【教學目的】
１、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
２、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
１、運用寫人文章的學法深入研讀。
２、理解文中老人的語言與神態描寫。
【教學難點】
最後一句話的含義。
【教學過程】
一、導入
播放小提琴曲，教師引導：同學們，小提琴曲是多麼美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經歷多少磨難！而一個別人認為是音樂白痴的人卻能在舞台上演奏，這成功的背後是誰創造了這個奇蹟呢？（老教授）
板書課題：唯一的聽眾。
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長曆程。
二、研讀
１、引導學生回憶寫人文章的學習方法：
⑴ 我們已經是六年級的學生了，對於這樣一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！
⑵ 學生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫。）
２、重點交流：
⑴ 品味老婦人對我講的話，想一想她是在什麼情況下講的？體會每句話的含義。
① 是我打擾了你嗎？……一會兒我猜想你一定拉的非常好……請繼續吧！我能做你的聽眾嗎？
聽到了我糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。
問：那麼我聽了這樣的話，心理有什麼變化嗎？
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開始的灰心，到現在有了信心，這是一個多麼大的轉變啊！這正是由於老人詩一般的語言打動了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？
② 真不錯，我的心已經感到了，謝謝你小伙子。
這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執著，一股力量。
③ 你的琴聲能給我帶來快樂和幸福：
她的讚揚鼓舞，是我發奮練習的不竭動力，老教授善於循循善誘，使我愛上了小提琴。
問：我的反應如何？
我常忘記她是聾子。
（我演得如此投入，得益於老教授真誠無私的幫助。）
過渡：老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態描寫。
⑵ 找出老教授的眼神描寫，重點交流。（三次平靜地望）
① 當我拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習。
② 當我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵我不斷努力。
③ 當我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續提高。
⑶ 解決學生的問題：
① 為什麼不拆穿這個謊言？
聯繫《我看見了大海》，因為這體現了老教授教育方法的獨特，她並沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的不教而教才是教育的最高境界啊！
② 為什麼當我在成千上萬的觀眾面前演出時，總是忘了那唯一的觀眾？
表達了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無私地幫助，使我樹立了信心，刻苦練習，最終獲得成功。
配樂朗讀最後一段。板書：
真誠無私、敬佩感激
三、拓展
這篇課文我們已經學完了，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
填空：（二選一）
（真誠有愛心的老教授 勤學苦練有信心的小提琴手。）
我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）
四、升華
說實話，我們作為讀者都為文中的我感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優雅，有藝術修養，有學者風範。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞台中央。
王老師也希望六⑴班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞台！
【板書設計】
唯一的觀眾
真誠無私
老教授 我
敬佩感激
１、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
２、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
１、運用寫人文章的學法深入研讀。
２、理解文中老人的語言與神態描寫。
【教學難點】
最後一句話的含義。
【教學過程】
一、導入
播放小提琴曲，教師引導：同學們，小提琴曲是多麼美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經歷多少磨難！而一個別人認為是音樂白痴的人卻能在舞台上演奏，這成功的背後是誰創造了這個奇蹟呢？（老教授）
板書課題：唯一的聽眾。
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長曆程。
二、研讀
１、引導學生回憶寫人文章的學習方法：
⑴ 我們已經是六年級的學生了，對於這樣一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！
⑵ 學生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫。）
２、重點交流：
⑴ 品味老婦人對我講的話，想一想她是在什麼情況下講的？體會每句話的含義。
① 是我打擾了你嗎？……一會兒我猜想你一定拉的非常好……請繼續吧！我能做你的聽眾嗎？
聽到了我糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。
問：那麼我聽了這樣的話，心理有什麼變化嗎？
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開始的灰心，到現在有了信心，這是一個多麼大的轉變啊！這正是由於老人詩一般的語言打動了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？
② 真不錯，我的心已經感到了，謝謝你小伙子。
這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執著，一股力量。
③ 你的琴聲能給我帶來快樂和幸福：
她的讚揚鼓舞，是我發奮練習的不竭動力，老教授善於循循善誘，使我愛上了小提琴。
問：我的反應如何？
我常忘記她是聾子。
（我演得如此投入，得益於老教授真誠無私的幫助。）
過渡：老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態描寫。
⑵ 找出老教授的眼神描寫，重點交流。（三次平靜地望）
① 當我拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習。
② 當我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵我不斷努力。
③ 當我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續提高。
⑶ 解決學生的問題：
① 為什麼不拆穿這個謊言？
聯繫《我看見了大海》，因為這體現了老教授教育方法的獨特，她並沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的不教而教才是教育的最高境界啊！
② 為什麼當我在成千上萬的觀眾面前演出時，總是忘了那唯一的觀眾？
表達了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無私地幫助，使我樹立了信心，刻苦練習，最終獲得成功。
配樂朗讀最後一段。板書：
真誠無私、敬佩感激
三、拓展
這篇課文我們已經學完了，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
填空：（二選一）
（真誠有愛心的老教授 勤學苦練有信心的小提琴手。）
我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）
四、升華
說實話，我們作為讀者都為文中的我感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優雅，有藝術修養，有學者風範。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞台中央。
王老師也希望六⑴班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞台！
【板書設計】
唯一的觀眾
真誠無私
老教授 我
敬佩感激
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