國外有專家認為，在早期視聽教材令人失望的情形下，「是教學設計使他們走出了困境。」後來他們取得成功的「秘訣」之一就是「在節目的製作過程中致力於嚴格的教學設計。下面小編給大家帶來關於初中人教版八年級語文同步教案。
初中人教版八年級語文同步教案1
《蘆花盪》
學習目標：
1、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調，秀麗雋永的風格。
2、通過本文學習，讓學生對戰爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。自主學習：1、檢查字詞dī( )防 竹gāo( ) yào( )子 寒jìn( ) 一suō( )機槍 cuān( ) sà( ) 轉彎mò( )角 2、文中的老頭子的英雄性格：
3、作者用了什麼方法來刻畫這個人物的?請從文中找出相應的例子加以說明。合作探究：1、賞析課文中的景物描寫，進一步體會本文的藝術特色 小組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節、環境，其中人物是最主要的要素。小說創作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節、渲染環境描寫的目的則是為更好地表現人物形象而服務的。
那本文的環境描寫有哪些呢?這樣描寫有什麼好處?請舉例。
2、人物描寫藝術探究：這篇小說是從哪幾個渲染老英雄的傳奇色彩的?當堂檢測：重點研讀文章的1--54段，問題如下：
1、「到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩裡躲避炮火里去了。」從這句話里，你能感受到當時蘆花盪處於一種什麼環境中?2、「葦子還是那麼狠狠的往上鑽，目標好像就是天上。」請你結合上下文談談對這句話的理解，並說說「狠狠」一詞表達了作者怎樣的感情?3、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，請找出這段話並細細體味，然後把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。
4、「老頭子」執行任務從不帶槍，為大女孩復仇仍不帶槍，你認為他這是不是魯莽?請結合文段內容說明你的理由。作業練習：本文在結尾處寫道：「有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。」
你能想像出當時二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎?補寫出來。
初中人教版八年級語文同步教案2
《蘆花盪》
學習目標
1、識記重點詞語;2、速讀全文，複述全文3、通過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特徵
重點難點
重點：把握故事情節，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
難點：理解老頭子「過於自信和自尊」性格中「過於」二字。探究景物描寫起了什麼作用。
教學方法：朗讀法、討論法
學習過程：
第一課時自主學習：
1、揭題解題，簡介作者作者介紹：孫犁，現代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發表了《荷花澱》、《蘆花盪》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意。《白洋淀紀事》是作者最負盛名和最能代表他的創作風格的一部小說與散文合集，其中《荷花澱》、《蘆花盪》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現代文學的一種風格流派的標誌，視為「荷花澱派」的主要代表作。
2、識記重點字詞：提防( ) 竹篙( ) 葦塘( ) 瘧子( ) 寒噤( ) 一梭機槍( ) 躥( ) 仄歪( ) 趴( ) 颯( ) 轉彎抹角( ) 吆喝( )( )合作探究：1、朗讀課文，整體感知：(要求：學生跟讀全文，複述故事內容)
故事發生的時間：地點：故事的主人公(人物性格)：事情的起因：事情的經過：事情的結果 ：
2、思考品味，具體分析老頭子的英雄性格①、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。請你從課文中找出相應的語句。②、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現在他具有強烈的愛憎分明的感情。對鄉土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。請你從課文中找出相應的語句。
3、討論：課文中哪些內容表現了老頭子「過於自信和自尊」的性格?這句話在全文中起什麼作用?( 老頭子「過於自信和自尊」的性格在課文中貫穿始終。)
知識過關：
1、本文體裁?這種體裁的三要素是什麼?
2、本文講了一個什麼故事?試用幾句話進行概括。
3、本文的主人公是誰?作者是用什麼方法刻畫人物的?試各舉一例。
4、故事主要表現老頭子的什麼性格?哪些內容表現出來的?5、你認為本文的主題是什麼?
