內容摘要：閱讀教學是小學語文教學的一項重要內容，也是教學的重難點之一。藉助現代信息技術優化小學語文閱讀教學，可促進教學方法、教學內容、教學結構和學生學習方式等的改革，促進學生的個性發展和促進師生信息素養的提高。運用信息技術可以激發學生的學習興趣，創設閱讀情境幫助學生理解，提高學生的閱讀學習效率，培養學生獨立思考、自主學習和合作學習的能力。總之，信息技術在小學語文閱讀教學中，有充分發揮的廣闊空間，能夠增強學生的主體作用，拓展思維。信息技術下的語文閱讀教學是充分發揮學生主體性和主動性，不斷地探索、發現和完善自我的過程。
關鍵詞：閱讀教學；信息技術；積極性；主動性
新《語文課程標準》指出「語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」將信息技術融入到小學語文教學中就成了一種有益的嘗試。運用信息技術在激發學生的閱讀興趣，創設閱讀情境幫助學生進行理解，培養學生獨立思考、自主學習和合作學習的能力，加大課外閱讀量，夯實基礎，拓寬學生的知識面發揮著巨大的作用，信息技術給小學語文教學提供了一個多姿多彩、魅力無窮的廣闊平台。
閱讀教學是小學語文教學的一項重要內容，也是教學的重難點之一。利用現代教育信息技術優化小學語文閱讀教學，不僅是小學語文教學改革的需要，更是為社會培養創造人才的需要，是目前深化語文教學改革的重要舉措。藉助現代信息技術優化小學語文閱讀教學，可促進教學方法、教學內容、教學結構和學生學習方式等的改革，促進學生的個性發展和促進師生信息素養的提高。那麼怎樣將信息技術滲透到語文閱讀教學中呢？
一、運用信息技術激發學生的學習興趣
小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的學習興趣尤為重要。作為語文學習活動的組織者、引導者以及學生學習的親密夥伴，教師要善於利用以計算機網絡為主的信息技術為教學提供豐富多元的學習資源，徹底改變被動的學習方式。小學語文閱讀教學一直只是停留在「空洞說教」這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，色彩單調，畫面缺乏活力，很難調動學生學習的積極性，培養學生的閱讀興趣，使閱讀教學受不到好的效果。而信息技術輔助教學在色彩、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、圖象給人以極大的震撼，是其他教學手段無法比擬的，極大地激發了學生的學習興趣。
所以，在小學語文閱讀教學中，教師可以利用軟體製作多媒體課件，產生生動有趣的畫面，再配上音樂，視聽感覺新，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣，產生良好的視聽效果。如執教小語課文《飛奪瀘定橋》一文時，使用信息技術設計課件，在學生面前播放紅軍戰士搶奪瀘定橋的視頻片段，加上老師有感情的范讀課文，圖文並茂，這樣能給學生帶來一種心靈的震撼，加深了學生對紅軍不畏艱險、英勇無畏的英雄氣概的理解，還能受到潛移默化的思想教育。這樣所產生的教學效果生動，讓學生在興趣中全身心投入學習，大大地提高了學習效果。
二、運用信息技術創設閱讀情境幫助學生理解
古詩、散文中精彩的段落具有很強的審美性、抽象性和精鍊性。小學生的生活經歷、社會環境以及知識能力的限制，不能很好的理解作品的思想感情，作品的美感與學生的情感有時難以溝通。教師運用信息技術將抽象的語言文字轉化成與教學內容相關的情境或氛圍，激發他們的想像，引起學生的情感體驗從而幫助他們迅速而準確地理解教材內容。如《示兒》這首古詩，由於學生自身知識的限制一般很難理解作者所要表達的感情，上課時就可充分發揮計算機輔助教學的優勢，精心創設教學情景和時代背景。先通過動畫介紹陸遊本人及他所在處的時代和社會狀況，學生就可以同作者產生思想上的共鳴。然後播放陸遊臨終情景畫面或自製動畫，學生在此種情況下很容易就能將詩背誦下來。此時，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統的閱讀課所不能及的。
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