就不再是你還在的那個世界，它變了，此時此刻不是彼時彼刻，世界從一個有你的世界，變成了一個，沒有你的世界。
你知道。
你安詳地長眠於地，留我們在土地之上繼續思念。
除此之外，你留下的還有很多。
你在人類歷史長河裡被慢慢飛塵緩緩掩住，卻還是與一眾人無聞而無怨地推著時間齒輪與人類步伐。
我最近迷上了文藝的東西。人們都說藝術源於生活而高於生活。但其實不是的，生活比藝術難多了。
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