張玲玲 劉鳳霞 彭瑩瑩 北京聯合大學人力資源管理研究所
本文是北京聯合大學生物化學工程學院通識教育選修課《人力資源管理》建設項目(2014) 研究成果。
摘要：文章根據我國高校人力資源管理專業的特點，分析了實踐教學在該專業的重要意義，提出我國高等院校人力資源管理專業實踐教學中存在的主要題，並在此基礎上提出了完善人力資源管理專業實踐教學的對策。
關鍵詞 ：人力資源管理 實踐教學 對策
一、實踐教學在人力資源管理專業建設中的意義
1.增強人力資源管理理論教學效果。對於教師而言，首先，加強實踐教學對於提高教師的教學水平，開拓教師的專業視野大有裨益。實踐教學要求教師走出校園，了解人力資源管理實際工作中的具體問題，有利於豐富教師教學內容、提高自身素養。其次，實踐教學改變了封閉的課堂教學模式，採用開放式教學，克服人力資源管理理論教學中教學角度單一等缺陷，教學質量得到改善，能夠更有效地實現教學目的。對於學生而言，首先，實踐教學中的企業實習等開放式教學更能夠吸引學生，增強他們的學習興趣。其次,實踐教學能將學生的理論學習與實際應用有機結合起來，克服課堂教學知識的抽象性、滯後性的缺陷，加速學生對理論知識的理解和掌握，增強理論教學的效果。
2.提高人力資源管理專業人才培養質量。對人力資源管理專業的學生來說，只有提高他們的實踐能力和創新能力，才能適應社會經濟發展的需求。實踐性教學對於培養學生髮現問題、分析問題和解決問題能力以及實踐能力、創新能力等方面，具有無法替代的作用，是提高人力資源管理專業人才培養質量的重要保障。
3.提高人力資源管理專業學生就業能力。近年來，包括人力資源管理專業在內的大學畢業生就業難已成為一個現象，人力資源管理專業學生就業難度主要在於高校人力資源管理專業教育與市場人才需求匹配度不一致。每年大量的人力資源管理專業理論知識紮實但操作能力欠缺的畢業生就業困難，源於其在校期間的操作能力訓練不足，進而導致其就業能力不強。人力資源管理實踐教學是解決這一矛盾的途徑，實踐教學為大學生提供了了解企業人力資源管理實操的鍛鍊機會。通過實踐教學，可以使學生提高人力資源管理的專業技能，累積人力資源管理的經驗，提升自己的就業能力，滿足企業對大學畢業生的需要。
二、人力資源管理實踐教學中存在的問題
1.教學計劃中實踐教學學時分配少。在美國高等學校教學計劃中，實踐教學與理論教學的比例為3:1，英國為2:1。而我國人力資源管理專業教學計劃中實踐教學的學時分配普遍占比較少，通過調查發現，實踐性學分在總學分中的占比大約有20%，集中實踐教學環節為畢業論文和畢業實習，占比有14%左右，其它實踐教學包括課程實習，占比6%。可以看出我國高校人力資源管理專業實踐教學不足，會在很大程度上影響我國人力資源管理專業人才的培養質量。
2.教師欠缺企業實踐操作能力。大多數人力資源管理專業教師雖然獲取了人力資源管理專業碩士、博士學位，有著紮實的理論知識，但由於長期在高等院校從事教學工作，欠缺企業工作經歷，實踐操作能力較弱。他們習慣於傳統的課堂教學，缺少對學生動手能力的培養，影響了實踐教學的效果。
3.校內專業實驗室的建設相對滯後。人力資源管理實踐教學必須要有專業化的教學環境，它不像化學、物理、計算機等學科，準備一系列計算機、準備一個實驗室或其他實驗設備便可以實施實驗了。只有專業實驗室的建立，才有利於將理論與實踐很好地融合在一起，有利於提高學生分析問題、解決問題的能力和動手能力。然而，許多地方高校把資金優先投入理工科類專業，對於人力資源管理專業的投入相對較少。