作業練習：1、識記字詞。2、思考課後練習三。
初中人教版八年級語文同步教案3
《一滴水經過麗江》
教學目標：
知識目標：
1.學習以「物」為敘述角度、按地點的轉換(遊蹤)安排結構的寫作手法;
2.把握景物描寫的特點。
能力目標：欣賞文章自然洗鍊的語言風格;
情感目標：
1.學會觀察和欣賞自然，懂得去發現平凡生活的美好;
2.了解麗江的歷史故事，熱愛我們源遠流長的民族文化。
教學重難點：
1.學習以「物」為敘述角度、按地點的轉換(遊蹤)安排結構的寫作手法;
2.把握景物描寫的特點;
3.引導學生去發現平凡寧靜生活的美。
教學方法：
1.情景教學法。課前讓學生畫出麗江風景地圖。假想自己是一滴水，會經過哪些地方，想像看到的風景。
2.朗讀教學法。學習散文離不開朗讀，在反覆朗讀中引導學生感受自然洗鍊的語言風格。
3.品讀鑑賞法。細讀文中的寫景句子，對其進行賞析，並仿寫。
課前準備：
學生：預習「讀讀寫寫」的字詞，搜集有關麗江的民俗、故事，了解麗江的各個景點和地理位置，畫出麗江風景地圖，寫一段導遊詞。
教學流程：
(一)情境導入——跟著導遊游麗江
師：這個單元我們都在名山大川遊覽，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們去寧靜別致的世外桃源麗江。有請我們的導遊先給我們作麗江介紹。
2名同學預先準備好了導遊詞。學生介紹麗江。
(二)整體感知——跟著水滴游麗江
這一板塊主要是指導學生朗讀課文的基礎之上掃除生字詞的障礙，讓學生整體感知文章的內容，梳理遊蹤，即一滴水流經了哪些地方?讓學生圈點勾畫表明地點的詞。
學生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍潭——玉河——四方街——中河——澆花人的大壺——蘭花上——壺——中河——金沙江。
老師總結遊記文章可以以地點變換為線安排結構。
(三)品味探究——怎樣的麗江，怎樣的水滴
1.讓學生聯繫文中環境描寫的句子，說說最喜歡哪處的風景，為什麼?
在這個環節，先讓學生朗讀寫景的句子，在談為什麼喜歡的時候，老師適當引導賞析句子。
2.根據對課文的品讀對語言的品味，在下面的橫線上填上恰當的詞語。
這是_________的麗江。
(美麗、祥和、寧靜、美好、人們安居樂業、充滿文化氛圍……)
3.品讀「水」的形象。
這是_________的一滴水。
學生找文中描寫水的句子，說說「水」的形象。參考：憧憬和嚮往美好、執著追求、善於發現美好、敬仰傳統文化、對未知充滿好奇和熱情、積極快樂……
4.探究主旨
這滴水為什麼一定要流過四方街?
結尾作者寫道：「作為一滴水，我終於以水的方式走過了麗江」，如何理解這句話?
示例：因為麗江古城(四方街)的美好，這滴水憧憬和嚮往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就為了去往這美好的地方。作者其實是借「一滴水」來講述自己的心愿，「終於」一詞表現出作者對麗江的讚美和喜愛，對寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌。
(四)拓展延伸——假如你是一滴水
學生小組交流：如果你變成一滴水，你想去往什麼地方，會有怎樣的經歷?(啟發學生想像，鍛鍊想像和聯想能力)
(五)體驗反思——一滴水的視角
請學生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文，以一株花、一隻貓、一堵牆……的角度來寫作。
附：板書
這是_________的麗江 麗江遊記
這是_________的一滴水 敘述角度(物)
如果我是一滴水(一株花、一堵牆)……
初中人教版八年級語文同步教案4
《馬說》
教學目標
1.積累文言詞彙，疏通課文大意。
2.理解文中「伯樂」「千里馬」與「食馬者」的寓意，學習托物寓意的寫法。
3.朗讀文章，注重朗讀語氣的把握，體會作者寄托在文中的思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現實。
一、導入新課
相傳伯樂是春秋時代的人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，並脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬於是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達雲霄。這是它感激伯樂了解並且體貼它啊。
