湖北秭歸駐香港部隊秭歸希望小學（４４３６００） 李 俊
小練筆是提高學生作文水平的經常性練習活動。它既是減緩作文坡度的階梯，又是提高習作能力的幫手，是通向習作的橋樑。新課標強調，作文教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，因為生活是寫作的源泉。有了生活素材和語言材料的積累還不夠，我認為，要想提高學生的作文水平，教師還要加強練筆指導。練筆可以為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意地表達，有話則長，無話則短，以此來調動學生的寫作慾望，激發學生的寫作興趣。
一、走進文本，抓好小練筆
以人教版第九冊語文為例，第九冊總共安排了五次小練筆。在落實好這些小練筆的基礎上，教師可以根據課文內容適時加一些小練筆。
１．從閱讀出發，先聽後寫
閱讀教學中的小練筆是一種積累與運用作文知識與方法的有效訓練方式。在上完《珍珠鳥》一課後，我先讓學生談感想，再讓學生書寫從中得到的感悟：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要有真誠的信賴。信賴，是建立和諧關係的基礎，也是我們嚮往和追求的境界。但是紙上談兵往往沒有什麼作用，只有讓學生寫一寫生活中人與動物之間發生的故事，才能激發學生愛護動物，善待生命的情感，這樣學生才會拿起筆寫下自己喂養小動物的點點滴滴。
２．從影視出發，有感而寫
在上《圓明園的毀滅》一課時，學生從書本上了解了圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，心中有熱愛，有痛恨。抓住這一契機，我讓學生觀看了《火燒圓明園》的片段，激發了學生的痛惜之情。「我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。」教師可於此時利用時機，營造氛圍，讓學生的練筆熱情升溫，使學生由「心動」向「行動」發展，從而以「面對圓明園廢墟，我想說」為主題進行創作。一篇篇感情真摯而感人至深的文章像涓涓細流在學生的筆下流淌了出來。
３．從自身出發，抒發情感
《學會看病》是一篇略讀課文，首先我讓學生自讀自悟，學生從中明白母親處處注意磨鍊兒子獨立生活能力的動機。我接下來問學生：「在生活中，你有沒有發現父母磨鍊自己的時候呢？你是否如文中的兒子一樣，自覺接受了母親的磨鍊，並且成功了呢？」有的學生不僅寫出了父母對自己的愛，還寫出了自己是如何回報父母的愛的。有一位女生寫道：「回家後，看到下班後的父母那麼疲憊，我為父親泡了一杯熱騰騰的綠茶，給母親端來一盆溫熱的洗腳水，並幫她按摩腳……」孩子的聰明、善良，是多麼容易發掘啊！
二、結合生活，拓展小練筆
生活中有許多火花，往往一閃而逝，老師要有一雙善於發現的眼睛，引導學生捕捉瞬間的想法，記下點滴的感受。
１．留心觀察，感受生活
有一天下午，天氣陰沉，教室里所有的燈都打開了，學生都在專心寫作業。忽然，窗外飛進來幾隻黑色的小飛蟲（我們當地管這種蟲叫「放屁蟲」），打破了教室的寧靜。它們在學生的周圍來回穿梭，忽上忽下，似乎故意考驗他們的意志力，還散發出臭味。有幾個同學捂著鼻子小聲說：「看，放屁蟲！好臭！」於是，越來越多的同學開始轉移注意力，並且一邊看一邊議論。教室安靜的氣氛被這可惡的放屁蟲破壞了。應該把它們趕出去，我心想。可是看到同學們那麼好奇，一個想法忽然出現在心中，何不讓他們寫寫放屁蟲呢？雖然他們平時也見過，但是沒有細細觀察過，更不了解這種蟲子的特徵和生活習性，以及它為什麼會散發出臭味。於是，我說：「同學們，停下手中的筆，讓我們仔細觀察一下這幾個不速之客。」這下同學們可來勁兒了，議論紛紛。觀察之餘，我問：「有誰知道放屁蟲為什麼會散發臭味嗎？」同學們沉默了。接下來，我說：「這是一個有趣的問題，你們想弄明白嗎？」「想！」學生異口同聲地說。「好，今天你們回家就好好查找一下放屁蟲的資料，再結合剛才的觀察，寫一篇小練筆，怎麼樣？明天來了，就展示你們的成果。」「好！」同學們表現出很高的熱情。老師抓住了有利時機指導練筆，不僅能教會學生在生活中積累寫作素材，還能激發學生的寫作興趣，使他們愛上寫作。
２．發現自我，凸顯素材