4.校外實習基地缺少。人力資源管理的許多理論一定要經過實訓，才能為被學生所領悟，比如工作分析、績效管理、薪酬管理、員工培訓等模塊，如果學生僅僅按照書本和教師的講授，而不結合實際的、具體的工作操作，難以領會到工作中需要思索和重點解決的問題，理論也很難轉化為實踐能力。其實，很多高校也很重視校外實習基地建設，但由於人力資源管理部門都是實習單位的重要職能部門，大多數不願意接收學生實習，有些單位即使接收，也只是讓學生做一些雜事，很少能夠接觸到核心工作。缺少穩定的校外實習基地，已成為人力資源管理專業實踐教學改革需要面對的問題。
三、完善高校人力資源管理專業實踐教學的對策
1.轉變教育觀念。高校應科學地認識人力資源管理專業的定位、人才培養目標，以培養學生能力為重點，強調實踐教學與理論教學相結合，知識與技能培養相結合，努力培養具有一定理論基礎與較強創新技能的人力資源管理高級專門人才，是保障人力資源管理專業良性發展的基礎，是促進人力資源管理專業實踐教學改革的動力。
2.加大實踐教學經費投入。近年來人力資源管理專業在社會上熱門程度越來越高，招生規模呈現出擴大的趨勢，無論校內實驗室的建設，校外實習基地的建設，還是實踐環節中的人力物力需求都不可能滿足實踐教學的需要。所以各高校應加強對人力資源管理專業的重視程度，加大經費投入的力度，改善實踐教學硬體條件，加強校外實習實訓基地建設，加快課程體系與實踐教學改革研究等工作。
3.積極強化師資隊伍建設。具有深厚的理論基礎和豐富的實踐經驗的師資隊伍是保證人力資源管理專業實踐教學質量的重要前提。首先，應通過各種途徑引進或培養一批具有正規人力資源管理專業教育背景的高學歷的教師隊伍。其次，應加強人力資源管理專業教師的實踐能力的培養，採取多種方式促進教師到機關、企事業單位人力資源管理專業進行掛職鍛鍊，參與其招聘、績效管理、人員培訓、薪酬管理等實際工作，促進教師實踐教學能力的提升。具體方式如下：第一，教師教學一段時間就到企業「掛職」鍛鍊，如教學三年到企業工作半年。第二，教師利用每年將近三個月的假期參與企業實踐或到企業學習。第三，教師與企業合作，開展一些橫向課題研究。最後，應積極建設一支高水平的教師外聘隊伍，高校可根據本校實際情況，聘任一批具有豐富人力資源管理工作實踐經驗的機關、企事業高管，通過開設專題課程、指導實踐環節、學術講座等多種形式，使學生加深對所學理論知識與工作實踐的理解和認識。
4.建立穩定的校外實習基地。穩定的校外實習基地對於人力資源管理專業建設十分重要，但由於人力資源管理實習崗位的特殊性，形成穩定的能夠真正讓學生接觸到人力資源管理核心工作的校外基地存在一定的難度。因此，要本著互惠互利、雙方受益的原則來建立實習基地。高校可以發揮其在人力資源管理理論方面的優勢，為實習單位開展人力資源相關問題的諮詢，並協助其進行崗位分析、員工培訓、績效考核、薪酬設計等工作，為其解決日常人力資源管理工作中遇到的問題。高校學生在教師的指導下開展上述實踐性很強的工作的過程中，培養了學生實踐能力。通過這種方式調動企業接納學生實習的積極性和穩定實習基地的長期的合作關係。在選擇實習單位時，應儘量選擇人力資源管理水平較高或者是具有一定代表性的企業，便於學生學到先進的經驗和提高其人力資源管理技能水平。
參考文獻
[1]加里·德斯勒,劉昕譯.人力資源管理[M].北京：中國人民大學出版社,2007(10)
[2]鄭可和,吳元明.人力資源管理專業實踐教學研究[J].福建農林大學學報:哲學社會科學版,2012(1):102-105
[3]武永成.淺議旅遊酒店管理專業頂崗實習的本源與心態[J].宿州學院學報,2010,25(12):118-126