今天我們將學習的《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關係有進一步的認識。
二、教學新課
目標導學一：檢驗預習，梳理文言字詞
1.走近作者。
韓愈(768—824)，字退之，河陽(今河南孟州)人，唐代散文家、詩人，散文尤其，與柳宗元同為「古文運動」倡導者，是「唐宋八大家」之首。自謂「郡望(郡里的顯貴家族)昌黎」，世稱「韓昌黎」，諡號「文」，又稱「韓文公」，官至吏部侍郎，故又稱「韓吏部」。
2.背景資料。
《馬說》寫於貞元十一年(795年)至十六年(800年)之間。當時韓愈初登仕途，不得志。曾經三次上書宰相求擢用，但結果是「待命」四十餘日，而「志不得通」，「足三及門，而閽人辭焉」。儘管如此，韓愈仍然聲明自己「有憂天下之心」，不會遁跡山林。他依附於宣武節度使董晉、武寧節度使張建封幕下，終未被採納。後來又相繼依附於一些節度使幕下，再加上朝中奸佞當權，政治黑暗，才能之士不受重視，鬱郁不得志。
3.文體知識。
「說」是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點。「說」的語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常採用以小見大的方法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現在的雜文大致相近。如《愛蓮說》《捕蛇者說》《師說》等。
目標導學二：朗讀課文，劃分文章層次
1.自讀課文，梳理字音。
邪(yé) 駢死(pián) 食馬者(sì) 槽櫪(cáolì) 外見(xiàn)
2.聽朗讀音頻。
3.反覆朗讀課文，讀准字音，讀准節奏，尤其注意以下句子的朗讀節奏。
(1)故/雖有名馬，袛辱於/奴隸人之手，駢死於/槽櫪之間，不以/千里/稱也。
(2)食馬者/不知/其能千里/而食也。
(3)且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也?
4.藉助工具書，同桌之間合作，老師指導，疏通文章大意。
伯樂與千里馬的辯證關係，對你有什麼啟發?文中的觀點不難理解，教師應啟發學生領悟：①機會總是降臨給有準備的人;②自然界的任何物質都是相互依存的，得到賞識和重用也一樣，需要其他一些條件的滿足。
5.理清文章結構層次。
第一層(第1段)：說明伯樂對千里馬命運的決定作用;
第二層(第2段)：揭示千里馬被埋沒的根本原因;
第三層(第3段)：總結全文。表現作者對封建統治者摧殘人才的憤慨之情。
目標導學三：合作探究，體會文章情感
1.托物寓意
本文採用了托物寓意的寫法，文中的千里馬、伯樂、食馬者各比喻什麼人?
明確：千里馬：人才。伯樂：能發現、賞識、任用人才的人。食馬者：愚妄淺薄、不識人才的統治者。
2.主旨情感
(1)在作者看來，伯樂與千里馬哪個更重要?為什麼?
明確：作者認為伯樂更重要。因為先有伯樂，然後才有千里馬。或者：因為沒有伯樂，千里馬也就被埋沒了。
(2)作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當時怎樣的社會現實?作者主張怎樣對待千里馬那樣的人才?
明確：統治者埋沒、摧殘人才，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的處境。重用人才，給人才提供施展才能的空間和條件。
3.韓愈曾在《送孟東野序》中說「大凡物不得其平則鳴」，意思是指受到委屈和壓迫就要發出不滿和反抗的呼聲。文本借千里馬不得伯樂，實際上是對人才流落不得賞識而鳴。因此，文中充滿了受到不公對待的委屈與憤怒。請仔細品讀下面五個「也」字句，對其所表達的語氣分別做出解說。
①不以千里稱也。②食馬者不知其能千里而食也。③是馬也，雖有千里之能。④安求其能千里也?⑤其真無馬邪?其真不知馬也!
明確：①表示陳述語氣，但流露出無限痛惜之情;②表示肯定語氣，肯定食馬者的無知;③表示句中停頓，提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬帶來的嚴重危害;④表示反詰語氣，凝聚著作者的憤慨之情;⑤表示感嘆語氣，其間既有痛切之感，更有對食馬者的辛辣嘲諷。
4.再次有感情地朗讀課文。
5.個性表達
如果你是一匹「千里馬」，而尚未被「伯樂」發現，你該怎麼做?
