14．軍神
教學目標 1．能在閱讀過程中獨立認識生字10個：診 劑 怔 涔 攥 嶄 衷 勉 赫 承；能區分「教訓」、「教育」和「訓斥」，並會正確使用。
2．能正確流利地朗讀課文。了解劉伯承在不用麻醉劑的情況下接受眼科手術的故事，並能按照一定的順序複述課文的內容。
3．感受劉伯承作為軍人那鋼鐵般的意志。
教學重點和難點 教學重點
1．能區分「教訓」、「教育」和「訓斥」，並會正確使用。
2. 通過課文學習理解「你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！如果你是一位軍人，那麼，你就是一個『軍神』！」這句話的意思，感受劉伯承鋼鐵般的意志。
教學難點能按照一定的順序複述課文的內容
教學媒體 詞語若干，課文朗讀錄音。
課前學生準備 按課後要求預習課文
教學流程 （一）揭示課題，進行質疑
1.這節課我們要學習第14課——《「軍神」》，教師板書課題。
2.齊讀課題，進行質疑
3.出示句子，介紹背景
（1） 出示句子——沃克驚呆了，失聲嚷道：「啊！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！如果你是一位軍人，那麼，你就是一個『軍神』！」
（2） 了解課題中引號的作用：
a 引用沃克醫生的話，所以「軍神」上加雙引號。
b 因為借用這個詞語讚揚劉伯承鋼鐵般的意志，具有特殊的含義。
（3） 了解句中的「他」指劉伯承元帥，介紹故事發生的時代背景。
（4） 學習生字「承」。
4.指導讀好課題
（1）指名讀題，師評（強調讀出誇獎的語氣）。
（2）齊讀
（二）檢查預習，讀通課文
1．讀准生字的音。
2．分析字型，重點「攥」的右邊部分。
說明：
有預習，就要有反饋，但反饋只需抓住重點，無需面面俱到。
3．開火車每人讀幾句課文，檢查預習情況，及時正音。
4．理清文章脈絡，板書「手術前——手術中——手術後」，找到相應的詞組，歸納「手術台上，手術做完了」。
（三）抓住關鍵，讀中感悟
1.再讀句子，提出問題；
（1）讀句子——沃克驚呆了，失聲嚷道：「啊！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！如果你是一位軍人，那麼，你就是一個『軍神』！」
（2）師提出問題：為什麼稱劉伯承是一塊會說話的鋼板呢？
2．學習課文1~5節；
（1）小組讀，討論劉伯承在手術前是怎樣表現出他不同尋常的堅強的？
（2）交流歸納，重點學第三節中劉伯承平靜地說：「先生，眼睛離大腦太近，我擔心施行麻醉會影響神經。而我，今後需要一個清醒的大腦！」
（3）學生查，說說什麼是「麻醉劑」？它有什麼作用？
（4）補充資料：眼部是人神經分布最密集的地方，因而特別敏感。和學生的生活體驗相結合，說說當眼裡進沙子的時候會有怎樣的感覺？（與文中的劉伯承堅持不用麻藥，任憑醫生一刀一刀割去爛肉的行為產生強烈的對比。）
（5）思考：他為什麼堅決不肯用麻藥？僅僅是為自己考慮嗎？（結合老師介紹的劉伯承的資料說一說）
（6）指導朗讀，體會劉伯承的堅強，從而對他產生敬佩的心情。
3．學習課文6~7節；
（1）小組學習，討論劉伯承在手術時是怎樣表現出他不同尋常的堅強的？並有感情的讀讀。
（2）重點抓第7節中劉伯承的表現：「緊緊攥住、青筋暴起、嶄新的墊單被抓破」 這些動詞說明疼痛的程度很深，可以說是難以忍受，而他仍一聲不吭。
（3）交流朗讀，點評。
4．學習課文8~14節
（1）指名分角色讀，討論哪個地方最能體現出劉伯承不同尋常的堅強的？
（2）重點抓「七十二刀」；
「七十二」這個數字具體地說明了割的刀數之多，時間之長。學生可以再次聯繫第7節中劉伯承手術中的具體表現，再次體會無麻藥手術的漫長、痛苦。
（3）引讀這些句子。
（4）指導讀好沃克誇獎劉伯承的句子。理解「軍神」。
5．學習沃克醫生的話
（1）自己讀課文，劃出沃克醫生在手術前後的不同表現。
（2）交流，引讀
（3）討論：從沃克醫生的話中你讀懂了什麼？
（4）歸納：反映劉伯承堅強意志的，更多的是對沃克醫生的描寫。抓住沃克醫生的情感變化來理解課文內容。先要求學生找出流露沃克醫生情感的詞句，理清情感變化的脈絡，並找到相應的原因。得知拒用麻醉劑，他很惱火(「眉毛揚了起來」、「教訓的口吻」)；聽了理由，他很驚訝(「怔住了」)；做著手術產生好感，他開始關心(「『可以哼叫」』)；進而欽佩(「由衷地說」)；得知劉伯承清晰地記得手術的刀數，並且經歷了這麼多的折磨，他驚嘆起來(「嚇了一跳」、「驚呆了」、「失聲嚷道」)。他先貶後褒，「惱火—驚訝—關心—欽佩—驚嘆」，這些情感變化源自於對劉伯承鋼鐵般意志的感動。
(四)在理解課文的基礎上，按照手術前——手術時——手術後的順序講講故事
1．師生配合分角色讀讀課文，再次理清故事內容。
2．按照順序,根據板書複述課文。
3．各自準備，全班交流，點評。
板書設計 14 「軍神」——劉伯承元帥
手術前 手術中 手術後
拒絕使用麻醉劑 一聲不哼 臉色蒼白
平靜回答 攥住、青筋暴起 數刀數
