《雨點》教學反思1
《雨點》是一首簡短的兒童詩，描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態，語言生動形象，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。
我講授的是《雨點》的第一課時，教學重點和難點主要是幫助學生認清本課的生字（包括一類字和綠色通道的生字）並學寫四個生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點，巧妙地突破難點是上好這堂課的關鍵。結合課後與教師們的交流反思，將自己的思考總結如下：
一、成功之處。
整堂課層次清晰，以詞語為主，主要有讀准字音，認清字形，理解詞義三個部分。
在教授詞語時，配以生動的`畫面，給學生直觀的感受，再讓學生結合說說自身生活中的感受，發揮學生的主體性，引導學生更好地理解詞語，在讀好詞語的基礎上，再將詞語帶到課文中，讓學生能夠正確、流利地朗讀課文。
在寫字教學中，將同偏旁的生字放在一起，分成「海」「洋」和「躍」「跑」兩組，根據相似的字形進行教學，總結寫字要領，使學生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發揮學生的自主性，教師講授和學生自主臨寫相結合。
二、不足之處。
1、教學語言不夠豐富生動。
富有經驗的教學語言往往能夠更好地調動學生學習的積極性，推動課堂的氣氛，更好地達到教學目標。而我自身的教學語言不夠豐富，尤其是評價語言，不夠準確，而卻顯得單薄，不能很好地調動學生的積極性。
2、朗讀課文不夠充分。
這首兒歌的字詞簡單，所以可以有更多的時間進行課文的朗讀，可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來，這樣可以更好地提高教學效率，達到事半功倍的效果。
3、在課堂上沒有能夠全面關注到回答問題不夠積極的學生。
在整個教學過程中，有小部分的學生怯於舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關注到這一情況，對學生進行引導和鼓勵。
4、寫字教學不夠到位。
注意到生字的規律，進行歸類的教授，但是沒有能夠指導學生記憶生字。
三、改進措施。
1、根據班級學生的差異，認真思考，準備教案。
備教案重在備學生，根據學生的實際情況，定好教學目標和教學重難點，抓住重點突破難點，在課前做好認真準備和細緻思考，並且要提高教學效率，教學過程要層次分明，重點突出，並要根據學生的差異，分層次地制訂教學目標，讓每個學生都能得到發展。
2、平時注意積累教學語言，錘鍊自身的教學語言。
抓住學生在課堂上的一個眼神，一個姿勢，一句話語，給學生以及時的評價和鼓勵。
在教學過程中，簡化自身的語言，發揮學生的主體性，進行適當的引導。課前多思考，力求自身的教學語言生動、準確、簡煉，結合體態語言，更好地推動整個教學過程的進行。
3、關注不愛舉手的學生和暫差生。
在課堂上多給不愛主動舉手的學生和暫差生回答問題的機會，在課後多他們交流，鼓勵他們參與到教學過程中，積極動腦筋思考，幫助學生樹立自信，也要及時指出不足，幫助他們鞏固所學知識。在課堂上多以眼神和手勢鼓勵學生回答問題，在班級上培養學生愛舉手發言的習慣。
4、關注寫字教學。
寫字教學是低年級教學中的重中之重，引導學生善於總結記憶寫字的方法，總結寫字的規則，將同一類型的字放在一起教授，引導學生觀察。另外，讀寫姿勢也是一項長抓不懈的工作。
《雨點》教學反思2
《雨點》是一首簡短的詩歌，富有兒童情趣的語言，非常優美。描寫了雨點落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態，語言生動形象，充滿了童趣。全文共四句話，原以為教學這篇課文會很簡單，但是在真正實施教學過程中還是發現存在很多問題。特別是在聽了周主任的點評後更是收穫頗多。
１．談話導入，複習舊知
我先由談話（春天到了，我們身邊發生了哪些變化）引出了春雨——雨點，指導學生讀課題，檢查詞語。這裡我用的時間有些長，因為是第二課時，導入不能太細膩，應該讓學生輕鬆的複習舊知。
２．朗讀指導
教學中我沒有逐句講解，而是讓學生說「你最想落在哪裡呢？能把那個句子讀給老師聽嗎？」重點指導「睡覺、散步、跳躍、奔跑」這四個詞語，我直接引導學生讀，而沒有讓學生理解詞的`意思，應該讓學生動起來，演起來。低年級課堂上的表演時間就是讓他們在休息，學生在演一演的過程中會更好的理解詞語，讀好課文，這樣既符合了兒童好運的特點又增強了學習的情趣，營造了活潑歡快的教學氣氛。
３．拓展訓練
在讀完課文的基礎上，我設計了「雨點落在 ，在 。」這個句式拓展練習，學生的表現應該說太精彩了，我把他們說的組合成了一首小詩：
雨點
雨點落在荷葉上，在荷葉上打滾。
雨點落在雨衣上，在雨衣上滑滑梯。
雨點落在花朵上，在花朵上休息。
雨點落在柳條上，在柳條上盪鞦韆。……
是的，只要我們善於設計，善於啟發，課堂上就會出現「意外驚喜」，就會充滿激情。
４．一堂課教完總感覺缺了點什麼時候，就好像一句說完的話卻沒有加上句號，我認為課堂上的句號就是總結。這節課我缺少了最後讓學生比較「睡覺、散步、跳躍、奔跑」詞語的變化規律，只是表面理解詞語而沒有發現詞語在文章中的真正用意。在以後的教學中我會更好的去鑽研教材，讓學生與文本更好的交流。
５．對於低年級的孩子來說，課堂上教師的范讀是必不可少的，給學生的朗讀引導了一個正確的方向。本節課我卻忘記了范讀，以後教學中的一定會注意范讀的作用。
在今後的教學中我將努力提高課堂上語言的感染力，用富有起伏的語言更好的去感染學生。
《雨點》教學反思3
【教學目標】
１、認識生字，會寫生字「巴」。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
在讀中懂得雨水與植物生長的關係。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、複習
