篇一：改寫《十五從軍征》例文展示
改寫《十五從軍征》佳作示例
【學生佳作一】血色夕陽
夕陽西下。
我終於又站在了故鄉的村口。
依稀記得，十五歲時也是這樣一個傍晚。太陽慢慢地往下墜，低於了白雲，低於了樹梢，低於了屋頂，最後沉淪於茫茫暮色中。天邊只有幾抹慘澹的晚霞。黃土地紅了，樹葉紅了，小孩的臉也紅了。整個世界像血。
幾隻烏鴉「呱呱」地飛過頭頂，在夕陽中劃出幾道雜亂的弧線。起風了，母親的頭髮被吹散了，父親的鬍子被吹亂了。我們一家人正在吃飯，突然，幾個官兵闖了進來，不由分說，把我架起來就走。我尖叫著，父母哭喊著，雞鳴狗吠亂作一團。我回頭望了一眼那被紅霞籠著的小院，像血。
八十歲的今天，又是夕陽西下。
太陽留下半邊臉，窺視著我，血一樣的紅霞依舊圍繞著它。
風輕輕地吹著，我卻感不到一絲溫柔。我感到，我的蒼蒼白髮被風撩起了；我感到，我的混濁老眼被風刺痛了。
那就是我的家?!那個墳墓圍繞的院落，那間夕陽染紅的破敗老屋!
風輕輕地吹，吹得眼前的血盪起了紅波，翻滾著，一直湧入我的心中。 離別六十年，竟如此淒涼。父母早已不在人世，它們一定是帶著無限的哀怨與沉重的思念離去的!
院中，雜草叢生，野菜密密，在夕陽中泛著紅光。兔子毫無顧忌地從狗洞裡鑽進鑽出，野雞旁若無人地從樑上飛來飛去。它們的身體和他們騰起的塵霧都是紅的，紅的像血。
我采幾根野菜，煮了些稀粥。我端起碗，站在夕陽中，碗中的粥也被映紅了。我不禁老淚縱橫，一滴一滴落在碗中，打破了紅色。我又想起了十五歲的那個傍晚，一家人坐在桌前歡聲笑語??如今，只剩下我孤零零一個人，對著夕陽獨自流淚??
抬起頭，太陽已經下山，紅霞淡了。可我四周依舊像血一樣紅。我捧起碗，血色一樣的夕陽在碗中搖曳??
【學生佳作二】回鄉夢
走過千山萬水，只為回到家鄉，踏過漫漫長路，只為那一顆思鄉的心。斗轉星移，日月交替，離開家鄉已經六十年了。瞬間，一幕幕畫面在腦海中呈現??
一 離鄉
猶記得那是一個秋風瑟瑟，落葉飄飛的季節。
母親在家中忙忙碌碌，縫縫補補，我和父親到地里去干農活。生活雖清苦，日子雖平凡，可一家人在一起歡歡笑笑，和和美美，生活中有無窮的樂趣。
然而，天有不測風雲――朝廷派官兵到村子裡來抓人去充軍。十五歲的我無法逃避，無法掙脫，平靜而和樂的生活就此走到了盡頭。
離鄉的那一天，母親落淚了，是傷心，是不舍，是牽掛。一陣秋風吹過，把父親的破舊衣衫撩起，把母親花白的頭髮吹得零亂。秋風，也吹到了我的心裡，很涼，很疼??
二 征程
一次次的南征北戰，一次次的短兵相接，一次次的生死對決，一次次的與死神擦肩而過。每當，我快支持不住的時候，總會想到父親臨行前的囑託，總會想到母親慈愛的眼神；每當邊塞的羌笛悠悠響起的時候，我總會想到家鄉的炊煙，還有那條回鄉的小路。此時，心中就會充滿無限希望,那顆冰冷的心也變得溫暖起來。
幾十年的征程，伴隨著殘酷的殺戮，伴隨著辛酸的淚水，伴隨著思鄉的苦楚。我竭力讓自己變得堅強，讓自己忍受著悽苦的軍營生活，讓自己默默地等待著渺茫的歸期。
春去了又來，花謝了又開。我已從一個風華正茂的少年熬成了兩鬢斑白的老人，可是，我那顆思鄉的心卻始終沒有變。
我，還在企盼，還在等待，我的思鄉夢還要圓??
三 回鄉
六十多年，瞬間消失，又是一個秋風掃落葉的季節。我懷著一連串的疑問和一顆忐忑不安的心踏上了回鄉的路。
我幻想，我能再次感受到家庭的溫馨，親情的溫暖，可怎奈何？那個昔日充溢著幸福美滿的家卻已破敗不堪——
荒涼的院落中雜草叢生，野菜密密。墳墓一座連一座。殘牆斷壁，一片狼藉。野兔從狗洞中進進出出，野雞在樑上飛來飛去。
無奈，只得採摘野菜，做飯做羹，卻不知與誰共享？一腔哀怨，萬縷愁絲，卻不知與誰傾訴？
可惜啊！魂牽夢繞的回鄉夢，在歲月的交替中，晚了幾十年！路漫漫，人生苦短，天地雖大，我又該何去何從？
秋風又起，一直吹到我的心裡，很涼，很疼。望著熟悉而又陌生的家，感到鼻子一酸，剎那間，一種亮亮的東西從眼眶中湧出，一滴一滴滑落到地上??
