案例作為一種寫作的形式，有著自己獨有的特點。與撰寫論文相比，它更適合教師的需要。它的內容貼近教學實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易於傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。為了大家學習方便，小編特地準備了六年級上冊語文專項複習教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑑學習!
六年級上冊語文專項複習教案1
一、教學目標
1.知識與能力
(1)掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。
(2)圍繞中心選擇好的材料。
2.過程與方法
評改結合,在具體的寫作實踐中提高學生的寫作能力。
3.情感與價值
在習作中掌握一定的寫作技巧,培養寫作的興趣,提高寫作的能力。
二、教學重點
引導學生學習圍繞中心把內容寫具體的表達方法。
三、教學難點
引導學生圍繞中心進行習作。
四、教學工程：
(一)複習學過的課文領悟寫法
選一篇本組學過的課文，說出這篇課文要表達的中心意思是什麼?它是怎樣一步一步表達出來的?
(二)初試身手
1.給出題目，給出材料，圍繞中心作判斷：戲迷爺爺
2.給出題目，圍繞中心選擇材料:好動的公雞
3.圍繞中心選材料應注意：
(三)明確習作內容與要求
1.甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓
2.選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。首先根據漢字的文化內涵確定自己要寫的中心意思。
3.根據中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。
(四)確定中心，列出提綱
提綱示例：甜
(五)交流提綱，互提建議
1.把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。
2.看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。
3.根據同學合理的建議做修改。
(六)獨立思考，認真寫作
1.根據修改後的提綱寫作文。
2.注意重點部分一定要寫詳細、具體。
六年級上冊語文專項複習教案2
教學目標
1.懂得在大家意見不同時，要通過協商解決問題。
2.學習運用討論問題時應該遵循的原則。
教學重點
討論問題時能夠態度平和，有理有據地講出自己的看法。
教學難點
學習運用討論問題時應該遵循的原則。
教具準備
課件
教學設計：
一、談話導入
1.問大家一個問題：你在什麼地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。
2.你和別人意見不一致的時候，是怎麼處理的?
3.今天我們就來學習討論：意見不同怎麼辦?(板書：意見不同怎麼辦)
二、出示事例
1.出示具體事例，學生讀一讀。
問題一：春節該不該燃放煙花爆竹?
問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。
問題二：要路還是要樹?
問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發熱議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經濟繁榮，砍樹是值得的;有人認為，這些樹已經長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利於凈化空氣，美化環境，不應該砍樹。發展交通要另想辦法。
2.想一想：這些問題怎麼解決?自由交流。
三、交際練習
1.分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要練習交際的材料，然後按課本上的「相關方」逐一確定角色。
2.每個角色準備好自己的發言材料，準備談一談自己的看法。
3.針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。
4.提示：
準確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。
尊重不同意見，討論問題時，態度要平和，以理服人。
表達觀點時，要簡潔明了，要有根據。
(適時板書：尊重別人換位思考態度平和以理服人有理有據簡潔明了)
四、交際示例
針對事例一的口語交際，
普通市民：我認為春節應該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。
環保局局長：我認為不應該放，燃放煙花爆竹，會產生大量的有毒的煙霧，嚴重影響空氣品質，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放後還會產生大量的垃圾，給環衛工人增加了不少的工作量。
消防隊員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。
眼科醫生：每到春節期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當嚴重，個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。
環衛工人：燃放以後，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現象。
鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至於讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。
……
五、課堂總結