[ 4 ]黃文芬.人力資源管理專業實踐教學體系構建初探[J ] .商業文化,2012(1):310-311
[5]楊延嬌.人力資源管理教學中情景模擬教學模式的構建及應用[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2010(5)
[6]王全綱.人力資源管理專業創新教育實踐教學改革探討[J].中國電力教育,2014(2)
本文是北京聯合大學生物化學工程學院通識教育選修課《人力資源管理》建設項目(2014) 研究成果。
摘要：文章根據我國高校人力資源管理專業的特點，分析了實踐教學在該專業的重要意義，提出我國高等院校人力資源管理專業實踐教學中存在的主要題，並在此基礎上提出了完善人力資源管理專業實踐教學的對策。
關鍵詞 ：人力資源管理 實踐教學 對策
一、實踐教學在人力資源管理專業建設中的意義
1.增強人力資源管理理論教學效果。對於教師而言，首先，加強實踐教學對於提高教師的教學水平，開拓教師的專業視野大有裨益。實踐教學要求教師走出校園，了解人力資源管理實際工作中的具體問題，有利於豐富教師教學內容、提高自身素養。其次，實踐教學改變了封閉的課堂教學模式，採用開放式教學，克服人力資源管理理論教學中教學角度單一等缺陷，教學質量得到改善，能夠更有效地實現教學目的。對於學生而言，首先，實踐教學中的企業實習等開放式教學更能夠吸引學生，增強他們的學習興趣。其次,實踐教學能將學生的理論學習與實際應用有機結合起來，克服課堂教學知識的抽象性、滯後性的缺陷，加速學生對理論知識的理解和掌握，增強理論教學的效果。
2.提高人力資源管理專業人才培養質量。對人力資源管理專業的學生來說，只有提高他們的實踐能力和創新能力，才能適應社會經濟發展的需求。實踐性教學對於培養學生髮現問題、分析問題和解決問題能力以及實踐能力、創新能力等方面，具有無法替代的作用，是提高人力資源管理專業人才培養質量的重要保障。
3.提高人力資源管理專業學生就業能力。近年來，包括人力資源管理專業在內的大學畢業生就業難已成為一個現象，人力資源管理專業學生就業難度主要在於高校人力資源管理專業教育與市場人才需求匹配度不一致。每年大量的人力資源管理專業理論知識紮實但操作能力欠缺的畢業生就業困難，源於其在校期間的操作能力訓練不足，進而導致其就業能力不強。人力資源管理實踐教學是解決這一矛盾的途徑，實踐教學為大學生提供了了解企業人力資源管理實操的鍛鍊機會。通過實踐教學，可以使學生提高人力資源管理的專業技能，累積人力資源管理的經驗，提升自己的就業能力，滿足企業對大學畢業生的需要。
二、人力資源管理實踐教學中存在的問題
1.教學計劃中實踐教學學時分配少。在美國高等學校教學計劃中，實踐教學與理論教學的比例為3:1，英國為2:1。而我國人力資源管理專業教學計劃中實踐教學的學時分配普遍占比較少，通過調查發現，實踐性學分在總學分中的占比大約有20%，集中實踐教學環節為畢業論文和畢業實習，占比有14%左右，其它實踐教學包括課程實習，占比6%。可以看出我國高校人力資源管理專業實踐教學不足，會在很大程度上影響我國人力資源管理專業人才的培養質量。
2.教師欠缺企業實踐操作能力。大多數人力資源管理專業教師雖然獲取了人力資源管理專業碩士、博士學位，有著紮實的理論知識，但由於長期在高等院校從事教學工作，欠缺企業工作經歷，實踐操作能力較弱。他們習慣於傳統的課堂教學，缺少對學生動手能力的培養，影響了實踐教學的效果。