回鄉夢
連續幾天的惡戰令我疲憊不堪，於是我癱坐在一棵老樹下，不知不覺竟進入了夢鄉??
朦朧中，我覺得自己站在了家門口。那再熟悉不過的庭院出現在眼前。我跑進院子，乾乾淨淨的院子裡，幾隻雞正在牆角覓食，農具擺放得整整齊齊。縷縷炊煙正裊裊上升，淡淡的飯菜香在院子彌散??這一切多麼熟悉，多麼溫馨，多麼美好啊。我抑制不住自己喜悅的心情，快步飛到堂屋。看到了日思夜想的雙親。當父母看到我時，臉上露出了驚喜的表情。我像小孩子一樣撲到母親懷裡，不停地喊著：「娘，娘??」
我一下子被驚醒了，原來剛才是一場夢。抬頭遙望天空，已是月朗星稀的夜晚了。一輪皎潔的圓月高高地懸掛在深藍的天幕上，如水的月光將我平日強行掩蓋的思鄉之情重新照亮??
依稀記得，那一年我十五歲。我被官兵抓來充軍。在離開家的那一瞬間，母親傷心欲絕，痛哭流涕。父親站在一旁不住地嘆息，滿臉的不舍和憤怒，卻又無可奈何。我也難過得拚命哭喊，卻不得不離開家，離開父母。我被官兵推搡著，一步三回頭，直到父母的身影漸漸模糊??
在征戰的日子裡，我每天除了行軍就是打仗，餘下的時間就是望著天上的星星和月亮，思念千里之外的父母。我知道，在家鄉的月光下，同樣會有兩個望月的身影??
漫長的征戰生活不知道何年何月才能結束。
??
終於可以回家了，可這時，我已是八十歲的皓首銀髮的老翁了。心中除了淡淡的喜悅，更多的是悲涼。
終於回到了家鄉，向一位老者詢問家中的光景，他卻只是搖頭擺手，長長地嘆了一口氣，指著遠處的松柏從說：「慘呀，只有墳墓了，一座連一座。」心中那一點點希望在那一刻徹底碎了，心中充滿了絕望。我身心疲憊，一步一步挪到家中。
推開那被歲月剝蝕得破敗的木柵，眼前的一切讓我肝腸寸斷。久無人居住的庭院雜草叢生，野菜秘密。野兔無所顧忌地從狗洞裡鑽進鑽出，野雞旁若無
人的從房樑上飛來飛去。環視這個破敗的家，一團霧氣朦朧了我的雙眼，鼻子一酸，兩行渾濁的老淚滑落腮旁。
舂穀做飯，采葵做羹。飯熟之後，我卻不知要盛給誰。夢中溫馨的家已是破敗不堪，夢中的雙親也已入黃泉。空蕩蕩的家中只有我一個人，孤苦伶仃，形單影隻。倚門東望，悲痛萬分，禁不住老淚橫流??
篇二：改寫十五從軍征作文設計
《十五從軍征》改寫 教學設計
教學目標：要求學生初步掌握改寫的基本方法，並進行改寫實踐
重點：掌握改寫的基本方法
難點：使故事豐滿的同時不偏離原文中心主旨
課時：三課時
過程：
第一課時
一、導入新課
同學們喜歡看電影、電視劇嗎？——可知道《倩女幽魂》是根據什麼改編的？《花木蘭》呢?改編是很有趣的創作活動,上一期，我們曾經進行過《范進中舉》與《嶗山道士》的改編，有好些同學都改出了精彩的故事。現在，我們又開始繼續上期的精彩了，同學們想不想試試呢？還知道怎樣改寫嗎？上期老師曾經和大家講過。現在，先不著急回顧，先聽一聽老師這裡的幾個改寫範例，讀一讀，理一理，聰明的你，就會想明白了。
二、呈現示例，指點方法
將《刻舟求劍》改寫成故事。
原文：楚人有涉江者，其劍自舟中墜於水，遽（jù，急忙）挈（qiè刻）其舟，曰：「是吾劍之所從墜。」舟止，從其所挈者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
翻譯：楚國有個乘船渡江的人，他的劍從船上掉進水裡。他急忙在船邊掉劍的地方刻上記號，並說：「我的劍是從這裡掉下去的。」等船一停下，他便從刻有記號的船邊下水去找劍。船已經向前走了，而劍並沒有跟著走，用這種方法去找劍，豈不是太糊塗了嗎？
改寫： 滔滔的江面上，有一隻渡船橫划過來。船剛一靠岸，就見一個衣冠楚楚的楚國人急匆匆「撲通」一聲跳進了水裡，在齊腰身的水裡亂摸起來。
岸上等著上船的人看了都感到莫名其妙，好奇地紛紛向船老大詢問這是怎麼回事。「是這樣的，」船老大說，「船到江心時，這位老先生不知怎麼的把劍掉到水裡去了。他一把沒撈著，就慌忙在船幫上刻了個記號，連聲說：『我的劍是從這兒掉下去的！我的劍是從這兒掉下去的！』我問他這是幹什麼，他說待會兒船靠了岸，好從刻記號的地方下水去找劍。我就說：『你這樣怎能找著劍呢？』他卻不滿意地斜了我一眼說：『你是個搖船的，懂得啥？』接著就是之乎者也一大套。我沒法給他講道理，只好等著看他怎麼撈法，你們看，他這不是正按著記號在撈他的劍嗎」
大家聽了，不由得哈哈大笑。這時，忽聽得水聲嘩嘩，那個楚國人從水裡抬起了頭。船老大問：「怎麼樣？老先生，劍找著了嗎？」楚國人連連搖著濕淋淋的頭，仰面長嘆道：「唉——，老天呀！我明明做了記號，卻為何尋不著呢？」他搖頭晃腦地感嘆一番，便無可奈何地爬上了船，活像一隻落湯雞！眾人一看，哈！只見他渾身上下水淋淋，一隻高底鞋子也不知飛往何處去了。
「怎麼樣，老先生，我說這樣找不著劍吧！」船老大帶著嘲諷的口氣說。楚國人茫然地問：「這是為什麼？」「因為你的腦瓜太呆板，我的船走了，你的劍呢，難道能跟著船一塊兒走嗎？你的記號是死的，船是活的。只按照固定不變的記號，不管船的位置變化，你這樣找劍，不是太愚笨了嗎？」船老大說完，只見那個楚國人抱著頭，蹲在船上，呆呆地看著他做作聰明在船上刻下的那個記號。滾滾奔騰的江水拍打著記號，發出嘩嘩的響聲，仿佛也在嘲笑他的愚蠢似的??
