文/王慧慧
【摘 要】初中數學老師要加強三角形教學效果，提高教學效率，就必須切實轉變自己的教學觀念，轉換角色，設定多元化的教學目標，制定創新型的教學方案，多利用現代化的多媒體手段輔助教學，以提高學生們的學習興趣，積極主動的參與到數學知識的學習中來。
關鍵詞 初中數學；三角形；教學效果；討論
雖然課程改革已在我國的眾多學校中得到推廣，素質教育觀念也逐漸在老師們的心中紮根，但是我國仍然處於應試教育向素質教育轉型的過度時期，還有許多教育工作進行的不是很透徹深入。例如在對初中生進行三角形內容的教學時，如果仍然採取以往呆板單一的靠老師的講解，學生被動的接受的教育方式很容易導致學生對數學學習產生厭煩和牴觸，使學習效率不高。為此，初中數學老師應如何加強三角形的教學效果，提高教學效率，使每一位學生都能積極主動且有效的接受老師對於三角形知識的講解呢？我們從以下兩方面進行詳細分析探討。
一、優化教學模式，培養學生們的學習興趣
在當前的許多中學教學中，儘管為順應課程改革的要求而推廣素質教育，但是在實際教學中，長期受應試教育觀念的老師們很難在短時間內就將自己的傳統教學觀念改正，他們仍然還是把提高學生們的考試成績，把學生送入重點高中作為自己的教學最終目標。因此這部分老師在教學中，還是在為學生不斷的灌輸大量的知識點，還在要求學生做大量的家庭作業，以為學生掌握的知識點越多、會做的習題越多就越能在考試中的高分。老師們的這一做法在短時間內的確有利於通過高強度的訓練提高學生們的數學成績，但是從長遠上說，對培養學生們的自主學習能力，促進學生們綜合素質的提升並沒有多大的幫助。這樣的教學方式只會加重學生們的學習負擔，在高壓下很容易讓學生喪失對數學學習的興趣和自信心，導致學生們在課堂上的注意力難以集中，甚至對數學產生畏懼，長期以往不僅成績上不去，還會對學生們的性格產生負面影響。
針對過去這種教學方法的弊端，要想加強初中數學中三角形教學的效果，首先需要做的就是數學教師要轉變教學觀念，優化教學模式，培養學生們對於數學學習的興趣和自信心。我國著名教育家鄧彤曾經說過，在老師們進行教學設計之前必須對學生們已有的知識基礎和存在的問題進行綜合考慮。最合適的最優秀的教學設計往往是在充分了解學生們自身特點的基礎上，尊重每位學生的個體差異的，有針對性的對教學方案的制定。例如在對三角形的相關知識進行講解時，老師應該放棄以往「老師講，學生聽。老師問，學生答」的教學方式，可以把這一章的內容分成概念、定理運用和運算三大類，讓學生們在有限的時間內以小組討論的形式，找出相關的知識點並且找出自己認為的重點的內容。當學生們討論完畢後，要求學生代表向全班同學彙報討論的內容。在學生們都進行對自己的理解彙報完後老師再進行總結。另外，老師還需要多多藉助現代化的多媒體教學手段來輔助教學，可以通過多媒體技術為學生們演示「圖形的構造」，將抽象的知識點轉化成具體的、形象的內容，這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以調動學生們參與學習的積極性。
另外，在老師對學生們的學習興趣進行培養時，要十分明確「教」和「學」是老師與學生的雙邊關係，老師的教學方法要科學合理，學生的學習要積極主動。對於同種教學，只有老師講的生動，並態度親切和藹，才能消除學生們的緊張感和壓力，才能使學生被老師講解的內容所吸引。
二、培養學生們的自主學習能力，鍛鍊學生們的思維和實踐能力
要求老師們轉變教學觀念，充分提高學生們的學習興趣是為了鼓勵學生積極開展自主學習活動。課程改革改革後，教學重點要求為學生傳輸專業知識和鍛鍊學生的自主學習能力，促進其綜合素質的提高並重。因此在實際教學中，老師要想方設法為培養學生們的自主學習能力，鍛鍊學生們的思維和實踐能力