1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。
2.要靜下心來，學會換位思考，態度平和，以理服人。
3.課下圍繞「小學生該不該上網」與同學練習口語交際。
板書設計：
意見不同怎麼辦
尊重別人 換位思考
態度平和 以理服人
有理有據 簡潔明了
六年級上冊語文專項複習教案3
本學期是六年級學生在小學階段的最後半年，如何提高我班語文教學質量是這學期教學工作的重心。為了使我班語文成績在本學期有大幅度的提高，使學生樂學、願學、會學，真正把素質教育落到實處，特擬定如下計劃：
一、學生現狀分析
本學期六年級有學生28人，從整體上看學生知識參差不齊，雙優生5—7人，學困生9人，其餘皆為中等生。大部分學生思維能力差，學過的知識掌握不夠牢固。特別是字寫得歪歪扭扭。雖然上學期加強訓練，但仍有個別學生許多「字」不象字。所以必須加強基本素質訓練。
二、本學期教學任務
第十二冊教材共有26篇課文，6個積累運用，選讀課文6篇，其中精讀課文14篇，略讀課文12篇，選讀課文6篇。全冊教材分6組，每組由四個部分組成：導讀、課例、讀寫例話、積累運用。要求是：
1、在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義教育;受到孝敬父母、關愛他人、助人為樂等思想品德教育;培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，增強環保意識。
2、能利用漢語拼音識字，學習普通話。
3、培養獨立識字的能力。學習135個生字，其中100個能讀准字音，認清自形，正確書寫，會認35個生字，不要求會寫。
4、能聯繫上下文、結合生活實際理解詞語。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。
5、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文，閱讀中把握主要內容，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方法。
6、樂於參加討論和辯論，能講清自己的意思，表達有條理。
7、能抓住重點事務進行觀察，養成勤於觀察、思考和動筆的習慣，能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體、感情真實，條理清楚，練習從內容、詞句標點等方面修改自己的作文。
三、本學期教學重難點
培養學生的閱讀能力、分析問題的能力;加強詞句訓練;培養學生觀察、寫作、想像能力;能感情真實、內容具體寫紀實作文和想像作文。
四、提高教學質量措施
1、本期教學重點放在培養學生自學為主，引導學生培養分析和解決問題的能力，更新教學觀念，改進教學方法，提高課堂效率，能面向全體學生，調動學生的積極性，使他們主動參與、樂於學，培養他們分析寫作與實踐、想像的能力，認真備好每一節課，批改好作業，輔導好後進生，以優帶中差，使其成績得到大面積豐收。
2、基礎知識是語文學科的重中之重，六年級的這一學期的知識綜合性強，生字力求人人會寫，會認的字要求會認、讀、寫，而文中要求背誦的要求會背，不能馬虎。
3、狠抓學生閱讀理解這個薄弱環節，本班學生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對這些，本期重點放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會思想感情，從而培養學生的思維、概括、創新。以學生自學為主，把大量時間留給學生，使他們從讀中感悟，養成『讀書』的好習慣，主動參與，老師和學生有一種心靈上的默契來提高他們的各科成績。
4、培養學生留心周圍事物展開想像，做到勤動腦、動筆的習慣，做到敘事完整、語言精鍊、生動有趣、具體地表達出來。能說真話，吐真情，寫有真情實感的作文。
5、認真落實好素質教育，杜絕學生死記死學，教學過程中重點在『創新』、激起學生學習的興趣，激發創造思維、激發自覺探索知識的奧秘，使他們在輕鬆、愉悅的環境中學習，只有這樣，才能學好、記牢。
6、多激勵學生。好孩子是夸出來的，要以欣賞、讚美、誇獎、鼓勵，作為主體，勇氣是把利箭，能幫助你斬出前進途中的障礙，由此可見，激勵學生可以使學生看到自己成長途中的點點星光，讓他們像一棵棵自信的小樹一樣，茁壯成長，只有這樣，學生才會有閃光的機會、才會有上進、自信心，才能養成良好的習慣，人人才會進步。
7、引導學生大量閱讀課外書籍，培養學生課外知識量。
六年級上冊語文專項複習教案4
教學目標：
1.通過訓練，學會有理有據有禮地說服別人，請求別人支持。
2.提高人際溝通的能力，說服別人時要把具體的理由講清楚，學會設想對方可能的反應，恰當應對。
3.選取任務，模擬對應情境，分角色表演，說服別人。
重點難點：
1.把理由講清楚，有說服力、吸引力。
2.面對不同的人，採取不同的方法，解決不同的問題。
教學準備：
教師：提前準備好一些情境和對應的角色，以便在課堂上進行分配;準備好相關課件、資料。
學生：提前了解課本上的三個任務，了解相關內容，準備好相關材料，如「生物角」的知識、組織義賣活動的流程等。
課時安排：1課時
教學過程：
一、議一議，提出話題
1.教師設置情境，激發興趣。
(任意選擇一個情境，但要與「說服」有關。)
過渡：同學們，最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個周末都得上各種培訓班。他特別苦惱，求我幫幫他，讓我和他的爸爸媽媽說一說，不要再給他報那麼多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補習，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學們，關於興趣班你們一定都很熟悉，你們說說，我是不是該答應我小侄子的請求，去幫幫他呢?(學生會答：是。)那麼我又該怎麼去說服他的爸爸媽媽呢?