點評：（可以讓學生點評，然後教師適當補充，具體可以見如下參考）
《刻舟求劍》敘事簡潔，矛盾突出，寫出了這個楚人見事呆板，不會用發展的眼光去看待事物。
改寫的《濕濕的楚國人》以原文為基點，仔細琢磨，在把握原文的主題、思想脈絡、結構層次和語言風格的基礎上，進而確定好需要擴充的地方，做到胸有成竹，使改寫的記敘文條理清晰，內容充實。這是值得我們學習的。
再看具體的改寫情況。原文以順敘方式行文，而改寫的文章則以倒敘開頭。一開頭便寫道：「滔滔的江面上，有一隻渡船橫划過來。船剛一靠岸，就見一個衣冠楚楚的楚國人急匆匆「撲通」一聲跳進了水裡，在齊腰身的水裡亂摸起來。」既關聯了主要情節，又巧設懸念，引起讀者的無限興趣。改變行文順序，在改寫中經常用到。文中針對一個人物比較單調，增設了船老大及旁人等角色，補充了船老大楚人的對話，這樣豐滿了情節，又緊扣上文，推動了故事的發展。增設人物角色也是改寫中的常用手法。 其次，將故事的結果用對話形式進行演繹，這也是改寫文章的一大特點。同時，也更有諷刺意味。最後，這篇文章的人物心理活動的描寫也很出色。像「唉——，老天呀！我明明做了記號，卻為何尋不著呢？」
總之，《濕淋淋的楚人》在原有的基礎上，深入體驗、分析，展開合理想像，化簡為詳，變少成多，是一篇成功的改寫之作。 三、討論有關改寫知識和要求。
改寫是對原文從形式到內容進行某種改動的一種寫法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語言形式的改變。從內容上看，可以對原文的中心從一個方面加以強調，可以對人物、情節進行必要的增刪。
四、訓練目標
將詩歌改寫成故事。
五、寫作指導
（1）古詩改寫應注意下列問題：
①熟悉原文，把握主題。要認真領悟原文思想內容，把握人物思想性格特徵和主要故事情節，確定記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
②劃分場景，展開想像。再現情境的關鍵是根據已確定的場面，豐富詩歌的形象，填補詩歌的藝術空白。 具體方法如下：1、豐富並填補還原此時此地意象的方位、形狀、色彩、聲音、氣味等。2、豐富並填補此時此刻、此情此景人物的外貌、語言、動作、神態、心理等。確定怎樣取捨和組織材料，擬出提綱；考慮人稱和語言的運用，第一人稱寫，要寫出「我」的內心感受，還可以運用側面描寫來刻畫人物。
③古詩改寫不是翻譯。要認真閱讀改寫要求，處理好原文和改寫文的關係，既要符合原文的意思，又應加上自己的理解和想像。
六、討論改寫步驟
1、回憶《十五從軍征》內容，把握主題，擬個特色標題。
這是一個老兵的自述：十五歲被征服役，八十歲免役回家，親人死盡。全詩猶如一部紀實片，為我們展示了真實的場景，字裡行間滲透著對古代兵役制度的血淚控訴。反映封建社會奴役人民和戰亂造成的災難，揭露當時兵役制度的黑暗。
學生自擬標題，並根據學生所擬進行交流，提供更多信息參考。
［參考標題］
一個復員軍人的自述、回家、回鄉偶書
一個老兵的故事、歸來見……到鄉翻似爛柯人
「家中有阿誰？」
都是戰爭惹的禍
2、確定文體，理清線索，將詩歌內容劃分為幾個板塊，擬出結構提綱。
［參考結構形式］
基本板塊：入征前——入征中——返家途中——返家之後
離家——從戎（1）主人公的軍旅生涯（2）家人的家庭生活——回家
根據基本板塊，可變化出多種結構形式，即前面所說的改變結構，順敘改成倒敘，重新組織材料等。
3、合理展開想像，讓人物豐滿、情節生動起來。
（1）人物生活在一個怎樣的環境里？
有選擇地展示同學們搜集的資料，揭示戰爭的冷酷殺伐給人類帶來的災難。播放中國古代戰爭中的殘酷畫面：配畫外音——杜甫的《兵車行》（提醒學生在觀看時注意時代背景，士兵的穿著，使用的武器，戰爭的形式等，為改寫時的描述作準備）。
人類的歷史是一部戰爭史。翻開歷史，敗也好，勝也罷，寫滿的是災難。正如元散曲家張養浩所言：「興，百姓苦；亡，百姓苦。」
（2）怎樣才能豐滿？
讀［例2］
不朽的失眠
張曉風他落榜了！一千二百年前。榜紙那麼大那麼長，然而，就是沒有他的名字。啊！竟單單容不下他的名字——「張繼」。
考中的人，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上，才更是天下皆知，這件事，令他羞慚沮喪。
離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。本來預期的情節不是這樣的，本來也許有插花遊街、馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉袍笏身的榮耀。然而，寒窗十年，雖有他的懸樑刺股，瓊林宴上，卻並沒有他的一角席次。船行似風。
江楓如火，在岸上舉著冷冷的爝焰，這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。
如果說白天有什麼該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺以便養足精神第二天再讀。然而，今夜是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉，在江畔，在秋冷雁高的季節，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。
這樣的夜晚，殘酷地坐著，親自聽自己的心正被什麼東西齧食而一分一分消失的聲音。並且眼睜睜地看自己的生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過啊！
