篇一：適用公開課 開場白
【經典片段】：
師：第一次見面，送你們一份見面禮——三句話。
第一句：「我很棒！」（送給你自己）
第二句：「我真的很棒！」（也送給你的同伴，把手搭在同伴的肩上說）
第三句：「我們真的很棒！」（咱們一起來大聲說）
（生練說，課堂頓時熱鬧起來。）
師：咱們把這句話也送給聽課老師：「你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒！」（生齊說，聽課老師鼓掌。）
師：老師給你掌聲，你明白了什麼？
生：很光榮！
生：很溫暖！
師：找到感覺沒有？什麼感覺，溫暖中覺得很棒。讓我們就帶著這個感覺一同走進課文
一、幽默有趣型談話
很多老師都遇到過遇到緊張情緒的學生。而用幽默有趣的談話是減少學生的不良情緒不二法寶，能使學生進入一種和諧的學習環境。這裡有一例談話
師：我們先來一個小測試，知道成龍的請舉手。（全班學生都舉起了手）他是幹什麼的? 生：電影演員，演武打片。
師：知道劉德華的請舉手。（全班學生都舉起了手）我再問一個人：知道某某某的請舉手。（全班有數人舉手）他是幹什麼的，在哪兒？
生：是一位老師。就在我面前。
師：謝謝你！某某某就是我。現在知道某某某的請舉手。（全班學生都舉起了手）噢！我現在和成龍齊名了。（學生大笑）
二、調動積極性型談話
借班上課學生和老師之間都是很陌生的，所以有些本來很積極的學生也會約束起來，讓學生放鬆開來採用調動積極性型的談話是必不可少的。這裡有一例談話：
師：「同學們，說說看，你們最喜歡怎樣的老師？」
生：我喜歡和藹可親的老師。
師：（面帶笑容很自信地）看老師的樣子還算是和藹可親的吧！
生1：我喜歡有學問、有知識、對學生比較嚴格的老師。
生2：我比較喜歡幽默的老師。
師：我也比較喜歡幽默的老師。俗話說「幽默是智慧的化身」嘛！就讓我們一起在幽默的交談中愉悅地度過40分鐘，好嗎？
師：「猜猜看，老師最喜歡怎樣的學生？」
生1：我認為老師肯定喜歡積極舉手發言的學生。
生2：我認為老師肯定喜歡成績好的學生。
師：那你們能做到嗎？
眾生：（聲音響亮）能！學生情緒高漲
四、表揚型談話
根據學生的特點，有些學生在受到老師的鼓勵和表揚後表現能更加出色。所以在課前談話進行適當的表揚能得到意想不到的效果。這裡有一例談話：
師：我聽說我們班的同學是非常勇敢的，那你們真的勇敢嗎？學生遲疑了一下，只有少數的學生說：勇敢。
師見狀就說：怎麼這樣沒信心，這樣膽小，你們勇敢嗎？全班齊聲：勇敢！
師：好！那你們說說，在這堂課上，怎樣表現才算勇敢？接著就讓學生說說怎樣表現才算勇敢。
在課中，每當學生泄氣、不敢發表自己的見解時，老師就可以用一句「勇敢的你在那裡」來調動了學生積極性，也收到良好的教學效果。而且在課中，我們還可以驚奇的發現，這句話果然管用，學生表現果真勇敢。
五、遊戲型談話
遊戲是孩子們的天生本性，每個小學生都喜歡做遊戲的。為了激發學生的興趣，滿足其好玩、好奇、好動、好勝等心理需要，課堂上做一些遊戲也是必要。在課前選擇了與學生進行溝通的特殊方式——做遊戲。通過它來調節課堂氣氛，消除緊張情緒，增進師生的友誼。
有一例談話：
師：我們先來做一個遊戲好嗎？
師：這個遊戲主要是測一測大家的反應速度如何，規則是——我說「1」男同學起立，我說「2」女同學起立；看誰反應最快！師開始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1??師喊的速度隨著加快。學生很投入，但老師喊的速度加快時就跟不上，於是發出一陣陣笑聲，遊戲也隨著結束??。
師：在剛才的遊戲中，數字「1」代表什麼？
生：代表男同學。
總之，上課前如何與學生溝通，選擇怎樣溝通方式，可謂是各師各法，各有不同。但他們相同的是，師生之間的信息溝通、情感交流都是在不經意之間完成的，猶如聊天一般，彼此沒有心理負擔。我們應當以獨具匠心的設計，細膩靈活的誘導，將學生推上自主學習、交流的舞台。使學生自始至終置身於教師為其創設的情境之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質疑等教學活動。
