語文二年級《從現在開始》教學設計
教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的語文二年級《從現在開始》教學設計，希望對大家有所幫助。
設計理念：
創設情景，激起學生的學習興趣，讓學生在活潑、開放的課堂里自主發展。
學習目標：
1?認識9個生字。會寫10個字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3?懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：
結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內容，並能有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會做什麼事都要尊重別人。
教學準備：
多媒體課件、動物貼畫(貓頭鷹、袋鼠、猴子)、動物頭飾(老師準備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾;學生準備自己喜歡的小動物的頭飾。)
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
1、(課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂;出示大森林的圖片)播放話外音：早晨，太陽出來了，陽光照在美麗的大森林裡。聽，小鳥在歌唱，小溪在歡笑，這裡的一切多麼美好!在這兒生活著一群快樂的小動物。
師(戴著兔子頭飾)：大家好!我是蹦蹦跳跳、愛吃蘿蔔和白菜的兔姐姐。咦，你們是誰呀?
(學生戴著自己喜歡的小動物的頭飾，像老師一樣介紹自己。)
2、播放話外音：這一天，森林裡發生了一個有趣的故事，打破了大森林的'平靜。
師：小夥伴們，你們知道這個故事的名字叫什麼嗎?(根據學生回答板書課題。
(出示圖標：“我會讀”)師：誰來讀?(指導學生讀好課題，重點指導“始”的讀音。)
二、初讀課文，自主識字。
1、師：夥伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個故事呀?那麼怎麼讀好呢?(學生提朗讀建議，師引導總結，讓學生一邊讀一邊想畫面，一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。)學生練讀，讀完後在小組裡互相交流、幫助，解決疑難。
2、師(取出帶有生字的大蘑菇)：快瞧，這是我今天早上剛剛采的蘑菇，多新鮮呀!可這上面的字，我不認識，誰來教教我讀讀呀?
學生當小老師教老師讀生字並互相幫助矯正讀音。
師：謝謝小老師們，我會讀了，讓我們跟著音樂一起讀吧。(出示圖標：“我會讀”，播放音樂，和學生一起拍手讀生字。)
3、播放話外音：小動物們，你們好!我是大樹爺爺，(引導學生和大樹爺爺打招呼)你們讀得可真不錯，不過光會讀可不行，你們能記住它們嗎?那就快開動你們的腦筋想辦法吧!
師：夥伴們，我們一起想辦法吧!誰想的辦法好，我就把大蘑菇獎給他。(出示圖標：“我會認”，學生分組討論識記辦法，教師加入其中。)
4、學生做摘蘑菇的遊戲，交流自己識字的方法。
5、(課件出示老師預先寫好的字“之”和“現”，字形上都有問題。)師：快瞧，這是我寫的字，好看嗎?(學生給這些字提意見)那你們能比我寫得好嗎?
學生練寫，師指導寫字的姿勢，寫完後展示學生的作品。
師：你們的字寫得真好，我一定要向你們學習!
6、播放話外音：孩子們，你們可真了不起，大樹爺爺為你們鼓掌。不過，爺爺這兒還有更難的問題，你們敢嘗試嗎?誰能讀好這些句子?
(課件出示圖標：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。)
學生練讀，老師和學生比賽讀。
播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛的孩子，繼續加油吧!(引導學生謝謝大樹爺爺)
三、朗讀感悟，體會感情。
1、師：噓，小夥伴們，告訴你們一個特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領了。松鼠妹妹，你幹嗎這麼看著我呀，噢，你不懂什麼叫新首領，是嗎?誰來幫幫她?(解釋“首領”一詞)
師(課件出示課文第一段，並拿出獅子的頭飾)：誰願意做回威風的獅大王?(學生戴著頭飾比賽讀，指導他們讀出獅子威嚴、至高無上的語氣，給讀的最好的學生戴上皇冠。)
2、師：獅子大王的這個命令可引來了不少小動物，走，咱們去看看他們的表現吧!我們都用自己喜歡的方式讀後面的課文，看看誰的收穫大，如果遇到不懂的地方就用小問號標出來，好嗎?
學生自由讀課文，師和他們一起學習。
3、(出示圖標：“我的收穫”)師：夥伴們，通過朗讀你們都知道什麼了?別的小動物說的時候，你一定得注意聽，如果別人知道的正是你不知道的，你聽懂了，就可以把小問號擦掉了。如果大家說完了，你還不懂，就趕快問兔姐姐，好嗎?
