一、發現父母
自話題作文成為高考的主打後，感情真摯作為一個評分點，越來越引起大家的重視。但有趣的是，一方面要求考生感情真摯，緣情造文，另一方面卻是考生因文造情，讀得閱卷老師直起雞皮疙瘩。據說有一年參加高考的考生有很大一部分都曾父母離異。感情真摯其實需要發現值得感動的東西並感動地表達出來。對學生而言，發現和表達同樣重要。要做到這點，不妨從他們最熟悉的也最容易忽略的父母入手。
對於父母，我們的一些學生已很陌生，在他們眼裡，父母近乎供養他們吃喝玩樂外加痛苦不已的學習的工具。從這個角度說，除了帶有功利性的作文外，發現父母就思想教育上更顯得必要。但要引導學生髮現父母絕非易事，對父母的習以為常，也就扼殺了他們發現的敏感與力度。所以，關鍵的是要通過各種各樣的方法和手段，喚醒他們麻木的神經，找到感情共鳴的琴弦。譬如以史鐵生的《我與地壇》為契機，在學生感動於史鐵生的母親的同時，回憶各自母親的細節，一個動作，一句話，一個眼神，都可以；再譬如通過調查生日入手，詢問他們對父母生日的了解，並說明每個生命的生日，都是父母親的災難日；再如在母親節或父親節的時候，要學生為父母干點什麼，讓他們反思一年從頭到尾父母為他們乾了多少，還要承擔他們的不滿與不屑諸如此類的目的很簡單，讓他們感動於父母平凡的偉大，庸碌的光芒，讓他們發現父母尊嚴地生活，高貴地存在。
有了這樣的感動，傾訴或表達也就有了可能，或語言，或文字，甚至行動。對作文來說，最重要的是把這種真摯傾注在文字上，把心靈溫柔的真誠的一面，自然地表現，像水一樣的清澈，像雲一樣的自由。但以父母為題材，若拘泥於親生父母往往難以寫好。其實，感情真摯強調的是情感而不是事實，高考並不排斥虛構想像，這給契合話題帶來很大的周旋空間。如今年陝西與雲南的滿分作文《父親很土，卻很快樂》《父親，我愛你》，一個寫父親進城後仍保留農村時的思維方式的幾個片段，一個寫母親去世後父親性情大變而女兒期待父親回來的故事，兩篇都很動人，尤其是後者，字字情，聲聲淚，然而也更有理由懷疑它的真實性。發現父母，重在培育一顆善良細膩的心，重在讓感動地表達成為習慣。
二、開發文本
對高考而言，文本的低用率有目共睹，時下極流行的得法於課內，得益於課外的說法幾乎成了一句美麗的謊言。就作文看，同樣是一方面學生恨不得掘地三尺，挖出契合話題的材料；另一方面卻是對文本視而不見，坐在金山上哭窮。近年來，隨著歷史題材作文的走俏，文本的利用率稍有提高，像李白、杜甫、李清照，蘇軾、荊軻、項羽等近乎用爛用臭的歷史人物為文本爭了口氣，但樣式單一、生般硬套、翻來覆去等問題也隨之而來。因此，在開發文本的過程中，既要學生掌握目前流行的這種利用方式，還要積極求新求變，以更好地發揮文本在作文上的作用。
今年浙江的作文為人文素養和發展，公認較難，但能否從教材找到與之匹配的內容？稍作搜索，你也許會想到房龍的《寬容序言》，馬丁·路德金的《我有一個夢想》，史懷哲的《我的呼籲》，羅素的《我為什麼而活》，等等，它們似乎和人文都有密切的關係。那怎麼和話題掛鈎？以《寬容序言》為例，故事本身其實非常清楚地說明了話題，缺乏寬容的人文關懷，留給世界的只有貧瘠與殺戮，只有黑暗與流血；再以《我有一個夢想》為例，時至今日，馬丁·路德金的夢想並沒有實現，現實依舊嚴峻，究其原因，經濟的發展其實沒有相應地提升人文素質，繁華的背後依然荒涼，強大的背後仍舊萎靡。這兩個例子可以單獨成篇，由各自的角度切入，也可以把兩者合起來，一正一反，解讀話題。這樣利用文本和單純地寫歷史人物相比，以文本為思維的原點，由一點散發出去，思接千載，視通萬里，拓寬了思路，激活了想像，不失為另一種行之有效的方法。
利用文本對學生來說也不容易，先是缺乏意識，再是從材料的發現到合理的打磨仍需一定的操練。而如何操練，不妨從簡單的話題入手，如今年福建的作文就是純種的歷史人物，再升級話題，從詞語到短語再到判斷，要求學生必須從文本入手，或啟發思維，或整合材料，或豐富想像,充分發揮文本的作用。當然，利用文本並非禁錮學生思維，在一棵樹上弔死，文本只是一個點，還有一個面需要打造。