篇二：公開課開場白
搜集的公開課開場白
如何利用二三分鐘時間，設計精彩的開場白，調動起學生的學習熱情，對於上好一節課是至關重要的，
一、談話法
比如：有一次，我到雙山子中學去講課，我與學生進行了談話溝通。
教師：大家，知道我來自哪裡嗎？
學生：不知道。其中有一個學生說：「官場中學」
教師驚訝的問：「你怎麼知道？」
學生：你以前到過我們小學
教師：哦，真沒想到能在這裡遇見老朋友，希望大家能夠踴躍回答問題，因為我是這位同學的朋友啊！
談話法，可以讓學生猜一些關於自己的學校、姓名、年齡、愛好等，找到與學生共同的地方，從而接近師生之間的距離，調動學生的參與熱情。
二、遊戲法
比如：有一次，物理老師到茨榆山中學去上課，上課教師與學生進行了互動遊戲。這位教師要講《平面鏡成像》，教師設計了教師邊做動作，邊說口令，要求學生快速按口令做動作，做錯的學生被罰出
局，這樣師生之間在快樂的遊戲中，沒有了緊張，同時也順利地導入了新課。
遊戲法，為了創設活躍、輕鬆的氛圍，削除師生的陌生、緊張心理，將注意力集中到新課上來。
三、禮物激勵法
比如：本周五我校的一名物理老師要到雙山子中學上課，今天在試講時，確定了先播放離我們非常近的桃林口水庫的美麗圖片，引發學生對美好風景的嚮往，然後教師說：「大家只要今天好好表現，得到教師的卡片，就可以到官場中學找我，我當大家的導遊。」同時由圖片中河面的竹排導入到《運動的描述》一課上來。
好的開始是成功的一半，借班上課如何一下子抓住學生的注意力，是一門藝術，希望各位博友將好的做法說出來，大家一起交流。
【情境】一名借班上課的老師站在一個陌生的班級面前。沒有留給他更多的時間去熟悉班級，留給他的只有短短的5分鐘。
【話題】如何第一時間走進學生，縮短因師生不熟悉而產生的心理距離？
我們無數次地追問，千百次地嘗試，但總覺得與學生之間有距離。「山窮水盡」之時，我們不妨暫時從這個問題的深思中走出來，去聽聽名師們是怎樣進行開場白的？也許會受到一點啟發，找到一些答案，也許會迎來「柳暗花明」。
人物：【於永正】
風格：簡約而不簡單
【經典片段】：
師：小朋友們好，很高興和大家見面。你們認識我嗎？
生：不認識。
師：那我得自我介紹一下。（師板書：於永正）你們應該怎麼叫我？
生：於老師。
生：於爺爺。
師：還可以怎麼叫呢？（生默然，師指著名字）誰敢叫我的名字？生：於永正。
師：（立正）到。還有誰願意叫的？
生：（大聲）於永正。
師：（雙手抱拳）在下便是。（全場笑聲）
師小結：名字是給人叫的。你們可以叫我於老師、於爺爺，也可以對我直叫其名。這不是沒禮貌，因為我是你們的大朋友。總之，你們想怎麼叫就怎麼叫。
【評析】：
「簡約是一種境界。」聽於永正老師的課，給人的第一感覺：這種開場白方式真簡便，不就是讓學生「想怎麼叫就怎麼叫」自己的名字嗎？再一聽語言也十分簡樸，似乎每個老師平時都在這樣說。細一想，又不是這樣的，我們老師平時這樣說的，多半是在課下，一到課
上，「師道尊嚴」，立馬扮演起「法官」、「傳道士」的角色。於永正老師真正地把新課程倡導的「你——我」式的平等關係落實在了課堂上。
開場白時間很簡短，但目標很貼心：真心誠意地做學生的朋友；設計很簡潔，但功能不一般，一個「立正到」一個「雙手抱拳在下便是」，包蘊著尊重、信任、激勵、關愛與溫暖；自我介紹很簡要，但學生深深感受到：學習語文很快樂，做於老師的學生很幸福！簡約雕刻出的是一片美麗。
人物：【靳家彥】
風格：平凡的問候，真實的讚美
【經典片段】：
老師的問候
學生的讚美
同學們真精神！你們怎麼應答？
改一個字，老師更高興。
老師真精神！
老師更精神！
同學們真可愛！
像剛才一樣改一個字？
老師真可愛！
老師真可親。
初次見面，請多關照！
「關照」換一個詞？
初次見面，請多關照！
初次見面，請多指教！
【評析】：
