照片的故事教學設計
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的照片的故事教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計意圖：《綱要》里指出：「教育活動內容的選擇，既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。」照片在幼兒的生活中隨處可見，拍照和欣賞照片是幼兒非常喜歡的一件事情。孩子自己的照片直接來源於他的生活經驗，是他熟悉的、親身經歷的，適合於幼兒的講述活動。但是這種講述對於幼兒來說並不是記憶的簡單再現，往往需要孩子將看到的信息重新組合，在原有經驗的基礎上用現在的知識經驗去創造性地講述。根據大班幼兒的年齡特點和認知水平以及語言領域的發展目標，利用照片發展孩子詳細地、有條理地、完整地講述自己的親身經歷的能力，啟發他們通過敏銳的觀察，捕捉靜態的視圖傳遞的動態信息並能較好地運用語言描述，對於大班孩子來說是可行的和必要的。另外，攝影是一種文化藝術活動，在引導幼兒講述的過程中讓幼兒感受照片本身所蘊涵的價值，恰當地融入藝術和社會領域的內容，對孩子來說也具有深遠的意義。
一、活動目標：
1．能運用連貫、完整、富有一定故事情節的語言講述照片的內容。
2．感受照片所表現內容的多樣性，體驗與人交流的快樂。
二、活動準備：
1．教師準備的照片：示範講述的照片、孩子在幼兒園活動中拍的照片、三張有益於幼兒經驗拓展的照片：智慧樹劇照、全家福照片、劉翔比賽的照片。
2．幼兒準備自己的照片2——3張，課前請家長和孩子共同交流、回憶有關照片的內容。
3．為了提高幼兒講述的興趣，布置照片展覽會，為幼兒創設了想講、願意講的環境氛圍，這可以使幼兒在有聲有色的講述過程中身臨其境，受到感染與教育。
4．自製一本相冊。
5．實物展示儀。
三、活動過程：
（一）創設情景，組織幼兒參觀照片，相互交流照片的內容。
1．提出參觀的要求：「參觀的時候，請你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰？是在什麼地方拍的，當時你的心情怎麼樣？」
2．幼兒參觀，同伴間互相講述，教師了解幼兒講述的大致情況，給予個別幼兒恰當的指導。
（二）教師示範講述自己照片的故事。
1．教師示範講述：我的照片的故事。
老師：「這是我和我的孩子在泰山旅遊時拍的一張照片。放假的時候，我和我的孩子來到了泰山，泰山是一座很高的山，我們沿著台階向上爬，一路上看到了高高的樹、綠綠的草和五顏六色的花，最有趣的是山上的石頭，有的像小猴子，有的像老虎，有的像大象，真是好玩極了！我們爬了好長時間，終於爬到山頂了。我們高興地說：『我們爬到山頂了，我們勝利了！』」
2．通過提問，幫助幼兒理解講述的要點以及講述的條理性和完整性。
（1）「我的故事裡有誰？」
（2）「我和我的孩子在什麼時候去了什麼地方？」
（3）「我們看到里什麼？說了什麼？心裡覺得怎麼樣？」
（三）教師啟發、引導幼兒用連貫、完整的語言講述各類照片，感受照片所表現的不同內容，體驗大膽講述、與人交流的快樂。
1．個別講述自己照片的故事。
老師：「誰願意去選一張自己的照片，將照片的故事講給大家聽？」
幼兒一：「這是我在奶奶家拍的一張照片。秋天到了，奶奶家裡收穫了許多花生，我和爸爸幫奶奶曬花生，奶奶要剝花生給我吃，我說：『奶奶，我幫你剝。』我剝不動就用牙齒去咬，爸爸就用照相機咔嚓一下把我用牙齒咬花生的樣子給照下來了。」
幼兒二：「這是我過五歲生日時我媽媽帶我到小天使影樓拍的一張照片，我特別喜歡奧特曼，就拉著媽媽跟奧特曼一起拍照片留作紀念，我大聲喊『打敗怪獸』媽媽祝我生日快樂！後來，媽媽就去深圳打工了，我很想媽媽……」
孩子爭先恐後地講述自己照片的故事，故事內容真實、有趣、完整。
2．講述幼兒在幼兒園活動中拍的照片的故事。（教師為幼兒準備了他們在幼兒園各項活動中拍攝的照片，如：春遊、運動會、六一團體操表演等，孩子們都能快樂地、用完整、連貫的的語言講述，而且講述內容生動、有趣，是孩子記憶中印象深刻的情景。）
3．經驗遷移，講述他人照片的故事。
（1）少兒頻道智慧樹節目的劇照。
（2）全家福照片。（一家人團聚在一起非常開心、快樂、幸福！拍張全家福作為留念……）
（3）劉翔比賽的照片。（劉翔哥哥在參加跨欄比賽，他跑步的速度非常快，像飛一樣，獲得了世界冠軍……）
4．自選照片，再次與同伴與交流、分享照片的故事。
（四）分類整理，製作班級相冊，共享照片的故事。
1．引導幼兒為照片歸類、整理。