同學們，上節課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，
你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作並領讀）
二、激趣導入
同學們表現的真是太好了。老師就和你們一起做個遊戲吧！咱們來猜個謎語：「千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河裡看不見。」這是什麼？
這節課我們就來繼續學習第１２課《雨點兒》。（師板書課題，生齊讀）
三、學習課文
１、感知課文：
⑴ 想知道「雨點兒」之間發生了怎樣的故事嗎？請看動畫片（出示課件，播放課文）
⑵ 你記住什麼了？同桌之間互相說一說。
⑶ 想不想自己把這個故事讀一讀？請打開書第１０５頁，注意讀准字音哦。
２、學習第一段：
⑴ 這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，咱們一起數一數好嗎？一、二……我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子並讀一讀）。不清」（識除了雨點兒「數不清」，你見過什麼東西也是「數不清」？你能用「數不清」說句話嗎？（練習用「數不清」說句子）。
⑵ 「飄落」什麼意思？你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上「飄落」這個詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的。誰來試著讀一讀這句話？（指名讀）
⑶ 讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節，邊讀邊做動作）。
３、學習第二、三、四節
半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什麼呢？請同學們自己讀一讀２～４自然段。（生自由讀文）
⑴ 大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（課件出示對話）
⑵ 小雨點兒是怎麼回答的？
⑶ 「你呢？」這句話沒說完整，是誰問誰，問什麼？（讓學生將問句補充完整）
大雨點兒想到哪裡去？一起說。
⑷ 指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話（同桌分角色讀，男女生對讀）。
⑸ 老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）
４、第五自然段：
⑴ 現在我們發現：小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書：有花有草 沒有花沒有草）。
⑵ 說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和夥伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什麼變化呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。
⑶ 指導朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨後圖片）師：大雨過後，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了。看到這樣的美景，你是什麼心情？（指名說）。能把你的這種心情讀出來嗎？（指名讀）
⑷ 升華：為什麼花更紅了，草更綠了？為什麼沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功勞？如果你就是小花、小草，你會對雨點兒說點什麼呢？
５、再讀全文：
你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。
６、學寫生字：
⑴ 師：同學們表現的真棒，雨點兒非常感謝你們，特意托我帶了兩件禮物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。
⑵ 第二件禮物就是一個好看的字寶寶。（課件出示生字「巴」）我們要記住它的樣子。（指導書寫）
四、總結全文
師：做雨點兒多好呀!小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！
【板書設計】
１２、雨點兒
小雨點兒 有花有草
大雨點兒 沒有花沒有草
【教學反思】
這是一篇童話故事，語言優美，講述了春雨過後大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的.景象，滲透水和植物生長有著密切的關係。《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進信息技術在 教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。本課教學中教師充分利用信息技術整合各種學習資源。並用生動、形象的語言給學生描述出一個美麗的畫面。
小學語文低段教學面對的是以形象思維占優勢的兒童，本課中教師藉助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調動和協調各種感官，提高學習效率。「懂得雨水和植物生長有著密切的關係」這對剛入學的一年級學生來說，顯然太抽象了，但藉助課件，通過多媒體，就可以把小草發芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現出來，再加上引導學生多種形式的讀文，使課文融入學生的心靈。 「教科書 + 多媒體」的應用，創設了情境，激發了興趣，點燃了情感，達到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。