預設：站在學生的角度，他們肯定都支持教師去說服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進入本課學習。
2.角色扮演遊戲。
(1)請幾名同學根據上面的情境分角色扮演老師(說服人角色)、小侄子(請求幫助者角色)、爸爸和媽媽(被說服人角色)。
(2)其他學生仔細聽，對他們的表演進行評價，判斷「說服」成功與否。
過渡：聽了同學們的話，我的心裡暫時有數了，明天我就去試試看，到時候再來向你們彙報結果。生活中，我們常常需要說服別人，支持我們做一件事情，怎麼樣才能讓別人答應我們的請求呢?這裡面可有不少說話的藝術。現在，我們就開始學習本次口語交際的話題——請你支持我。(板書：請你支持我。)
二、說一說，明確要求
1.結合課本上的例子，說一說該如何表達，明確說服步驟。
(1)禮貌誠懇地說明來意：因為是有求於人，所以態度要誠懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語氣生硬。
示例1：老師，請問您現在有時間嗎?我想和您談一件事。(禮貌、得體、目的明確。)
示例2：老師，我有事找您，您聽我說。(不太得體，沒有注意說話的對象。)
(2)把自己的請求說清楚：說說自己為什麼有這個想法，有什麼好處和意義。
示例1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學習中的好點子都記錄下來，您覺得怎麼樣?這份報紙每周一份，我已經和幾位同學商量過了，具體的欄目內容我們已經想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想嗎?在這份班報上，每個同學都可以投稿，我想大家肯定會喜歡這個鍛鍊寫作能力、分享生活點滴的好平台的。還有，我們還缺一位總編，您願意來幫我們審審稿、把把關嗎?(說清楚了辦報的設想、好處，向老師尋求了具體的幫助。)
示例2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同學和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎麼辦，但我們的報紙一定會大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們在學校內宣傳一下好嗎?(自己對辦報的內容、方法都沒有搞清楚，怎麼能說服別人去幫你宣傳呢?這樣沒有說服力，不大可能獲得支持。)
(3)設想對方的擔心和反對意見，打消疑慮，獲取支持。
示例：老師，您放心，我們不會因為辦報而耽誤學習的。報紙一周才出一份，周末我們可以在家裡或約在一起完成報紙的大部分內容。而且我媽媽也答應幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精緻，但因為是我們親手製作的，喜歡的同學一定會很多!(老師可能會擔心辦報這樣的事太耗時耗力，會影響學習。此時提出利用課餘時間，還有家長的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。)
2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據每個同學的表現說說老師最有可能支持誰。
3.師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。
(1)說話要有針對性，目的明確。
(2)說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。
(3)說話要善於打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除乾淨。
三、讀一讀，學習技巧
1.教師分發古代故事《觸龍說趙太后》的列印稿，明確閱讀要求。
過渡：同學們，剛才我們已經創設了兩個說服他人的場景，大家也進行了演練，覺得自己的說服力如何?當說服的難度變大時，我們還有什麼技巧來說服別人呢?接下來，我們去認識古代一個非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關於他有個非常有名的故事，叫《觸龍說趙太后》，這裡的「說」念shuì，就是「說服」的意思。這個故事很長，大家快速默讀一遍就可以，然後再結合我們講過的說服他人的技巧，看會不會有更深的認識。
趙太后剛剛執政，秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：「一定要用長安君來做人質，援兵才能派出。」趙太后不答應，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說：「有再說讓長安君去做人質的人，我一定朝他臉上吐唾沫!」
左師觸龍希望去見太后，太后氣勢洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說：「我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下裡我自己寬恕自己，又總擔心太后的貴體有什麼不舒適，所以想來看望您。」太后說：「我全靠坐車走動。」觸龍問：「您每天的飲食該不會減少吧?」太后說：「吃點稀粥罷了。」觸龍說：「我現在特別不想吃東西，自己卻勉強走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點食慾，身體也比較舒適了。」太后說：「我做不到。」太后的怒色稍微消解了些。
觸龍說：「我的兒子舒祺，年齡最小，不成才;而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補上黑衣衛士的空額，來保衛王宮。我冒著死罪稟告太后。」太后說：「可以。年齡多大了?」觸龍說：「十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就託付給您。」太后說：「你們男人也疼愛小兒子嗎?」觸龍說：「比女人還厲害。」太后笑著說：「女人更厲害。」觸龍回答說：「我私下認為，您疼愛燕後就超過了疼愛長安君。」太后說：「您錯了!不像疼愛長安君那樣厲害。」觸龍說：「父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠些。您送燕後出嫁的時候，拉著她的腳後跟為她哭泣，這是惦念並傷心她嫁到遠方，也夠可憐的了。她出嫁以後，您也並不是不想念她，可您祭祀時，一定為她祝告說：『千萬不要被趕回來啊。』難道這不是為她做長遠打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎?」太后說：「是這樣。」
觸龍說：「從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎?」太后說：「沒有。」觸龍說：「不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的後繼人有還在的嗎?」趙太后說：「我沒聽說過。」觸龍說：「他們當中禍患來得早的就會降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎?這是因為他們地位高而沒有功勳，俸祿豐厚而沒有勞績，占有的珍寶太多了啊!現在您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現在這個時機讓他為國立功，一旦您百年之後，長安君憑什麼在趙國站住腳呢?我覺得您為長安君打算得太短了，因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕後。」太后說：「好吧，任憑您指派他吧。」於是就替長安君準備了一百輛車子，送他到齊國去做人質，齊國的救兵才出動。
2.學生就故事中的說服技巧進行交流。
思考：(1)注意文中加黑的字，你們發現什麼了嗎?
(太后的情緒逐漸變好了。)
(2)為什麼觸龍一開始要說身體情況，不直接談正事?
(太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來。談些日常瑣事，可以拉近距離。)
(3)觸龍是怎樣一步步說服太后的?
