一、小學階段語文作業存在的問題
1.作業設計不合理
在小學階段的語文教學中，很多老師在設計作業的時候，沒有從學生的實際學習情況出發進行作業設計，作業量過多或者作業難度偏高，導致學生無法完成作業，沒有達到鞏固已學知識的目的。此外，由於每個學生對於教學內容的理解具有個體差異，知識的掌握狀況也不盡相同，導致學生在完成作業的時候做了很多的無用功，無法達到預期的效果，降低了教學質量。
2.抄寫作業所占比重過大
在小學階段的語文教學中，很多老師都會布置大量的抄寫作業，在抄寫生詞、重點段落以及優美語句方面浪費大量時間。但是，大量的抄寫並不能提高課堂教學的質量，在浪費時間的同時，還對學生的發散思維造成了阻 礙；學生機械地抄寫作業使學生喪失了思考的意識；再加上抄寫作業比較單調乏味，因此無法提高學生的學習興趣，漸漸地，學生就會對語文學習失去興趣。
3.關於生詞的訓練比較隨意
在小學階段的語文教學中，很多老師對於生詞的訓練都比較隨意。如對於生詞的訓練都不太重視，只是在教學過程中偶爾進行抽查，導致學生在沒有準備的情況下被突襲，只能以應付過去的心態對待抽查。這樣一來，學生還是沒有掌握生詞等知識，缺乏知識技能的積累。
二、小學階段語文作業的優化原則
1.適量性原則
語文課程是進行其他課程學習的基礎，而小學又是學習生涯的開端，好的開端是成功的一半，因此，小學階段的語文教學占據著非常重要的地位。語文技能不是一朝一夕能夠練成的，需要長年累月的積累。因此，小學階段的語文作業應該遵循適量性原則，循序漸進地提高學生的語文技能，追求作業的高效率。此外，作業量過多還有可能導致抄襲、代寫等現象的發生，不利於學生的健康發展。
2.趣味性原則
小學階段的學生年齡都比較小，比較愛鬧、愛玩，而語文作業一般都比較枯燥，缺乏趣味性，導致學生學習語文課程的興致不高。所以，教師在布置作業時，應該遵循趣味性原則，探查學生內心的需求，使語文作業充滿趣味性。比如，教師可以舉辦一些班會活動，引導學生進行討論，培養學生的想像力以及表述能力，激發學生的學習慾望。
3.開放性原則
語文課程的開放性比較強，結合這一特點，教師在布置作業的時候，應該將教育實踐和知識技能有機結合，還可以將課內外的所有教育資源融合，將教材內容與社會現象相聯繫。除此之外，教師應該堅持以學生為主體，理解學生個體之間存在的差異，將語文作業設計出層次感來。
三、優化小學語文作業，提高小學語文質量
1.關注學生的個體差異
世界上沒有兩片相同的樹葉，我們每個個體之間都是存在差異的，每個學生的身心發展都是不同的。因此，教師在布置語文作業的時候，應該關注學生的個體差異，對學生個體之間存在的差異進行研究和分析，並進行數量分層。在基礎訓練的基礎上，根據個體差異的不同，布置不同的作業，發掘學生的內在潛能，以提高學生的整體水平和綜合能力。因此，教師在設計作業的時候，應該注意遵守適量性、趣味性以及開放性的原則，為學生營造出一個寬鬆的環境，引導學生進行自主探究，提高小學階段的語文教學質量。
2.重視教學實踐
在語文課程的課堂教學中，布置有分量的作業對於提高全班的整體水平以及語文教學的質量具有非常重要的意義。隨著當前教學改革的不斷深入，在新課標中，教學實踐已逐漸引起人們的重視，因此，教師在布置作業的時候也應該重視教學實踐，不斷拓寬學生的思維空間，改變過去封閉、單一的教學模式，營造一個輕鬆、開放的教學環境。
3.自主探究
在小學階段的語文教學中，教師可以引導學生自主分析問題並解決問題，除此之外，還應該鼓勵學生進行自主探究，引導大家積極主動地參與到課堂教學中，加強學生之間的交流與合作，這些能力對於學生今後的發展具有重要意義。因此，教師在布置作業的時候，應該注意培養學生的自主探究意識和實際動手能力，以提高小學階段的語文教學質量。
參考文獻：
[1]可 麗.新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐[J].科技資訊， 2015，13（4）：181.