《雨點》教學反思4
今天，我上了《雨點》一課，有幸得到施校長和金校長的指點，感覺收穫挺大。《雨點》是一首非常優美的兒童詩，講的是雨點落進不同的地方，有不同的表現，從而讓學生感受到水在不同處所的不同狀態。為了上好這堂課，我認真研讀了教材，並且精心備課，在課堂上，學生配合得也很不錯。課後，校長的評課讓我對自己上的這堂課有了更加深入的`了解，現反思如下：
1．《語文課程標準》一再強調：「要尊重學生的獨特體驗。」 每個孩子都是一個獨特的個體，在教學過程中，我比較關注學生的個體差異，尊重學生個體的體驗，鼓勵學生髮表獨特的見解，讓學生在讀的過程中理解詩歌的語言，並結合自己的生活體驗學會運用。學生的想像能力比較豐富，他們說的詩句真棒！
2．我在課堂上和學生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學生仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河裡興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。這樣，課堂氣氛更加熱烈，學生的學習興趣也更濃厚些。但是低年級學生的課堂注意力還不是太集中，容易分心，以後一定要在課堂上運用各種手段激起學生的學習興趣。
3．在對學生進行朗讀點評方面，還不是很到位。學生朗讀時，若能注意傾聽，從朗讀的準確度、聲音的響亮程度、情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些，學生的朗讀也能更投入。
4．寫字教學是低年級教學的重點，我也花了很多的時間在識字上，指導學生書寫、找朋友，但是在學生寫字時，很多學生的寫字姿勢不是很正確，我想，這個學習習慣也不是一朝一夕就能養成的，以後一定要在平時的教學中多關注學生良好的學習習慣的養成教育。
《雨點》教學反思5
《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發學生對大自然的喜愛。
我所教的是雨點兒的第一課時，我把讓學生懂得雨水與植物生長有著密切關係定為知識目標。把多讀課文，在讀中理解課文定為方法目標；把通過學習，培養學生探究大自然的興趣，定為情感目標；把多種方法朗讀課文定為了本課的重點，把通過學習，讓學生懂得雨水與植物生長有著密切關係定為本課的難點。難點突破方法，讓學生通過不同的方法讀，再讀中體會雨水與植物生長的關係。
通過這節課的學習，達到了預期目標。通過不同方法的讀，學生懂得了雨水與植物生長的生長關係。孩子們都能正確、流利地朗讀課文。
首先，通過讀課題質疑，學生提出了雨點兒是誰的孩子？雨點兒的'什麼事？在讀文時，學生雖然能圍繞這兩個問題讀文，但是忽略掉了別的問題，如：大雨點兒和小雨點兒去的地方為什麼不同?大地發生了什麼變化？我想到了如果不進行課題質疑，板書課題後直接引導
學生讀文，讀後說說自己想知道什麼，讓學生根據初讀課文質疑，他們就能聯繫全文提問題了。
接著，我把很多的時間花在了閱讀課文上，讓他們充分閱讀。在學習第一自然段理解「數不清」、「飄落」時，我每講一字一詞，就指名學生讀，等學生一個比一個讀得好時，才讓學生說說自己讀懂了什麼。有的學生說「數不清」是說雨點兒多，有的學生用手勢表示是說雨點兒落下來很輕。對學生的發言我都予以肯定。讓孩子聯繫生活說說還有什麼是數不清、飄落下來的。讓孩子練習說句，加深對詞語的理解。學習第2-4自然段時，我讓學生自由讀，並要求學生一邊讀一邊用筆畫出自己喜歡的地方，畫好後再讀，同桌互讀，提醒對方注意讀正確、讀通順，邊讀邊想怎樣讀才能讀出對雨點兒的喜愛。學習第五自然時，讓學生通過觀看雨後的花草圖，學生就能抓住「更紅了」「更綠了」讀出景色的美及雨點兒的可愛來。讓學生說說大地為什麼會發生這麼大的變化呢？學生就會聯繫雨水和植物生長關係來說，
最後，在這裡我還引用了朗讀兒歌《沙沙沙》來理解雨水和植物生長關係的密切。但是因為時間問題，沒來得及展示最後一個環節。
《雨點》教學反思6
《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩里飄落下來的，〈雨點兒》教學反思。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發學生對大自然的喜愛。
《語文課程標準》指出：「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。一年級的基本任務是識字學詞，讀通讀順讀好課文，並注意積累語言。
首先，把識字融入到句子教學中。
我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。如在學習第一句：數不清的雨點兒從雲彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數不清、雲彩、飄落等，我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。
在識字教學過程中，我通過多種形式，讓學生與生字反覆見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養了學生識字的積極性和創造性。
在感悟課文的過程中，我重點讓學生理解兩個詞語：「數不清」 和「飄落」當學生讀到「數不清的雨點從雲彩里飄落下來。」一句時，我問學生：「課文里說什麼數不清？你們還知道什麼東西也是數不清的」？學生紛紛舉手說出不同的'答案。有的說「落葉」有的說「星星」還有的說「頭髮、羽毛」等。在學生理解「飄落」一詞後，能仿照文中的句子進行說話練習。如：「秋天到了，樹葉從樹上飄落下來，教學反思《〈雨點兒》教學反思》。」「冬天到了，雪花從天上飄落下來。」這樣，學生不但理解了詞語，而且還學會運用這些詞語。收到預期的效果。
其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導
