為進一步落實教育部有關減負規定的要求，切實減輕小學低年級學生課業負擔，幫助小學低年級學生激發學習興趣，養成良好學習習慣，儘快適應小學生活，開展了題為「抓好常規，落實「零起點」」的專項調研活動。本次活動從理論學習、政策解讀開始，繼而開展問卷分析、教學檢查、課堂觀測等諸多實質性的調查活動，既有可以肯定的舉措，也有存在的問題。下面從四方面，對本次的自查，做一個簡單的小結。
一、學習跟進，強化觀念轉變
在期初學校下發了《小學低年級語文和數學教學要求的調整意見》、《xx市教育局關於完善和規範義務教育階段學校區域性學科「統測」工作的通知》、《關於印發xx市義務教育段課程建設實施方案的通知》等文件，進一步了解「零起點」教學的理念與表征。通過學習從總體上，釐清了「零起點」教學的概念，轉變了教學觀念。
學校還就「零起點」教學，進行了一、二年級的座談會，保證了一、二年級學科教師對「零起點」的認同、內化與外顯。
二、問卷調查，梳理存在問題
下發了《小學零起點教學家長問卷》、《小學零起點教學學生問卷》，從問卷反饋來看，最大的問題是「幼兒園的違規」，問卷反應：絕大多數的一年級新生在入學之前，進行拼音、、識字、數學（加減法）等相關學科知識的學習，也就是說「零起點」教學遭遇了「非零起點生源」，這是其一；「一年級不能留書面家庭作業」這是硬性的規定，教師就布置口頭作業——讀、口答等形式，但是也加重了學生、家長的負擔，以至於在問卷調查中存在著「偶爾有家庭作業」的現象，這是其二。
針對上述問題，作為小學只能通過兩種途徑來解決，一是做好「幼小銜接」，既要在教學形態上做好過渡，也應該在教學機制上做好統一，這需要鎮教辦的統一督導；二是繼續強調「一、二年級不留書面家庭作業」的要求，同時檢查口頭作業的合理性。
三、家校互動，了解政策變化
我校地處偏遠農村，歷來對教師布置家庭作業是「情有獨鍾」。有些家長甚至以家庭作業的多少來衡量一位教師的敬業程度，為此，要想「零起點」落地生根，必須加強與「家長」的溝通。
10月15日，學校藉助一年級家長會契機，向家長分析了教育形式，宣講了「零起點」的政策文件，多數家長表示理解與支持；學校還要求一、二年級的家長通過信息平台等方式多與家長進行聯繫，爭取把家校的互動。
四、常規檢查，實地解決問題
雖然在理念上有所改進，但教學行為也應該向「零起點」靠攏。所以，在理論學習以後學校就想通過教學檢查、課堂調研的形式，進一步了解教師執行「零起點」的情況，開展了兩次專項的檢查。
對「備課」的檢查。學校要進一步規範教學常規，特別要重視備課常規的制訂與執行，堅決要求老師「不能上無準備的課」。建議以年級為單位成立研究小組，對課堂教學的有效性開展階段性的研究，針對教學疑點難點的突破做法能夠及時分享探討，平行班之間要建立常態聽課制，聽課時更多地關注學生的參與情況。一年級教學要基於兒童的生活經驗，多以孩子的視角和方式考慮學習策略和方法，調動和發展形象思維，激發孩子豐富的想像力。要有分層教學的理念，讓一部分學有餘力的學生也能保持課堂學習的興趣。
對「課堂」的檢查。由於宣傳到位，一年級任課教師在教學中能夠努力面向全體學生，尤其關心那些在學業上真正零起點的學生，對這些孩子給予了相當的鼓勵、耐心地指導。語文課堂上多數老師能夠採用開小火車、紀律小兒歌等訓練學生的聽課注意力，但還是發現教師提前教學知識的現象，這需要在以後的教學檢查中，不斷督促與強化。
xx鎮中心小學
201x-10-24
一、學習跟進，強化觀念轉變
在期初學校下發了《小學低年級語文和數學教學要求的調整意見》、《xx市教育局關於完善和規範義務教育階段學校區域性學科「統測」工作的通知》、《關於印發xx市義務教育段課程建設實施方案的通知》等文件，進一步了解「零起點」教學的理念與表征。通過學習從總體上，釐清了「零起點」教學的概念，轉變了教學觀念。
學校還就「零起點」教學，進行了一、二年級的座談會，保證了一、二年級學科教師對「零起點」的認同、內化與外顯。
二、問卷調查，梳理存在問題
下發了《小學零起點教學家長問卷》、《小學零起點教學學生問卷》，從問卷反饋來看，最大的問題是「幼兒園的違規」，問卷反應：絕大多數的一年級新生在入學之前，進行拼音、、識字、數學（加減法）等相關學科知識的學習，也就是說「零起點」教學遭遇了「非零起點生源」，這是其一；「一年級不能留書面家庭作業」這是硬性的規定，教師就布置口頭作業——讀、口答等形式，但是也加重了學生、家長的負擔，以至於在問卷調查中存在著「偶爾有家庭作業」的現象，這是其二。
針對上述問題，作為小學只能通過兩種途徑來解決，一是做好「幼小銜接」，既要在教學形態上做好過渡，也應該在教學機制上做好統一，這需要鎮教辦的統一督導；二是繼續強調「一、二年級不留書面家庭作業」的要求，同時檢查口頭作業的合理性。
三、家校互動，了解政策變化
我校地處偏遠農村，歷來對教師布置家庭作業是「情有獨鍾」。有些家長甚至以家庭作業的多少來衡量一位教師的敬業程度，為此，要想「零起點」落地生根，必須加強與「家長」的溝通。
10月15日，學校藉助一年級家長會契機，向家長分析了教育形式，宣講了「零起點」的政策文件，多數家長表示理解與支持；學校還要求一、二年級的家長通過信息平台等方式多與家長進行聯繫，爭取把家校的互動。
四、常規檢查，實地解決問題
雖然在理念上有所改進，但教學行為也應該向「零起點」靠攏。所以，在理論學習以後學校就想通過教學檢查、課堂調研的形式，進一步了解教師執行「零起點」的情況，開展了兩次專項的檢查。
對「備課」的檢查。學校要進一步規範教學常規，特別要重視備課常規的制訂與執行，堅決要求老師「不能上無準備的課」。建議以年級為單位成立研究小組，對課堂教學的有效性開展階段性的研究，針對教學疑點難點的突破做法能夠及時分享探討，平行班之間要建立常態聽課制，聽課時更多地關注學生的參與情況。一年級教學要基於兒童的生活經驗，多以孩子的視角和方式考慮學習策略和方法，調動和發展形象思維，激發孩子豐富的想像力。要有分層教學的理念，讓一部分學有餘力的學生也能保持課堂學習的興趣。
對「課堂」的檢查。由於宣傳到位，一年級任課教師在教學中能夠努力面向全體學生，尤其關心那些在學業上真正零起點的學生，對這些孩子給予了相當的鼓勵、耐心地指導。語文課堂上多數老師能夠採用開小火車、紀律小兒歌等訓練學生的聽課注意力，但還是發現教師提前教學知識的現象，這需要在以後的教學檢查中，不斷督促與強化。
xx鎮中心小學
201x-10-24
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