「每一張照片不僅可以講述一個好聽的故事，還可以幫助我們記住一件事情，每一張照片都很珍貴，我們應該將它保存好。」請幼兒按照片拍攝的地點歸類、整理。
2．製作班級相冊，分享活動的快樂。
這些照片裝在一起，給它加個封面就做成一本相冊了，這是我們的班級相冊，我們還會有更多的照片存放在裡面，我們還要繼續講照片的故事。
（五）活動延伸：
繼續收集照片，讓幼兒在區域活動中自由講述。
設計意圖：
《綱要》里指出：「教育活動內容的選擇，既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。」照片在幼兒的生活中隨處可見，拍照和欣賞照片是幼兒非常喜歡的一件事情。孩子自己的照片直接來源於他的生活經驗，是他熟悉的、親身經歷的，適合於幼兒的講述活動。但是這種講述對於幼兒來說並不是記憶的簡單再現，往往需要孩子將看到的信息重新組合，在原有經驗的基礎上用現在的知識經驗去創造性地講述。根據班幼兒的年齡特點和認知水平以及語言領域的發展目標，利用照片發展孩子詳細地、有條理地、完整地講述自己的親身經歷的能力，啟發他們通過敏銳的觀察，捕捉靜態的視圖傳遞的動態信息並能較好地運用語言描述，對於班孩子來說是可行的和必要的。另外，攝影是一種文化藝術活動，在引導幼兒講述的過程中讓幼兒感受照片本身所蘊涵的價值，恰當地融入藝術和社會領域的內容，對孩子來說也具有深遠的意義。
活動目標：
1、能運用連貫、完整、富有一定故事情節的語言講述照片的內容。
2、感受照片所表現內容的多樣性。
3、體驗與人交流的快樂。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。
5、培養幼兒對文學作品的理解能力和表現力。
活動準備：
1、教師準備的照片：示範講述的照片、孩子在幼兒園活動中拍的照片、三張有益於幼兒經驗拓展的照片：智慧樹劇照、全家福照片、劉翔比賽的照片。
2、幼兒準備自己的照片23張，課前請家長和孩子共同交流、回憶有關照片的內容。
3、為了提高幼兒講述的興趣，布置照片展覽會，為幼兒創設了想講、願意講的環境氛圍，這可以使幼兒在有聲有色的講述過程中身臨其境，受到感染與教育。
4、自製一本相冊。
5、實物展示儀。
活動過程：
一創設情景，組織幼兒參觀照片，相互交流照片的內容。
1、提出參觀的要求：「參觀的時候，請你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰是在什麼地方拍的，當時你的心情怎麼樣」。
2、幼兒參觀，同伴間互相講述，教師了解幼兒講述的致情況，給予個別幼兒恰當的指導。
二教師示範講述自己照片的故事。
1、教師示範講述：我的照片的故事。
老師：「這是我和我的孩子在泰山旅遊時拍的一張照片。放假的時候，我和我的孩子來到了泰山，泰山是一座很高的山，我們沿著台階向上爬，一路上看到了高高的樹、綠綠的草和五顏六色的花，最有趣的是山上的石頭，有的像小猴子，有的像老虎，有的像象，真是好玩極了我們爬了好長時間，終於爬到山頂了。我們高興地說：『我們爬到山頂了，我們勝利了』」。
2、通過提問，助幼兒理解講述的要點以及講述的條理性和完整性。
1「我的故事裡有誰」
2「我和我的孩子在什麼時候去了什麼地方」。
3「我們看到里什麼說了什麼心裡覺得怎麼樣」。
三教師啟發、引導幼兒用連貫、完整的語言講述各類照片，感受照片所表現的不同內容，體驗膽講述、與人交流的快樂。
1、個別講述自己照片的故事。
老師：「誰願意去選一張自己的照片，將照片的故事講給家聽」。
幼兒一：「這是我在奶奶家拍的一張照片。秋天到了，奶奶家裡收穫了許多花生，我和爸爸奶奶曬花生，奶奶要剝花生給我吃，我說：『奶奶，我你剝。』我剝不動就用牙齒去咬，爸爸就用照相機咔嚓一下把我用牙齒咬花生的樣子給照下來了。」
幼兒二：「這是我過五歲生日時我媽媽帶我到小天使影樓拍的一張照片，我特別喜歡奧特曼，就拉著媽媽跟奧特曼一起拍照片留作紀念，我聲喊『打敗怪獸』媽媽祝我生日快樂後來，媽媽就去深圳打工了，我很想媽媽……」
孩子爭先恐後地講述自己照片的故事，故事內容真實、有趣、完整。
2、講述幼兒在幼兒園活動中拍的照片的故事。教師為幼兒準備了他們在幼兒園各項活動中拍攝的照片，如：春遊、運動會、六一團體操表演等，孩子們都能快樂地、用完整、連貫的的語言講述，而且講述內容生動、有趣，是孩子記憶中印象深刻的情景。
3、經驗遷移，講述他人照片的故事。
1少兒頻道智慧樹節目的劇照。
2全家福照片。一家人團聚在一起非常開心、快樂、幸福拍張全家福作為留念……