(從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長遠打算。又用對比的方法，將趙太后的女兒和兒子對比，假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據地勸太后為兒子的將來著想，不要因為愛子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無法反駁，支持將兒子送往齊國做人質的安排。)
3.總結說服的技巧，課件展示。
(1)有的放矢，迂迴出擊：當說服觀點相對的聽眾時，不必直接反駁別人的觀點，可以用迂迴的辦法，設法讓他放棄自己的觀點，站到你這一邊。
(2)先退後進，變守為攻：當你的觀點處於不利的境地，為了達到說服他人的目的，先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀點的合理性，然後在獲得對方信任的基礎上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設問題等方法巧妙地提出自己的觀點，變退為進，化守為攻，從而最終有力地說服對方。
(3)因勢利導，激發共鳴：如果一開始，對方的觀點與你不一致，那就要因勢利導，經過充分說理，並在感情上打動對方，使他接受你的觀點。
四、試一試，完成任務
1.從課本給出的任務中任選一個，分組合作。
(1)小組內兩人或數人合作，一人扮演說服人，一人(或數人)扮演被說服對象。
(2)方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設想對方可能的反應，想好應對的話;被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節。
2.課堂內分角色表演。
預設：說服同學，在班裡成立「生物角」。
生1：同學們大家好，我提議在我們班裡設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班裡設立生物角，一方面可以美化教室環境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課餘生活。(提出想法，把具體的理由講清楚了。)
生2：可是我覺得在班裡成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學上課了還想著去瞅瞅小動物，怎麼能專心學習呢?(提出質疑，激發請求支持者完善自己的建議。)
生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學會這樣，可當大家熟悉了我們的生物角後，這樣的情況就不會再發生了吧!而且我們已經是六年級的學生了，不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀!(從實際情況出發，同時肯定大家的自制力，排除質疑。)
生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎?(質疑，可見理由還不夠充分。)
生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這裡細心地觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。(把成立生物角的好處說得更具體了。)
生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經常澆水，小動物要喂養、做清潔。這些細節問題你是怎麼考慮的呢?(實際操作上的問題。)
生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，採用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加，這樣不僅可以培養我們的責任感，而且能培養我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛鍊動手能力。(提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。)
生2、3：你的建議非常棒，我們支持你!(請求支持成功。)
3.角色扮演完成後，交流總結：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什麼?
明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、隨便些;說服同學，語氣可親切一點、有號召力一點;說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據。解決的問題難易不同，所做的準備也應不一樣。如說服媽媽答應自己養小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什麼想養狗，養狗有什麼好處，自己對養狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學校組織一次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什麼義賣活動，這個活動的意義何在，以什麼形式展開，都要提前做好調查或準備，這樣才能得到支持。
五、評一評，選出「口才獎」
1.師生共同制定評判標準。
如：態度大方，語言有感染力，表述時有理有據，有條理。
2.學生評議自己最喜歡的「演說家」並說明理由，最後集體投票評選。
3.教師予以表揚、激勵。
小結：老師覺得這次口語交際的話題既實用又有趣。學完本課，大家是不是掌握了一些說明的技巧，對說服別人更有自信了呢?通過今天的交流，我發現很多同學的口才真不錯，思維清晰，有條有理，至少在勸說我同意辦報紙時，我幾乎找不到反駁的理由，只想好好地支持他們。語言是一門藝術，掌握一定的技巧會讓我們的溝通更順暢。希望在以後的交際中，當有求於人、需要說服別人時，能將我們今天學習的內容加以運用，比如有禮(有禮貌)、有理(有理由、有條理)、有力(有說服力)，相信大家都能做到。
六年級上冊語文專項複習教案5
教學目標
1.了解虛構故事的特點。
2.明確虛構故事創作中應該注意的問題，練習寫虛構的故事。
教學重點
根據給出的環境和人物，創編故事。
教學難點
想像一個完整並且吸引人的故事。
教具準備
課件
教學過程：
一、重溫故事內容，了解特點
1.回憶本單元學過的三篇課文，指三名同學分別說說三篇課文的主要內容。
2.教師總結：這三篇課文寫的都是故事。
《橋》一名老黨員在洪水襲來的時刻鎮定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。
《窮人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養鄰居家兩個孩子。
《在柏林》一位後備役老兵把自己的妻子送往瘋人院，然後去參戰。
這三個故事都是虛構的，都非常感人。
虛構的故事往往情節曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發揮想像來寫。
(板書：虛構故事 情節曲折 吸引人)
二、根據提供材料，創編故事
1.學生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環境和人物，然後選擇一組或自己創設一組，準備創編故事。
2.教師指導。
寫的時候注意：
故事要圍繞主要人物展開。
把故事寫完整，情節儘可能吸引人。
試著寫出故事發生的環境，還可以寫一寫任務的心理活動。
3.分組指導
第一組要注意：
地點：校園
時間：丁香花盛開的季節
人物一：張明淘氣包性格，學生角色;
人物二：王寒冰「小辣椒」性格，班長角色;
人物三：李軍，充滿活力，班主任角色
綜合以上素材展開聯想：張明怎麼淘氣了，班長是怎樣處理的?班主任李軍老師又是怎麼做的?
第二組要注意：
時間：冬日黃昏
地點：街頭
當時環境：車來人往
人物一：少年陸天特點：充滿愛心
人物二：流浪狗朵朵
綜合以上素材展開聯想：流浪狗出現在哪兒，什麼樣子?陸天怎麼發現了朵朵，他是怎麼做的?
第三組要注意：
時間：月光下(夜晚或深夜)
地點：村莊
人物一：鐵蛋
人物二：爺爺特點：體弱多病
綜合以上素材展開聯想：為什麼只是爺爺和鐵蛋?爺爺出現了什麼情況?鐵蛋怎麼辦的?