開課伊始，放手讓學生藉助拼音讀課文，請學生說說：讀了課文知道了些什麼？學生的生活體驗、認知水平是有差異的，在設計中教師不設定統一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文後交流，知道什麼說什麼，了解多少說多少。這樣讓學生在寬鬆的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的表達能力和主人翁意識。
朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學完全文後，讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創新，從中感受到閱讀的樂趣。此時，學生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。
再者，利用多種教學手段給學生創設一個良好學習語言的環境。
孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文薰陶的新課標環境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，張揚個性，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。在教學中，我充分運用多媒體課件圖文並茂的特點，查找相關資料圖片，為學生的學習創設良好的情境和空間，引導學生體驗、感悟。比如：讓學生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比，一目了然。聯繫生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學難點的突破水到渠成。又如：為幫助學生理解「飄落」一詞，我在出示圖片之前，首先採用了現場演示的方法，直觀而具體，為後面詞語的運用做好鋪墊。
但課無完課，經過反思，發現本堂課還有很多需要改進的地方，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠後的一篇課文。而當時上這一課時，孩子們還只學到第4課，還沒有認識幾個偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環節落實不夠到位，顯得倉促不夠紮實，學生的識記方法稱不上靈活多樣。
一次教學實踐一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收穫多多。
《雨點》教學反思7
《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發學生對大自然的喜愛。
《語文課程標準》指出：「 閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」 本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。一年級的基本任務是識字學詞，讀通讀順讀好課文，並注意積累語言。
在具體的語境中教學，孩子學的更好更快，因為對於一年級孩子來說，口頭的組詞，說話，他們只知其音，不知其行，所以，我遵循字不離詞，詞不離句的`原則，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。如在學習第一句：數不清的雨點兒從雲彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數不清、雲彩、飄落等，我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。
在識字教學過程中，我通過多種形式，讓學生與生字反覆見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養了學生識字的積極性和創造性。
在感悟課文的過程中，我重點讓學生理解兩個詞語：「 數不清」 和「 飄落」 當學生讀到「 數不清的雨點從雲彩里飄落下來。」 一句時，我問學生：「 課文里說什麼數不清？你們還知道什麼東西也是數不清的」 ？學生紛紛舉手說出不同的答案。有的說「 落葉」 有的說「 星星」 ()還有的說「 頭髮、羽毛」 等。在學生理解「 飄落」 一詞後，能仿照文中的句子進行說話練習。如：「 秋天到了，樹葉從樹上飄落下來。」「 冬天到了，雪花從天上飄落下來。」 這樣，學生不但理解了詞語，而且還學會運用這些詞語。收到預期的效果。
在教學中，聯繫生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。比如，我們教師里養的花，過個星期六、星期天就會有些乾枯，有一次我們班的菊花差點就救不活了，幸好星期一來了，及時澆水，菊花才慢慢好起來，又活了，孩子們說，植物喝水就跟我們吃飯一樣，沒有水它們就活不了。從而感受到雨水對於植物生長的作用和意義。
在自主識字環節，我讓孩子們四個人小組合作學習，已經會的，不想辦法，不認識的就一起想辦法記住，充分發揮學生的集體作用，取得了不錯的效果。
《雨點》教學反思8
《雨點》是蘇教版小學語文一年級下冊第二課，這是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強。它描寫了雨點落盡池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態，體現了雨點在不同處所、不同狀態下的不同情調。文章洋溢著童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發學生觀察、了解自然的興趣。