3劉翔比賽的照片。劉翔哥哥在參加跨欄比賽，他跑步的速度非常快，像飛一樣，獲得了世界冠……
4、自選照片，再次與同伴與交流、分享照片的故事。
四分類整理，製作班級相冊，共享照片的故事。
1、引導幼兒為照片歸類、整理。
「每一張照片不僅可以講述一個好聽的故事，還可以助我們記住一件事情，每一張照片都很珍貴，我們應該將它保存好。」請幼兒按照片拍攝的地點歸類、整理。
2、製作班級相冊，分享活動的快樂。
這些照片裝在一起，給它加個封面就做成一本相冊了，這是我們的班級相冊，我們還會有更多的照片存放在裡面，我們還要繼續講照片的故事。
五活動延伸：
繼續收集照片，讓幼兒在區域活動中自由講述。
活動反思：
正是因為此次活動的選材直接來源於孩子的生活經驗，照片的內容是孩子熟悉的、親身經歷的，適合於幼兒的講述活動，所以在整個活動中孩子們表現得非常積極和投入，師幼互動也非常激烈、有效。幼兒天生具有良好的模仿性，語言活動中示範模仿法也十分重要，老師的示範講述引起了幼兒濃厚的講述興趣，還讓幼兒感受和理解了故事的要素和結構，幼兒在講述過程中能潛移默化地運用。在這裡我不只是單純運用教師的示範，更重要的是幼兒的示範，因為作為身邊的小夥伴的示範更能讓幼兒所能接受。藉助同伴的示範講述進一步開闊了幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎上有所發展。根據《綱要》的要求「創設一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣。」活動一開始我將幼兒帶來的`照片布置展覽出來，為幼兒創設豐富的物質環境，給了幼兒充分講述、與同伴交流的自由，使他們快樂的情緒得到宣洩，滿足了幼兒的興趣和需要。發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。活動中生生互動、師生互動、充分體現了「語言是在運用的過程中發展起來的。」使每一個孩子都有「說」的機會。在分類整理的過程中，促進了幼兒社會性的發展，助幼兒展示和保存活動成果，孩子共享的快樂體驗為此次活動畫上了圓滿的句號。延伸活動將照片豐富到語言區便於幼兒隨時講述，照片的故事依然繼續。
教學目的
1、培養學生語言組織的能力。
2、讓學生學會人物神態、動作、心理的描寫方法。
教學重難點
培養對人物進行神態、動作、心理的描寫的能力。
教學要求
①首先進行描述照片，就要對照片的內容有充分的了解。
②照片敘述並非要面面俱到，作者可適應進行選擇，注意詳略得當。
教學準備
課前讓學生先找到一張自己以前的照片，試著用幾句話概括一下照片上的內容。
教學過程
一、導入。
在生活中，每個人都會用相機留下美好的瞬間，這些照片就像電影中的一個個鏡頭，記錄我們生活中的點點滴滴，每張照片也都會是一個精彩的故事。那就讓我們把這個故事記錄下來吧。
二、同學們把自己準備的照片拿出來，先看一看這個照片，再來回憶那精彩的瞬間。
三、大家以「我的故事」為題，向同學們介紹一下你照片的內容。
四、請同學們小組內交流一下，看看大家眼中照片的內容與你發生的故事是否一致，有什麼區別。我們描述照片故事的時候應該注意哪些問題？
五、同學討論：
是不是在描述照片時，我們一定要把所有的內容都敘述出來，說一說為什麼？那麼應該如何進行描述呢？尤其照片背後的故事，應該敘述哪些呢？
六、教師進行適時的點撥，引導學生在敘述過程中一定要抓住照片中容主要內容，反應一個主題，注意詳略得當。而且敘述的過程中應該注意人物的心理描寫，注意語氣要適當，說話要有條理。
七、落筆成文。
寫完後組內交流，利用已有的知識積累進行修改，讓學生養成良好的作文習慣，並樂於與同學一起享受寫作的樂趣
教學目標：
表達：能清楚、完整地講述照片里的真實故事。
傾聽：認真聽別人講話，了解講話的主要內容。
交流：與別人交流，態度自然、大方、有禮貌。
情感：有表達的自信心，積極參與。
教學過程：
一、創設情景導入
孩子們，在每個人的一生中都有過許多照片。老師也不例外，想不想看看老師的一組照片呢？（課件：電子相冊）
每張照片都記錄著一個精彩的瞬間，每張照片背後都可能蘊含著一個小故事。今天就讓我們走進記憶中的那個瞬間，走進那個小故事。引出課題：照片里的故事。
二、教師示範，交流故事
1、猜測照片時間、地點
這張照片是老師最喜歡的一張，你想了解這張照片嗎？猜猜這張照片拍攝的時間、地點。這張照片是我在六歲時爸爸帶我去動物園照的。
誰來象老師用一句完整的話說說你這張照片。
2、講故事
同學想不想了解這張照片背後的故事？誰來猜一猜?