(板書：時間地點人物故事完整)
4.習作開始，獨立完成。
三、相互交流習作，提出建議
1.交流習作，互相評閱。
2.提出建議，幫助修改。
板書設計：
虛構故事 情節曲折 吸引人
時間 地點 人物 故事完整
六年級上冊語文專項複習教案1
一、教學目標
1.知識與能力
(1)掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。
(2)圍繞中心選擇好的材料。
2.過程與方法
評改結合,在具體的寫作實踐中提高學生的寫作能力。
3.情感與價值
在習作中掌握一定的寫作技巧,培養寫作的興趣,提高寫作的能力。
二、教學重點
引導學生學習圍繞中心把內容寫具體的表達方法。
三、教學難點
引導學生圍繞中心進行習作。
四、教學工程：
(一)複習學過的課文領悟寫法
選一篇本組學過的課文，說出這篇課文要表達的中心意思是什麼?它是怎樣一步一步表達出來的?
(二)初試身手
1.給出題目，給出材料，圍繞中心作判斷：戲迷爺爺
2.給出題目，圍繞中心選擇材料:好動的公雞
3.圍繞中心選材料應注意：
(三)明確習作內容與要求
1.甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓
2.選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。首先根據漢字的文化內涵確定自己要寫的中心意思。
3.根據中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。
(四)確定中心，列出提綱
提綱示例：甜
(五)交流提綱，互提建議
1.把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。
2.看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。
3.根據同學合理的建議做修改。
(六)獨立思考，認真寫作
1.根據修改後的提綱寫作文。
2.注意重點部分一定要寫詳細、具體。
六年級上冊語文專項複習教案2
教學目標
1.懂得在大家意見不同時，要通過協商解決問題。
2.學習運用討論問題時應該遵循的原則。
教學重點
討論問題時能夠態度平和，有理有據地講出自己的看法。
教學難點
學習運用討論問題時應該遵循的原則。
教具準備
課件
教學設計：
一、談話導入
1.問大家一個問題：你在什麼地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。
2.你和別人意見不一致的時候，是怎麼處理的?
3.今天我們就來學習討論：意見不同怎麼辦?(板書：意見不同怎麼辦)
二、出示事例
1.出示具體事例，學生讀一讀。
問題一：春節該不該燃放煙花爆竹?
問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。
問題二：要路還是要樹?
問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發熱議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經濟繁榮，砍樹是值得的;有人認為，這些樹已經長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利於凈化空氣，美化環境，不應該砍樹。發展交通要另想辦法。
2.想一想：這些問題怎麼解決?自由交流。
三、交際練習
1.分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要練習交際的材料，然後按課本上的「相關方」逐一確定角色。
2.每個角色準備好自己的發言材料，準備談一談自己的看法。
3.針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。
4.提示：
準確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。
尊重不同意見，討論問題時，態度要平和，以理服人。
表達觀點時，要簡潔明了，要有根據。
(適時板書：尊重別人換位思考態度平和以理服人有理有據簡潔明了)
四、交際示例
針對事例一的口語交際，
普通市民：我認為春節應該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。
環保局局長：我認為不應該放，燃放煙花爆竹，會產生大量的有毒的煙霧，嚴重影響空氣品質，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放後還會產生大量的垃圾，給環衛工人增加了不少的工作量。
消防隊員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。
眼科醫生：每到春節期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當嚴重，個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。
環衛工人：燃放以後，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現象。
鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至於讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。
……
五、課堂總結
1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。
2.要靜下心來，學會換位思考，態度平和，以理服人。
3.課下圍繞「小學生該不該上網」與同學練習口語交際。
板書設計：
意見不同怎麼辦
尊重別人 換位思考
態度平和 以理服人
有理有據 簡潔明了
六年級上冊語文專項複習教案3
本學期是六年級學生在小學階段的最後半年，如何提高我班語文教學質量是這學期教學工作的重心。為了使我班語文成績在本學期有大幅度的提高，使學生樂學、願學、會學，真正把素質教育落到實處，特擬定如下計劃：
一、學生現狀分析
本學期六年級有學生28人，從整體上看學生知識參差不齊，雙優生5—7人，學困生9人，其餘皆為中等生。大部分學生思維能力差，學過的知識掌握不夠牢固。特別是字寫得歪歪扭扭。雖然上學期加強訓練，但仍有個別學生許多「字」不象字。所以必須加強基本素質訓練。
二、本學期教學任務
