在教學中，我是按照例題以「第一幅畫、第二幅畫」出示的，可是教學後發現學生在描述放大或縮小含義時非常混淆，第二幅的長方形與第一幅的長方形說的十分繞口。小結時雖然老師引導用「放大後和原來」來描述，可是多數同學都改不過來，因為第一印象比較深刻的。有些同學雖然能用老師指導的話來描述，但是對其意義還是有點茫然。所以在上練習課時，我把「第一幅」改為「原來的」，把「第二幅」改為「放大後的」，教學後發現，學生不但容易表述，而且能較直觀的理解其表達的含義。
在第一次教學中還發現，這幾句看似簡單的話對學生來說，表述起來還是有些困難的，所以在練習課上注意增加了學生鍛鍊說的部分，讓其反覆讀反覆說以感受含義、理解含義。並且在教學後增加了一個說說「按4∶1的比放大」這句話的含義，幫助學生及時鞏固剛才所學的知識。
在教學中還存在一個問題，即在開始部分的提問「把放大前後的兩個長方形幅圖相比較，你能發現什麼？」對於這個問題，學生開始總有些冷場，不知從何作答。試想可以換個問題，例如「把放大前後的兩個長方形幅圖相比較，它們有什麼變化？」也許學生就可以找到回答問題的切入點了。
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