老師要講這個真實的故事了，你能給老師提些建議，應該怎樣講故事？
學生總結講故事的要求：口齒清楚，用普通話
故事完整，表達清楚
老師給你提一個小小的要求：認真傾聽，老師講完後，評價評價。
教師講述故事，學生評價。
三、學生交流故事
1、小組合作交流
每個同學都拿了一張照片，兩個同學先互相猜一猜照片的故事，再由對方把真實的故事講給同學聽，聽的同學要認真傾聽，並給同學評價。
2、分享故事，交流評價
分享是快樂的，誰願意和大家分享你照片里的故事？
學生交流故事，教師引導評價。
四、話題擴展
不光照片里有故事，一支鋼筆、一本書、一個發卡……背後可能都有故事，把這些故事講個同學或老師聽。
教學反思：
1、教師示範作用的發揮。二年級學生的表達缺乏條理性，為了讓學生能夠完整的說一句話，能夠清楚地表達照片中的故事。我先為學生示範,「這張照片是我在六歲時爸爸帶我去動物園照的。誰能像老師這樣說一句完整的話？」從一句話開始通過教師的示範學生都能完整的表達一句話。這樣從一句話過渡到一段話，鋪墊台階，為學生說一段話做準備。在學生講照片中的故事之前，現觀察老師的照片，猜猜照片里的故事，再由教師講述照片中的。講述一個清楚、完整的故事對學生來說是有困難的。經過教師示範後學生意識到不光要說得清楚、完整，還要儘量的有意思。
2、學生總結表達要求。我在示範前先讓學生想一想講故事應該注意些什麼，學生總結出講故事時應當注意的問題，這樣在他們自己講述故事是就自然的按照自己總結的要求來講述故事。
3、利用好特定的「交際情景」。書中安排了讓學生猜測對方照片的時間地點和故事的環節，我想：要充分利用這個交際情景，不能只定位在培養學生的想像能力，而是通過猜——說——評這樣的過程訓練學生表達和傾聽的能力，而且在交際中做到有禮貌。所以在學生交際前我又讓學生總結出了要求。
教師有針對性的指導。這節口語交際課最不好調控的環節就是指導學生如何把話說得連貫完整，條理清楚。雖然我每一個活動都提出了明確的要求，但學生的表達仍然存在問題。例如：有一個學生在說話是口齒不清，有一個同學內容不完整……都通過學生的評價，教師有針對性的指導有了一定的提高.