第十二冊教材共有26篇課文，6個積累運用，選讀課文6篇，其中精讀課文14篇，略讀課文12篇，選讀課文6篇。全冊教材分6組，每組由四個部分組成：導讀、課例、讀寫例話、積累運用。要求是：
1、在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義教育;受到孝敬父母、關愛他人、助人為樂等思想品德教育;培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，增強環保意識。
2、能利用漢語拼音識字，學習普通話。
3、培養獨立識字的能力。學習135個生字，其中100個能讀准字音，認清自形，正確書寫，會認35個生字，不要求會寫。
4、能聯繫上下文、結合生活實際理解詞語。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。
5、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文，閱讀中把握主要內容，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方法。
6、樂於參加討論和辯論，能講清自己的意思，表達有條理。
7、能抓住重點事務進行觀察，養成勤於觀察、思考和動筆的習慣，能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體、感情真實，條理清楚，練習從內容、詞句標點等方面修改自己的作文。
三、本學期教學重難點
培養學生的閱讀能力、分析問題的能力;加強詞句訓練;培養學生觀察、寫作、想像能力;能感情真實、內容具體寫紀實作文和想像作文。
四、提高教學質量措施
1、本期教學重點放在培養學生自學為主，引導學生培養分析和解決問題的能力，更新教學觀念，改進教學方法，提高課堂效率，能面向全體學生，調動學生的積極性，使他們主動參與、樂於學，培養他們分析寫作與實踐、想像的能力，認真備好每一節課，批改好作業，輔導好後進生，以優帶中差，使其成績得到大面積豐收。
2、基礎知識是語文學科的重中之重，六年級的這一學期的知識綜合性強，生字力求人人會寫，會認的字要求會認、讀、寫，而文中要求背誦的要求會背，不能馬虎。
3、狠抓學生閱讀理解這個薄弱環節，本班學生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對這些，本期重點放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會思想感情，從而培養學生的思維、概括、創新。以學生自學為主，把大量時間留給學生，使他們從讀中感悟，養成『讀書』的好習慣，主動參與，老師和學生有一種心靈上的默契來提高他們的各科成績。
4、培養學生留心周圍事物展開想像，做到勤動腦、動筆的習慣，做到敘事完整、語言精鍊、生動有趣、具體地表達出來。能說真話，吐真情，寫有真情實感的作文。
5、認真落實好素質教育，杜絕學生死記死學，教學過程中重點在『創新』、激起學生學習的興趣，激發創造思維、激發自覺探索知識的奧秘，使他們在輕鬆、愉悅的環境中學習，只有這樣，才能學好、記牢。
6、多激勵學生。好孩子是夸出來的，要以欣賞、讚美、誇獎、鼓勵，作為主體，勇氣是把利箭，能幫助你斬出前進途中的障礙，由此可見，激勵學生可以使學生看到自己成長途中的點點星光，讓他們像一棵棵自信的小樹一樣，茁壯成長，只有這樣，學生才會有閃光的機會、才會有上進、自信心，才能養成良好的習慣，人人才會進步。
7、引導學生大量閱讀課外書籍，培養學生課外知識量。
六年級上冊語文專項複習教案4
教學目標：
1.通過訓練，學會有理有據有禮地說服別人，請求別人支持。
2.提高人際溝通的能力，說服別人時要把具體的理由講清楚，學會設想對方可能的反應，恰當應對。
3.選取任務，模擬對應情境，分角色表演，說服別人。
重點難點：
1.把理由講清楚，有說服力、吸引力。
2.面對不同的人，採取不同的方法，解決不同的問題。
教學準備：
教師：提前準備好一些情境和對應的角色，以便在課堂上進行分配;準備好相關課件、資料。
學生：提前了解課本上的三個任務，了解相關內容，準備好相關材料，如「生物角」的知識、組織義賣活動的流程等。
課時安排：1課時
教學過程：
一、議一議，提出話題
1.教師設置情境，激發興趣。
(任意選擇一個情境，但要與「說服」有關。)
過渡：同學們，最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個周末都得上各種培訓班。他特別苦惱，求我幫幫他，讓我和他的爸爸媽媽說一說，不要再給他報那麼多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補習，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學們，關於興趣班你們一定都很熟悉，你們說說，我是不是該答應我小侄子的請求，去幫幫他呢?(學生會答：是。)那麼我又該怎麼去說服他的爸爸媽媽呢?
預設：站在學生的角度，他們肯定都支持教師去說服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進入本課學習。
2.角色扮演遊戲。
(1)請幾名同學根據上面的情境分角色扮演老師(說服人角色)、小侄子(請求幫助者角色)、爸爸和媽媽(被說服人角色)。
(2)其他學生仔細聽，對他們的表演進行評價，判斷「說服」成功與否。
過渡：聽了同學們的話，我的心裡暫時有數了，明天我就去試試看，到時候再來向你們彙報結果。生活中，我們常常需要說服別人，支持我們做一件事情，怎麼樣才能讓別人答應我們的請求呢?這裡面可有不少說話的藝術。現在，我們就開始學習本次口語交際的話題——請你支持我。(板書：請你支持我。)
二、說一說，明確要求
1.結合課本上的例子，說一說該如何表達，明確說服步驟。
(1)禮貌誠懇地說明來意：因為是有求於人，所以態度要誠懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語氣生硬。
示例1：老師，請問您現在有時間嗎?我想和您談一件事。(禮貌、得體、目的明確。)
示例2：老師，我有事找您，您聽我說。(不太得體，沒有注意說話的對象。)
(2)把自己的請求說清楚：說說自己為什麼有這個想法，有什麼好處和意義。
示例1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學習中的好點子都記錄下來，您覺得怎麼樣?這份報紙每周一份，我已經和幾位同學商量過了，具體的欄目內容我們已經想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想嗎?在這份班報上，每個同學都可以投稿，我想大家肯定會喜歡這個鍛鍊寫作能力、分享生活點滴的好平台的。還有，我們還缺一位總編，您願意來幫我們審審稿、把把關嗎?(說清楚了辦報的設想、好處，向老師尋求了具體的幫助。)
