語文「以讀代講」閱讀教學觀摩研討會心得

昨天參加了鄭州市小學語文學科「以讀代講」閱讀教學觀摩研討會，再次領悟「以讀代講」的真正含義。首先是聆聽了鄭東新區王老師的報告，題目是「以讀代講，靜心四問」。他主要從四個方面解讀「以讀代講」：讀什麼、怎麼讀、怎麼指導讀、讀得效果怎樣？新大綱指出：「閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。」以讀代講在語文課堂的實施，能發揮學生的自主能動性，促進學生個性的發展，它徹底地改變了傳統教學模式中師生的角色，不再是教師一言堂、滿堂灌，而是學生通過讀來主動地參與課堂和接受知識，真正實現師生角色的轉變。我們語文教師應該引導，激發學生學語文的興趣，使他們逐漸能自覺地讀、愛讀、會讀。
在隨後的三堂教學觀摩中，老師們都能把以讀代講的理念貫穿於課堂中。課文的理解、字詞的掌握靠讀；語感的領會、主題的把握靠讀；學生感情的熔化，進入文章角色，更要靠讀。朗讀、默讀、分角色讀等各種讀書形式，學生讀的能力和技巧在課堂實踐中得到鍛鍊和提升。課堂上老師們都安排一定的時間讓學生充分的讀。目的明確地讀，講求時效地讀，恰到好處地讀，通過讀，學生能領悟老師不易講清的語感，從而提高課堂教學效果。
其實，讀書跟做任何事情一樣，良好的習慣是基礎。而好習慣的養成是在平時的訓練中實現的，教師在這當中要對學生嚴格要求，做好監督和檢查。要求學生在上新課前必須預習，預習要做到讀懂詞句，初步理解課文，並提出問題。如果老師的指導和督促到位，持之以恆，學生定能養成良好的閱讀習慣，課堂教學也會事半功倍。「以讀代講」是以學生為主體的一種教學方式，不僅在課堂教學中要注重培養學生朗讀，而且在日常生活中也要培養學生的朗讀興趣，使學生真正達到讀出感情、讀出味道、讀出方法、讀出道理。