教學目標：
1．培養學生語言組織的能力。
2．讓學生學會人物神態、動作、心理的描寫方法。
3．在習作講評中，學會欣賞別人的照片，學會欣賞別人的朗讀，學會共同評議、共同修改。
4．培養學生對寫作的興趣，使學生懂得「寫作』』即「用我手寫我心、抒我情」，享受寫作，完成一次美好的寫作之旅。
教學重難點
目標2、4教學準備課前讓學生先找到一張自己以前的照片，試著用幾句話概括一下照片上的內容。
導寫過程：
課前導語：
每張照片都記錄著一個精彩的瞬間，每張照片背後都可能蘊含著一個小故事。今天我們就要走進生活中那難忘的瞬間，分享照片里的故事，然後用筆淋漓盡致地抒發自己的真情實感。
板書：照片里的故事。
理解：題目的重點是「照片．．」還是「照片里的故事．．」。
一、重視生活情境的創設生動、逼真的生活情境為作文教學提供了源頭活水。新課伊始，便從學生的成長照片中選取一些
有亮點的珍貴照片，從中提煉出一個很有拓展空間的話題，創設一種學生樂意表達的生活場景。同學帶來自己最感興趣的照片，引導他們捕捉到了生活中許多難忘的瞬間，無論是苦澀亦或甜蜜，都會是他們值得永遠珍藏的記憶。這讓他們覺得有話想說，有情想表。分享大家照片里的故事成了抒發他們對生活，對情感的需要。
師：照片記錄著生活中難忘的回憶，今天陳老師帶來了一些照片，看看像這樣的照片在你們家是不是還有很多很多呢？（多媒體播放了班上學生的一組成長照片）這樣的照片在我們家是不是也有很多很多呀？誰來說說你的照片上都有誰？在什麼地方？幹什麼？
生1：我的照片上有我和班上玩得最好的六個小夥伴。我們在文昌公園過年「七天樂」的大舞台上照的。今年我的好朋友小晶過生日，想到馬上要畢業，我們決定照一張像當作紀念。
生2：我的照片是去年爸爸媽媽帶我去昆明世博園照的。在那裡，我還認識了好朋友小樂，至今我們一直有聯繫。
……
二、重視學生情感的激發興趣是寫作的基礎，要讓學生樂於動筆，必須重視學生情感的激發，學生運用自己的語言講述自己照片里的故事，老師向學生展示自己珍藏三十年的童年老照片，接著老師聲情並茂地講述了自己照片里的故事，學生情感的閘門一下子被打開，於是情不自禁地投入到本次習作訓練之中。
師：同學們，你們說得非常好。昨天，我回家也翻閱了我的相冊，我的相冊里有一張我珍藏了三十年的照片。今天，我也想與大家分享我照片里的故事。
（多媒展示題為「甜蜜的微笑」的照片）教師深情講述：照片上一位慈祥的老人和一個扎著羊角辮的小女孩正席地而坐。瞧，她們笑得多甜啊！每次看到這張照片，都會把我的思緒帶回到三十年前，我就會想起我的童年，想起疼我愛我的外婆。
……聽了陳老師寫的文章，你有什麼感覺呀？你能不能評一評？
生1：我聽出了陳老師心中的酸楚和痛苦。
師：我的真情被你感受到了。
生2：你聽出了你外婆當年是怎樣疼你和你的妹妹的。
師：你體會到了我的外婆對孫子輩無私的愛。
……
三、重視學生思路的拓展作文作為一種創造性的勞動，一篇習作的完成必須經歷從思維到表達的過程，想好是基礎。而通常學生的表達往往出現千人一面的似曾相識的感覺。這要求教師在作文教學中，通過指導學生從習作角度，習作形式，拓寬學生的思路，以此放飛學生個性和真情。
師：今天，陳老師帶來了幾個電子像框的模板。
（多媒體展示）第一個像框一位年青的母親懷抱襁褓中的嬰兒，人說慈母的胳膊是用慈愛構成，孩子睡在裡面怎能不香甜？你可以把它送給你偉大的母親；第二個像框象徵最愛的紫色鬱金花的像框，你可以把它送給一切你愛的人和愛你的人；第三個像框象徵無限希望與活力的向日葵的像框，你可以把它送給你最好的夥伴；第四個像框象徵懷舊的銅色像框，你可以把它送給最值得你懷念的人。想想你最想為你的照片選一個什麼樣的像框，又想對照片里的什麼
人說什麼話？
生1：我想為我的照片選第一個像框，我最想對照片上的媽媽說：媽媽，也許我不是你最有出息的女兒，但我相信，我一定是你最放心的女兒。
……
師：想不想看看陳老師想對誰說（多媒體展示象徵懷舊的銅色像框中的我與外婆）出示獻給外婆的小詩：
（音樂響起《外婆的澎湖灣》師：今天，我們一起翻閱老照片，希望大家有時間，可以和家人一起多看看這些老照片，相信你對家的感受會更濃，對親人的感情會更深。同學們，只要我們真誠地熱愛生活，細心地觀察生活，用手中的筆淋漓盡致地抒發自己的真情實感，一定能寫出真摯感人的文章。希望在以後的寫作實踐中，享受寫作，完成一次美好的寫作之旅。