創造條件。在為學生們講解三角形這一章的數學知識時，讓學生們進行課前的自主預習是很有必要的。目前很多學生並沒有進行課前預習的習慣，因此常常會出現在課上跟不上老師的節奏，理解較慢的現象。而三角形的知識又是抽象的，如果學生們沒有進行課前預習，就會對老師的授課帶來更多麻煩，那些本身就枯燥乏味的定理、公式就更加吸引不了學生的興趣，因此學生做好自主預習再加上老師生動的講解才能真正提高課堂效率。
如今所追求的素質教育主要體現在對學生的能力的培養上，而所謂的能力主要是指學生們的思維和實踐能力，具體來講，思維能力指學生對問題的分析、綜合、推理和應用的能力，也可以說成學生對一問題的思維速度和質量。實踐能力指學生們的動腦、動手和總結能力，也可以說是對問題本質的歸納和應用。在對三角形知識進行教學時，鍛鍊學生的實踐能力也是必須的，例如讓學生們根據三角形的邊、角元素進行分類歸納得出：一個條件為：一邊和一角。兩個條件為：一邊一角、兩角和兩邊。三個條件為：三邊、三角、兩邊一角和兩角一邊。通過分類歸納，使學生們對三角形的有關定理和公式得以加深理解和記憶。實踐是學生髮現問題和解決問題的關鍵，只有對學生實踐能力的培養，才能切實解決三角形中較為抽象的難題，使教學效果得到加強。
小結：初中數學老師要加強三角形教學效果，提高教學效率，就必須切實轉變自己的教學觀念，轉換角色，設定多元化的教學目標，制定創新型的教學方案，多利用現代化的多媒體手段輔助教學，以提高學生們的學習興趣，積極主動的參與到數學知識的學習中來。
參考文獻
[1]於成.淺談創新教育與學生創新能力的培養[J].洛陽師範學院學報2002年02期
[2]呂朋林.良好教學效果的第一步——教材的處理[J].瓊州大學學報2002年06期
[3]王雅芬，黃小平.案例及其在教學中的運用[J].中小學教師培訓2003年01期
（作者單位：山東省淄博張店建橋實驗學校）
【摘 要】初中數學老師要加強三角形教學效果，提高教學效率，就必須切實轉變自己的教學觀念，轉換角色，設定多元化的教學目標，制定創新型的教學方案，多利用現代化的多媒體手段輔助教學，以提高學生們的學習興趣，積極主動的參與到數學知識的學習中來。
關鍵詞 初中數學；三角形；教學效果；討論
雖然課程改革已在我國的眾多學校中得到推廣，素質教育觀念也逐漸在老師們的心中紮根，但是我國仍然處於應試教育向素質教育轉型的過度時期，還有許多教育工作進行的不是很透徹深入。例如在對初中生進行三角形內容的教學時，如果仍然採取以往呆板單一的靠老師的講解，學生被動的接受的教育方式很容易導致學生對數學學習產生厭煩和牴觸，使學習效率不高。為此，初中數學老師應如何加強三角形的教學效果，提高教學效率，使每一位學生都能積極主動且有效的接受老師對於三角形知識的講解呢？我們從以下兩方面進行詳細分析探討。
一、優化教學模式，培養學生們的學習興趣
在當前的許多中學教學中，儘管為順應課程改革的要求而推廣素質教育，但是在實際教學中，長期受應試教育觀念的老師們很難在短時間內就將自己的傳統教學觀念改正，他們仍然還是把提高學生們的考試成績，把學生送入重點高中作為自己的教學最終目標。因此這部分老師在教學中，還是在為學生不斷的灌輸大量的知識點，還在要求學生做大量的家庭作業，以為學生掌握的知識點越多、會做的習題越多就越能在考試中的高分。老師們的這一做法在短時間內的確有利於通過高強度的訓練提高學生們的數學成績，但是從長遠上說，對培養學生們的自主學習能力，促進學生們綜合素質的提升並沒有多大的幫助。這樣的教學方式只會加重學生們的學習負擔，在高壓下很容易讓學生喪失對數學學習的興趣和自信心，導致學生們在課堂上的注意力難以集中，甚至對數學產生畏懼，長期以往不僅成績上不去，還會對學生們的性格產生負面影響。