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，張繼，睡不著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落於地的枯樹，似梁燕飛去的空巢。起先，是睡眠排拒他（也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎？）。而後，是他在賭氣，好，無眠就無眠，長夜獨醒，就乾脆徹底來為自己驗傷，有何不可？月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼，粗嗄嘶啞，是烏鴉。那月亮被它一聲聲叫得更黯淡了。江岸上，想已霜結千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落淒絕。
在須角在眉梢，他感覺，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來貼綴他慘澹少年的容顏。
江上漁火二三，他們在幹什麼？在捕魚吧？或者，蝦？他們也會有撒空網的時候嗎？世路艱辛啊！即使瀟洒的捕魚的，也不免投身在風波里吧？然而，能辛苦工作。只有我張繼，是天不管地不收的一個，是既沒有權利去工作，也沒福氣去睡眠的一個。
鐘聲響了，這奇怪的深夜的寒山寺鐘聲。一般寺廟，都是暮鼓晨鐘，寒山寺廟敲「夜半鍾」，用以驚世。鐘聲貼著水面傳來，在別人，那聲音只是睡夢中模糊的襯底音樂。在他，卻一記一記都撞擊在心坎上，正中要害。鐘聲那麼美麗，但鐘聲自己到底是痛還是不痛呢？既然失眠，他推枕而起，摸黑寫下「楓橋夜泊」四字。然後，就把其餘二十八字照抄下來。我說「照抄」，是因為那二十八個字在他心底已像白牆上的黑字一樣分明凸顯：
月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。
感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破。
一千二百年過去了，那張長長的榜單上（就是張繼擠不進去的那紙金榜）曾經出現過的狀元是誰？哈！誰管他是誰？真正被記得的名字是「落第者張繼」。有人會記得那一屆狀元披紅遊街的盛景嗎？不！我們只記得秋夜的客船上那個失意的人，以及他那場不朽的失眠。
點評：
不拘泥於原詩，大膽的在觀點（主題）、內容（材料）、形式（文體）、語言上創新。據歷史記載，張繼並沒有落榜的經歷，但作家張曉風為了鼓勵落榜考生，而加以想像創造，告訴我們，人生暫時的得意不足為貴，藝術上的成就才是永恆的。
恰當聯想、大膽想像，設定具體的人物、場景、情節等，通過描寫環境、人物神情、動作、言語和心理等，真實而藝術地再現原詩。《不朽的失眠》就藉助原詩中的「落月」「烏啼」「霜」「江」「楓」「漁火」「鐘聲」等諸多意象，細緻地描繪了一幅蕭瑟淒涼的畫面，同時給詩人張繼設定了具體的情節情境——他落榜了。淒涼的深秋夜景和痛楚的內心愁緒造就了一首千古絕唱。
4、展示個性，寫出特色。
（1）巧設對比：離家時，試想像他離家的原因以及離家時的穿著打扮、神態動作、心理活動，當時當地的環境描寫，家人送別的場景與回家時的所見所聞形成對比。
（2）以詩豐富詩。想像這位老兵六十五年的從戎經歷，表現戰爭的殘酷。注意場面描寫和細節描寫；注意多角度描寫人物，豐滿形象。
十五歲被征服役，八十歲免役回家，其間六十五年啊，他也曾有過「萬里赴戎機，關山度若飛」的急行軍；有過「月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀」的激烈戰鬥場面的體驗；有過「青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還」的慷慨與豪氣；有過「三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年」的無奈；有過「秦時明月漢時關，萬里長徵人未還」,「醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回」的悲憤；有過「慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸」，「父書空滿筐，母線縈我襦」（史騏生《寫懷》），「向來多少淚，都染手縫衣」（彭桂《建初弟來都省親喜極有感》）的溫馨懷念；有過「京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？」的思鄉之痛，急欲飛舟渡江回家和親人團聚的強烈願望；他也曾見過「車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干雲霄。道旁過者問行人，行人但云點行頻。或從十五北防河，便至四十西營田；去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。」…六十五年，其間什麼事情都有可能發生%a
改寫《十五從軍征》佳作示例
【學生佳作一】血色夕陽
夕陽西下。
我終於又站在了故鄉的村口。
依稀記得，十五歲時也是這樣一個傍晚。太陽慢慢地往下墜，低於了白雲，低於了樹梢，低於了屋頂，最後沉淪於茫茫暮色中。天邊只有幾抹慘澹的晚霞。黃土地紅了，樹葉紅了，小孩的臉也紅了。整個世界像血。
幾隻烏鴉「呱呱」地飛過頭頂，在夕陽中劃出幾道雜亂的弧線。起風了，母親的頭髮被吹散了，父親的鬍子被吹亂了。我們一家人正在吃飯，突然，幾個官兵闖了進來，不由分說，把我架起來就走。我尖叫著，父母哭喊著，雞鳴狗吠亂作一團。我回頭望了一眼那被紅霞籠著的小院，像血。
八十歲的今天，又是夕陽西下。
太陽留下半邊臉，窺視著我，血一樣的紅霞依舊圍繞著它。
風輕輕地吹著，我卻感不到一絲溫柔。我感到，我的蒼蒼白髮被風撩起了；我感到，我的混濁老眼被風刺痛了。
那就是我的家?!那個墳墓圍繞的院落，那間夕陽染紅的破敗老屋!