示例2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同學和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎麼辦，但我們的報紙一定會大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們在學校內宣傳一下好嗎?(自己對辦報的內容、方法都沒有搞清楚，怎麼能說服別人去幫你宣傳呢?這樣沒有說服力，不大可能獲得支持。)
(3)設想對方的擔心和反對意見，打消疑慮，獲取支持。
示例：老師，您放心，我們不會因為辦報而耽誤學習的。報紙一周才出一份，周末我們可以在家裡或約在一起完成報紙的大部分內容。而且我媽媽也答應幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精緻，但因為是我們親手製作的，喜歡的同學一定會很多!(老師可能會擔心辦報這樣的事太耗時耗力，會影響學習。此時提出利用課餘時間，還有家長的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。)
2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據每個同學的表現說說老師最有可能支持誰。
3.師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。
(1)說話要有針對性，目的明確。
(2)說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。
(3)說話要善於打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除乾淨。
三、讀一讀，學習技巧
1.教師分發古代故事《觸龍說趙太后》的列印稿，明確閱讀要求。
過渡：同學們，剛才我們已經創設了兩個說服他人的場景，大家也進行了演練，覺得自己的說服力如何?當說服的難度變大時，我們還有什麼技巧來說服別人呢?接下來，我們去認識古代一個非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關於他有個非常有名的故事，叫《觸龍說趙太后》，這裡的「說」念shuì，就是「說服」的意思。這個故事很長，大家快速默讀一遍就可以，然後再結合我們講過的說服他人的技巧，看會不會有更深的認識。
趙太后剛剛執政，秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：「一定要用長安君來做人質，援兵才能派出。」趙太后不答應，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說：「有再說讓長安君去做人質的人，我一定朝他臉上吐唾沫!」
左師觸龍希望去見太后，太后氣勢洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說：「我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下裡我自己寬恕自己，又總擔心太后的貴體有什麼不舒適，所以想來看望您。」太后說：「我全靠坐車走動。」觸龍問：「您每天的飲食該不會減少吧?」太后說：「吃點稀粥罷了。」觸龍說：「我現在特別不想吃東西，自己卻勉強走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點食慾，身體也比較舒適了。」太后說：「我做不到。」太后的怒色稍微消解了些。
觸龍說：「我的兒子舒祺，年齡最小，不成才;而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補上黑衣衛士的空額，來保衛王宮。我冒著死罪稟告太后。」太后說：「可以。年齡多大了?」觸龍說：「十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就託付給您。」太后說：「你們男人也疼愛小兒子嗎?」觸龍說：「比女人還厲害。」太后笑著說：「女人更厲害。」觸龍回答說：「我私下認為，您疼愛燕後就超過了疼愛長安君。」太后說：「您錯了!不像疼愛長安君那樣厲害。」觸龍說：「父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠些。您送燕後出嫁的時候，拉著她的腳後跟為她哭泣，這是惦念並傷心她嫁到遠方，也夠可憐的了。她出嫁以後，您也並不是不想念她，可您祭祀時，一定為她祝告說：『千萬不要被趕回來啊。』難道這不是為她做長遠打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎?」太后說：「是這樣。」
觸龍說：「從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎?」太后說：「沒有。」觸龍說：「不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的後繼人有還在的嗎?」趙太后說：「我沒聽說過。」觸龍說：「他們當中禍患來得早的就會降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎?這是因為他們地位高而沒有功勳，俸祿豐厚而沒有勞績，占有的珍寶太多了啊!現在您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現在這個時機讓他為國立功，一旦您百年之後，長安君憑什麼在趙國站住腳呢?我覺得您為長安君打算得太短了，因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕後。」太后說：「好吧，任憑您指派他吧。」於是就替長安君準備了一百輛車子，送他到齊國去做人質，齊國的救兵才出動。
2.學生就故事中的說服技巧進行交流。
思考：(1)注意文中加黑的字，你們發現什麼了嗎?
(太后的情緒逐漸變好了。)
(2)為什麼觸龍一開始要說身體情況，不直接談正事?
(太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來。談些日常瑣事，可以拉近距離。)
(3)觸龍是怎樣一步步說服太后的?