學生交流自己的收穫，講到課文的哪個自然段，教師就相機引導學生學習哪段。(教學順序由學生交流順序來定，下面只按序介紹導讀的方法。)
(1)(課件出示第二自然段課文)師：貓頭鷹當上了大王，瞧他多神氣!(學生模仿貓頭鷹的神態)貓頭鷹的話可難讀了，誰敢來嘗試?(學生戴著頭飾讀，其他學生評議他讀得怎麼樣。)
師帶頭議論，讓小動物們各抒己見，理解“議論紛紛”的意思。
師：唉，誰叫這是大王的命令呀，只好遵守了。
(課件播放森林日出圖)話外音：這一天，森林裡的顯得格外安靜，所有的小動物都在家裡，除了貓頭鷹，誰也睡不著。<學生和老師一起進入情景表演>
( 課件播放森林日落圖) 話外音：太陽落山了，小動物們都出來了，但他們誰都沒勁了。<師:我可真想睡覺呀! 鼓勵學生也像老師一樣說。>
話外音:一個星期下來,小動物們都叫苦連天。〈學生叫苦〉
(2)(課件出示第三自然段課文)師：袋鼠當上大王，可激動了，誰來表演一下。(學生戴著頭飾表演讀)師：大王下了命令還不快跳!
師邊跳邊現場採訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀!我說熊弟弟，你怎麼樣了?大家做直搖頭的動作，練習讀這段後面部分。
(3)師：哎，夥伴們，這兩個大王可沒讓我們少受苦，這猴子大王會不會……(課件出示課文第三段學生用擔心的語氣讀。)
學生戴著頭飾表演讀猴子的話(學生和老師一起表演歡呼的場景)
4、請戴著皇冠的獅子大王、表演貓頭鷹、袋鼠、猴子的同學上台，師：獅子大王，你準備把皇冠給誰呀?
學生邊讀課文最後一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。
師：夥伴們，你們有什麼問題要問獅子大王嗎?(學生採訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習慣，才能受人喜愛。)
四、創設情境，結束學習。
(課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂;出示大森林的圖片)話外音：自從猴子當上大王后，森林裡又恢復了往日的平靜，小動物們按照自己的方式愉快地生活著。
教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的語文二年級《從現在開始》教學設計，希望對大家有所幫助。
設計理念：
創設情景，激起學生的學習興趣，讓學生在活潑、開放的課堂里自主發展。
學習目標：
1?認識9個生字。會寫10個字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3?懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：
結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內容，並能有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會做什麼事都要尊重別人。
教學準備：
多媒體課件、動物貼畫(貓頭鷹、袋鼠、猴子)、動物頭飾(老師準備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾;學生準備自己喜歡的小動物的頭飾。)
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
1、(課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂;出示大森林的圖片)播放話外音：早晨，太陽出來了，陽光照在美麗的大森林裡。聽，小鳥在歌唱，小溪在歡笑，這裡的一切多麼美好!在這兒生活著一群快樂的小動物。
師(戴著兔子頭飾)：大家好!我是蹦蹦跳跳、愛吃蘿蔔和白菜的兔姐姐。咦，你們是誰呀?
(學生戴著自己喜歡的小動物的頭飾，像老師一樣介紹自己。)
2、播放話外音：這一天，森林裡發生了一個有趣的故事，打破了大森林的'平靜。
師：小夥伴們，你們知道這個故事的名字叫什麼嗎?(根據學生回答板書課題。
(出示圖標：“我會讀”)師：誰來讀?(指導學生讀好課題，重點指導“始”的讀音。)
二、初讀課文，自主識字。
1、師：夥伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個故事呀?那麼怎麼讀好呢?(學生提朗讀建議，師引導總結，讓學生一邊讀一邊想畫面，一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。)學生練讀，讀完後在小組裡互相交流、幫助，解決疑難。
2、師(取出帶有生字的大蘑菇)：快瞧，這是我今天早上剛剛采的蘑菇，多新鮮呀!可這上面的字，我不認識，誰來教教我讀讀呀?
學生當小老師教老師讀生字並互相幫助矯正讀音。
師：謝謝小老師們，我會讀了，讓我們跟著音樂一起讀吧。(出示圖標：“我會讀”，播放音樂，和學生一起拍手讀生字。)
3、播放話外音：小動物們，你們好!我是大樹爺爺，(引導學生和大樹爺爺打招呼)你們讀得可真不錯，不過光會讀可不行，你們能記住它們嗎?那就快開動你們的腦筋想辦法吧!
