三 步：課前預習、課中探究、課後練習
四環節：自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練
五課型：新授課、複習課、檢測講評課、習題課、實驗探究課
以新授課為例進行環節解讀：
1、課前預習
考慮到初中學生在校時間短、認知能力弱、以自主預習為主的特點，要科學合理地安排預習內容。具體應體現如下環節：
（1）明確預習目標。預習學案的設計應體現預習的內容、關於預習過程的具體要求以及預習後應該達到的目標。
（2）完成預習問題。預習學案中所設計的問題應突出學生對基礎知識和基本方法的理解、掌握。要杜絕教材知識簡單、機械地重複再現，突出對知識的歸納總結和系統掌握。
（3）鞏固預習效果。通過設計一定量的訓練、測試題目引導學生鞏固對基礎知識和基本方法的預習成果，同時，通過自我檢測發現自己在預習過程中存在的問題。
（4）發現預習疑惑。在預習過程中，應培養學生預習反思的習慣。讓學生通過預習，找出哪些問題已經基本掌握，哪些問題沒有解決，還存在哪些疑惑等。
2、課內探究
（1）情境導入，確認目標。針對學生的預習情況，引導學生結合教材內容分析課時教學目標要求，通過分析使學生能夠挖掘出本節課的重點、難點、疑惑點，幫助學生進一步明確本節課的學習任務，使學生能整體把握所學內容、學習要求、學習方法。
（2）學案導學，自主研修。課內探究學案所設計的問題主要針對一些重點、難點、疑點、考點、探究點知識以及學生學習過程中易忘、易漏、易混點的知識等，它是通過學生預習和教師預測而提出的問題。要讓學生通過自主學習、自主探究、自主掌握知識，初步構建起知識體系。對於學生確實解決不了的問題，應引導學生找出解決不了的原因並做好相應的記錄。教師應及時了解學習進程，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。
（3）合作探究、交流展示。在自主學習的基礎上，對於學生自主學習解決出現困難的問題，教師可以引導學生開展小組互助合作。合作的目的是發揮學生的作用，使學生在相互幫助中達到相互促進，共同提高。針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點，教師精選具有思維價值、創造價值和發散價值的問題引導學生進行展示交流。教師要適時點撥，保證課堂討論的方向性和有效性。還要結合課堂上出現的新問題，適時組織即時互動。教師也可精選例題進行分析講解，讓學生掌握正確的解題思路和學習方法。
（4）精講點撥、跟蹤訓練。對於學生自主互助學習過程中遇到的有疑義、爭議的困難問題，教師不要去直接出示現成的答案，而是通過教師科學的提示、恰當的點撥，讓學生通過分析、對比、綜合、思考來自己解決問題。每解決一個或一類問題後，教師要根據學生預習和科學的預見設計部分有代表性的題目讓學生訓練，通過訓練幫助學生進一步理解、鞏固所學知識，掌握應用學習方法。
（5）歸納總結，應用達標。教師要引導學生結合學習目標對所學的知識進行歸納總結，分析本部分知識所涵蓋的主要內容，找出知識的聯繫點；引導學生分析在學習本部分知識時應如何把握重點，突破難點。最後讓學生通過課堂達標測試來檢驗課堂學習效果。
3、課後練習
（1）延伸訓練。針對本課時的教學目標，設計課後作業。作業要具有鞏固性、適量性、針對性、落實性。或布置有關研究性學習活動。
（2）反饋評價。教師對學生的課後作業應及時批閱，對完成情況做出評價，對存在的問題應及時進行反饋矯正。
四環節：自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練
五課型：新授課、複習課、檢測講評課、習題課、實驗探究課
以新授課為例進行環節解讀：
1、課前預習
考慮到初中學生在校時間短、認知能力弱、以自主預習為主的特點，要科學合理地安排預習內容。具體應體現如下環節：
（1）明確預習目標。預習學案的設計應體現預習的內容、關於預習過程的具體要求以及預習後應該達到的目標。
（2）完成預習問題。預習學案中所設計的問題應突出學生對基礎知識和基本方法的理解、掌握。要杜絕教材知識簡單、機械地重複再現，突出對知識的歸納總結和系統掌握。
（3）鞏固預習效果。通過設計一定量的訓練、測試題目引導學生鞏固對基礎知識和基本方法的預習成果，同時，通過自我檢測發現自己在預習過程中存在的問題。
（4）發現預習疑惑。在預習過程中，應培養學生預習反思的習慣。讓學生通過預習，找出哪些問題已經基本掌握，哪些問題沒有解決，還存在哪些疑惑等。
2、課內探究
（1）情境導入，確認目標。針對學生的預習情況，引導學生結合教材內容分析課時教學目標要求，通過分析使學生能夠挖掘出本節課的重點、難點、疑惑點，幫助學生進一步明確本節課的學習任務，使學生能整體把握所學內容、學習要求、學習方法。
（2）學案導學，自主研修。課內探究學案所設計的問題主要針對一些重點、難點、疑點、考點、探究點知識以及學生學習過程中易忘、易漏、易混點的知識等，它是通過學生預習和教師預測而提出的問題。要讓學生通過自主學習、自主探究、自主掌握知識，初步構建起知識體系。對於學生確實解決不了的問題，應引導學生找出解決不了的原因並做好相應的記錄。教師應及時了解學習進程，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。
（3）合作探究、交流展示。在自主學習的基礎上，對於學生自主學習解決出現困難的問題，教師可以引導學生開展小組互助合作。合作的目的是發揮學生的作用，使學生在相互幫助中達到相互促進，共同提高。針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點，教師精選具有思維價值、創造價值和發散價值的問題引導學生進行展示交流。教師要適時點撥，保證課堂討論的方向性和有效性。還要結合課堂上出現的新問題，適時組織即時互動。教師也可精選例題進行分析講解，讓學生掌握正確的解題思路和學習方法。
（4）精講點撥、跟蹤訓練。對於學生自主互助學習過程中遇到的有疑義、爭議的困難問題，教師不要去直接出示現成的答案，而是通過教師科學的提示、恰當的點撥，讓學生通過分析、對比、綜合、思考來自己解決問題。每解決一個或一類問題後，教師要根據學生預習和科學的預見設計部分有代表性的題目讓學生訓練，通過訓練幫助學生進一步理解、鞏固所學知識，掌握應用學習方法。
（5）歸納總結，應用達標。教師要引導學生結合學習目標對所學的知識進行歸納總結，分析本部分知識所涵蓋的主要內容，找出知識的聯繫點；引導學生分析在學習本部分知識時應如何把握重點，突破難點。最後讓學生通過課堂達標測試來檢驗課堂學習效果。
3、課後練習
（1）延伸訓練。針對本課時的教學目標，設計課後作業。作業要具有鞏固性、適量性、針對性、落實性。或布置有關研究性學習活動。
（2）反饋評價。教師對學生的課後作業應及時批閱，對完成情況做出評價，對存在的問題應及時進行反饋矯正。
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