這樣的開場白我們其他老師學起來容易嗎？當然容易。筆者聽完課之後，立即在公開課上試用。下課後，曾和筆者一道去聽課的老師很有感觸地說：「靳家彥老師的開場白真實用，學生也很感興趣，但好像學生應答老師的效果沒有靳家彥老師激發的好。」聽他這麼一說，的確是的。回想聽課時，學生熱情高漲，問候聲此起彼伏，如嘹亮的軍號聲振奮人心。靳家彥老師有何魔力使學生那麼投入？我們與靳家彥老師的差距究竟在哪兒？是心！是真摯的心！筆者只不過依葫蘆畫瓢，外在的形式像而已，要達到「神似」，那得捧出自己的一顆滾燙的心呀。捧出自己一顆心的同時，我們還要學靳家彥老師那樣幫助學生達到語言上的增量。
第二次公開課上，筆者了解到所在班級學生寫作能力很強，大部分學生都有習作發表。問候話就變為「同學們真了不起！」「同學們是小作家！」「讓我們繼續努力！」真誠地呼喚，閃電般的拉近了彼此的距離，更重要的是學生學會了驕傲地讚美。
人物：【孫雙金】
風格：「大雪」無痕
篇三：公開課老師開場白
公開課老師開場白
尊敬的各位家長和小朋友們,大家好!歡迎大家參加今天我們的公開展示課，我代表xx所有同仁對大家的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！現在請各位將手機調至關機或者靜音狀態，以避免影響孩子們在課堂上的注意力，課程進行期間請勿來回走動。謝謝大家的配合！
首先做一下自我介紹，我叫XXX，是這次公開課的講課老師，現在咱們公開課正式開始！
說明：開始上課，時長30—40分鐘，不能拖堂。
公開課老師開場白
尊敬的各位家長和小朋友們,大家好!歡迎大家參加今天我們巨人的公開展示課，我代表巨人所有同仁對大家的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！現在請各位將手機調至關機或者靜音狀態，以避免影響孩子們在課堂上的注意力，課程進行期間請勿來回走動。謝謝大家的配合！
首先做一下自我介紹，我叫XXX，是這次公開課的講課老師，現在咱們公開課正式開始！
說明：開始上課，時長30—40分鐘，不能拖堂。
【經典片段】：
師：第一次見面，送你們一份見面禮——三句話。
第一句：「我很棒！」（送給你自己）
第二句：「我真的很棒！」（也送給你的同伴，把手搭在同伴的肩上說）
第三句：「我們真的很棒！」（咱們一起來大聲說）
（生練說，課堂頓時熱鬧起來。）
師：咱們把這句話也送給聽課老師：「你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒！」（生齊說，聽課老師鼓掌。）
師：老師給你掌聲，你明白了什麼？
生：很光榮！
生：很溫暖！
師：找到感覺沒有？什麼感覺，溫暖中覺得很棒。讓我們就帶著這個感覺一同走進課文
一、幽默有趣型談話
很多老師都遇到過遇到緊張情緒的學生。而用幽默有趣的談話是減少學生的不良情緒不二法寶，能使學生進入一種和諧的學習環境。這裡有一例談話
師：我們先來一個小測試，知道成龍的請舉手。（全班學生都舉起了手）他是幹什麼的? 生：電影演員，演武打片。
師：知道劉德華的請舉手。（全班學生都舉起了手）我再問一個人：知道某某某的請舉手。（全班有數人舉手）他是幹什麼的，在哪兒？
生：是一位老師。就在我面前。
師：謝謝你！某某某就是我。現在知道某某某的請舉手。（全班學生都舉起了手）噢！我現在和成龍齊名了。（學生大笑）
二、調動積極性型談話
借班上課學生和老師之間都是很陌生的，所以有些本來很積極的學生也會約束起來，讓學生放鬆開來採用調動積極性型的談話是必不可少的。這裡有一例談話：
師：「同學們，說說看，你們最喜歡怎樣的老師？」
生：我喜歡和藹可親的老師。
師：（面帶笑容很自信地）看老師的樣子還算是和藹可親的吧！
生1：我喜歡有學問、有知識、對學生比較嚴格的老師。
生2：我比較喜歡幽默的老師。
師：我也比較喜歡幽默的老師。俗話說「幽默是智慧的化身」嘛！就讓我們一起在幽默的交談中愉悅地度過40分鐘，好嗎？
師：「猜猜看，老師最喜歡怎樣的學生？」
生1：我認為老師肯定喜歡積極舉手發言的學生。
生2：我認為老師肯定喜歡成績好的學生。
師：那你們能做到嗎？