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的照片的故事教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
照片的故事教學設計1
設計意圖：《綱要》里指出：「教育活動內容的選擇，既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。」照片在幼兒的生活中隨處可見，拍照和欣賞照片是幼兒非常喜歡的一件事情。孩子自己的照片直接來源於他的生活經驗，是他熟悉的、親身經歷的，適合於幼兒的講述活動。但是這種講述對於幼兒來說並不是記憶的簡單再現，往往需要孩子將看到的信息重新組合，在原有經驗的基礎上用現在的知識經驗去創造性地講述。根據大班幼兒的年齡特點和認知水平以及語言領域的發展目標，利用照片發展孩子詳細地、有條理地、完整地講述自己的親身經歷的能力，啟發他們通過敏銳的觀察，捕捉靜態的視圖傳遞的動態信息並能較好地運用語言描述，對於大班孩子來說是可行的和必要的。另外，攝影是一種文化藝術活動，在引導幼兒講述的過程中讓幼兒感受照片本身所蘊涵的價值，恰當地融入藝術和社會領域的內容，對孩子來說也具有深遠的意義。
一、活動目標：
1．能運用連貫、完整、富有一定故事情節的語言講述照片的內容。
2．感受照片所表現內容的多樣性，體驗與人交流的快樂。
二、活動準備：
1．教師準備的照片：示範講述的照片、孩子在幼兒園活動中拍的照片、三張有益於幼兒經驗拓展的照片：智慧樹劇照、全家福照片、劉翔比賽的照片。
2．幼兒準備自己的照片2——3張，課前請家長和孩子共同交流、回憶有關照片的內容。
3．為了提高幼兒講述的興趣，布置照片展覽會，為幼兒創設了想講、願意講的環境氛圍，這可以使幼兒在有聲有色的講述過程中身臨其境，受到感染與教育。
4．自製一本相冊。
5．實物展示儀。
三、活動過程：
（一）創設情景，組織幼兒參觀照片，相互交流照片的內容。
1．提出參觀的要求：「參觀的時候，請你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰？是在什麼地方拍的，當時你的心情怎麼樣？」
2．幼兒參觀，同伴間互相講述，教師了解幼兒講述的大致情況，給予個別幼兒恰當的指導。
（二）教師示範講述自己照片的故事。
1．教師示範講述：我的照片的故事。
老師：「這是我和我的孩子在泰山旅遊時拍的一張照片。放假的時候，我和我的孩子來到了泰山，泰山是一座很高的山，我們沿著台階向上爬，一路上看到了高高的樹、綠綠的草和五顏六色的花，最有趣的是山上的石頭，有的像小猴子，有的像老虎，有的像大象，真是好玩極了！我們爬了好長時間，終於爬到山頂了。我們高興地說：『我們爬到山頂了，我們勝利了！』」
2．通過提問，幫助幼兒理解講述的要點以及講述的條理性和完整性。
（1）「我的故事裡有誰？」
（2）「我和我的孩子在什麼時候去了什麼地方？」
（3）「我們看到里什麼？說了什麼？心裡覺得怎麼樣？」
（三）教師啟發、引導幼兒用連貫、完整的語言講述各類照片，感受照片所表現的不同內容，體驗大膽講述、與人交流的快樂。
1．個別講述自己照片的故事。
老師：「誰願意去選一張自己的照片，將照片的故事講給大家聽？」
幼兒一：「這是我在奶奶家拍的一張照片。秋天到了，奶奶家裡收穫了許多花生，我和爸爸幫奶奶曬花生，奶奶要剝花生給我吃，我說：『奶奶，我幫你剝。』我剝不動就用牙齒去咬，爸爸就用照相機咔嚓一下把我用牙齒咬花生的樣子給照下來了。」
幼兒二：「這是我過五歲生日時我媽媽帶我到小天使影樓拍的一張照片，我特別喜歡奧特曼，就拉著媽媽跟奧特曼一起拍照片留作紀念，我大聲喊『打敗怪獸』媽媽祝我生日快樂！後來，媽媽就去深圳打工了，我很想媽媽……」
孩子爭先恐後地講述自己照片的故事，故事內容真實、有趣、完整。
2．講述幼兒在幼兒園活動中拍的照片的故事。（教師為幼兒準備了他們在幼兒園各項活動中拍攝的照片，如：春遊、運動會、六一團體操表演等，孩子們都能快樂地、用完整、連貫的的語言講述，而且講述內容生動、有趣，是孩子記憶中印象深刻的情景。）
3．經驗遷移，講述他人照片的故事。
（1）少兒頻道智慧樹節目的劇照。
（2）全家福照片。（一家人團聚在一起非常開心、快樂、幸福！拍張全家福作為留念……）
（3）劉翔比賽的照片。（劉翔哥哥在參加跨欄比賽，他跑步的速度非常快，像飛一樣，獲得了世界冠軍……）
4．自選照片，再次與同伴與交流、分享照片的故事。
（四）分類整理，製作班級相冊，共享照片的故事。
1．引導幼兒為照片歸類、整理。