師：夥伴們，我們一起想辦法吧!誰想的辦法好，我就把大蘑菇獎給他。(出示圖標：“我會認”，學生分組討論識記辦法，教師加入其中。)
4、學生做摘蘑菇的遊戲，交流自己識字的方法。
5、(課件出示老師預先寫好的字“之”和“現”，字形上都有問題。)師：快瞧，這是我寫的字，好看嗎?(學生給這些字提意見)那你們能比我寫得好嗎?
學生練寫，師指導寫字的姿勢，寫完後展示學生的作品。
師：你們的字寫得真好，我一定要向你們學習!
6、播放話外音：孩子們，你們可真了不起，大樹爺爺為你們鼓掌。不過，爺爺這兒還有更難的問題，你們敢嘗試嗎?誰能讀好這些句子?
(課件出示圖標：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。)
學生練讀，老師和學生比賽讀。
播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛的孩子，繼續加油吧!(引導學生謝謝大樹爺爺)
三、朗讀感悟，體會感情。
1、師：噓，小夥伴們，告訴你們一個特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領了。松鼠妹妹，你幹嗎這麼看著我呀，噢，你不懂什麼叫新首領，是嗎?誰來幫幫她?(解釋“首領”一詞)
師(課件出示課文第一段，並拿出獅子的頭飾)：誰願意做回威風的獅大王?(學生戴著頭飾比賽讀，指導他們讀出獅子威嚴、至高無上的語氣，給讀的最好的學生戴上皇冠。)
2、師：獅子大王的這個命令可引來了不少小動物，走，咱們去看看他們的表現吧!我們都用自己喜歡的方式讀後面的課文，看看誰的收穫大，如果遇到不懂的地方就用小問號標出來，好嗎?
學生自由讀課文，師和他們一起學習。
3、(出示圖標：“我的收穫”)師：夥伴們，通過朗讀你們都知道什麼了?別的小動物說的時候，你一定得注意聽，如果別人知道的正是你不知道的，你聽懂了，就可以把小問號擦掉了。如果大家說完了，你還不懂，就趕快問兔姐姐，好嗎?
學生交流自己的收穫，講到課文的哪個自然段，教師就相機引導學生學習哪段。(教學順序由學生交流順序來定，下面只按序介紹導讀的方法。)
(1)(課件出示第二自然段課文)師：貓頭鷹當上了大王，瞧他多神氣!(學生模仿貓頭鷹的神態)貓頭鷹的話可難讀了，誰敢來嘗試?(學生戴著頭飾讀，其他學生評議他讀得怎麼樣。)
師帶頭議論，讓小動物們各抒己見，理解“議論紛紛”的意思。
師：唉，誰叫這是大王的命令呀，只好遵守了。
(課件播放森林日出圖)話外音：這一天，森林裡的顯得格外安靜，所有的小動物都在家裡，除了貓頭鷹，誰也睡不著。<學生和老師一起進入情景表演>
( 課件播放森林日落圖) 話外音：太陽落山了，小動物們都出來了，但他們誰都沒勁了。<師:我可真想睡覺呀! 鼓勵學生也像老師一樣說。>
話外音:一個星期下來,小動物們都叫苦連天。〈學生叫苦〉
(2)(課件出示第三自然段課文)師：袋鼠當上大王，可激動了，誰來表演一下。(學生戴著頭飾表演讀)師：大王下了命令還不快跳!
師邊跳邊現場採訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀!我說熊弟弟，你怎麼樣了?大家做直搖頭的動作，練習讀這段後面部分。
(3)師：哎，夥伴們，這兩個大王可沒讓我們少受苦，這猴子大王會不會……(課件出示課文第三段學生用擔心的語氣讀。)
學生戴著頭飾表演讀猴子的話(學生和老師一起表演歡呼的場景)
4、請戴著皇冠的獅子大王、表演貓頭鷹、袋鼠、猴子的同學上台，師：獅子大王，你準備把皇冠給誰呀?
學生邊讀課文最後一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。
師：夥伴們，你們有什麼問題要問獅子大王嗎?(學生採訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習慣，才能受人喜愛。)
四、創設情境，結束學習。
(課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂;出示大森林的圖片)話外音：自從猴子當上大王后，森林裡又恢復了往日的平靜，小動物們按照自己的方式愉快地生活著。
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