眾生：（聲音響亮）能！學生情緒高漲
四、表揚型談話
根據學生的特點，有些學生在受到老師的鼓勵和表揚後表現能更加出色。所以在課前談話進行適當的表揚能得到意想不到的效果。這裡有一例談話：
師：我聽說我們班的同學是非常勇敢的，那你們真的勇敢嗎？學生遲疑了一下，只有少數的學生說：勇敢。
師見狀就說：怎麼這樣沒信心，這樣膽小，你們勇敢嗎？全班齊聲：勇敢！
師：好！那你們說說，在這堂課上，怎樣表現才算勇敢？接著就讓學生說說怎樣表現才算勇敢。
在課中，每當學生泄氣、不敢發表自己的見解時，老師就可以用一句「勇敢的你在那裡」來調動了學生積極性，也收到良好的教學效果。而且在課中，我們還可以驚奇的發現，這句話果然管用，學生表現果真勇敢。
五、遊戲型談話
遊戲是孩子們的天生本性，每個小學生都喜歡做遊戲的。為了激發學生的興趣，滿足其好玩、好奇、好動、好勝等心理需要，課堂上做一些遊戲也是必要。在課前選擇了與學生進行溝通的特殊方式——做遊戲。通過它來調節課堂氣氛，消除緊張情緒，增進師生的友誼。
有一例談話：
師：我們先來做一個遊戲好嗎？
師：這個遊戲主要是測一測大家的反應速度如何，規則是——我說「1」男同學起立，我說「2」女同學起立；看誰反應最快！師開始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1??師喊的速度隨著加快。學生很投入，但老師喊的速度加快時就跟不上，於是發出一陣陣笑聲，遊戲也隨著結束??。
師：在剛才的遊戲中，數字「1」代表什麼？
生：代表男同學。
總之，上課前如何與學生溝通，選擇怎樣溝通方式，可謂是各師各法，各有不同。但他們相同的是，師生之間的信息溝通、情感交流都是在不經意之間完成的，猶如聊天一般，彼此沒有心理負擔。我們應當以獨具匠心的設計，細膩靈活的誘導，將學生推上自主學習、交流的舞台。使學生自始至終置身於教師為其創設的情境之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質疑等教學活動。
篇二：公開課開場白
搜集的公開課開場白
如何利用二三分鐘時間，設計精彩的開場白，調動起學生的學習熱情，對於上好一節課是至關重要的，
一、談話法
比如：有一次，我到雙山子中學去講課，我與學生進行了談話溝通。
教師：大家，知道我來自哪裡嗎？
學生：不知道。其中有一個學生說：「官場中學」
教師驚訝的問：「你怎麼知道？」
學生：你以前到過我們小學
教師：哦，真沒想到能在這裡遇見老朋友，希望大家能夠踴躍回答問題，因為我是這位同學的朋友啊！
談話法，可以讓學生猜一些關於自己的學校、姓名、年齡、愛好等，找到與學生共同的地方，從而接近師生之間的距離，調動學生的參與熱情。
二、遊戲法
比如：有一次，物理老師到茨榆山中學去上課，上課教師與學生進行了互動遊戲。這位教師要講《平面鏡成像》，教師設計了教師邊做動作，邊說口令，要求學生快速按口令做動作，做錯的學生被罰出
局，這樣師生之間在快樂的遊戲中，沒有了緊張，同時也順利地導入了新課。
遊戲法，為了創設活躍、輕鬆的氛圍，削除師生的陌生、緊張心理，將注意力集中到新課上來。
三、禮物激勵法
比如：本周五我校的一名物理老師要到雙山子中學上課，今天在試講時，確定了先播放離我們非常近的桃林口水庫的美麗圖片，引發學生對美好風景的嚮往，然後教師說：「大家只要今天好好表現，得到教師的卡片，就可以到官場中學找我，我當大家的導遊。」同時由圖片中河面的竹排導入到《運動的描述》一課上來。
好的開始是成功的一半，借班上課如何一下子抓住學生的注意力，是一門藝術，希望各位博友將好的做法說出來，大家一起交流。
【情境】一名借班上課的老師站在一個陌生的班級面前。沒有留給他更多的時間去熟悉班級，留給他的只有短短的5分鐘。
【話題】如何第一時間走進學生，縮短因師生不熟悉而產生的心理距離？
我們無數次地追問，千百次地嘗試，但總覺得與學生之間有距離。「山窮水盡」之時，我們不妨暫時從這個問題的深思中走出來，去聽聽名師們是怎樣進行開場白的？也許會受到一點啟發，找到一些答案，也許會迎來「柳暗花明」。
