摘要：目前高職院校國際貿易實務課程實踐教學還存在一些問題，加強實踐教學很有必要，為實現高職院校人才培養目標，必須增加國際貿易實務實踐教學的比重；加強「雙師型」教師隊伍建設和培養「雙師型」教學團隊；採取多樣化的實踐教學方法和手段；加強校內實訓和校外實訓兩個實訓模塊的建設。
關鍵詞：國際貿易實務；實踐教學；高技能
《國際貿易實務》課程是國際經濟與貿易專業的的核心課程之一，與其它專業課程相比，該課程也是一門實踐性很強的課程，因此必須把實踐教學放在國際貿易專業教學中突出重要的位置，才能培養出具有較強實踐創新操作和動手能力的應用型人才。
一、高職國際貿易實務課程實踐教學存在的問題
1.實踐教學環節重視不夠，且安排不合理:高職院校雖然已樹立起了注重實踐教學的思路，但就當前情況來看，大部分高職院校文科仍堅持「知識本位」的教學觀念，只注重理論教學，而忽視實踐教學，教師往往注重理論的系統性和完整性，而忽視培養學生分析問題的能力和實踐操作、動手能力，甚至對實踐教學敷衍了事。這種忽視實踐教學的行為，造成學生分析、解決問題的能力以及把理論知識轉化成實際的能力非常欠缺。另外，相當多的高職院校將實際教學以及技能訓練集中安排在一起，這樣雖然有一定的合理性，但忽視了學生實踐能力和動手能力培養是一個漸進的過程。應該按照先簡單後複雜、先模塊後項目的原則把實踐教學分散到每一次的教學任務中去，以求達到最好效果。
2.實踐教學師資力量不足，嚴重缺乏「雙師型」教師:高職院校在學校環境、待遇方面、社會認同等方面與本科院校存在較大的差距。在實踐教師組成結構中，青年教師所占比重較大，教學過程中表現經驗不足的現象就不足為奇了。而國際貿易實務課程實踐教學對教師的要求更高，要求教師要有較高的專業技能和工作經驗，青年教師要做到兩者兼具比較難，因而要想提高實踐教學質量就存在難度了。另外大部分青年教師都是本科畢業後直接進入教學系統的嚴重缺乏外貿實踐，與實際的外貿業務脫節，講授只能是紙上談兵，學生無法完全掌握所需基本的技能，以致教學效果不是很理想。
3.教材陳舊，沒有與時俱進。中國入世十年來，與世界的融合不斷加強，國際貿易實踐活動更是發展迅速，湧現出了很多全新的國際貿易新規章、新方法。，而我們目前所使用的教材大多並沒有及時更新，導致很多新的貿易上的變化沒有編入教材。特別是2007年7月1日正式實施的《UCP600》標準，與以前《UCP500》標準有很多的概念性差異。但到目前為止，新的教材並沒有及時進行相應的修訂，這對學生將來步入社會進行社會經濟實踐會造成很多的困難。
二、加強國際貿易實務課程實踐教學的必要性
1.國際貿易實務課程的特點決定實踐教學的必要性:國際貿易實務作為國際經濟與貿易專業的核心課程，具有很強的涉外性、實踐性特點，它涉及到進出口的整個過程，具有很強的綜合性和實踐操作性。只有通過實踐教學環節，讓學生置身於真實的進出口貿易環境中，定位於進出口交易的角色中，才能切身體驗進出口貿易所帶來的樂趣和風險，不斷激發學生的學習興趣、鍛鍊學生實際操作能力。同時也有利於教師通過實際教學，升華教學方法和理念，最終提高教學質量，改善教學效果，實現高職院校人才培養目標。
2.國際貿易人才市場需求決定實踐教學的必要性:入世10年來，我國對外貿易取得了巨大成就，與之而來對高素質、高技能應用型國際經貿人才的需求日益增加，實踐創新能力培養成為了高職院校核心競爭力的必然選擇。但當前各高職院校所所培養出來的學生普遍缺乏分析問題、處理問題和解決問題實際能力，致使相當多的畢業生難以很快的勝任實際工作環境，實踐動手能力較差。只有通過實際教學，不斷增強學生的動手能力，才能縮短畢業生就業後的業務適用時間，為他們將來在國際經貿領域的謀職和任職乃至晉升做好鋪墊。