風輕輕地吹，吹得眼前的血盪起了紅波，翻滾著，一直湧入我的心中。 離別六十年，竟如此淒涼。父母早已不在人世，它們一定是帶著無限的哀怨與沉重的思念離去的!
院中，雜草叢生，野菜密密，在夕陽中泛著紅光。兔子毫無顧忌地從狗洞裡鑽進鑽出，野雞旁若無人地從樑上飛來飛去。它們的身體和他們騰起的塵霧都是紅的，紅的像血。
我采幾根野菜，煮了些稀粥。我端起碗，站在夕陽中，碗中的粥也被映紅了。我不禁老淚縱橫，一滴一滴落在碗中，打破了紅色。我又想起了十五歲的那個傍晚，一家人坐在桌前歡聲笑語??如今，只剩下我孤零零一個人，對著夕陽獨自流淚??
抬起頭，太陽已經下山，紅霞淡了。可我四周依舊像血一樣紅。我捧起碗，血色一樣的夕陽在碗中搖曳??
【學生佳作二】回鄉夢
走過千山萬水，只為回到家鄉，踏過漫漫長路，只為那一顆思鄉的心。斗轉星移，日月交替，離開家鄉已經六十年了。瞬間，一幕幕畫面在腦海中呈現??
一 離鄉
猶記得那是一個秋風瑟瑟，落葉飄飛的季節。
母親在家中忙忙碌碌，縫縫補補，我和父親到地里去干農活。生活雖清苦，日子雖平凡，可一家人在一起歡歡笑笑，和和美美，生活中有無窮的樂趣。
然而，天有不測風雲――朝廷派官兵到村子裡來抓人去充軍。十五歲的我無法逃避，無法掙脫，平靜而和樂的生活就此走到了盡頭。
離鄉的那一天，母親落淚了，是傷心，是不舍，是牽掛。一陣秋風吹過，把父親的破舊衣衫撩起，把母親花白的頭髮吹得零亂。秋風，也吹到了我的心裡，很涼，很疼??
二 征程
一次次的南征北戰，一次次的短兵相接，一次次的生死對決，一次次的與死神擦肩而過。每當，我快支持不住的時候，總會想到父親臨行前的囑託，總會想到母親慈愛的眼神；每當邊塞的羌笛悠悠響起的時候，我總會想到家鄉的炊煙，還有那條回鄉的小路。此時，心中就會充滿無限希望,那顆冰冷的心也變得溫暖起來。
幾十年的征程，伴隨著殘酷的殺戮，伴隨著辛酸的淚水，伴隨著思鄉的苦楚。我竭力讓自己變得堅強，讓自己忍受著悽苦的軍營生活，讓自己默默地等待著渺茫的歸期。
春去了又來，花謝了又開。我已從一個風華正茂的少年熬成了兩鬢斑白的老人，可是，我那顆思鄉的心卻始終沒有變。
我，還在企盼，還在等待，我的思鄉夢還要圓??
三 回鄉
六十多年，瞬間消失，又是一個秋風掃落葉的季節。我懷著一連串的疑問和一顆忐忑不安的心踏上了回鄉的路。
我幻想，我能再次感受到家庭的溫馨，親情的溫暖，可怎奈何？那個昔日充溢著幸福美滿的家卻已破敗不堪——
荒涼的院落中雜草叢生，野菜密密。墳墓一座連一座。殘牆斷壁，一片狼藉。野兔從狗洞中進進出出，野雞在樑上飛來飛去。
無奈，只得採摘野菜，做飯做羹，卻不知與誰共享？一腔哀怨，萬縷愁絲，卻不知與誰傾訴？
可惜啊！魂牽夢繞的回鄉夢，在歲月的交替中，晚了幾十年！路漫漫，人生苦短，天地雖大，我又該何去何從？
秋風又起，一直吹到我的心裡，很涼，很疼。望著熟悉而又陌生的家，感到鼻子一酸，剎那間，一種亮亮的東西從眼眶中湧出，一滴一滴滑落到地上??