本課教學的重難點是，通過朗讀訓練讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態的變化進而認識到池塘、小溪、江河、海洋的特點。在教學中，我先通過猜謎語的方式：千條線，萬條線，落入水中看不見，引出今天要學的課題。接著在導學環節我設計了三次的讀：一初讀課文攻克生字詞這一難關，解決閱讀障礙；二朗讀和課文插圖相結合，初步感知課文內容；三激情朗讀，使學生進一步體會到雨點落進不同的地方流動的樣子是各不相同的，加深了對課文了理解。最後，通過引導學生觀察自然結合自己的親身體驗，讓學生說一說，春天來了，春天的雨點落下來還會給大自然帶來哪些變化那?使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。
通過課堂展示後學生的表現，我認為這節課是比較成功的。課後慢慢想來，這節課成功主要得益於課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現在以下幾個方面：
一、巧妙藉助多媒體，幫助學生理解課文。
在講解本課之前，我設計了精美的動畫，比如：根據雨點在池塘里、小溪里、江河裡、海洋里的不同形態，把小雨點的動作設計成睡
覺、散步、奔跑、跳躍，學生一下子就被吸引住了。從形、聲上直接把學生帶入了課文中，激發了學生學習的興趣，加深了對課文內容的`理解。
二、以讀促悟，體現學生的主體地位。
以往課堂多體現教師、學生一問一答，學生圍著教師轉，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節課，我始終以學「讀」為主、學「悟」為主。學生讀：粗略讀、精讀、師範讀、比賽讀、激情朗讀等多種形式的讀。然後通過師生合作的學「悟」為主的方法，完成了學習任務。
三、親自體驗，深入課文。
在教學本堂課時，我引導學生深入課文，帶著自己的且身體會去感悟詩歌的內涵。比如在引導學生朗讀詩句的過程中，我抓住「睡覺」、「散步」、「奔跑」、「跳躍」這幾個關鍵詞讓學生邊讀邊做動作，並說說自己的感受，這樣學生朗讀起來才能深入文本，真正理解課文的內容。
四、注意評價，展示自我。
本節課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。學生朗讀表現出色，我讚賞她：「讀得真好！老師仿佛看到了小雨點在小溪中悠閒的自由自在的走著聊著。如學生在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：「你真是個愛思考的孩子！」大家齊讀得棒，我便說：「老師也被感染了，想美美地讀一讀」。又如學生讀『雨點落進海洋里，在海洋里跳躍』讀的不好時，我首先肯定優點：「讀得不錯」，然後提出希望：「若能將『海洋』的大和無邊無際讀出來那就更棒了！」通過這一句句發自發腑的賞識、激勵，讓學生在課堂的表現更自信，並不斷地追求成功，學得更主動了。
總之在今後的教學工作中，我還要進一步提高自身業務素質。要創造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕鬆，學得高興。
《雨點》教學反思9
教材分析：
本課是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了。草兒更綠了。通過學習，使學生認識11個生字，能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，懂得雨水和植物生長有密切的關係。識字、寫字、朗讀課文是教學重點。難點是通過讀課文，使學生知道雨水和植物生長有著密切的關係。
設計意圖：
我所研究的專題是激發學生朗讀的興趣，為此，我是這樣設計的：
首先，讓學生猜謎語，由謎語導入新課，激發學生學習新知的興趣。然後播放課文動畫，激發學生讀書的興趣，讓學生對課文有一個整體的感悟。
其次，在識字環節中，我採用分散識字，先通過小老師領讀，讓學生初步認識一部分生字的讀音，再讓學生找一找需要注意的字音，幫助學生區分容易讀錯的生字，從而進一步鞏固生字的讀音。接著，通過、全班交流，引導學生用多種方法識字。在鞏固生字時，我讓學生按這樣的層次：順序讀——變序讀——搶讀生字，幫助學生記憶生字。再把生字放在文章中，讓學生認讀，認讀時，聯繫實際理解詞語，如：什麼東西數不清，什麼東西是飄落下來的？什麼是半空，來理解這三個詞，不僅鞏固了生字，又理解了詞語。
在朗讀感悟第一自然段時，我利用多媒體課件，讓學生觀看雨點飄落的畫面，使學生體會到雨點飄落時的輕慢的感覺。讓學生在意境中朗讀課文，把這種感覺讀出來。
在朗讀感悟第二自然段時，我採用了自由讀、指名讀、同桌讀、師生合作分角色讀，引導學生讀出大雨點和小雨點對話的不同語氣，理解課文內容。
接著，通過課件演示大雨點兒和小雨點分別到了不同的地方的變化，引導學生看圖，進行說話，不僅發展了學生的語言，又使學生感悟雨後的.不同景象，從而讀出這種神奇的變化，讀出雨後的美。使學生體會到雨點與植物生長有著密切的關係，突破了難點。
在拓展中，我也設計了兩個問題，一個是雨點還會落到哪裡，一個是你喜歡誰？為什麼？不僅對學生進行了想像訓練，又對學生進行了語言的訓練，更讓學生深深的感悟到雨水的作用很大。
教後反思：
上完這節課，我反思一下自己的課堂。主要有以下幾方面：
成功之處：
各個教學環節的層次比較清晰，如：先讀課文，再學習生字，然後在讀文感悟雨點和植物生長有密切的關係。能夠把握教學重點，突破教學難點。
1、在識字這一環節，採用了分散識字，幫助學生減輕了識字的壓力，學生掌握得牢固，準確，學生參與度高，識字方法靈活多樣，復檢時利用搶讀遊戲，把學生帶入了識字高潮，學生興趣極濃，認得快又准。
2、在學文中，通過理解重點詞語，進一步幫助學生理解文章，學生朗讀興趣很濃。重點理解了「數不清、飄落」兩個詞語。
3、拓展部分安排的得當如：在講雨點還會落到哪裡，學生能夠充分展開想像，從而理解了雨點的作用。
不足：
1、在指導朗讀第五段時，美讀，用時少了點，沒有達到最佳效果。因此，在朗讀時，教師應先示範讀，再來練習讀，用時再多一些，體會得再深一些，就更好了。
2、課件用的過多，向彩、清的記憶方法，可以不出示課件，還有課後題安排的不是很恰當，它和文章內容沒有太大的練習，可以在第二課時處理。