示例：①我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。②我要努力完善自己，做得更好。③我要做到心態平和，相信是金子總會發光。
初中人教版八年級語文同步教案5
《新聞兩則》
一、複習舊課回顧關於新聞的常識，把握新聞標題、導語、主體、背景、結語的結構，新聞六要素，也就是記敘文六要素，以及新聞內容真實準確、報道迅速及時、語言簡明扼要的特點。同學們，關於新聞的知識，你了解多少，能說說嗎?
二、導入新課：《中原我軍解放南陽》是一篇反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢的新聞，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的鬥志，在當時具有重大意義。今天這節課，我們就用已經掌握的新聞常識來分析此則新聞。我們要充分利用上節課所學知識，自主探究，提高閱讀新聞的能力。
三、學習新課
(一)展示預習成果
1、給加點字注音 綏靖(suí jìng) 鄂(è) 豫(yù) 杜聿(yù)明 閿鄉(wén) 宿舍 shè 星宿 xiù 整宿xiǔ
2、背景介紹： 關於解放戰爭的知識 解放戰爭，第一年殲滅國民黨軍112萬人，1947年6月底，解放軍由戰略防禦轉入戰略進攻。戰爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍隊重點設防的城市。1948年到1949年1月，解放軍邊疆進行遼瀋、淮海、平津三大戰役。這一則新聞發於1948年11月5日，遼瀋戰役業已勝利結束，電文說杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰慘敗，又逃到了葫蘆島，即指蔣軍在遼瀋戰役中的失敗。淮海戰役是1948年11月6日發起的，這則新聞發電之日正是淮海戰役前夜。
(二)整體感知課文，理清新聞六要素： 人物：中原我軍。 時間：1948年11月4日下午。
地點：南陽。 事件發生的原因：蔣軍因全局敗壞，被迫將整個南部戰線近百個師的兵力集中於以徐州為中心和以漢口為中心的兩個地區。在我強大的野戰軍和地方軍配合打擊下，困守南陽的蔣軍被迫棄城南逃。 經過與結果：自去年七月，南陽人民解放軍開始向敵後進軍，大量殲敵，擴大並鞏固了根據地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守敵王凌雲棄城南逃，我軍當即占領南陽，從此河南全境除若干個據點外，全部為我解放。 小結：通過閱讀，理清新聞六要素，可以整體感知全文，中國人民解放戰爭轉入戰略進攻階段以後，我軍完全掌握了全國戰場的主動權，經過一年多英勇奮戰，蔣介石全軍崩潰之勢已成，敗局已無可挽回。
(三)理清新聞的結構 標題：中原我軍解放南陽 導語： 在人民解放軍偉大的勝利的攻勢下，南陽守敵王凌雲於四日下午棄城南逃，我軍當即占領南陽
主體：
第一層：回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全軍潰敗的背景。
第二層：由河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。
第三層：預言南陽逃敵王凌雲前途黑暗。 背景：南陽為古宛縣，三國時曹操與張繡曾於此城發生爭奪戰。後漢光武帝劉秀，曾於此地起兵，發動反對王莽王朝的戰爭，創立了後漢王朝。民間所傳二十八宿，即劉秀的二十八個主要幹部，多是出生於南陽一帶。 背景內容包含在主體之中，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰略地位。
(四)思考品味：
1.課文為什麼不僅報道解放南陽的消息，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰績? 一方面，南陽解放是南線人民解放軍一年多來取得偉大勝利的必然結果，所以南陽解放之日正是總結一年多來偉大勝利的最好時機;另一方面，總結一年多來的戰績，也可以說明蔣軍棄城南逃的原因。
2、一年多來，我軍取得哪些偉大勝利? a、恢復的建立了穩固的根據地，創立了七個軍區，極大地擴大了老根據地; b、殲滅了大量的國民黨正規部隊，發展了我黨的武裝力量; c、糾正了左的策略，採取了正確的策略，孤立了敵人，鞏固了根據地。
3.學了這兩則新聞，你對中國革命的勝利有什麼新的認識? 可概括為三個基本認識：中國人民解放戰爭創造了人類戰爭史上偉大的奇蹟;人民解放軍英勇善戰;中國革命的勝利來之不易。 通過思考品味深入理解課文內容，把握文章思想情感。
(五)比較閱讀，理解提升。
初中人教版八年級語文同步教案1
《蘆花盪》
學習目標：
1、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調，秀麗雋永的風格。