回鄉夢
連續幾天的惡戰令我疲憊不堪，於是我癱坐在一棵老樹下，不知不覺竟進入了夢鄉??
朦朧中，我覺得自己站在了家門口。那再熟悉不過的庭院出現在眼前。我跑進院子，乾乾淨淨的院子裡，幾隻雞正在牆角覓食，農具擺放得整整齊齊。縷縷炊煙正裊裊上升，淡淡的飯菜香在院子彌散??這一切多麼熟悉，多麼溫馨，多麼美好啊。我抑制不住自己喜悅的心情，快步飛到堂屋。看到了日思夜想的雙親。當父母看到我時，臉上露出了驚喜的表情。我像小孩子一樣撲到母親懷裡，不停地喊著：「娘，娘??」
我一下子被驚醒了，原來剛才是一場夢。抬頭遙望天空，已是月朗星稀的夜晚了。一輪皎潔的圓月高高地懸掛在深藍的天幕上，如水的月光將我平日強行掩蓋的思鄉之情重新照亮??
依稀記得，那一年我十五歲。我被官兵抓來充軍。在離開家的那一瞬間，母親傷心欲絕，痛哭流涕。父親站在一旁不住地嘆息，滿臉的不舍和憤怒，卻又無可奈何。我也難過得拚命哭喊，卻不得不離開家，離開父母。我被官兵推搡著，一步三回頭，直到父母的身影漸漸模糊??
在征戰的日子裡，我每天除了行軍就是打仗，餘下的時間就是望著天上的星星和月亮，思念千里之外的父母。我知道，在家鄉的月光下，同樣會有兩個望月的身影??
漫長的征戰生活不知道何年何月才能結束。
??
終於可以回家了，可這時，我已是八十歲的皓首銀髮的老翁了。心中除了淡淡的喜悅，更多的是悲涼。
終於回到了家鄉，向一位老者詢問家中的光景，他卻只是搖頭擺手，長長地嘆了一口氣，指著遠處的松柏從說：「慘呀，只有墳墓了，一座連一座。」心中那一點點希望在那一刻徹底碎了，心中充滿了絕望。我身心疲憊，一步一步挪到家中。
推開那被歲月剝蝕得破敗的木柵，眼前的一切讓我肝腸寸斷。久無人居住的庭院雜草叢生，野菜秘密。野兔無所顧忌地從狗洞裡鑽進鑽出，野雞旁若無
人的從房樑上飛來飛去。環視這個破敗的家，一團霧氣朦朧了我的雙眼，鼻子一酸，兩行渾濁的老淚滑落腮旁。
舂穀做飯，采葵做羹。飯熟之後，我卻不知要盛給誰。夢中溫馨的家已是破敗不堪，夢中的雙親也已入黃泉。空蕩蕩的家中只有我一個人，孤苦伶仃，形單影隻。倚門東望，悲痛萬分，禁不住老淚橫流??
篇二：改寫十五從軍征作文設計
《十五從軍征》改寫 教學設計
教學目標：要求學生初步掌握改寫的基本方法，並進行改寫實踐
重點：掌握改寫的基本方法
難點：使故事豐滿的同時不偏離原文中心主旨
課時：三課時
過程：
第一課時
一、導入新課
同學們喜歡看電影、電視劇嗎？——可知道《倩女幽魂》是根據什麼改編的？《花木蘭》呢?改編是很有趣的創作活動,上一期，我們曾經進行過《范進中舉》與《嶗山道士》的改編，有好些同學都改出了精彩的故事。現在，我們又開始繼續上期的精彩了，同學們想不想試試呢？還知道怎樣改寫嗎？上期老師曾經和大家講過。現在，先不著急回顧，先聽一聽老師這裡的幾個改寫範例，讀一讀，理一理，聰明的你，就會想明白了。
二、呈現示例，指點方法
將《刻舟求劍》改寫成故事。
原文：楚人有涉江者，其劍自舟中墜於水，遽（jù，急忙）挈（qiè刻）其舟，曰：「是吾劍之所從墜。」舟止，從其所挈者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
翻譯：楚國有個乘船渡江的人，他的劍從船上掉進水裡。他急忙在船邊掉劍的地方刻上記號，並說：「我的劍是從這裡掉下去的。」等船一停下，他便從刻有記號的船邊下水去找劍。船已經向前走了，而劍並沒有跟著走，用這種方法去找劍，豈不是太糊塗了嗎？
改寫： 滔滔的江面上，有一隻渡船橫划過來。船剛一靠岸，就見一個衣冠楚楚的楚國人急匆匆「撲通」一聲跳進了水裡，在齊腰身的水裡亂摸起來。
岸上等著上船的人看了都感到莫名其妙，好奇地紛紛向船老大詢問這是怎麼回事。「是這樣的，」船老大說，「船到江心時，這位老先生不知怎麼的把劍掉到水裡去了。他一把沒撈著，就慌忙在船幫上刻了個記號，連聲說：『我的劍是從這兒掉下去的！我的劍是從這兒掉下去的！』我問他這是幹什麼，他說待會兒船靠了岸，好從刻記號的地方下水去找劍。我就說：『你這樣怎能找著劍呢？』他卻不滿意地斜了我一眼說：『你是個搖船的，懂得啥？』接著就是之乎者也一大套。我沒法給他講道理，只好等著看他怎麼撈法，你們看，他這不是正按著記號在撈他的劍嗎」
大家聽了，不由得哈哈大笑。這時，忽聽得水聲嘩嘩，那個楚國人從水裡抬起了頭。船老大問：「怎麼樣？老先生，劍找著了嗎？」楚國人連連搖著濕淋淋的頭，仰面長嘆道：「唉——，老天呀！我明明做了記號，卻為何尋不著呢？」他搖頭晃腦地感嘆一番，便無可奈何地爬上了船，活像一隻落湯雞！眾人一看，哈！只見他渾身上下水淋淋，一隻高底鞋子也不知飛往何處去了。
「怎麼樣，老先生，我說這樣找不著劍吧！」船老大帶著嘲諷的口氣說。楚國人茫然地問：「這是為什麼？」「因為你的腦瓜太呆板，我的船走了，你的劍呢，難道能跟著船一塊兒走嗎？你的記號是死的，船是活的。只按照固定不變的記號，不管船的位置變化，你這樣找劍，不是太愚笨了嗎？」船老大說完，只見那個楚國人抱著頭，蹲在船上，呆呆地看著他做作聰明在船上刻下的那個記號。滾滾奔騰的江水拍打著記號，發出嘩嘩的響聲，仿佛也在嘲笑他的愚蠢似的??