在一次大課間活動，我發現許多同學不像平時一樣踢毽子、跳繩，而是三三兩兩地跑來向我請假。「老師，我腿疼，不能跳。」「老師，我病剛好，媽媽不讓我運動，怕出汗。」「老師，我今天肚子疼，不能踢毽子。」他們個個都有理由，還邊說邊做捂肚子的動作，讓你不忍心拒絕。全班雖說有四五十人，可是操場上的看客比參與者還多。唉！現在的孩子，家長太嬌慣了，沒有吃過什麼苦，運動對他們來說就是累活。怎麼辦呢？走進教室後，我沒有批評這些同學，而是開闢了一個話題：說說你最崇拜的體育明星。當同學們說到「亞洲飛人」劉翔時，我讓他們講劉翔在２０１２年奧運會上的事。當學生講到他受傷了，依然堅持跑完全程後，我話鋒一轉，問：「你們身體上的不適和劉翔相比，誰更嚴重？」學生們頓時臉紅了，也感覺自己太嬌氣了。然後，我就「全國為什麼在中小學開展大課間活動」談了一下自己的看法。學生明白了強身健體的重要性。接著，我讓學生寫下自己此時此刻的感受。學生的筆下流淌出一句句真實感人又略帶愧疚的話語：「學校開展跳繩、踢毽子大課間活動真是用心良苦啊！可是我還這樣不在意，白白浪費時間。以後我一定要利用這個時間好好鍛鍊，增強體質，鍛鍊身體，將來做一個像劉翔一樣的運動員。即使當不了運動員，我也要把我的身體練得棒棒的，免得大個子欺負我……」經過這次小練筆，大課間活動時間沒有同學來向我請假了，我也暗自得意，真是一舉兩得！
三、綜合利用，升華小練筆
「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。」雖然小練筆花的時間多則十幾分鐘，少則五六分鐘，但是它為習作提供了大量的素材。如果說小練筆是繪畫中的速寫，勾勒出輪廓，那麼習作就是根據速寫創作出的精美畫作。
每次寫作文，學生總是喜歡翻看小練筆，看看有什麼可以借鑑的素材。有一次作文是寫一篇啟示，學生根據小練筆中的《放屁蟲》寫出了《放屁蟲的啟示》，也有同學根據小練筆寫出《跳繩的啟示》。習作要求學生寫一寫父母的愛，學生根據小練筆寫出了有真情實感的作文《父愛》。在寫觀後感時，有的學生看完《火燒圓明園》後，寫出了《<火燒圓明園>觀後感》。
「一個學生，發現自身就是寫作素材，就會覺得寫作天地無窮寬廣，就會發現生活真的為寫作提供了取之不盡，用之不竭的源泉，就會關注自己豐富的內心世界，把心靈的世界捕捉下來，呈現出來，就會覺得寫作是與自己的精神共鳴的，作文是可以抵達心靈的。」小練筆是學生髮現寫作素材的開始，它讓學生擁有了寫作意識，激發了學生樂於表達的慾望，使他們隨時隨地都有用筆來自我表達、與人交流的願望，使他們對寫作產生濃厚的興趣。
（責編 莫彩鳳）
小練筆是提高學生作文水平的經常性練習活動。它既是減緩作文坡度的階梯，又是提高習作能力的幫手，是通向習作的橋樑。新課標強調，作文教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，因為生活是寫作的源泉。有了生活素材和語言材料的積累還不夠，我認為，要想提高學生的作文水平，教師還要加強練筆指導。練筆可以為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意地表達，有話則長，無話則短，以此來調動學生的寫作慾望，激發學生的寫作興趣。
一、走進文本，抓好小練筆
以人教版第九冊語文為例，第九冊總共安排了五次小練筆。在落實好這些小練筆的基礎上，教師可以根據課文內容適時加一些小練筆。
１．從閱讀出發，先聽後寫
閱讀教學中的小練筆是一種積累與運用作文知識與方法的有效訓練方式。在上完《珍珠鳥》一課後，我先讓學生談感想，再讓學生書寫從中得到的感悟：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要有真誠的信賴。信賴，是建立和諧關係的基礎，也是我們嚮往和追求的境界。但是紙上談兵往往沒有什麼作用，只有讓學生寫一寫生活中人與動物之間發生的故事，才能激發學生愛護動物，善待生命的情感，這樣學生才會拿起筆寫下自己喂養小動物的點點滴滴。
２．從影視出發，有感而寫
在上《圓明園的毀滅》一課時，學生從書本上了解了圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，心中有熱愛，有痛恨。抓住這一契機，我讓學生觀看了《火燒圓明園》的片段，激發了學生的痛惜之情。「我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。」教師可於此時利用時機，營造氛圍，讓學生的練筆熱情升溫，使學生由「心動」向「行動」發展，從而以「面對圓明園廢墟，我想說」為主題進行創作。一篇篇感情真摯而感人至深的文章像涓涓細流在學生的筆下流淌了出來。
３．從自身出發，抒發情感