教學目標 1．能在閱讀過程中獨立認識生字10個：診 劑 怔 涔 攥 嶄 衷 勉 赫 承；能區分「教訓」、「教育」和「訓斥」，並會正確使用。
2．能正確流利地朗讀課文。了解劉伯承在不用麻醉劑的情況下接受眼科手術的故事，並能按照一定的順序複述課文的內容。
3．感受劉伯承作為軍人那鋼鐵般的意志。
教學重點和難點 教學重點
1．能區分「教訓」、「教育」和「訓斥」，並會正確使用。
2. 通過課文學習理解「你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！如果你是一位軍人，那麼，你就是一個『軍神』！」這句話的意思，感受劉伯承鋼鐵般的意志。
教學難點能按照一定的順序複述課文的內容
教學媒體 詞語若干，課文朗讀錄音。
課前學生準備 按課後要求預習課文
教學流程 （一）揭示課題，進行質疑
1.這節課我們要學習第14課——《「軍神」》，教師板書課題。
2.齊讀課題，進行質疑
3.出示句子，介紹背景
（1） 出示句子——沃克驚呆了，失聲嚷道：「啊！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！如果你是一位軍人，那麼，你就是一個『軍神』！」
（2） 了解課題中引號的作用：
a 引用沃克醫生的話，所以「軍神」上加雙引號。
b 因為借用這個詞語讚揚劉伯承鋼鐵般的意志，具有特殊的含義。
（3） 了解句中的「他」指劉伯承元帥，介紹故事發生的時代背景。
（4） 學習生字「承」。
4.指導讀好課題
（1）指名讀題，師評（強調讀出誇獎的語氣）。
（2）齊讀
（二）檢查預習，讀通課文
1．讀准生字的音。
2．分析字型，重點「攥」的右邊部分。
說明：
有預習，就要有反饋，但反饋只需抓住重點，無需面面俱到。
3．開火車每人讀幾句課文，檢查預習情況，及時正音。
4．理清文章脈絡，板書「手術前——手術中——手術後」，找到相應的詞組，歸納「手術台上，手術做完了」。
（三）抓住關鍵，讀中感悟
1.再讀句子，提出問題；
（1）讀句子——沃克驚呆了，失聲嚷道：「啊！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！如果你是一位軍人，那麼，你就是一個『軍神』！」
（2）師提出問題：為什麼稱劉伯承是一塊會說話的鋼板呢？
2．學習課文1~5節；
（1）小組讀，討論劉伯承在手術前是怎樣表現出他不同尋常的堅強的？
（2）交流歸納，重點學第三節中劉伯承平靜地說：「先生，眼睛離大腦太近，我擔心施行麻醉會影響神經。而我，今後需要一個清醒的大腦！」
（3）學生查，說說什麼是「麻醉劑」？它有什麼作用？
（4）補充資料：眼部是人神經分布最密集的地方，因而特別敏感。和學生的生活體驗相結合，說說當眼裡進沙子的時候會有怎樣的感覺？（與文中的劉伯承堅持不用麻藥，任憑醫生一刀一刀割去爛肉的行為產生強烈的對比。）
（5）思考：他為什麼堅決不肯用麻藥？僅僅是為自己考慮嗎？（結合老師介紹的劉伯承的資料說一說）
（6）指導朗讀，體會劉伯承的堅強，從而對他產生敬佩的心情。
3．學習課文6~7節；
（1）小組學習，討論劉伯承在手術時是怎樣表現出他不同尋常的堅強的？並有感情的讀讀。
（2）重點抓第7節中劉伯承的表現：「緊緊攥住、青筋暴起、嶄新的墊單被抓破」 這些動詞說明疼痛的程度很深，可以說是難以忍受，而他仍一聲不吭。
（3）交流朗讀，點評。
4．學習課文8~14節
（1）指名分角色讀，討論哪個地方最能體現出劉伯承不同尋常的堅強的？
（2）重點抓「七十二刀」；
「七十二」這個數字具體地說明了割的刀數之多，時間之長。學生可以再次聯繫第7節中劉伯承手術中的具體表現，再次體會無麻藥手術的漫長、痛苦。
（3）引讀這些句子。
（4）指導讀好沃克誇獎劉伯承的句子。理解「軍神」。
5．學習沃克醫生的話
（1）自己讀課文，劃出沃克醫生在手術前後的不同表現。
（2）交流，引讀
（3）討論：從沃克醫生的話中你讀懂了什麼？
（4）歸納：反映劉伯承堅強意志的，更多的是對沃克醫生的描寫。抓住沃克醫生的情感變化來理解課文內容。先要求學生找出流露沃克醫生情感的詞句，理清情感變化的脈絡，並找到相應的原因。得知拒用麻醉劑，他很惱火(「眉毛揚了起來」、「教訓的口吻」)；聽了理由，他很驚訝(「怔住了」)；做著手術產生好感，他開始關心(「『可以哼叫」』)；進而欽佩(「由衷地說」)；得知劉伯承清晰地記得手術的刀數，並且經歷了這麼多的折磨，他驚嘆起來(「嚇了一跳」、「驚呆了」、「失聲嚷道」)。他先貶後褒，「惱火—驚訝—關心—欽佩—驚嘆」，這些情感變化源自於對劉伯承鋼鐵般意志的感動。
(四)在理解課文的基礎上，按照手術前——手術時——手術後的順序講講故事
1．師生配合分角色讀讀課文，再次理清故事內容。
2．按照順序,根據板書複述課文。
3．各自準備，全班交流，點評。
板書設計 14 「軍神」——劉伯承元帥
手術前 手術中 手術後
拒絕使用麻醉劑 一聲不哼 臉色蒼白
平靜回答 攥住、青筋暴起 數刀數
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