3.高職院校學生與企業工作環境的對接決定實踐教學的必要性:當前，國際經貿企業在招聘國際貿易人才時，大都要求要有一年及以上的工作經驗，不大願意招聘應屆畢業生。究其原因主要是因為國際經濟與貿易專業的應屆畢業生往往表現在理論知識並不強，而實踐動手能力卻很差，與企業實際工作環境對接存在很大的間隙，無法為企業立即產生經濟效益。目前大部分國際經貿企業不願承擔培養新手的費用和時間，因而國際貿易實務綜合實訓則是實現理論與實際工作環境順利對接的最好橋樑。
三、高職國際貿易實務課程實踐教學改革創新的探索
3.1增加國際貿易實務實踐教學的比重:高職院校對國際貿易實務實踐教學時間比重的增加，不是簡單的削弱和減少理論教學，而應該有機地把理論知識融入到實際教學中去，做到理論與實踐技能、技能應用有機相結合，甚至可將部分理論課程和實踐訓練完成結合在實訓模塊中。同時實踐教學的制定應進行徹底的改變，即要由以學校為主導轉變為以國際經貿企業需求為主導；實訓模塊內容以國際商會、中國貿促會、海關總署等所制定的職業能力標準或國家、國際、行業協會通行證書所要求的內容為參考，做到直接接軌；實踐教學場所也應在充分利用學校現有實驗室的基礎上，不斷開闢以企業真實場景為主體的實訓基地。 3.2加強「雙師型」教師隊伍建設和培養「雙師型」教學團隊:「雙師型」教師隊伍建設是課程實踐教學的關鍵，是實現高職實踐教學目標和人才培養目標的決定因素。要培養出高素質、高技能的應用型國際經貿人才，必須有一批懂理論、會實踐的「雙師型」教師和一支完整的「雙師型」教學團隊，因為學生實際動手能力水平的高低取決於教師隊伍的專業素質、業務水平和創新能力。為此國際貿易實務專任教師在不斷提高理論水平的基礎上，還要利用業餘時間到外貿企業兼職鍛鍊以及與海關、商檢局等政府機構進行信息交流，這樣才能教給學生最新的國際貿易實務教學內容和傳輸給學生創新的國際貿易實務方面的信息。同時學校還應聯繫外貿企業和國際貿易相關部門的精英進入校園，指導年輕教師不斷提升業務水平，這樣也有利於形成專兼結合的「雙師型」教學團隊，不斷提高教學質量。
3.3採取多樣化的實踐教學方法和手段:高職學生目前普遍存在厭學的特徵。要提高學生的學習興趣和激發學生的學習熱情，在實踐教學中同樣也應該採取多種教學方法和手段。目前成效比較好的有多媒體教學手段和案例教學法。多媒體教學可以做到圖文並茂、形象直觀、視聽並用等實現了教學資源最優化的組合和利用，可極大的改善教學效果。案例教學法實現了理論與實際相結合，有助於學生理解實踐教學中的重點和難點問題，通過案例教學法可提高學生分析問題和解決問題的能力，提高教學質量。
3.4加強校內實訓和校外實訓兩個實訓模塊的建設:校內實訓應以讓學生掌握外貿實踐能力為出發點，將外貿實踐能力培養內化與校內實訓室的日常訓練中，必須建立國際貿易實務仿真模擬實訓室，使學生在仿真實訓室內，掌握外貿實踐業務技能；以具體的進出口商品交易為背景，為學生創造一個可以模擬現實的從事國際貿易實務的每一個操作流程，從而達到強化應用能力和實踐能力的目標。校外實訓應以建立穩固的實訓基地為出發點，通過與當地及沿海進出口貿易公司、國際貨運代理公司、對外貿易代理公司等單位簽訂協議，有計劃、有步驟的向實訓基地派遣學生進行頂崗實行，為學生創造動手操作的機會，培養學生解決現實工作中存在問題的能力。
四、結束語
國際貿易實務課程實踐教學雖然存在一些問題，但已經越來越受到重視，已經探索出了許多行之有效的方案，我們堅信在持續進行的國際貿易實務課程教學改革的實踐探索過程中，國際貿易實務專任教師的業務能力一定能夠不斷提高，學生的實踐動手能力一定能夠不斷增強，高職院校也一定能夠培養出符合市場需求的高素質、高技能應用型人才。
參考文獻
[1]王慶穎.高職經貿專業《國際貿易實務》課程實踐教學體系的整合[J].網絡財富，2010.（3）
[2]陳愛榮、李雪峰.國際貿易課程建設之實踐教學的思考[J].呼倫貝爾學院學報，2009.（12）
[3]敬麗華等.高職院校國際貿易專業實踐教學改革探討[J].黑龍江對外貿易，2010.（12）