三、發展愛好
據筆者觀察，學生很少把愛好帶進作文。愛好體育，筆下沒有一點體育內容；愛好音樂，你又看不到劉德華周華建；愛好文學，你仍發現不了托爾斯泰余秋雨作文總是和愛好脫節，和作者脫節。要看愛好，只有到他們的隨筆里去，在那裡他們才會縱橫才情，瀟瀟洒灑，一發不可收拾。也因此，高考作文千人一面，不忍卒讀，透過稚嫩的文字，你看不到一張張鮮活而生動的面孔。可以說，高考把學生僅存的愛好也給閹割了。
興趣是最好的老師，發展愛好就是寫學生熟悉的東西而杜絕挖空新思地瞎編亂造。如愛好體育，巴喬，姚明，泰森每人都有一本難念的經，和歷史人物相比，他們也許缺乏所謂的深度與力度，但他們活著，讓人親切而有感觸，走近他們的世界，同樣能震撼人心；愛好音樂，如周杰倫、騰格爾等，這樣的生命豐富而獨特，走進作文一樣能大放異彩。可以說，每個愛好的陣地上都有明星和記憶，挖掘飽滿的激情，抒寫燦爛的光輝，就能成就一篇篇個性之作。當然，發展愛好絕不是單純地挖掘人物，也可從愛好的內容入手。如足球，今年的中超鬧得紛紛揚揚，是哪裡出了問題？球員素質？利益驅使？和人文有沒有關係？寫浙江的作文好像問題不大；再如電影，馮小剛每年幾乎就一部賀歲影片，目的很直接，奔錢而去，想賺個缽滿盆滿。這樣的現象可否討論？公說公有理，婆說婆有理，似乎也能契合一些高考話題。
發展愛好，相對發現父母開發文本來說，是通向有話可寫的捷徑和快樂作文的有效之道。而如何發展，一要廣泛收集有關愛好的方方面面，包括人物與事件，最好能深入；二是不斷思考，形成自己的看法，並結合一些話題進行訓練。
以上三堂課，發現父母為的是真誠地寫作；開發文本，旨在發現自己的富足；發展愛好，目的為我手寫我口。有了這三堂課，巧婦也能有無米之炊，對作文一定較有裨益。
自話題作文成為高考的主打後，感情真摯作為一個評分點，越來越引起大家的重視。但有趣的是，一方面要求考生感情真摯，緣情造文，另一方面卻是考生因文造情，讀得閱卷老師直起雞皮疙瘩。據說有一年參加高考的考生有很大一部分都曾父母離異。感情真摯其實需要發現值得感動的東西並感動地表達出來。對學生而言，發現和表達同樣重要。要做到這點，不妨從他們最熟悉的也最容易忽略的父母入手。
對於父母，我們的一些學生已很陌生，在他們眼裡，父母近乎供養他們吃喝玩樂外加痛苦不已的學習的工具。從這個角度說，除了帶有功利性的作文外，發現父母就思想教育上更顯得必要。但要引導學生髮現父母絕非易事，對父母的習以為常，也就扼殺了他們發現的敏感與力度。所以，關鍵的是要通過各種各樣的方法和手段，喚醒他們麻木的神經，找到感情共鳴的琴弦。譬如以史鐵生的《我與地壇》為契機，在學生感動於史鐵生的母親的同時，回憶各自母親的細節，一個動作，一句話，一個眼神，都可以；再譬如通過調查生日入手，詢問他們對父母生日的了解，並說明每個生命的生日，都是父母親的災難日；再如在母親節或父親節的時候，要學生為父母干點什麼，讓他們反思一年從頭到尾父母為他們乾了多少，還要承擔他們的不滿與不屑諸如此類的目的很簡單，讓他們感動於父母平凡的偉大，庸碌的光芒，讓他們發現父母尊嚴地生活，高貴地存在。
有了這樣的感動，傾訴或表達也就有了可能，或語言，或文字，甚至行動。對作文來說，最重要的是把這種真摯傾注在文字上，把心靈溫柔的真誠的一面，自然地表現，像水一樣的清澈，像雲一樣的自由。但以父母為題材，若拘泥於親生父母往往難以寫好。其實，感情真摯強調的是情感而不是事實，高考並不排斥虛構想像，這給契合話題帶來很大的周旋空間。如今年陝西與雲南的滿分作文《父親很土，卻很快樂》《父親，我愛你》，一個寫父親進城後仍保留農村時的思維方式的幾個片段，一個寫母親去世後父親性情大變而女兒期待父親回來的故事，兩篇都很動人，尤其是後者，字字情，聲聲淚，然而也更有理由懷疑它的真實性。發現父母，重在培育一顆善良細膩的心，重在讓感動地表達成為習慣。