點評：（可以讓學生點評，然後教師適當補充，具體可以見如下參考）
《刻舟求劍》敘事簡潔，矛盾突出，寫出了這個楚人見事呆板，不會用發展的眼光去看待事物。
改寫的《濕濕的楚國人》以原文為基點，仔細琢磨，在把握原文的主題、思想脈絡、結構層次和語言風格的基礎上，進而確定好需要擴充的地方，做到胸有成竹，使改寫的記敘文條理清晰，內容充實。這是值得我們學習的。
再看具體的改寫情況。原文以順敘方式行文，而改寫的文章則以倒敘開頭。一開頭便寫道：「滔滔的江面上，有一隻渡船橫划過來。船剛一靠岸，就見一個衣冠楚楚的楚國人急匆匆「撲通」一聲跳進了水裡，在齊腰身的水裡亂摸起來。」既關聯了主要情節，又巧設懸念，引起讀者的無限興趣。改變行文順序，在改寫中經常用到。文中針對一個人物比較單調，增設了船老大及旁人等角色，補充了船老大楚人的對話，這樣豐滿了情節，又緊扣上文，推動了故事的發展。增設人物角色也是改寫中的常用手法。 其次，將故事的結果用對話形式進行演繹，這也是改寫文章的一大特點。同時，也更有諷刺意味。最後，這篇文章的人物心理活動的描寫也很出色。像「唉——，老天呀！我明明做了記號，卻為何尋不著呢？」
總之，《濕淋淋的楚人》在原有的基礎上，深入體驗、分析，展開合理想像，化簡為詳，變少成多，是一篇成功的改寫之作。 三、討論有關改寫知識和要求。
改寫是對原文從形式到內容進行某種改動的一種寫法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語言形式的改變。從內容上看，可以對原文的中心從一個方面加以強調，可以對人物、情節進行必要的增刪。
四、訓練目標
將詩歌改寫成故事。
五、寫作指導
（1）古詩改寫應注意下列問題：
①熟悉原文，把握主題。要認真領悟原文思想內容，把握人物思想性格特徵和主要故事情節，確定記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
②劃分場景，展開想像。再現情境的關鍵是根據已確定的場面，豐富詩歌的形象，填補詩歌的藝術空白。 具體方法如下：1、豐富並填補還原此時此地意象的方位、形狀、色彩、聲音、氣味等。2、豐富並填補此時此刻、此情此景人物的外貌、語言、動作、神態、心理等。確定怎樣取捨和組織材料，擬出提綱；考慮人稱和語言的運用，第一人稱寫，要寫出「我」的內心感受，還可以運用側面描寫來刻畫人物。
③古詩改寫不是翻譯。要認真閱讀改寫要求，處理好原文和改寫文的關係，既要符合原文的意思，又應加上自己的理解和想像。
六、討論改寫步驟
1、回憶《十五從軍征》內容，把握主題，擬個特色標題。
這是一個老兵的自述：十五歲被征服役，八十歲免役回家，親人死盡。全詩猶如一部紀實片，為我們展示了真實的場景，字裡行間滲透著對古代兵役制度的血淚控訴。反映封建社會奴役人民和戰亂造成的災難，揭露當時兵役制度的黑暗。
學生自擬標題，並根據學生所擬進行交流，提供更多信息參考。
［參考標題］
一個復員軍人的自述、回家、回鄉偶書
一個老兵的故事、歸來見……到鄉翻似爛柯人
「家中有阿誰？」
都是戰爭惹的禍
2、確定文體，理清線索，將詩歌內容劃分為幾個板塊，擬出結構提綱。
［參考結構形式］
基本板塊：入征前——入征中——返家途中——返家之後
離家——從戎（1）主人公的軍旅生涯（2）家人的家庭生活——回家
根據基本板塊，可變化出多種結構形式，即前面所說的改變結構，順敘改成倒敘，重新組織材料等。
3、合理展開想像，讓人物豐滿、情節生動起來。
（1）人物生活在一個怎樣的環境里？
有選擇地展示同學們搜集的資料，揭示戰爭的冷酷殺伐給人類帶來的災難。播放中國古代戰爭中的殘酷畫面：配畫外音——杜甫的《兵車行》（提醒學生在觀看時注意時代背景，士兵的穿著，使用的武器，戰爭的形式等，為改寫時的描述作準備）。
人類的歷史是一部戰爭史。翻開歷史，敗也好，勝也罷，寫滿的是災難。正如元散曲家張養浩所言：「興，百姓苦；亡，百姓苦。」
（2）怎樣才能豐滿？
讀［例2］
不朽的失眠
張曉風他落榜了！一千二百年前。榜紙那麼大那麼長，然而，就是沒有他的名字。啊！竟單單容不下他的名字——「張繼」。
考中的人，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上，才更是天下皆知，這件事，令他羞慚沮喪。
離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。本來預期的情節不是這樣的，本來也許有插花遊街、馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉袍笏身的榮耀。然而，寒窗十年，雖有他的懸樑刺股，瓊林宴上，卻並沒有他的一角席次。船行似風。
江楓如火，在岸上舉著冷冷的爝焰，這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。
如果說白天有什麼該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺以便養足精神第二天再讀。然而，今夜是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉，在江畔，在秋冷雁高的季節，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。