2、通過本文學習，讓學生對戰爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。自主學習：1、檢查字詞dī( )防 竹gāo( ) yào( )子 寒jìn( ) 一suō( )機槍 cuān( ) sà( ) 轉彎mò( )角 2、文中的老頭子的英雄性格：
3、作者用了什麼方法來刻畫這個人物的?請從文中找出相應的例子加以說明。合作探究：1、賞析課文中的景物描寫，進一步體會本文的藝術特色 小組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節、環境，其中人物是最主要的要素。小說創作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節、渲染環境描寫的目的則是為更好地表現人物形象而服務的。
那本文的環境描寫有哪些呢?這樣描寫有什麼好處?請舉例。
2、人物描寫藝術探究：這篇小說是從哪幾個渲染老英雄的傳奇色彩的?當堂檢測：重點研讀文章的1--54段，問題如下：
1、「到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩裡躲避炮火里去了。」從這句話里，你能感受到當時蘆花盪處於一種什麼環境中?2、「葦子還是那麼狠狠的往上鑽，目標好像就是天上。」請你結合上下文談談對這句話的理解，並說說「狠狠」一詞表達了作者怎樣的感情?3、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，請找出這段話並細細體味，然後把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。
4、「老頭子」執行任務從不帶槍，為大女孩復仇仍不帶槍，你認為他這是不是魯莽?請結合文段內容說明你的理由。作業練習：本文在結尾處寫道：「有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。」
你能想像出當時二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎?補寫出來。
初中人教版八年級語文同步教案2
《蘆花盪》
學習目標
1、識記重點詞語;2、速讀全文，複述全文3、通過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特徵
重點難點
重點：把握故事情節，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
難點：理解老頭子「過於自信和自尊」性格中「過於」二字。探究景物描寫起了什麼作用。
教學方法：朗讀法、討論法
學習過程：
第一課時自主學習：
1、揭題解題，簡介作者作者介紹：孫犁，現代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發表了《荷花澱》、《蘆花盪》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意。《白洋淀紀事》是作者最負盛名和最能代表他的創作風格的一部小說與散文合集，其中《荷花澱》、《蘆花盪》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現代文學的一種風格流派的標誌，視為「荷花澱派」的主要代表作。
2、識記重點字詞：提防( ) 竹篙( ) 葦塘( ) 瘧子( ) 寒噤( ) 一梭機槍( ) 躥( ) 仄歪( ) 趴( ) 颯( ) 轉彎抹角( ) 吆喝( )( )合作探究：1、朗讀課文，整體感知：(要求：學生跟讀全文，複述故事內容)
故事發生的時間：地點：故事的主人公(人物性格)：事情的起因：事情的經過：事情的結果 ：
2、思考品味，具體分析老頭子的英雄性格①、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。請你從課文中找出相應的語句。②、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現在他具有強烈的愛憎分明的感情。對鄉土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。請你從課文中找出相應的語句。
3、討論：課文中哪些內容表現了老頭子「過於自信和自尊」的性格?這句話在全文中起什麼作用?( 老頭子「過於自信和自尊」的性格在課文中貫穿始終。)
知識過關：
1、本文體裁?這種體裁的三要素是什麼?
2、本文講了一個什麼故事?試用幾句話進行概括。
3、本文的主人公是誰?作者是用什麼方法刻畫人物的?試各舉一例。
4、故事主要表現老頭子的什麼性格?哪些內容表現出來的?5、你認為本文的主題是什麼?