3.校內專業實驗室的建設相對滯後。人力資源管理實踐教學必須要有專業化的教學環境，它不像化學、物理、計算機等學科，準備一系列計算機、準備一個實驗室或其他實驗設備便可以實施實驗了。只有專業實驗室的建立，才有利於將理論與實踐很好地融合在一起，有利於提高學生分析問題、解決問題的能力和動手能力。然而，許多地方高校把資金優先投入理工科類專業，對於人力資源管理專業的投入相對較少。
4.校外實習基地缺少。人力資源管理的許多理論一定要經過實訓，才能為被學生所領悟，比如工作分析、績效管理、薪酬管理、員工培訓等模塊，如果學生僅僅按照書本和教師的講授，而不結合實際的、具體的工作操作，難以領會到工作中需要思索和重點解決的問題，理論也很難轉化為實踐能力。其實，很多高校也很重視校外實習基地建設，但由於人力資源管理部門都是實習單位的重要職能部門，大多數不願意接收學生實習，有些單位即使接收，也只是讓學生做一些雜事，很少能夠接觸到核心工作。缺少穩定的校外實習基地，已成為人力資源管理專業實踐教學改革需要面對的問題。
三、完善高校人力資源管理專業實踐教學的對策
1.轉變教育觀念。高校應科學地認識人力資源管理專業的定位、人才培養目標，以培養學生能力為重點，強調實踐教學與理論教學相結合，知識與技能培養相結合，努力培養具有一定理論基礎與較強創新技能的人力資源管理高級專門人才，是保障人力資源管理專業良性發展的基礎，是促進人力資源管理專業實踐教學改革的動力。
2.加大實踐教學經費投入。近年來人力資源管理專業在社會上熱門程度越來越高，招生規模呈現出擴大的趨勢，無論校內實驗室的建設，校外實習基地的建設，還是實踐環節中的人力物力需求都不可能滿足實踐教學的需要。所以各高校應加強對人力資源管理專業的重視程度，加大經費投入的力度，改善實踐教學硬體條件，加強校外實習實訓基地建設，加快課程體系與實踐教學改革研究等工作。
3.積極強化師資隊伍建設。具有深厚的理論基礎和豐富的實踐經驗的師資隊伍是保證人力資源管理專業實踐教學質量的重要前提。首先，應通過各種途徑引進或培養一批具有正規人力資源管理專業教育背景的高學歷的教師隊伍。其次，應加強人力資源管理專業教師的實踐能力的培養，採取多種方式促進教師到機關、企事業單位人力資源管理專業進行掛職鍛鍊，參與其招聘、績效管理、人員培訓、薪酬管理等實際工作，促進教師實踐教學能力的提升。具體方式如下：第一，教師教學一段時間就到企業「掛職」鍛鍊，如教學三年到企業工作半年。第二，教師利用每年將近三個月的假期參與企業實踐或到企業學習。第三，教師與企業合作，開展一些橫向課題研究。最後，應積極建設一支高水平的教師外聘隊伍，高校可根據本校實際情況，聘任一批具有豐富人力資源管理工作實踐經驗的機關、企事業高管，通過開設專題課程、指導實踐環節、學術講座等多種形式，使學生加深對所學理論知識與工作實踐的理解和認識。
4.建立穩定的校外實習基地。穩定的校外實習基地對於人力資源管理專業建設十分重要，但由於人力資源管理實習崗位的特殊性，形成穩定的能夠真正讓學生接觸到人力資源管理核心工作的校外基地存在一定的難度。因此，要本著互惠互利、雙方受益的原則來建立實習基地。高校可以發揮其在人力資源管理理論方面的優勢，為實習單位開展人力資源相關問題的諮詢，並協助其進行崗位分析、員工培訓、績效考核、薪酬設計等工作，為其解決日常人力資源管理工作中遇到的問題。高校學生在教師的指導下開展上述實踐性很強的工作的過程中，培養了學生實踐能力。通過這種方式調動企業接納學生實習的積極性和穩定實習基地的長期的合作關係。在選擇實習單位時，應儘量選擇人力資源管理水平較高或者是具有一定代表性的企業，便於學生學到先進的經驗和提高其人力資源管理技能水平。
參考文獻
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