二、開發文本
對高考而言，文本的低用率有目共睹，時下極流行的得法於課內，得益於課外的說法幾乎成了一句美麗的謊言。就作文看，同樣是一方面學生恨不得掘地三尺，挖出契合話題的材料；另一方面卻是對文本視而不見，坐在金山上哭窮。近年來，隨著歷史題材作文的走俏，文本的利用率稍有提高，像李白、杜甫、李清照，蘇軾、荊軻、項羽等近乎用爛用臭的歷史人物為文本爭了口氣，但樣式單一、生般硬套、翻來覆去等問題也隨之而來。因此，在開發文本的過程中，既要學生掌握目前流行的這種利用方式，還要積極求新求變，以更好地發揮文本在作文上的作用。
今年浙江的作文為人文素養和發展，公認較難，但能否從教材找到與之匹配的內容？稍作搜索，你也許會想到房龍的《寬容序言》，馬丁·路德金的《我有一個夢想》，史懷哲的《我的呼籲》，羅素的《我為什麼而活》，等等，它們似乎和人文都有密切的關係。那怎麼和話題掛鈎？以《寬容序言》為例，故事本身其實非常清楚地說明了話題，缺乏寬容的人文關懷，留給世界的只有貧瘠與殺戮，只有黑暗與流血；再以《我有一個夢想》為例，時至今日，馬丁·路德金的夢想並沒有實現，現實依舊嚴峻，究其原因，經濟的發展其實沒有相應地提升人文素質，繁華的背後依然荒涼，強大的背後仍舊萎靡。這兩個例子可以單獨成篇，由各自的角度切入，也可以把兩者合起來，一正一反，解讀話題。這樣利用文本和單純地寫歷史人物相比，以文本為思維的原點，由一點散發出去，思接千載，視通萬里，拓寬了思路，激活了想像，不失為另一種行之有效的方法。
利用文本對學生來說也不容易，先是缺乏意識，再是從材料的發現到合理的打磨仍需一定的操練。而如何操練，不妨從簡單的話題入手，如今年福建的作文就是純種的歷史人物，再升級話題，從詞語到短語再到判斷，要求學生必須從文本入手，或啟發思維，或整合材料，或豐富想像,充分發揮文本的作用。當然，利用文本並非禁錮學生思維，在一棵樹上弔死，文本只是一個點，還有一個面需要打造。
三、發展愛好
據筆者觀察，學生很少把愛好帶進作文。愛好體育，筆下沒有一點體育內容；愛好音樂，你又看不到劉德華周華建；愛好文學，你仍發現不了托爾斯泰余秋雨作文總是和愛好脫節，和作者脫節。要看愛好，只有到他們的隨筆里去，在那裡他們才會縱橫才情，瀟瀟洒灑，一發不可收拾。也因此，高考作文千人一面，不忍卒讀，透過稚嫩的文字，你看不到一張張鮮活而生動的面孔。可以說，高考把學生僅存的愛好也給閹割了。
興趣是最好的老師，發展愛好就是寫學生熟悉的東西而杜絕挖空新思地瞎編亂造。如愛好體育，巴喬，姚明，泰森每人都有一本難念的經，和歷史人物相比，他們也許缺乏所謂的深度與力度，但他們活著，讓人親切而有感觸，走近他們的世界，同樣能震撼人心；愛好音樂，如周杰倫、騰格爾等，這樣的生命豐富而獨特，走進作文一樣能大放異彩。可以說，每個愛好的陣地上都有明星和記憶，挖掘飽滿的激情，抒寫燦爛的光輝，就能成就一篇篇個性之作。當然，發展愛好絕不是單純地挖掘人物，也可從愛好的內容入手。如足球，今年的中超鬧得紛紛揚揚，是哪裡出了問題？球員素質？利益驅使？和人文有沒有關係？寫浙江的作文好像問題不大；再如電影，馮小剛每年幾乎就一部賀歲影片，目的很直接，奔錢而去，想賺個缽滿盆滿。這樣的現象可否討論？公說公有理，婆說婆有理，似乎也能契合一些高考話題。
發展愛好，相對發現父母開發文本來說，是通向有話可寫的捷徑和快樂作文的有效之道。而如何發展，一要廣泛收集有關愛好的方方面面，包括人物與事件，最好能深入；二是不斷思考，形成自己的看法，並結合一些話題進行訓練。
以上三堂課，發現父母為的是真誠地寫作；開發文本，旨在發現自己的富足；發展愛好，目的為我手寫我口。有了這三堂課，巧婦也能有無米之炊，對作文一定較有裨益。
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