作業練習：1、識記字詞。2、思考課後練習三。
初中人教版八年級語文同步教案3
《一滴水經過麗江》
教學目標：
知識目標：
1.學習以「物」為敘述角度、按地點的轉換(遊蹤)安排結構的寫作手法;
2.把握景物描寫的特點。
能力目標：欣賞文章自然洗鍊的語言風格;
情感目標：
1.學會觀察和欣賞自然，懂得去發現平凡生活的美好;
2.了解麗江的歷史故事，熱愛我們源遠流長的民族文化。
教學重難點：
1.學習以「物」為敘述角度、按地點的轉換(遊蹤)安排結構的寫作手法;
2.把握景物描寫的特點;
3.引導學生去發現平凡寧靜生活的美。
教學方法：
1.情景教學法。課前讓學生畫出麗江風景地圖。假想自己是一滴水，會經過哪些地方，想像看到的風景。
2.朗讀教學法。學習散文離不開朗讀，在反覆朗讀中引導學生感受自然洗鍊的語言風格。
3.品讀鑑賞法。細讀文中的寫景句子，對其進行賞析，並仿寫。
課前準備：
學生：預習「讀讀寫寫」的字詞，搜集有關麗江的民俗、故事，了解麗江的各個景點和地理位置，畫出麗江風景地圖，寫一段導遊詞。
教學流程：
(一)情境導入——跟著導遊游麗江
師：這個單元我們都在名山大川遊覽，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們去寧靜別致的世外桃源麗江。有請我們的導遊先給我們作麗江介紹。
2名同學預先準備好了導遊詞。學生介紹麗江。
(二)整體感知——跟著水滴游麗江
這一板塊主要是指導學生朗讀課文的基礎之上掃除生字詞的障礙，讓學生整體感知文章的內容，梳理遊蹤，即一滴水流經了哪些地方?讓學生圈點勾畫表明地點的詞。
學生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍潭——玉河——四方街——中河——澆花人的大壺——蘭花上——壺——中河——金沙江。
老師總結遊記文章可以以地點變換為線安排結構。
(三)品味探究——怎樣的麗江，怎樣的水滴
1.讓學生聯繫文中環境描寫的句子，說說最喜歡哪處的風景，為什麼?
在這個環節，先讓學生朗讀寫景的句子，在談為什麼喜歡的時候，老師適當引導賞析句子。
2.根據對課文的品讀對語言的品味，在下面的橫線上填上恰當的詞語。
這是_________的麗江。
(美麗、祥和、寧靜、美好、人們安居樂業、充滿文化氛圍……)
3.品讀「水」的形象。
這是_________的一滴水。
學生找文中描寫水的句子，說說「水」的形象。參考：憧憬和嚮往美好、執著追求、善於發現美好、敬仰傳統文化、對未知充滿好奇和熱情、積極快樂……
4.探究主旨
這滴水為什麼一定要流過四方街?
結尾作者寫道：「作為一滴水，我終於以水的方式走過了麗江」，如何理解這句話?
示例：因為麗江古城(四方街)的美好，這滴水憧憬和嚮往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就為了去往這美好的地方。作者其實是借「一滴水」來講述自己的心愿，「終於」一詞表現出作者對麗江的讚美和喜愛，對寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌。
(四)拓展延伸——假如你是一滴水
學生小組交流：如果你變成一滴水，你想去往什麼地方，會有怎樣的經歷?(啟發學生想像，鍛鍊想像和聯想能力)
(五)體驗反思——一滴水的視角
請學生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文，以一株花、一隻貓、一堵牆……的角度來寫作。
附：板書
這是_________的麗江 麗江遊記
這是_________的一滴水 敘述角度(物)
如果我是一滴水(一株花、一堵牆)……
初中人教版八年級語文同步教案4
《馬說》
教學目標
1.積累文言詞彙，疏通課文大意。
2.理解文中「伯樂」「千里馬」與「食馬者」的寓意，學習托物寓意的寫法。
3.朗讀文章，注重朗讀語氣的把握，體會作者寄托在文中的思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現實。
一、導入新課
相傳伯樂是春秋時代的人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，並脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬於是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達雲霄。這是它感激伯樂了解並且體貼它啊。