《雨點》教學反思10
隨著生機盎然的春天的腳步，我今天進行了語言活動《小雨滴》，這是一首簡單的詩歌，整節課幼兒在學習詩歌理解詩歌內容的過程中，能夠較大膽表達自己的想法，而且能夠用簡單的動作表現小雨點以及花園裡的花兒、池塘里的小魚、田野里的麥苗的快樂心情，在快樂中我真切感受到他們對春天的喜愛。在整節課中活動的目標達成性較好，通過反思與總結我發現了原因有以下幾點：
1.教師恰當的語言運用是語言活動的關鍵。語言活動的本生應該具有生動性、準確性、趣味性，這樣對於幼兒認知和情感態度方面的發展都具有重要意義。在本節課中開始的時候我先讓孩子聽了沙沙沙的'春雨聲音，引導幼兒回憶已有經驗，然後用較為生動的語言「——春姑娘來了，小草探出了它的小腦袋，柳樹寶寶長出了嫩綠嫩綠的柳芽，花園裡花兒也慢慢的露出了一張張笑臉.......萬物在春姑娘的裝扮下格外漂亮！」「沙沙沙，沙沙沙，細細的春雨也唱起了歌，它想要和這麼多好朋友一起玩...."我邊做動作表達，這麼美的畫面，我講的仔細，孩子們也聽得認真。
2.恰當的環境和材料，是目標達成的基準。本節課為了讓孩子在教師語言的表達過程中我還準備了豐富的教學圖片資料，幼兒通過觀察畫面探索問題，小雨點落在了哪裡？和哪些好朋友一起玩了？他們都有什麼樣的表情？猜猜他們說了些什麼？孩子們通過畫面感知到春天的快樂。在準備圖片材料的時候，為了讓孩子有大膽不同的想法，我作畫準備的圖片沒有局限於教學內容中，小雨點落在了花園裡、池塘里、田野里，而是還加入了森林，果園等內容。為了讓孩子更好感知，還準備了「小雨點」。
3.運用多中語言教學策略。在語言活動的認識方面，我進行的時候加入了遊戲「小雨點找朋友」，讓幼兒為小雨點找朋友，找到朋友後大膽鼓勵幼兒表達，猜猜小雨點說了些什麼？小雨點朋友樂得怎麼樣？一邊鼓勵幼兒做動作，加深了幼兒對詩歌的理解。在詩歌的朗讀方面運用了多種朗讀策略，如：大小聲的朗讀方法和分角色朗讀策略。
但這次活動，有的地方考慮得不周到，在實踐活動中還有許多不足之處，同時也設想了一些改進思路。
1.本次活動在集體欣賞環節中，由於幼兒表達能力有限對於有些詞語意思表達不是很準確，如對表達出花園、森林、魚池、田野等整體概念的詞語不清晰。教師可以對幼兒進行一個簡單的整體概念性詞語的學習，出示花園圖片，告訴幼兒好多花兒在一起生長的地方，它有個好聽的名字叫花園。還需要老師在語言活動中加強對幼兒平時活動觀察中詞語的靈活積累和運用，可以大到天空，小到一根小草，每個細小的積累都是孩子新的認知。
2.在詩歌內容動作表現這個環節不到位。這個環節原來是可以讓孩子有大膽表演機會的，但在具體操作時，感覺成了蜻蜓點水，一略而過，沒有真正發揮出應有的教學效果。教師可以在提問過程中大膽鼓勵幼兒用動作表現，將幼兒做的美的動作完整的和幼兒欣賞，幼兒在動作中會感受到快樂的心情。
希望自己在以後的語言教學活動中能夠取其精華，棄其糟粕，進行的更好！
《雨點》教學反思11
語文的外延就等於生活，智慧的教師讓學生張著一對生活的眼睛來尋找語文，在教學中，改變封閉的語文環境，拓展學習的空間，在生活--這取之不盡的教育資源、得天獨厚的身邊環境中去學習語文，將會事半功倍。
在教學人教版課標本第一冊１２課《雨點兒》一課時，學生對飄落一詞，任我一再解釋，學生還是顯現出一種茫然的神情。此時正值深秋，加之一股寒流的突然襲來，外面飄著小雨。於是我就帶他們來到校園裡觀察起來。校園東邊的梧桐樹下，一片片金黃色的梧桐樹葉就像一隻只翩翩起舞的蝴蝶，隨著秋風從半空中飄落下來。再加上點點細雨浸潤的.那一張張釋然的笑臉，課堂上的問題迎刃而解。
回到教室，我感到還應把學生的理解延伸下去。於是我拿起了板擦，往半空中一扔，它啪的一聲掉了下來。這板擦也是從半空中掉下來的，能說是'飄落'嗎？不能那位小朋友能用飄落說一句話？雪花從空中飄落下來。廢紙從樓上飄落下來。……通過飄落一詞的理解，這讓我不禁深深感嘆：生活，乃語文之母啊！
陶行知先生說：活書是活的知識寶庫。這活的書裡面，就蘊藏著無窮無盡的讀不完、看不厭的知識。關鍵是語文教師把課本當成學生的世界，還是讓世界當成學生的課本？
《雨點》教學反思12
我們教研的主題就是分層教學，在聽了王主任和王老師的課後，我對分層教學有了初步的了解和認識。
這是一首詩歌，篇幅簡短，內容簡單。所以在第一課時中設計讓孩子們初步感知課本，了解雨點落入池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態。雖說順利的完成了教學任務，但整節課上下來，也留給了我幾點反思。
首先，在備課中分層。
在備課中，我根據各小組孩子的多方面特點，進行了初步的分層。小組合作中，我讓孩子們討論雨點落進江河、小溪、池塘里是怎麼玩的？為什麼這樣玩？預設中，我就設想到。若把這樣的問題拋入小組中，小組中一定會出現兩種情況：一是你一言，我一言，討論結束後，誰也不知道誰說了什麼；二是思維較敏捷的說，其他的小朋友根本不思考，只是在一旁傻傻地聽。為使這樣的狀態不在課堂上出現，我在小組學習的要求中加了這樣一條：討論中，由各小組的副組長先發言，其他小朋友進行補充，最後由組長總結彙報。由於當副組長的學生能力有限，他的發言或許是片面的，這樣其他的`同學就會有思考的機會，能夠碰撞出更多的火花，最後由能力較強的組長進行總結。這樣的小組合作不僅切合了分層教學，也讓孩子們得到了鍛鍊。
其次，在生字詞教學中分層。
這節課中，生字詞的教學方式，我延用了前兩位老師的教學方法，根據孩子的實際能力進行分層教學。其實，分層教學在以往的課堂中我們也在實行，但沒有分得那麼細緻，那麼明確。此節課中，初讀部分的帶拼音讀詞語，我交給了能力偏下的學生進行朗讀，再由能力中等的學生進行評價，在評價中也相當於一種鞏固，一種學習的機會。二讀部分去拼音讀詞語，我交給另一批中等的學生進行領讀，這一遍的領讀，不是這一個學生的事情，而是帶動全班學生一起牢牢記住這些生字詞，最後由全班開火車讀生字詞，進行更深程度的鞏固。根據孩子們不同的能力進行學習，不但學生們學習的輕鬆有效，教師在教學中也感受到分層教學下學生們掌握程度得到提高。
