賣火柴的小女孩教學設計
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的賣火柴的小女孩教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1.學會生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4.體會含義深刻的句子。
5.領悟作者基於現實合理想像的表達方法。
教學重點：
認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。
教學難點：
理解最後三個自然段中兩句含義深刻的話。
教學準備：
學生課前收集安徒生有關資料、本課課件
教學過程：
第一課時
一、導入
《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎?這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的?(世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生)誰能介紹一下安徒生?(生介紹安徒生資料，如果生沒有收集到，師作簡要介紹。)
二、自學課文，理清課文線索
1.自由讀讀課文，把課文讀通順。讀完課文後，把生詞多讀幾遍。(課件示生詞。抽讀、齊讀)
2.誰來說說課文講了一個什麼故事?
三、學習課文第一部分
1.我們先一起來學習小女孩賣火柴部分。自己讀讀1-4自然段，勾出體現小女孩處境的句子。
2.你能從這一部分的哪些地方看出小女孩可憐?(從冷、餓、無人疼愛三方面引導)
學生答到寫小女孩冷的句子。(板書：冷)師引：還有哪些語句也寫出了小女孩的冷?
(1)「天冷極了「與」「天冷「天很冷」「天非常冷」比較。
(2)在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
(3)小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
(4)她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。當生答到該句，師引：僅僅是冷嗎?還能看出什麼?(小女孩餓。板書：餓)
(5)她在一座房子的牆角里坐下來,蜷著腿縮成一團,她覺得更冷了。
能夠通過朗讀讓我們感受到小女孩又冷又餓嗎?(抽生讀句子)
3.這麼冷，這麼餓，她為什麼不回家呢?可以看出什麼?(因為家中無人疼愛，還因為家裡和街上一樣冷。板書：無人疼愛)
4.小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。
(1)那是一雙很大的拖鞋――那麼大，一向是她媽媽穿的。(沒有鞋穿)
(2)雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成捲兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。(這麼美麗的小女孩卻是如此悲慘的命運，用美好烘托出可憐。)
(3)每個窗子裡都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜――她可忘不了這個。(課文一開始就點明了這個特定的時間。後面又強調，這裡兩次寫「大年夜」，為什麼?因為這是人們一年一度團聚的時刻。小女孩也渴望過美好的生活。所以「她忘不了這個，她可忘不了這個」。加上「可」更加強調忘不了。)
小結：就在這個象徵著團圓、幸福的大年夜，這個賣火柴的小女孩赤著腳冒著風雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又餓，還不能回家。身邊的人來去匆匆趕著回家團圓。沒有人注意她，沒有人關心她，她的命運究竟會怎樣呢?我們下節課再接著學習。
第二課時
一、談話導入
上節課，我們學習了課文的第一部分。知道了在那個冷極了的大年夜裡，那個又冷又餓的賣火柴的小女孩蜷縮成一團，孤零零地坐在牆角。等待著這個可憐的小女孩的命運將會是怎樣的呢?這節課我們將繼續一起來學習《賣火柴的小女孩》。
二、指導理解第二部分
(一)請孩子們快速瀏覽課文用線勾出表現小女孩最終命運的句子。(生瀏覽勾畫)
抽生交流
(示句子)第二天清晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
生自由讀，說說你體會到了什麼?(預設：小女孩死得悲慘。她在幸福中死去。)讓生帶著自己的體會來讀一讀這句話。
(二)、生說到幸福，師：她曾感受到哪些幸福呢?請孩子們默讀5-11自然段，看看小女孩幾次擦燃火柴?、在火柴發出的亮光里，每次她都看到了什麼?她體會到了怎樣的幸福?
(生默讀課文，師巡視指導)
抽生彙報。小女孩幾次擦燃火柴?
(三)重點指導第一次：
1.小女孩第一次擦燃火柴看到了什麼?(生說：火爐)師板書：火爐。
2.她體會到了怎樣的幸福?(生說句子)師出示句子：「她把小手攏在火焰上，……多麼舒服呀!」生自讀，說說你體會到什麼?帶著這種體會來讀一讀。
師引讀，讓生在朗讀中體會溫暖帶給小女孩的幸福。
(四)略處理後三次擦燃火柴。教學流程為：說看到了什麼?體會到了怎樣的`幸福，再在讀中感悟小女孩在幻覺中一次次體會到的幸福。師相機板書：烤鵝、聖誕樹、奶奶、
(五)小女孩一次次擦燃火柴，看到了多麼美好的東西呀，當她把一大把火柴都擦燃時，又看到了什麼?(當生答到和奶奶一起飛走了。)示句子：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。生自讀後，說體會後感情朗讀。
小結：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所嚮往的東西，感受到了快樂與幸福。所以，(師引)第二天清晨，人們看到這個小女孩坐在牆角里，(生接讀)兩腮通紅，嘴上帶著微笑。
(六)從這微笑中，我們分明感受到她曾經是多麼快樂與幸福呀。(示句子：誰也不知道她曾經看到過她多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。)生讀。
三、回顧小女孩是不是真的幸福
(一)可是她真的得到幸福了嗎?(生答沒有)從「她死了，在舊年的大年夜凍死了。」這句話理解小女孩死了。對於一個無法活下來的人，是談不上得到幸福的。可是因為特殊的背景，對小女孩來說死就是幸福。(引導學生聯繫前文和時代背景來理解她不可能得到幸福。)
(二)聯想到自己的生活，想像：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什麼?把想說的話寫下來。
(師根據學生回答評價)小結：作者寫這篇文章就是要表達自己對小女孩的同情和對當時黑暗社會的不滿與憤怒。
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的賣火柴的小女孩教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1.學會生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4.體會含義深刻的句子。
5.領悟作者基於現實合理想像的表達方法。
教學重點：
認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。
教學難點：
理解最後三個自然段中兩句含義深刻的話。
教學準備：
學生課前收集安徒生有關資料、本課課件
教學過程：
第一課時
一、導入
《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎?這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的?(世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生)誰能介紹一下安徒生?(生介紹安徒生資料，如果生沒有收集到，師作簡要介紹。)
二、自學課文，理清課文線索
1.自由讀讀課文，把課文讀通順。讀完課文後，把生詞多讀幾遍。(課件示生詞。抽讀、齊讀)
2.誰來說說課文講了一個什麼故事?