針對過去這種教學方法的弊端，要想加強初中數學中三角形教學的效果，首先需要做的就是數學教師要轉變教學觀念，優化教學模式，培養學生們對於數學學習的興趣和自信心。我國著名教育家鄧彤曾經說過，在老師們進行教學設計之前必須對學生們已有的知識基礎和存在的問題進行綜合考慮。最合適的最優秀的教學設計往往是在充分了解學生們自身特點的基礎上，尊重每位學生的個體差異的，有針對性的對教學方案的制定。例如在對三角形的相關知識進行講解時，老師應該放棄以往「老師講，學生聽。老師問，學生答」的教學方式，可以把這一章的內容分成概念、定理運用和運算三大類，讓學生們在有限的時間內以小組討論的形式，找出相關的知識點並且找出自己認為的重點的內容。當學生們討論完畢後，要求學生代表向全班同學彙報討論的內容。在學生們都進行對自己的理解彙報完後老師再進行總結。另外，老師還需要多多藉助現代化的多媒體教學手段來輔助教學，可以通過多媒體技術為學生們演示「圖形的構造」，將抽象的知識點轉化成具體的、形象的內容，這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以調動學生們參與學習的積極性。
另外，在老師對學生們的學習興趣進行培養時，要十分明確「教」和「學」是老師與學生的雙邊關係，老師的教學方法要科學合理，學生的學習要積極主動。對於同種教學，只有老師講的生動，並態度親切和藹，才能消除學生們的緊張感和壓力，才能使學生被老師講解的內容所吸引。
二、培養學生們的自主學習能力，鍛鍊學生們的思維和實踐能力
要求老師們轉變教學觀念，充分提高學生們的學習興趣是為了鼓勵學生積極開展自主學習活動。課程改革改革後，教學重點要求為學生傳輸專業知識和鍛鍊學生的自主學習能力，促進其綜合素質的提高並重。因此在實際教學中，老師要想方設法為培養學生們的自主學習能力，鍛鍊學生們的思維和實踐能力
創造條件。在為學生們講解三角形這一章的數學知識時，讓學生們進行課前的自主預習是很有必要的。目前很多學生並沒有進行課前預習的習慣，因此常常會出現在課上跟不上老師的節奏，理解較慢的現象。而三角形的知識又是抽象的，如果學生們沒有進行課前預習，就會對老師的授課帶來更多麻煩，那些本身就枯燥乏味的定理、公式就更加吸引不了學生的興趣，因此學生做好自主預習再加上老師生動的講解才能真正提高課堂效率。
如今所追求的素質教育主要體現在對學生的能力的培養上，而所謂的能力主要是指學生們的思維和實踐能力，具體來講，思維能力指學生對問題的分析、綜合、推理和應用的能力，也可以說成學生對一問題的思維速度和質量。實踐能力指學生們的動腦、動手和總結能力，也可以說是對問題本質的歸納和應用。在對三角形知識進行教學時，鍛鍊學生的實踐能力也是必須的，例如讓學生們根據三角形的邊、角元素進行分類歸納得出：一個條件為：一邊和一角。兩個條件為：一邊一角、兩角和兩邊。三個條件為：三邊、三角、兩邊一角和兩角一邊。通過分類歸納，使學生們對三角形的有關定理和公式得以加深理解和記憶。實踐是學生髮現問題和解決問題的關鍵，只有對學生實踐能力的培養，才能切實解決三角形中較為抽象的難題，使教學效果得到加強。
小結：初中數學老師要加強三角形教學效果，提高教學效率，就必須切實轉變自己的教學觀念，轉換角色，設定多元化的教學目標，制定創新型的教學方案，多利用現代化的多媒體手段輔助教學，以提高學生們的學習興趣，積極主動的參與到數學知識的學習中來。
參考文獻
[1]於成.淺談創新教育與學生創新能力的培養[J].洛陽師範學院學報2002年02期
[2]呂朋林.良好教學效果的第一步——教材的處理[J].瓊州大學學報2002年06期
[3]王雅芬，黃小平.案例及其在教學中的運用[J].中小學教師培訓2003年01期
（作者單位：山東省淄博張店建橋實驗學校）
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