再者，在這堂課中，我也存在著很多不足之處。
教學中，學生是主體，教師是主導。但在我的課堂中，沒能更好的體現。比如，當我提問，雨點到了江河裡是怎麼玩的？孩子給我的答案竟然是去洗澡，去看風景……與我本預設好的答案存在天壤之別。在這個問題上，我思考過，或許是我在提問上存在問題。真正的課堂應該是教師牽著孩子走，而不是孩子牽著老師走。
雖說小組合作中，我設計了分層，但實際上也存在問題。當我走下小組中，和學生門一起討論時發現，有的小組因未能聽清楚老師的要求，而討論與問題無關的事情，還有的小組如一團散沙，大眼望這小眼，不知說些什麼。這些說明在小組合作學習中還有欠缺。所以在今後的教學中，我應該注重觀察每一個孩子的個性特徵，根據不同孩子的能力進行劃分，並加以分層教學。同時，多加訓練小組合作學習，使小組合作能夠更加真實、有效。
為了能上好這節課，幾經周折，幾經修改，經過一次次的磨練，我也在不斷地進步，最終呈現出這一趟課。總的來說，這堂課對我的收穫很大，我從師傅們及各位老師身上汲取了很多有益的東西。
《雨點》教學反思13
夸美紐斯說過：興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。如何在教學中培養學生的學習興趣？教學過程中，教師要創設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，悟出文本要表達的情感。
在教學《雨點兒》時，我首先用猜謎語導入激發學生的興趣，使學生的注意力很快的從課間活動轉移到課堂中來，為上好這堂課打下基礎。在初讀課文這一塊，學生之間的知識水平的差異造成他們在自瀆過程中有了明顯的區別，那我就在教室里走動指導來幫他們解決問題，但這不能顧及全面。在認讀生字這一塊，我用兒童喜聞樂見的識字遊戲（摘桃子）促使一年級學生自發性地產生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態，促使學生在識字的學習中體驗到遊戲般的.樂趣，使學生的學習變外在要求為內在需要，變厭煩為興趣，變被動為主動。這樣學生就很快的掌握了生字，在這過程中出現了一個問題：有幾個學生沒被叫到出現了不滿的情緒。這是我在教學中的一個困惑。在理解詞語方面，動手操作讓學生有著濃厚興趣，演示的過程使他們很快的理解了詞語。在書寫生字這方面，在老師的幫助下能寫出比較清爽、規範的字，一旦離開老師的指導，他們就會沒有四線格的概念。
在農村小學，我發現教師的激勵語對學生的學習還有一定的促進作用，五角星等其他的獎勵也會使學生提高積極性的。
《雨點》教學反思14
【教材依據】
北師大版小學語文三年級下冊第二單元「春天的腳步」第三課《春天的雨點》
【設計思路】
指導思想：本冊教材以《全日制義務教育語文課程標準實驗教科書》為依據，致力於構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。
設計理念：在閱讀中引發疑問，在質疑中學會探究，在探究中求得感悟。
教材分析：
《春天的雨點》選自北師大版小學三年級下冊第二單元，它是一篇寫人記敘文。記敘了學生達麗瑪在上課溜號之後，老師為其補課並在雨中將其送回家，從而改變達麗瑪的故事。與其說文本重點表達了師生之間的情誼，不如說是教師的愛讓達麗瑪轉變的過程。文本中存在多處秘妙：事件的發展順序；達麗瑪的情感變化線索；文本多處描寫方法的運用；環境描寫的襯托；故事情節的首尾照應、文尾點明中心等。
我們需要從眾多的秘妙之中選擇一條相對有教學價值和相對清晰的主線來進行教學設計。在此，我抓住的是「達麗瑪的情感變化」這條線索，來進行教學設計的。
學情分析：
針對學生的知識基礎，理解這篇文章不算太難。但是對於文中所描述的師生之間的情感，學生會感覺到陌生——雖然，我們也曾經多次幫助學生，但像達麗瑪這種震撼心靈的感受卻是沒有過的，這就更加需要引領學生走進文本去感同身受一番！
教學目標：
1、聯繫全文，以讀懂「春天的雨點，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪心裡」這關鍵語句為教學支點，引導學生全面把握人物特點，激活學生思維，理解感悟語言。
2、讓學生展開閱讀探究，對「老師的愛猶如春天細細的雨絲滋潤愛撫著學生的心」產生深刻的認識和體驗，豐富自己的情感。
教學重點：
從人物的言行推斷出人物的心理活動。
教學難點：
體會文章最後一句的深刻含義。
教學準備：《愛的協奏曲》
教學時間：1課時
【教學過程】
一、回顧課文，引發疑問
1、過上節課的學習，你們知道課文主要講了哪兩個主要人物？主要講了哪幾件事？
2、疑：在課文的最後出現了這樣兩句話（出示課件）。請大家一起來讀一讀：
①春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發蓬勃的生機。 ②春天的雨點，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪的心裡。 這兩句話哪一句比較容易懂？又是哪一句話，讓你讀了一次，覺得不夠，還想再讀幾次，甚至會情不自禁地提出問題？你的'問題是什麼呢？（為什麼春天的雨點仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪的心裡？）這就是語言的魅力！
預設：春天的雨點真的能落在烏罕娜和達麗瑪的心裡嗎？那這春天的雨點究竟會是什麼呢？
我想：只要用我們的真心，用我們的真情，一起走進春天的雨點，就一定能感受得到烏罕娜和達麗瑪心中的春雨。
二、在「補課」時感受春雨
點擊語句一：
「放學後你留下來，到辦公室，我為你補這堂課。」達麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。 預設：
1、是委屈的淚嗎？還是悔恨的淚？你是怎麼知道的？
2、烏罕娜老師的話語中，我們清楚地知道，她沒有嚴