1.作業設計不合理
在小學階段的語文教學中，很多老師在設計作業的時候，沒有從學生的實際學習情況出發進行作業設計，作業量過多或者作業難度偏高，導致學生無法完成作業，沒有達到鞏固已學知識的目的。此外，由於每個學生對於教學內容的理解具有個體差異，知識的掌握狀況也不盡相同，導致學生在完成作業的時候做了很多的無用功，無法達到預期的效果，降低了教學質量。
2.抄寫作業所占比重過大
在小學階段的語文教學中，很多老師都會布置大量的抄寫作業，在抄寫生詞、重點段落以及優美語句方面浪費大量時間。但是，大量的抄寫並不能提高課堂教學的質量，在浪費時間的同時，還對學生的發散思維造成了阻 礙；學生機械地抄寫作業使學生喪失了思考的意識；再加上抄寫作業比較單調乏味，因此無法提高學生的學習興趣，漸漸地，學生就會對語文學習失去興趣。
3.關於生詞的訓練比較隨意
在小學階段的語文教學中，很多老師對於生詞的訓練都比較隨意。如對於生詞的訓練都不太重視，只是在教學過程中偶爾進行抽查，導致學生在沒有準備的情況下被突襲，只能以應付過去的心態對待抽查。這樣一來，學生還是沒有掌握生詞等知識，缺乏知識技能的積累。
二、小學階段語文作業的優化原則
1.適量性原則
語文課程是進行其他課程學習的基礎，而小學又是學習生涯的開端，好的開端是成功的一半，因此，小學階段的語文教學占據著非常重要的地位。語文技能不是一朝一夕能夠練成的，需要長年累月的積累。因此，小學階段的語文作業應該遵循適量性原則，循序漸進地提高學生的語文技能，追求作業的高效率。此外，作業量過多還有可能導致抄襲、代寫等現象的發生，不利於學生的健康發展。
2.趣味性原則
小學階段的學生年齡都比較小，比較愛鬧、愛玩，而語文作業一般都比較枯燥，缺乏趣味性，導致學生學習語文課程的興致不高。所以，教師在布置作業時，應該遵循趣味性原則，探查學生內心的需求，使語文作業充滿趣味性。比如，教師可以舉辦一些班會活動，引導學生進行討論，培養學生的想像力以及表述能力，激發學生的學習慾望。
3.開放性原則
語文課程的開放性比較強，結合這一特點，教師在布置作業的時候，應該將教育實踐和知識技能有機結合，還可以將課內外的所有教育資源融合，將教材內容與社會現象相聯繫。除此之外，教師應該堅持以學生為主體，理解學生個體之間存在的差異，將語文作業設計出層次感來。
三、優化小學語文作業，提高小學語文質量
1.關注學生的個體差異
世界上沒有兩片相同的樹葉，我們每個個體之間都是存在差異的，每個學生的身心發展都是不同的。因此，教師在布置語文作業的時候，應該關注學生的個體差異，對學生個體之間存在的差異進行研究和分析，並進行數量分層。在基礎訓練的基礎上，根據個體差異的不同，布置不同的作業，發掘學生的內在潛能，以提高學生的整體水平和綜合能力。因此，教師在設計作業的時候，應該注意遵守適量性、趣味性以及開放性的原則，為學生營造出一個寬鬆的環境，引導學生進行自主探究，提高小學階段的語文教學質量。
2.重視教學實踐
在語文課程的課堂教學中，布置有分量的作業對於提高全班的整體水平以及語文教學的質量具有非常重要的意義。隨著當前教學改革的不斷深入，在新課標中，教學實踐已逐漸引起人們的重視，因此，教師在布置作業的時候也應該重視教學實踐，不斷拓寬學生的思維空間，改變過去封閉、單一的教學模式，營造一個輕鬆、開放的教學環境。
3.自主探究
在小學階段的語文教學中，教師可以引導學生自主分析問題並解決問題，除此之外，還應該鼓勵學生進行自主探究，引導大家積極主動地參與到課堂教學中，加強學生之間的交流與合作，這些能力對於學生今後的發展具有重要意義。因此，教師在布置作業的時候，應該注意培養學生的自主探究意識和實際動手能力，以提高小學階段的語文教學質量。
參考文獻：
[1]可 麗.新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐[J].科技資訊， 2015，13（4）：181.
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