「每一張照片不僅可以講述一個好聽的故事，還可以幫助我們記住一件事情，每一張照片都很珍貴，我們應該將它保存好。」請幼兒按照片拍攝的地點歸類、整理。
2．製作班級相冊，分享活動的快樂。
這些照片裝在一起，給它加個封面就做成一本相冊了，這是我們的班級相冊，我們還會有更多的照片存放在裡面，我們還要繼續講照片的故事。
（五）活動延伸：
繼續收集照片，讓幼兒在區域活動中自由講述。
照片的故事教學設計2
設計意圖：
《綱要》里指出：「教育活動內容的選擇，既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。」照片在幼兒的生活中隨處可見，拍照和欣賞照片是幼兒非常喜歡的一件事情。孩子自己的照片直接來源於他的生活經驗，是他熟悉的、親身經歷的，適合於幼兒的講述活動。但是這種講述對於幼兒來說並不是記憶的簡單再現，往往需要孩子將看到的信息重新組合，在原有經驗的基礎上用現在的知識經驗去創造性地講述。根據班幼兒的年齡特點和認知水平以及語言領域的發展目標，利用照片發展孩子詳細地、有條理地、完整地講述自己的親身經歷的能力，啟發他們通過敏銳的觀察，捕捉靜態的視圖傳遞的動態信息並能較好地運用語言描述，對於班孩子來說是可行的和必要的。另外，攝影是一種文化藝術活動，在引導幼兒講述的過程中讓幼兒感受照片本身所蘊涵的價值，恰當地融入藝術和社會領域的內容，對孩子來說也具有深遠的意義。
活動目標：
1、能運用連貫、完整、富有一定故事情節的語言講述照片的內容。
2、感受照片所表現內容的多樣性。
3、體驗與人交流的快樂。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。
5、培養幼兒對文學作品的理解能力和表現力。
活動準備：
1、教師準備的照片：示範講述的照片、孩子在幼兒園活動中拍的照片、三張有益於幼兒經驗拓展的照片：智慧樹劇照、全家福照片、劉翔比賽的照片。
2、幼兒準備自己的照片23張，課前請家長和孩子共同交流、回憶有關照片的內容。
3、為了提高幼兒講述的興趣，布置照片展覽會，為幼兒創設了想講、願意講的環境氛圍，這可以使幼兒在有聲有色的講述過程中身臨其境，受到感染與教育。
4、自製一本相冊。
5、實物展示儀。
活動過程：
一創設情景，組織幼兒參觀照片，相互交流照片的內容。
1、提出參觀的要求：「參觀的時候，請你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰是在什麼地方拍的，當時你的心情怎麼樣」。
2、幼兒參觀，同伴間互相講述，教師了解幼兒講述的致情況，給予個別幼兒恰當的指導。
二教師示範講述自己照片的故事。
1、教師示範講述：我的照片的故事。
老師：「這是我和我的孩子在泰山旅遊時拍的一張照片。放假的時候，我和我的孩子來到了泰山，泰山是一座很高的山，我們沿著台階向上爬，一路上看到了高高的樹、綠綠的草和五顏六色的花，最有趣的是山上的石頭，有的像小猴子，有的像老虎，有的像象，真是好玩極了我們爬了好長時間，終於爬到山頂了。我們高興地說：『我們爬到山頂了，我們勝利了』」。
2、通過提問，助幼兒理解講述的要點以及講述的條理性和完整性。
1「我的故事裡有誰」
2「我和我的孩子在什麼時候去了什麼地方」。
3「我們看到里什麼說了什麼心裡覺得怎麼樣」。
三教師啟發、引導幼兒用連貫、完整的語言講述各類照片，感受照片所表現的不同內容，體驗膽講述、與人交流的快樂。
1、個別講述自己照片的故事。
老師：「誰願意去選一張自己的照片，將照片的故事講給家聽」。
幼兒一：「這是我在奶奶家拍的一張照片。秋天到了，奶奶家裡收穫了許多花生，我和爸爸奶奶曬花生，奶奶要剝花生給我吃，我說：『奶奶，我你剝。』我剝不動就用牙齒去咬，爸爸就用照相機咔嚓一下把我用牙齒咬花生的樣子給照下來了。」
幼兒二：「這是我過五歲生日時我媽媽帶我到小天使影樓拍的一張照片，我特別喜歡奧特曼，就拉著媽媽跟奧特曼一起拍照片留作紀念，我聲喊『打敗怪獸』媽媽祝我生日快樂後來，媽媽就去深圳打工了，我很想媽媽……」
孩子爭先恐後地講述自己照片的故事，故事內容真實、有趣、完整。
2、講述幼兒在幼兒園活動中拍的照片的故事。教師為幼兒準備了他們在幼兒園各項活動中拍攝的照片，如：春遊、運動會、六一團體操表演等，孩子們都能快樂地、用完整、連貫的的語言講述，而且講述內容生動、有趣，是孩子記憶中印象深刻的情景。
3、經驗遷移，講述他人照片的故事。
1少兒頻道智慧樹節目的劇照。
