很多孩子都有寫作文難的問題，像擠牙膏一樣，沒有思路，無法做到下筆如有神，這個時候就需要鍛鍊孩子的發散思維和現象力了，那麼孩子寫作文像擠牙膏一樣怎麼辦？下面小編來說說吧。
其實，要寫一手好的作文，必須有一套非常嚴謹的敘事邏輯才行。
而這套敘事邏輯，要想生動且不乏嚴謹，需要以一個中心點向外發散，找到與這個主題之間的聯繫，比如特質，再用形容詞去描述這種特質。
而孩子思維的特點，又是從形象到抽象的，即使之前沒有接觸過思維導圖，也會用塗鴉的形式來表達自己內心的想法，如果筆下的各種物品表現的很「分散」，其實我們可以思考如何將這些「點」連接起來，變成環環相扣的一個面，再加上描述，再讓這個中心點變得立體，從而達到完整表述的目的。
而作文，雖然是有詞語句子和段落組成，但每一個詞和句子都有著非常緊密的聯繫。
我們在引導孩子用思維導圖鍛鍊作文思維的時候，其實不用一開始就要寫一大段話，一個句子也可以進行邏輯思維的啟蒙。
舉個例子吧。我們要引導孩子來形容今天的天氣，應該從什麼中心詞開始呢?
當然是「天氣」。
「蔚藍」、「陽光」、「微風」、「白雲」，這些圍繞著天空出現的具體的詞，就是第一層的發散性詞語。
我們再來添加一些描述性的形容詞。
「明媚的陽光」、「溫柔的微風」、「輕盈的白雲」……形容今天的好天氣，是不是立刻變得詳細又具體了?
再引導暖暖把這幾句具體的描述複述出來，就變成了這樣的一段話：
今天有明媚的陽光，溫柔的微風穿過在天空中飄著的、輕盈的白雲……
是不是很有文采的感覺?
孩子也會立刻沉浸在描述的畫面當中，非常有代入感。
我們可以不用嚴格按照這些固有的模式，而是根據不同的場景和內容進行創造，讓孩子充分發揮想像力和發散思維。往往他們大腦中圖像、色彩和空間的碰撞，會讓你大吃一驚。
一篇好的作文的形式，不是一朝一夕得來的，需要是一個長期的訓練過程。一方面孩子需要緊隨教師的步伐，理解、感受、內化每一篇所學課文的「要旨」，也就是教師所講述的「知識點」。這些「知識點」里就包含了許多作文的寫作的方式。如果孩子上課不認真聽取，這樣的內容就會悄悄地溜走，事後再去補習，也只能得到「雞毛蒜皮」的「碎片化」的寫作知識，不能形成系統的。
有人說：孩子自身沒有「興趣」怎麼辦?說明孩子對於自身的學習有一個「誤區」，有一種懈怠。
寫作，就如同聽課、做作業、考試、背書等等形式一樣，屬於「學習」的一部分，為何作業可以做，「寫作」就不行呢?為何上課能坐下來，為何「寫作」就不能呢?為何每學期考試能參加、應對，「寫作」就不行呢?這主要的還是內心的一種牴觸，想「荒廢」掉這個方面。可是，「寫作」又是學習的一個組成部分，不管你願不願意，它都要去學，都要去寫。與其「害怕」，不如認真地去寫好。
俗話說得好：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對一個事物(學習上的「寫作」也是如此)只有從內心上去喜歡、接收，那就成功了一半。
最後一步，我想要說的是，想要「寫作」好，必須要多看書，多看名家的作品，多學習，多借鑑。注意，我這裡說到了「借鑑」。
借鑑，說白了就是「模仿」。
許多家長常跟我說：孩子喜歡看書，喜歡看課外書，可就是寫不好作文。其實，再深究下去，孩子真的喜歡看書嗎?如果是「走馬觀花」「一目十行」，這樣的看書是真正喜歡嗎?