這樣的夜晚，殘酷地坐著，親自聽自己的心正被什麼東西齧食而一分一分消失的聲音。並且眼睜睜地看自己的生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過啊！
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，張繼，睡不著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落於地的枯樹，似梁燕飛去的空巢。起先，是睡眠排拒他（也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎？）。而後，是他在賭氣，好，無眠就無眠，長夜獨醒，就乾脆徹底來為自己驗傷，有何不可？月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼，粗嗄嘶啞，是烏鴉。那月亮被它一聲聲叫得更黯淡了。江岸上，想已霜結千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落淒絕。
在須角在眉梢，他感覺，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來貼綴他慘澹少年的容顏。
江上漁火二三，他們在幹什麼？在捕魚吧？或者，蝦？他們也會有撒空網的時候嗎？世路艱辛啊！即使瀟洒的捕魚的，也不免投身在風波里吧？然而，能辛苦工作。只有我張繼，是天不管地不收的一個，是既沒有權利去工作，也沒福氣去睡眠的一個。
鐘聲響了，這奇怪的深夜的寒山寺鐘聲。一般寺廟，都是暮鼓晨鐘，寒山寺廟敲「夜半鍾」，用以驚世。鐘聲貼著水面傳來，在別人，那聲音只是睡夢中模糊的襯底音樂。在他，卻一記一記都撞擊在心坎上，正中要害。鐘聲那麼美麗，但鐘聲自己到底是痛還是不痛呢？既然失眠，他推枕而起，摸黑寫下「楓橋夜泊」四字。然後，就把其餘二十八字照抄下來。我說「照抄」，是因為那二十八個字在他心底已像白牆上的黑字一樣分明凸顯：
月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。
感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破。
一千二百年過去了，那張長長的榜單上（就是張繼擠不進去的那紙金榜）曾經出現過的狀元是誰？哈！誰管他是誰？真正被記得的名字是「落第者張繼」。有人會記得那一屆狀元披紅遊街的盛景嗎？不！我們只記得秋夜的客船上那個失意的人，以及他那場不朽的失眠。
點評：
不拘泥於原詩，大膽的在觀點（主題）、內容（材料）、形式（文體）、語言上創新。據歷史記載，張繼並沒有落榜的經歷，但作家張曉風為了鼓勵落榜考生，而加以想像創造，告訴我們，人生暫時的得意不足為貴，藝術上的成就才是永恆的。
恰當聯想、大膽想像，設定具體的人物、場景、情節等，通過描寫環境、人物神情、動作、言語和心理等，真實而藝術地再現原詩。《不朽的失眠》就藉助原詩中的「落月」「烏啼」「霜」「江」「楓」「漁火」「鐘聲」等諸多意象，細緻地描繪了一幅蕭瑟淒涼的畫面，同時給詩人張繼設定了具體的情節情境——他落榜了。淒涼的深秋夜景和痛楚的內心愁緒造就了一首千古絕唱。
4、展示個性，寫出特色。
（1）巧設對比：離家時，試想像他離家的原因以及離家時的穿著打扮、神態動作、心理活動，當時當地的環境描寫，家人送別的場景與回家時的所見所聞形成對比。
（2）以詩豐富詩。想像這位老兵六十五年的從戎經歷，表現戰爭的殘酷。注意場面描寫和細節描寫；注意多角度描寫人物，豐滿形象。
十五歲被征服役，八十歲免役回家，其間六十五年啊，他也曾有過「萬里赴戎機，關山度若飛」的急行軍；有過「月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀」的激烈戰鬥場面的體驗；有過「青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還」的慷慨與豪氣；有過「三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年」的無奈；有過「秦時明月漢時關，萬里長徵人未還」,「醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回」的悲憤；有過「慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸」，「父書空滿筐，母線縈我襦」（史騏生《寫懷》），「向來多少淚，都染手縫衣」（彭桂《建初弟來都省親喜極有感》）的溫馨懷念；有過「京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？」的思鄉之痛，急欲飛舟渡江回家和親人團聚的強烈願望；他也曾見過「車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干雲霄。道旁過者問行人，行人但云點行頻。或從十五北防河，便至四十西營田；去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。」…六十五年，其間什麼事情都有可能發生%a
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