今天我們將學習的《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關係有進一步的認識。
二、教學新課
目標導學一：檢驗預習，梳理文言字詞
1.走近作者。
韓愈(768—824)，字退之，河陽(今河南孟州)人，唐代散文家、詩人，散文尤其，與柳宗元同為「古文運動」倡導者，是「唐宋八大家」之首。自謂「郡望(郡里的顯貴家族)昌黎」，世稱「韓昌黎」，諡號「文」，又稱「韓文公」，官至吏部侍郎，故又稱「韓吏部」。
2.背景資料。
《馬說》寫於貞元十一年(795年)至十六年(800年)之間。當時韓愈初登仕途，不得志。曾經三次上書宰相求擢用，但結果是「待命」四十餘日，而「志不得通」，「足三及門，而閽人辭焉」。儘管如此，韓愈仍然聲明自己「有憂天下之心」，不會遁跡山林。他依附於宣武節度使董晉、武寧節度使張建封幕下，終未被採納。後來又相繼依附於一些節度使幕下，再加上朝中奸佞當權，政治黑暗，才能之士不受重視，鬱郁不得志。
3.文體知識。
「說」是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點。「說」的語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常採用以小見大的方法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現在的雜文大致相近。如《愛蓮說》《捕蛇者說》《師說》等。
目標導學二：朗讀課文，劃分文章層次
1.自讀課文，梳理字音。
邪(yé) 駢死(pián) 食馬者(sì) 槽櫪(cáolì) 外見(xiàn)
2.聽朗讀音頻。
3.反覆朗讀課文，讀准字音，讀准節奏，尤其注意以下句子的朗讀節奏。
(1)故/雖有名馬，袛辱於/奴隸人之手，駢死於/槽櫪之間，不以/千里/稱也。
(2)食馬者/不知/其能千里/而食也。
(3)且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也?
4.藉助工具書，同桌之間合作，老師指導，疏通文章大意。
伯樂與千里馬的辯證關係，對你有什麼啟發?文中的觀點不難理解，教師應啟發學生領悟：①機會總是降臨給有準備的人;②自然界的任何物質都是相互依存的，得到賞識和重用也一樣，需要其他一些條件的滿足。
5.理清文章結構層次。
第一層(第1段)：說明伯樂對千里馬命運的決定作用;
第二層(第2段)：揭示千里馬被埋沒的根本原因;
第三層(第3段)：總結全文。表現作者對封建統治者摧殘人才的憤慨之情。
目標導學三：合作探究，體會文章情感
1.托物寓意
本文採用了托物寓意的寫法，文中的千里馬、伯樂、食馬者各比喻什麼人?
明確：千里馬：人才。伯樂：能發現、賞識、任用人才的人。食馬者：愚妄淺薄、不識人才的統治者。
2.主旨情感
(1)在作者看來，伯樂與千里馬哪個更重要?為什麼?
明確：作者認為伯樂更重要。因為先有伯樂，然後才有千里馬。或者：因為沒有伯樂，千里馬也就被埋沒了。
(2)作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當時怎樣的社會現實?作者主張怎樣對待千里馬那樣的人才?
明確：統治者埋沒、摧殘人才，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的處境。重用人才，給人才提供施展才能的空間和條件。
3.韓愈曾在《送孟東野序》中說「大凡物不得其平則鳴」，意思是指受到委屈和壓迫就要發出不滿和反抗的呼聲。文本借千里馬不得伯樂，實際上是對人才流落不得賞識而鳴。因此，文中充滿了受到不公對待的委屈與憤怒。請仔細品讀下面五個「也」字句，對其所表達的語氣分別做出解說。
①不以千里稱也。②食馬者不知其能千里而食也。③是馬也，雖有千里之能。④安求其能千里也?⑤其真無馬邪?其真不知馬也!
明確：①表示陳述語氣，但流露出無限痛惜之情;②表示肯定語氣，肯定食馬者的無知;③表示句中停頓，提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬帶來的嚴重危害;④表示反詰語氣，凝聚著作者的憤慨之情;⑤表示感嘆語氣，其間既有痛切之感，更有對食馬者的辛辣嘲諷。
4.再次有感情地朗讀課文。
5.個性表達
如果你是一匹「千里馬」，而尚未被「伯樂」發現，你該怎麼做?