三、學習課文第一部分
1.我們先一起來學習小女孩賣火柴部分。自己讀讀1-4自然段，勾出體現小女孩處境的句子。
2.你能從這一部分的哪些地方看出小女孩可憐?(從冷、餓、無人疼愛三方面引導)
學生答到寫小女孩冷的句子。(板書：冷)師引：還有哪些語句也寫出了小女孩的冷?
(1)「天冷極了「與」「天冷「天很冷」「天非常冷」比較。
(2)在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
(3)小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
(4)她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。當生答到該句，師引：僅僅是冷嗎?還能看出什麼?(小女孩餓。板書：餓)
(5)她在一座房子的牆角里坐下來,蜷著腿縮成一團,她覺得更冷了。
能夠通過朗讀讓我們感受到小女孩又冷又餓嗎?(抽生讀句子)
3.這麼冷，這麼餓，她為什麼不回家呢?可以看出什麼?(因為家中無人疼愛，還因為家裡和街上一樣冷。板書：無人疼愛)
4.小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。
(1)那是一雙很大的拖鞋――那麼大，一向是她媽媽穿的。(沒有鞋穿)
(2)雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成捲兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。(這麼美麗的小女孩卻是如此悲慘的命運，用美好烘托出可憐。)
(3)每個窗子裡都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜――她可忘不了這個。(課文一開始就點明了這個特定的時間。後面又強調，這裡兩次寫「大年夜」，為什麼?因為這是人們一年一度團聚的時刻。小女孩也渴望過美好的生活。所以「她忘不了這個，她可忘不了這個」。加上「可」更加強調忘不了。)
小結：就在這個象徵著團圓、幸福的大年夜，這個賣火柴的小女孩赤著腳冒著風雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又餓，還不能回家。身邊的人來去匆匆趕著回家團圓。沒有人注意她，沒有人關心她，她的命運究竟會怎樣呢?我們下節課再接著學習。
第二課時
一、談話導入
上節課，我們學習了課文的第一部分。知道了在那個冷極了的大年夜裡，那個又冷又餓的賣火柴的小女孩蜷縮成一團，孤零零地坐在牆角。等待著這個可憐的小女孩的命運將會是怎樣的呢?這節課我們將繼續一起來學習《賣火柴的小女孩》。
二、指導理解第二部分
(一)請孩子們快速瀏覽課文用線勾出表現小女孩最終命運的句子。(生瀏覽勾畫)
抽生交流
(示句子)第二天清晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
生自由讀，說說你體會到了什麼?(預設：小女孩死得悲慘。她在幸福中死去。)讓生帶著自己的體會來讀一讀這句話。
(二)、生說到幸福，師：她曾感受到哪些幸福呢?請孩子們默讀5-11自然段，看看小女孩幾次擦燃火柴?、在火柴發出的亮光里，每次她都看到了什麼?她體會到了怎樣的幸福?
(生默讀課文，師巡視指導)
抽生彙報。小女孩幾次擦燃火柴?
(三)重點指導第一次：
1.小女孩第一次擦燃火柴看到了什麼?(生說：火爐)師板書：火爐。
2.她體會到了怎樣的幸福?(生說句子)師出示句子：「她把小手攏在火焰上，……多麼舒服呀!」生自讀，說說你體會到什麼?帶著這種體會來讀一讀。
師引讀，讓生在朗讀中體會溫暖帶給小女孩的幸福。
(四)略處理後三次擦燃火柴。教學流程為：說看到了什麼?體會到了怎樣的`幸福，再在讀中感悟小女孩在幻覺中一次次體會到的幸福。師相機板書：烤鵝、聖誕樹、奶奶、
(五)小女孩一次次擦燃火柴，看到了多麼美好的東西呀，當她把一大把火柴都擦燃時，又看到了什麼?(當生答到和奶奶一起飛走了。)示句子：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。生自讀後，說體會後感情朗讀。
小結：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所嚮往的東西，感受到了快樂與幸福。所以，(師引)第二天清晨，人們看到這個小女孩坐在牆角里，(生接讀)兩腮通紅，嘴上帶著微笑。
(六)從這微笑中，我們分明感受到她曾經是多麼快樂與幸福呀。(示句子：誰也不知道她曾經看到過她多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。)生讀。
三、回顧小女孩是不是真的幸福
(一)可是她真的得到幸福了嗎?(生答沒有)從「她死了，在舊年的大年夜凍死了。」這句話理解小女孩死了。對於一個無法活下來的人，是談不上得到幸福的。可是因為特殊的背景，對小女孩來說死就是幸福。(引導學生聯繫前文和時代背景來理解她不可能得到幸福。)
(二)聯想到自己的生活，想像：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什麼?把想說的話寫下來。
(師根據學生回答評價)小結：作者寫這篇文章就是要表達自己對小女孩的同情和對當時黑暗社會的不滿與憤怒。
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