[4]張本芝等.國際貿易本科專業實踐教學改革的路徑創新[J].黑龍江對外貿易，2010.（12）
關鍵詞：國際貿易實務；實踐教學；高技能
《國際貿易實務》課程是國際經濟與貿易專業的的核心課程之一，與其它專業課程相比，該課程也是一門實踐性很強的課程，因此必須把實踐教學放在國際貿易專業教學中突出重要的位置，才能培養出具有較強實踐創新操作和動手能力的應用型人才。
一、高職國際貿易實務課程實踐教學存在的問題
1.實踐教學環節重視不夠，且安排不合理:高職院校雖然已樹立起了注重實踐教學的思路，但就當前情況來看，大部分高職院校文科仍堅持「知識本位」的教學觀念，只注重理論教學，而忽視實踐教學，教師往往注重理論的系統性和完整性，而忽視培養學生分析問題的能力和實踐操作、動手能力，甚至對實踐教學敷衍了事。這種忽視實踐教學的行為，造成學生分析、解決問題的能力以及把理論知識轉化成實際的能力非常欠缺。另外，相當多的高職院校將實際教學以及技能訓練集中安排在一起，這樣雖然有一定的合理性，但忽視了學生實踐能力和動手能力培養是一個漸進的過程。應該按照先簡單後複雜、先模塊後項目的原則把實踐教學分散到每一次的教學任務中去，以求達到最好效果。
2.實踐教學師資力量不足，嚴重缺乏「雙師型」教師:高職院校在學校環境、待遇方面、社會認同等方面與本科院校存在較大的差距。在實踐教師組成結構中，青年教師所占比重較大，教學過程中表現經驗不足的現象就不足為奇了。而國際貿易實務課程實踐教學對教師的要求更高，要求教師要有較高的專業技能和工作經驗，青年教師要做到兩者兼具比較難，因而要想提高實踐教學質量就存在難度了。另外大部分青年教師都是本科畢業後直接進入教學系統的嚴重缺乏外貿實踐，與實際的外貿業務脫節，講授只能是紙上談兵，學生無法完全掌握所需基本的技能，以致教學效果不是很理想。
3.教材陳舊，沒有與時俱進。中國入世十年來，與世界的融合不斷加強，國際貿易實踐活動更是發展迅速，湧現出了很多全新的國際貿易新規章、新方法。，而我們目前所使用的教材大多並沒有及時更新，導致很多新的貿易上的變化沒有編入教材。特別是2007年7月1日正式實施的《UCP600》標準，與以前《UCP500》標準有很多的概念性差異。但到目前為止，新的教材並沒有及時進行相應的修訂，這對學生將來步入社會進行社會經濟實踐會造成很多的困難。
二、加強國際貿易實務課程實踐教學的必要性
1.國際貿易實務課程的特點決定實踐教學的必要性:國際貿易實務作為國際經濟與貿易專業的核心課程，具有很強的涉外性、實踐性特點，它涉及到進出口的整個過程，具有很強的綜合性和實踐操作性。只有通過實踐教學環節，讓學生置身於真實的進出口貿易環境中，定位於進出口交易的角色中，才能切身體驗進出口貿易所帶來的樂趣和風險，不斷激發學生的學習興趣、鍛鍊學生實際操作能力。同時也有利於教師通過實際教學，升華教學方法和理念，最終提高教學質量，改善教學效果，實現高職院校人才培養目標。
2.國際貿易人才市場需求決定實踐教學的必要性:入世10年來，我國對外貿易取得了巨大成就，與之而來對高素質、高技能應用型國際經貿人才的需求日益增加，實踐創新能力培養成為了高職院校核心競爭力的必然選擇。但當前各高職院校所所培養出來的學生普遍缺乏分析問題、處理問題和解決問題實際能力，致使相當多的畢業生難以很快的勝任實際工作環境，實踐動手能力較差。只有通過實際教學，不斷增強學生的動手能力，才能縮短畢業生就業後的業務適用時間，為他們將來在國際經貿領域的謀職和任職乃至晉升做好鋪墊。
3.高職院校學生與企業工作環境的對接決定實踐教學的必要性:當前，國際經貿企業在招聘國際貿易人才時，大都要求要有一年及以上的工作經驗，不大願意招聘應屆畢業生。究其原因主要是因為國際經濟與貿易專業的應屆畢業生往往表現在理論知識並不強，而實踐動手能力卻很差，與企業實際工作環境對接存在很大的間隙，無法為企業立即產生經濟效益。目前大部分國際經貿企業不願承擔培養新手的費用和時間，因而國際貿易實務綜合實訓則是實現理論與實際工作環境順利對接的最好橋樑。