(從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長遠打算。又用對比的方法，將趙太后的女兒和兒子對比，假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據地勸太后為兒子的將來著想，不要因為愛子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無法反駁，支持將兒子送往齊國做人質的安排。)
3.總結說服的技巧，課件展示。
(1)有的放矢，迂迴出擊：當說服觀點相對的聽眾時，不必直接反駁別人的觀點，可以用迂迴的辦法，設法讓他放棄自己的觀點，站到你這一邊。
(2)先退後進，變守為攻：當你的觀點處於不利的境地，為了達到說服他人的目的，先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀點的合理性，然後在獲得對方信任的基礎上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設問題等方法巧妙地提出自己的觀點，變退為進，化守為攻，從而最終有力地說服對方。
(3)因勢利導，激發共鳴：如果一開始，對方的觀點與你不一致，那就要因勢利導，經過充分說理，並在感情上打動對方，使他接受你的觀點。
四、試一試，完成任務
1.從課本給出的任務中任選一個，分組合作。
(1)小組內兩人或數人合作，一人扮演說服人，一人(或數人)扮演被說服對象。
(2)方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設想對方可能的反應，想好應對的話;被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節。
2.課堂內分角色表演。
預設：說服同學，在班裡成立「生物角」。
生1：同學們大家好，我提議在我們班裡設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班裡設立生物角，一方面可以美化教室環境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課餘生活。(提出想法，把具體的理由講清楚了。)
生2：可是我覺得在班裡成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學上課了還想著去瞅瞅小動物，怎麼能專心學習呢?(提出質疑，激發請求支持者完善自己的建議。)
生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學會這樣，可當大家熟悉了我們的生物角後，這樣的情況就不會再發生了吧!而且我們已經是六年級的學生了，不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀!(從實際情況出發，同時肯定大家的自制力，排除質疑。)
生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎?(質疑，可見理由還不夠充分。)
生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這裡細心地觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。(把成立生物角的好處說得更具體了。)
生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經常澆水，小動物要喂養、做清潔。這些細節問題你是怎麼考慮的呢?(實際操作上的問題。)
生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，採用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加，這樣不僅可以培養我們的責任感，而且能培養我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛鍊動手能力。(提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。)
生2、3：你的建議非常棒，我們支持你!(請求支持成功。)
3.角色扮演完成後，交流總結：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什麼?
明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、隨便些;說服同學，語氣可親切一點、有號召力一點;說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據。解決的問題難易不同，所做的準備也應不一樣。如說服媽媽答應自己養小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什麼想養狗，養狗有什麼好處，自己對養狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學校組織一次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什麼義賣活動，這個活動的意義何在，以什麼形式展開，都要提前做好調查或準備，這樣才能得到支持。
五、評一評，選出「口才獎」
1.師生共同制定評判標準。
如：態度大方，語言有感染力，表述時有理有據，有條理。
2.學生評議自己最喜歡的「演說家」並說明理由，最後集體投票評選。
3.教師予以表揚、激勵。
小結：老師覺得這次口語交際的話題既實用又有趣。學完本課，大家是不是掌握了一些說明的技巧，對說服別人更有自信了呢?通過今天的交流，我發現很多同學的口才真不錯，思維清晰，有條有理，至少在勸說我同意辦報紙時，我幾乎找不到反駁的理由，只想好好地支持他們。語言是一門藝術，掌握一定的技巧會讓我們的溝通更順暢。希望在以後的交際中，當有求於人、需要說服別人時，能將我們今天學習的內容加以運用，比如有禮(有禮貌)、有理(有理由、有條理)、有力(有說服力)，相信大家都能做到。
六年級上冊語文專項複習教案5
教學目標
1.了解虛構故事的特點。
2.明確虛構故事創作中應該注意的問題，練習寫虛構的故事。
教學重點
根據給出的環境和人物，創編故事。
教學難點
想像一個完整並且吸引人的故事。
教具準備
課件
教學過程：
一、重溫故事內容，了解特點
1.回憶本單元學過的三篇課文，指三名同學分別說說三篇課文的主要內容。
2.教師總結：這三篇課文寫的都是故事。
《橋》一名老黨員在洪水襲來的時刻鎮定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。
《窮人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養鄰居家兩個孩子。
《在柏林》一位後備役老兵把自己的妻子送往瘋人院，然後去參戰。
這三個故事都是虛構的，都非常感人。
虛構的故事往往情節曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發揮想像來寫。
(板書：虛構故事 情節曲折 吸引人)
二、根據提供材料，創編故事
1.學生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環境和人物，然後選擇一組或自己創設一組，準備創編故事。
2.教師指導。
寫的時候注意：
故事要圍繞主要人物展開。
把故事寫完整，情節儘可能吸引人。
試著寫出故事發生的環境，還可以寫一寫任務的心理活動。
3.分組指導
第一組要注意：
地點：校園
時間：丁香花盛開的季節
人物一：張明淘氣包性格，學生角色;
人物二：王寒冰「小辣椒」性格，班長角色;
人物三：李軍，充滿活力，班主任角色
綜合以上素材展開聯想：張明怎麼淘氣了，班長是怎樣處理的?班主任李軍老師又是怎麼做的?
第二組要注意：
時間：冬日黃昏
地點：街頭
當時環境：車來人往
人物一：少年陸天特點：充滿愛心
人物二：流浪狗朵朵
綜合以上素材展開聯想：流浪狗出現在哪兒，什麼樣子?陸天怎麼發現了朵朵，他是怎麼做的?
第三組要注意：
時間：月光下(夜晚或深夜)
地點：村莊
人物一：鐵蛋
人物二：爺爺特點：體弱多病
綜合以上素材展開聯想：為什麼只是爺爺和鐵蛋?爺爺出現了什麼情況?鐵蛋怎麼辦的?
(板書：時間地點人物故事完整)
4.習作開始，獨立完成。
三、相互交流習作，提出建議
1.交流習作，互相評閱。
2.提出建議，幫助修改。
板書設計：
虛構故事 情節曲折 吸引人
時間 地點 人物 故事完整
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