看書，我個人覺得一定要看出自己的理解：對書中的人物、情節，要能有自己的欣賞、甄別、判斷、鑑賞的能力，要能說出自己的「所以然」出來。有時候，我們也可以將看到的精彩的內容(小到「語言文字」)都可以拿到自己的作文中去。為什麼?因為，看就是為了「用」，即「學以致用」。
借鑑(即「模仿」)到一定程度，「創作」也就會不由自主地生成。這樣的一步我覺得也很是關鍵。
以上就是孩子寫作文像擠牙膏一樣怎麼辦，作文寫不出來怎麼辦，請大家繼續關注。
孩子寫作文像擠牙膏一樣怎麼辦？
其實，要寫一手好的作文，必須有一套非常嚴謹的敘事邏輯才行。
而這套敘事邏輯，要想生動且不乏嚴謹，需要以一個中心點向外發散，找到與這個主題之間的聯繫，比如特質，再用形容詞去描述這種特質。
而孩子思維的特點，又是從形象到抽象的，即使之前沒有接觸過思維導圖，也會用塗鴉的形式來表達自己內心的想法，如果筆下的各種物品表現的很「分散」，其實我們可以思考如何將這些「點」連接起來，變成環環相扣的一個面，再加上描述，再讓這個中心點變得立體，從而達到完整表述的目的。
而作文，雖然是有詞語句子和段落組成，但每一個詞和句子都有著非常緊密的聯繫。
我們在引導孩子用思維導圖鍛鍊作文思維的時候，其實不用一開始就要寫一大段話，一個句子也可以進行邏輯思維的啟蒙。
舉個例子吧。我們要引導孩子來形容今天的天氣，應該從什麼中心詞開始呢?
當然是「天氣」。
「蔚藍」、「陽光」、「微風」、「白雲」，這些圍繞著天空出現的具體的詞，就是第一層的發散性詞語。
我們再來添加一些描述性的形容詞。
「明媚的陽光」、「溫柔的微風」、「輕盈的白雲」……形容今天的好天氣，是不是立刻變得詳細又具體了?
再引導暖暖把這幾句具體的描述複述出來，就變成了這樣的一段話：
今天有明媚的陽光，溫柔的微風穿過在天空中飄著的、輕盈的白雲……
是不是很有文采的感覺?
孩子也會立刻沉浸在描述的畫面當中，非常有代入感。
我們可以不用嚴格按照這些固有的模式，而是根據不同的場景和內容進行創造，讓孩子充分發揮想像力和發散思維。往往他們大腦中圖像、色彩和空間的碰撞，會讓你大吃一驚。
作文寫不出來怎麼辦？
一篇好的作文的形式，不是一朝一夕得來的，需要是一個長期的訓練過程。一方面孩子需要緊隨教師的步伐，理解、感受、內化每一篇所學課文的「要旨」，也就是教師所講述的「知識點」。這些「知識點」里就包含了許多作文的寫作的方式。如果孩子上課不認真聽取，這樣的內容就會悄悄地溜走，事後再去補習，也只能得到「雞毛蒜皮」的「碎片化」的寫作知識，不能形成系統的。
有人說：孩子自身沒有「興趣」怎麼辦?說明孩子對於自身的學習有一個「誤區」，有一種懈怠。
寫作，就如同聽課、做作業、考試、背書等等形式一樣，屬於「學習」的一部分，為何作業可以做，「寫作」就不行呢?為何上課能坐下來，為何「寫作」就不能呢?為何每學期考試能參加、應對，「寫作」就不行呢?這主要的還是內心的一種牴觸，想「荒廢」掉這個方面。可是，「寫作」又是學習的一個組成部分，不管你願不願意，它都要去學，都要去寫。與其「害怕」，不如認真地去寫好。
俗話說得好：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對一個事物(學習上的「寫作」也是如此)只有從內心上去喜歡、接收，那就成功了一半。
最後一步，我想要說的是，想要「寫作」好，必須要多看書，多看名家的作品，多學習，多借鑑。注意，我這裡說到了「借鑑」。
借鑑，說白了就是「模仿」。
許多家長常跟我說：孩子喜歡看書，喜歡看課外書，可就是寫不好作文。其實，再深究下去，孩子真的喜歡看書嗎?如果是「走馬觀花」「一目十行」，這樣的看書是真正喜歡嗎?
看書，我個人覺得一定要看出自己的理解：對書中的人物、情節，要能有自己的欣賞、甄別、判斷、鑑賞的能力，要能說出自己的「所以然」出來。有時候，我們也可以將看到的精彩的內容(小到「語言文字」)都可以拿到自己的作文中去。為什麼?因為，看就是為了「用」，即「學以致用」。
借鑑(即「模仿」)到一定程度，「創作」也就會不由自主地生成。這樣的一步我覺得也很是關鍵。
以上就是孩子寫作文像擠牙膏一樣怎麼辦，作文寫不出來怎麼辦，請大家繼續關注。
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