三、高職國際貿易實務課程實踐教學改革創新的探索
3.1增加國際貿易實務實踐教學的比重:高職院校對國際貿易實務實踐教學時間比重的增加，不是簡單的削弱和減少理論教學，而應該有機地把理論知識融入到實際教學中去，做到理論與實踐技能、技能應用有機相結合，甚至可將部分理論課程和實踐訓練完成結合在實訓模塊中。同時實踐教學的制定應進行徹底的改變，即要由以學校為主導轉變為以國際經貿企業需求為主導；實訓模塊內容以國際商會、中國貿促會、海關總署等所制定的職業能力標準或國家、國際、行業協會通行證書所要求的內容為參考，做到直接接軌；實踐教學場所也應在充分利用學校現有實驗室的基礎上，不斷開闢以企業真實場景為主體的實訓基地。 3.2加強「雙師型」教師隊伍建設和培養「雙師型」教學團隊:「雙師型」教師隊伍建設是課程實踐教學的關鍵，是實現高職實踐教學目標和人才培養目標的決定因素。要培養出高素質、高技能的應用型國際經貿人才，必須有一批懂理論、會實踐的「雙師型」教師和一支完整的「雙師型」教學團隊，因為學生實際動手能力水平的高低取決於教師隊伍的專業素質、業務水平和創新能力。為此國際貿易實務專任教師在不斷提高理論水平的基礎上，還要利用業餘時間到外貿企業兼職鍛鍊以及與海關、商檢局等政府機構進行信息交流，這樣才能教給學生最新的國際貿易實務教學內容和傳輸給學生創新的國際貿易實務方面的信息。同時學校還應聯繫外貿企業和國際貿易相關部門的精英進入校園，指導年輕教師不斷提升業務水平，這樣也有利於形成專兼結合的「雙師型」教學團隊，不斷提高教學質量。
3.3採取多樣化的實踐教學方法和手段:高職學生目前普遍存在厭學的特徵。要提高學生的學習興趣和激發學生的學習熱情，在實踐教學中同樣也應該採取多種教學方法和手段。目前成效比較好的有多媒體教學手段和案例教學法。多媒體教學可以做到圖文並茂、形象直觀、視聽並用等實現了教學資源最優化的組合和利用，可極大的改善教學效果。案例教學法實現了理論與實際相結合，有助於學生理解實踐教學中的重點和難點問題，通過案例教學法可提高學生分析問題和解決問題的能力，提高教學質量。
3.4加強校內實訓和校外實訓兩個實訓模塊的建設:校內實訓應以讓學生掌握外貿實踐能力為出發點，將外貿實踐能力培養內化與校內實訓室的日常訓練中，必須建立國際貿易實務仿真模擬實訓室，使學生在仿真實訓室內，掌握外貿實踐業務技能；以具體的進出口商品交易為背景，為學生創造一個可以模擬現實的從事國際貿易實務的每一個操作流程，從而達到強化應用能力和實踐能力的目標。校外實訓應以建立穩固的實訓基地為出發點，通過與當地及沿海進出口貿易公司、國際貨運代理公司、對外貿易代理公司等單位簽訂協議，有計劃、有步驟的向實訓基地派遣學生進行頂崗實行，為學生創造動手操作的機會，培養學生解決現實工作中存在問題的能力。
四、結束語
國際貿易實務課程實踐教學雖然存在一些問題，但已經越來越受到重視，已經探索出了許多行之有效的方案，我們堅信在持續進行的國際貿易實務課程教學改革的實踐探索過程中，國際貿易實務專任教師的業務能力一定能夠不斷提高，學生的實踐動手能力一定能夠不斷增強，高職院校也一定能夠培養出符合市場需求的高素質、高技能應用型人才。
參考文獻
[1]王慶穎.高職經貿專業《國際貿易實務》課程實踐教學體系的整合[J].網絡財富，2010.（3）
[2]陳愛榮、李雪峰.國際貿易課程建設之實踐教學的思考[J].呼倫貝爾學院學報，2009.（12）
[3]敬麗華等.高職院校國際貿易專業實踐教學改革探討[J].黑龍江對外貿易，2010.（12）
[4]張本芝等.國際貿易本科專業實踐教學改革的路徑創新[J].黑龍江對外貿易，2010.（12）
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