示例：①我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。②我要努力完善自己，做得更好。③我要做到心態平和，相信是金子總會發光。
初中人教版八年級語文同步教案5
《新聞兩則》
一、複習舊課回顧關於新聞的常識，把握新聞標題、導語、主體、背景、結語的結構，新聞六要素，也就是記敘文六要素，以及新聞內容真實準確、報道迅速及時、語言簡明扼要的特點。同學們，關於新聞的知識，你了解多少，能說說嗎?
二、導入新課：《中原我軍解放南陽》是一篇反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢的新聞，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的鬥志，在當時具有重大意義。今天這節課，我們就用已經掌握的新聞常識來分析此則新聞。我們要充分利用上節課所學知識，自主探究，提高閱讀新聞的能力。
三、學習新課
(一)展示預習成果
1、給加點字注音 綏靖(suí jìng) 鄂(è) 豫(yù) 杜聿(yù)明 閿鄉(wén) 宿舍 shè 星宿 xiù 整宿xiǔ
2、背景介紹： 關於解放戰爭的知識 解放戰爭，第一年殲滅國民黨軍112萬人，1947年6月底，解放軍由戰略防禦轉入戰略進攻。戰爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍隊重點設防的城市。1948年到1949年1月，解放軍邊疆進行遼瀋、淮海、平津三大戰役。這一則新聞發於1948年11月5日，遼瀋戰役業已勝利結束，電文說杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰慘敗，又逃到了葫蘆島，即指蔣軍在遼瀋戰役中的失敗。淮海戰役是1948年11月6日發起的，這則新聞發電之日正是淮海戰役前夜。
(二)整體感知課文，理清新聞六要素： 人物：中原我軍。 時間：1948年11月4日下午。
地點：南陽。 事件發生的原因：蔣軍因全局敗壞，被迫將整個南部戰線近百個師的兵力集中於以徐州為中心和以漢口為中心的兩個地區。在我強大的野戰軍和地方軍配合打擊下，困守南陽的蔣軍被迫棄城南逃。 經過與結果：自去年七月，南陽人民解放軍開始向敵後進軍，大量殲敵，擴大並鞏固了根據地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守敵王凌雲棄城南逃，我軍當即占領南陽，從此河南全境除若干個據點外，全部為我解放。 小結：通過閱讀，理清新聞六要素，可以整體感知全文，中國人民解放戰爭轉入戰略進攻階段以後，我軍完全掌握了全國戰場的主動權，經過一年多英勇奮戰，蔣介石全軍崩潰之勢已成，敗局已無可挽回。
(三)理清新聞的結構 標題：中原我軍解放南陽 導語： 在人民解放軍偉大的勝利的攻勢下，南陽守敵王凌雲於四日下午棄城南逃，我軍當即占領南陽
主體：
第一層：回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全軍潰敗的背景。
第二層：由河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。
第三層：預言南陽逃敵王凌雲前途黑暗。 背景：南陽為古宛縣，三國時曹操與張繡曾於此城發生爭奪戰。後漢光武帝劉秀，曾於此地起兵，發動反對王莽王朝的戰爭，創立了後漢王朝。民間所傳二十八宿，即劉秀的二十八個主要幹部，多是出生於南陽一帶。 背景內容包含在主體之中，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰略地位。
(四)思考品味：
1.課文為什麼不僅報道解放南陽的消息，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰績? 一方面，南陽解放是南線人民解放軍一年多來取得偉大勝利的必然結果，所以南陽解放之日正是總結一年多來偉大勝利的最好時機;另一方面，總結一年多來的戰績，也可以說明蔣軍棄城南逃的原因。
2、一年多來，我軍取得哪些偉大勝利? a、恢復的建立了穩固的根據地，創立了七個軍區，極大地擴大了老根據地; b、殲滅了大量的國民黨正規部隊，發展了我黨的武裝力量; c、糾正了左的策略，採取了正確的策略，孤立了敵人，鞏固了根據地。
3.學了這兩則新聞，你對中國革命的勝利有什麼新的認識? 可概括為三個基本認識：中國人民解放戰爭創造了人類戰爭史上偉大的奇蹟;人民解放軍英勇善戰;中國革命的勝利來之不易。 通過思考品味深入理解課文內容，把握文章思想情感。
(五)比較閱讀，理解提升。
收藏