人物：【於永正】
風格：簡約而不簡單
【經典片段】：
師：小朋友們好，很高興和大家見面。你們認識我嗎？
生：不認識。
師：那我得自我介紹一下。（師板書：於永正）你們應該怎麼叫我？
生：於老師。
生：於爺爺。
師：還可以怎麼叫呢？（生默然，師指著名字）誰敢叫我的名字？生：於永正。
師：（立正）到。還有誰願意叫的？
生：（大聲）於永正。
師：（雙手抱拳）在下便是。（全場笑聲）
師小結：名字是給人叫的。你們可以叫我於老師、於爺爺，也可以對我直叫其名。這不是沒禮貌，因為我是你們的大朋友。總之，你們想怎麼叫就怎麼叫。
【評析】：
「簡約是一種境界。」聽於永正老師的課，給人的第一感覺：這種開場白方式真簡便，不就是讓學生「想怎麼叫就怎麼叫」自己的名字嗎？再一聽語言也十分簡樸，似乎每個老師平時都在這樣說。細一想，又不是這樣的，我們老師平時這樣說的，多半是在課下，一到課
上，「師道尊嚴」，立馬扮演起「法官」、「傳道士」的角色。於永正老師真正地把新課程倡導的「你——我」式的平等關係落實在了課堂上。
開場白時間很簡短，但目標很貼心：真心誠意地做學生的朋友；設計很簡潔，但功能不一般，一個「立正到」一個「雙手抱拳在下便是」，包蘊著尊重、信任、激勵、關愛與溫暖；自我介紹很簡要，但學生深深感受到：學習語文很快樂，做於老師的學生很幸福！簡約雕刻出的是一片美麗。
人物：【靳家彥】
風格：平凡的問候，真實的讚美
【經典片段】：
老師的問候
學生的讚美
同學們真精神！你們怎麼應答？
改一個字，老師更高興。
老師真精神！
老師更精神！
同學們真可愛！
像剛才一樣改一個字？
老師真可愛！
老師真可親。
初次見面，請多關照！
「關照」換一個詞？
初次見面，請多關照！
初次見面，請多指教！
【評析】：
這樣的開場白我們其他老師學起來容易嗎？當然容易。筆者聽完課之後，立即在公開課上試用。下課後，曾和筆者一道去聽課的老師很有感觸地說：「靳家彥老師的開場白真實用，學生也很感興趣，但好像學生應答老師的效果沒有靳家彥老師激發的好。」聽他這麼一說，的確是的。回想聽課時，學生熱情高漲，問候聲此起彼伏，如嘹亮的軍號聲振奮人心。靳家彥老師有何魔力使學生那麼投入？我們與靳家彥老師的差距究竟在哪兒？是心！是真摯的心！筆者只不過依葫蘆畫瓢，外在的形式像而已，要達到「神似」，那得捧出自己的一顆滾燙的心呀。捧出自己一顆心的同時，我們還要學靳家彥老師那樣幫助學生達到語言上的增量。
第二次公開課上，筆者了解到所在班級學生寫作能力很強，大部分學生都有習作發表。問候話就變為「同學們真了不起！」「同學們是小作家！」「讓我們繼續努力！」真誠地呼喚，閃電般的拉近了彼此的距離，更重要的是學生學會了驕傲地讚美。
人物：【孫雙金】
風格：「大雪」無痕
篇三：公開課老師開場白
公開課老師開場白
尊敬的各位家長和小朋友們,大家好!歡迎大家參加今天我們的公開展示課，我代表xx所有同仁對大家的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！現在請各位將手機調至關機或者靜音狀態，以避免影響孩子們在課堂上的注意力，課程進行期間請勿來回走動。謝謝大家的配合！
首先做一下自我介紹，我叫XXX，是這次公開課的講課老師，現在咱們公開課正式開始！
說明：開始上課，時長30—40分鐘，不能拖堂。
公開課老師開場白
尊敬的各位家長和小朋友們,大家好!歡迎大家參加今天我們巨人的公開展示課，我代表巨人所有同仁對大家的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！現在請各位將手機調至關機或者靜音狀態，以避免影響孩子們在課堂上的注意力，課程進行期間請勿來回走動。謝謝大家的配合！
首先做一下自我介紹，我叫XXX，是這次公開課的講課老師，現在咱們公開課正式開始！
說明：開始上課，時長30—40分鐘，不能拖堂。
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