《學會看病》是一篇略讀課文，首先我讓學生自讀自悟，學生從中明白母親處處注意磨鍊兒子獨立生活能力的動機。我接下來問學生：「在生活中，你有沒有發現父母磨鍊自己的時候呢？你是否如文中的兒子一樣，自覺接受了母親的磨鍊，並且成功了呢？」有的學生不僅寫出了父母對自己的愛，還寫出了自己是如何回報父母的愛的。有一位女生寫道：「回家後，看到下班後的父母那麼疲憊，我為父親泡了一杯熱騰騰的綠茶，給母親端來一盆溫熱的洗腳水，並幫她按摩腳……」孩子的聰明、善良，是多麼容易發掘啊！
二、結合生活，拓展小練筆
生活中有許多火花，往往一閃而逝，老師要有一雙善於發現的眼睛，引導學生捕捉瞬間的想法，記下點滴的感受。
１．留心觀察，感受生活
有一天下午，天氣陰沉，教室里所有的燈都打開了，學生都在專心寫作業。忽然，窗外飛進來幾隻黑色的小飛蟲（我們當地管這種蟲叫「放屁蟲」），打破了教室的寧靜。它們在學生的周圍來回穿梭，忽上忽下，似乎故意考驗他們的意志力，還散發出臭味。有幾個同學捂著鼻子小聲說：「看，放屁蟲！好臭！」於是，越來越多的同學開始轉移注意力，並且一邊看一邊議論。教室安靜的氣氛被這可惡的放屁蟲破壞了。應該把它們趕出去，我心想。可是看到同學們那麼好奇，一個想法忽然出現在心中，何不讓他們寫寫放屁蟲呢？雖然他們平時也見過，但是沒有細細觀察過，更不了解這種蟲子的特徵和生活習性，以及它為什麼會散發出臭味。於是，我說：「同學們，停下手中的筆，讓我們仔細觀察一下這幾個不速之客。」這下同學們可來勁兒了，議論紛紛。觀察之餘，我問：「有誰知道放屁蟲為什麼會散發臭味嗎？」同學們沉默了。接下來，我說：「這是一個有趣的問題，你們想弄明白嗎？」「想！」學生異口同聲地說。「好，今天你們回家就好好查找一下放屁蟲的資料，再結合剛才的觀察，寫一篇小練筆，怎麼樣？明天來了，就展示你們的成果。」「好！」同學們表現出很高的熱情。老師抓住了有利時機指導練筆，不僅能教會學生在生活中積累寫作素材，還能激發學生的寫作興趣，使他們愛上寫作。
２．發現自我，凸顯素材
在一次大課間活動，我發現許多同學不像平時一樣踢毽子、跳繩，而是三三兩兩地跑來向我請假。「老師，我腿疼，不能跳。」「老師，我病剛好，媽媽不讓我運動，怕出汗。」「老師，我今天肚子疼，不能踢毽子。」他們個個都有理由，還邊說邊做捂肚子的動作，讓你不忍心拒絕。全班雖說有四五十人，可是操場上的看客比參與者還多。唉！現在的孩子，家長太嬌慣了，沒有吃過什麼苦，運動對他們來說就是累活。怎麼辦呢？走進教室後，我沒有批評這些同學，而是開闢了一個話題：說說你最崇拜的體育明星。當同學們說到「亞洲飛人」劉翔時，我讓他們講劉翔在２０１２年奧運會上的事。當學生講到他受傷了，依然堅持跑完全程後，我話鋒一轉，問：「你們身體上的不適和劉翔相比，誰更嚴重？」學生們頓時臉紅了，也感覺自己太嬌氣了。然後，我就「全國為什麼在中小學開展大課間活動」談了一下自己的看法。學生明白了強身健體的重要性。接著，我讓學生寫下自己此時此刻的感受。學生的筆下流淌出一句句真實感人又略帶愧疚的話語：「學校開展跳繩、踢毽子大課間活動真是用心良苦啊！可是我還這樣不在意，白白浪費時間。以後我一定要利用這個時間好好鍛鍊，增強體質，鍛鍊身體，將來做一個像劉翔一樣的運動員。即使當不了運動員，我也要把我的身體練得棒棒的，免得大個子欺負我……」經過這次小練筆，大課間活動時間沒有同學來向我請假了，我也暗自得意，真是一舉兩得！
三、綜合利用，升華小練筆
「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。」雖然小練筆花的時間多則十幾分鐘，少則五六分鐘，但是它為習作提供了大量的素材。如果說小練筆是繪畫中的速寫，勾勒出輪廓，那麼習作就是根據速寫創作出的精美畫作。
每次寫作文，學生總是喜歡翻看小練筆，看看有什麼可以借鑑的素材。有一次作文是寫一篇啟示，學生根據小練筆中的《放屁蟲》寫出了《放屁蟲的啟示》，也有同學根據小練筆寫出《跳繩的啟示》。習作要求學生寫一寫父母的愛，學生根據小練筆寫出了有真情實感的作文《父愛》。在寫觀後感時，有的學生看完《火燒圓明園》後，寫出了《<火燒圓明園>觀後感》。
「一個學生，發現自身就是寫作素材，就會覺得寫作天地無窮寬廣，就會發現生活真的為寫作提供了取之不盡，用之不竭的源泉，就會關注自己豐富的內心世界，把心靈的世界捕捉下來，呈現出來，就會覺得寫作是與自己的精神共鳴的，作文是可以抵達心靈的。」小練筆是學生髮現寫作素材的開始，它讓學生擁有了寫作意識，激發了學生樂於表達的慾望，使他們隨時隨地都有用筆來自我表達、與人交流的願望，使他們對寫作產生濃厚的興趣。
（責編 莫彩鳳）
收藏