肅的神情，沒有嚴厲的責問，有的是真切的給予，有的是真情的付出。我們會情不自禁想起一句詩，那就是：「隨風潛入夜，潤物細無聲。」烏罕娜老師這不就是春風化雨般地滋潤著達麗瑪的心嗎？
指名讀：春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心裡。
點擊語句二：
「老師們都下班了，只有烏罕娜一人留下，她讓達麗瑪坐在自己對面，就像是對著42位學生，又開始講起了課。 反覆朗讀，讓學生充分交流自己體會。
點擊語句三：「達麗瑪望著老師善良的面容，認真的表情，心中暗暗發誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心裡??」
預設：
1、發誓」是什麼意思？（聯繫句子重點詞語理解。）
2、達麗瑪「暗暗發誓」的是什麼？你從「暗暗發誓」中體會到達麗瑪是個怎樣的學生？
3、什麼讓達麗瑪這樣發誓？（著重從「善良的面容」和「認真的表情」中體會烏罕娜老師不顧疲勞，在別人都回家的時候認真為學生補課的精神。）
4、指導朗讀。
點擊語句四：
「達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，
老師的嘴唇發乾了。」
當烏罕娜老師問達麗瑪「你沒聽見遠處的雷聲嗎」時，達麗瑪竟什麼也沒聽到。
誰能用「達麗瑪只聽到??沒聽到??，只看到??沒看到??」說一句話？
是誰給了她什麼，竟讓她痴迷到如此地步？烏罕娜老師那細細的愛、柔柔的情，不正如春雨點點入達麗瑪之耳、入達麗瑪之心嗎？
達麗瑪被老師感動了，你們被感動了嗎？老師認真講課的樣子你看到了嗎？同位分角色練讀6-14段，看看誰通過讀能把當時的情景再現出來。（指名讀，大家評價，在評價中加深對烏罕娜老師的認識。）
小組讀：「春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心裡。」
教師：書是讀出來的，我們一次一次地和課文親密接觸，一次一次的和書中的人物對話，大家的理解也一步步地加深了。學語文就應該這樣，一次次地擁抱課文，每擁抱一次，就會有新的收穫。
四、在「護送」中享受春雨
點擊語句一：
「21歲的烏罕娜老師解開蒙古袍衣襟，把10歲的孩子摟在身旁。」【解開、摟」 說明為什麼？（看文章插圖理解）「摟」的意思。示範「摟」的動作。】
《雨點》教學反思15
《春天的雨點》一文是借春雨向我們講述發生在春天裡的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講，放學後烏罕娜老師不顧疲勞給她補課，並冒雨將她送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
本課的重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導學生以情引學，情中深學，學後品情。
在教學本課時，為了突出重點、突破難點，針對三年級學生的學習能力和培養目標，我從以下幾個方面進行體現。
1.在整個課堂教學中，我注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，從開課的運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之後再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的.愛心以及學習要專心致志的道理。
2.本文情節感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練。在朗讀過程中注重指導學生積累詞語，提高學生語言文字的感悟能力。
3．立足課本，著眼課外，精心設計課堂提問，以「春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心裡。」為線索串聯整堂課的教學。並讓組織學生集體交流，通過點撥，使學生懂得前後兩個「春天的雨點」所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。
4．注重學習方法的培養，鼓勵學生自己提問、自己解決。在學習1—3自然段中，讓學生在自己讀書的基礎上同學間相互提問，然後通過讀書自己解決問題。學習4-6自然段依法進行小組學習。使學生在讀書中養成愛問、會問、善問並能帶著自己的問題讀書、思考的良好習慣。
5.注意對學生的及時評價和個性化評價，使每個學生都感受到老師對自己的關注和欣賞。
6.聯繫實際,表達情感。學完課文後，我讓學生思考並討論以下問題：在你成長的過程中，是否有跟達麗瑪相類似的經歷，能給大家說說嗎？學生通過聯繫實際，進一步感受到老師真摯的愛，為擁有這份愛而感到幸福。
但在本課的教學過程中，由於對問題考慮不足，還存在以下問題：
1.在教學中，抓好重點句的教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調控不夠靈活，指向性比較明顯。
2.課文的插圖沒有很好地利用。有學生提出問題「為什麼要寫21歲、10歲」時可以讓學生看看插圖，理解「摟」，就像母親關心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內涵。
3.對學生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發揮水平。以致學生的質疑只是為了質疑，使這一環節走過場了，沒有為課堂提供方向。
4.在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。在整體感知課文環節中，讓學生每人讀一段，只注重了檢查學生的朗讀而忽視了學生對課文的整體把握。分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達的情感。教學反思《《春天的雨點》教學反思》一文
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