「××動不動就愛發脾氣。」「××的脾氣大得很。」「我真是受不了××的脾氣了！」教師們在平日的交流中，有時會流露出對一些孩子這樣的評價。在本案例中也有同樣的情況，教師在接手班級之前就已聽聞小宇的「壞脾氣」，而接手後不久便真正見識到了。好在這是一位有責任心的老師，她願意去了解小宇發脾氣的原因，積極地與家長交流，小宇也在她耐心的引導下取得了一定的進步。
小宇在與同伴相處的過程中經常出現大喊大叫、哭鬧甚至砸東西等行為，給大家留下了「愛發脾氣」的壞印象。每個孩子對情緒的控制和表達能力是有差異的，小宇就不善於用適宜的方式表達自己的情緒，因此影響了同伴對他的認可。同伴的不接納，可能進一步引發他的「自暴自棄」以及對大家不友好的態度。以前，對待班裡像小宇這樣的孩子，我也採用過嚴厲批評等方式，短期內看似有·一定效果，後來卻發現適得其反，同伴們都嫌棄他，不願意和他交朋友，他的脾氣也越來越火爆。後來，我試著把對這些孩子「壞脾氣」的關注轉移到發現他們的閃光點上：「吃飯很好，不挑食」「運動能力很強」「喜歡幫老師做事情」……於是，我開始反思，為什麼之前沒有發現他們的優點，為什麼對他們吝於表揚。
而後，我改變了策略，一方面通過繪本、故事等，幫助孩子了解消極情緒，比如閱讀繪本《歡歡為什麼不高興》《不開心的一天》等，引導孩子說說自己為什麼有消極情緒，當時內心感受是怎樣的，等等;另一方面，我通過繪畫、角色遊戲等，引導孩子合理排解負面情緒，提高情緒管理能力，嘗試與同伴友好交往。我還在班級活動室里一個安全且安靜的角落創設了可以宣洩情緒的「情感小屋」，裡面有抱枕、布娃娃等，孩子情緒不好時可以選擇去那裡獨自待一會兒，幫助自己平復情緒。另外，當我發現孩子表現出積極的行為，尤其是看到他在情緒控制和表達以及同伴交往方面的積極改變時，我會及時給予反饋，在孩子們面前表揚他，通過正面引導和鼓勵，幫助他去除同伴心中「壞脾氣」的標籤，讓同伴能接納和欣賞他，從而使其獲得積極的自我意識。
孩子的壞脾氣其實是成人教育態度和行為的折射。正所謂「怎樣的老師就會帶出怎樣的學生」，孩子們的身上也有我們教師的印記。剛工作的那幾年，面對孩子們身上出現的問題，我也常常遏制不住體內的「洪荒之力」，會大聲呵斥、批評他們，希望他們「整齊劃一」，對待「不乖」的孩子缺乏耐心，有時也會把不良的情緒帶到工作中。在自己當了母親之後，我的教育觀念和行為發生了轉變，我更願意溫柔地和孩子們對話，面對孩子們的問題也能不急不躁，耐心地了解他們內心的想法，並給予幫助和引導。現在，大家都誇我們班的孩子很自覺，我這才發現，原來，教師情緒的穩定和積極可以給孩子帶來這麼大的正面影響。父母和教師都是孩子最親近的人，我們要學會管理自己的情緒，做情緒的主人，發揮榜樣作用，給予孩子正面的引導。
（福建寧德市機關幼兒園 甘小麗）
小宇在與同伴相處的過程中經常出現大喊大叫、哭鬧甚至砸東西等行為，給大家留下了「愛發脾氣」的壞印象。每個孩子對情緒的控制和表達能力是有差異的，小宇就不善於用適宜的方式表達自己的情緒，因此影響了同伴對他的認可。同伴的不接納，可能進一步引發他的「自暴自棄」以及對大家不友好的態度。以前，對待班裡像小宇這樣的孩子，我也採用過嚴厲批評等方式，短期內看似有·一定效果，後來卻發現適得其反，同伴們都嫌棄他，不願意和他交朋友，他的脾氣也越來越火爆。後來，我試著把對這些孩子「壞脾氣」的關注轉移到發現他們的閃光點上：「吃飯很好，不挑食」「運動能力很強」「喜歡幫老師做事情」……於是，我開始反思，為什麼之前沒有發現他們的優點，為什麼對他們吝於表揚。
而後，我改變了策略，一方面通過繪本、故事等，幫助孩子了解消極情緒，比如閱讀繪本《歡歡為什麼不高興》《不開心的一天》等，引導孩子說說自己為什麼有消極情緒，當時內心感受是怎樣的，等等;另一方面，我通過繪畫、角色遊戲等，引導孩子合理排解負面情緒，提高情緒管理能力，嘗試與同伴友好交往。我還在班級活動室里一個安全且安靜的角落創設了可以宣洩情緒的「情感小屋」，裡面有抱枕、布娃娃等，孩子情緒不好時可以選擇去那裡獨自待一會兒，幫助自己平復情緒。另外，當我發現孩子表現出積極的行為，尤其是看到他在情緒控制和表達以及同伴交往方面的積極改變時，我會及時給予反饋，在孩子們面前表揚他，通過正面引導和鼓勵，幫助他去除同伴心中「壞脾氣」的標籤，讓同伴能接納和欣賞他，從而使其獲得積極的自我意識。
孩子的壞脾氣其實是成人教育態度和行為的折射。正所謂「怎樣的老師就會帶出怎樣的學生」，孩子們的身上也有我們教師的印記。剛工作的那幾年，面對孩子們身上出現的問題，我也常常遏制不住體內的「洪荒之力」，會大聲呵斥、批評他們，希望他們「整齊劃一」，對待「不乖」的孩子缺乏耐心，有時也會把不良的情緒帶到工作中。在自己當了母親之後，我的教育觀念和行為發生了轉變，我更願意溫柔地和孩子們對話，面對孩子們的問題也能不急不躁，耐心地了解他們內心的想法，並給予幫助和引導。現在，大家都誇我們班的孩子很自覺，我這才發現，原來，教師情緒的穩定和積極可以給孩子帶來這麼大的正面影響。父母和教師都是孩子最親近的人，我們要學會管理自己的情緒，做情緒的主人，發揮榜樣作用，給予孩子正面的引導。
（福建寧德市機關幼兒園 甘小麗）
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