2全家福照片。一家人團聚在一起非常開心、快樂、幸福拍張全家福作為留念……
3劉翔比賽的照片。劉翔哥哥在參加跨欄比賽，他跑步的速度非常快，像飛一樣，獲得了世界冠……
4、自選照片，再次與同伴與交流、分享照片的故事。
四分類整理，製作班級相冊，共享照片的故事。
1、引導幼兒為照片歸類、整理。
「每一張照片不僅可以講述一個好聽的故事，還可以助我們記住一件事情，每一張照片都很珍貴，我們應該將它保存好。」請幼兒按照片拍攝的地點歸類、整理。
2、製作班級相冊，分享活動的快樂。
這些照片裝在一起，給它加個封面就做成一本相冊了，這是我們的班級相冊，我們還會有更多的照片存放在裡面，我們還要繼續講照片的故事。
五活動延伸：
繼續收集照片，讓幼兒在區域活動中自由講述。
活動反思：
正是因為此次活動的選材直接來源於孩子的生活經驗，照片的內容是孩子熟悉的、親身經歷的，適合於幼兒的講述活動，所以在整個活動中孩子們表現得非常積極和投入，師幼互動也非常激烈、有效。幼兒天生具有良好的模仿性，語言活動中示範模仿法也十分重要，老師的示範講述引起了幼兒濃厚的講述興趣，還讓幼兒感受和理解了故事的要素和結構，幼兒在講述過程中能潛移默化地運用。在這裡我不只是單純運用教師的示範，更重要的是幼兒的示範，因為作為身邊的小夥伴的示範更能讓幼兒所能接受。藉助同伴的示範講述進一步開闊了幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎上有所發展。根據《綱要》的要求「創設一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣。」活動一開始我將幼兒帶來的`照片布置展覽出來，為幼兒創設豐富的物質環境，給了幼兒充分講述、與同伴交流的自由，使他們快樂的情緒得到宣洩，滿足了幼兒的興趣和需要。發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。活動中生生互動、師生互動、充分體現了「語言是在運用的過程中發展起來的。」使每一個孩子都有「說」的機會。在分類整理的過程中，促進了幼兒社會性的發展，助幼兒展示和保存活動成果，孩子共享的快樂體驗為此次活動畫上了圓滿的句號。延伸活動將照片豐富到語言區便於幼兒隨時講述，照片的故事依然繼續。
照片的故事教學設計3
教學目的
1、培養學生語言組織的能力。
2、讓學生學會人物神態、動作、心理的描寫方法。
教學重難點
培養對人物進行神態、動作、心理的描寫的能力。
教學要求
①首先進行描述照片，就要對照片的內容有充分的了解。
②照片敘述並非要面面俱到，作者可適應進行選擇，注意詳略得當。
教學準備
課前讓學生先找到一張自己以前的照片，試著用幾句話概括一下照片上的內容。
教學過程
一、導入。
在生活中，每個人都會用相機留下美好的瞬間，這些照片就像電影中的一個個鏡頭，記錄我們生活中的點點滴滴，每張照片也都會是一個精彩的故事。那就讓我們把這個故事記錄下來吧。
二、同學們把自己準備的照片拿出來，先看一看這個照片，再來回憶那精彩的瞬間。
三、大家以「我的故事」為題，向同學們介紹一下你照片的內容。
四、請同學們小組內交流一下，看看大家眼中照片的內容與你發生的故事是否一致，有什麼區別。我們描述照片故事的時候應該注意哪些問題？
五、同學討論：
是不是在描述照片時，我們一定要把所有的內容都敘述出來，說一說為什麼？那麼應該如何進行描述呢？尤其照片背後的故事，應該敘述哪些呢？
六、教師進行適時的點撥，引導學生在敘述過程中一定要抓住照片中容主要內容，反應一個主題，注意詳略得當。而且敘述的過程中應該注意人物的心理描寫，注意語氣要適當，說話要有條理。
七、落筆成文。
寫完後組內交流，利用已有的知識積累進行修改，讓學生養成良好的作文習慣，並樂於與同學一起享受寫作的樂趣
照片的故事教學設計4
教學目標：
表達：能清楚、完整地講述照片里的真實故事。
傾聽：認真聽別人講話，了解講話的主要內容。
交流：與別人交流，態度自然、大方、有禮貌。
情感：有表達的自信心，積極參與。
教學過程：
一、創設情景導入
孩子們，在每個人的一生中都有過許多照片。老師也不例外，想不想看看老師的一組照片呢？（課件：電子相冊）
每張照片都記錄著一個精彩的瞬間，每張照片背後都可能蘊含著一個小故事。今天就讓我們走進記憶中的那個瞬間，走進那個小故事。引出課題：照片里的故事。
二、教師示範，交流故事
1、猜測照片時間、地點
這張照片是老師最喜歡的一張，你想了解這張照片嗎？猜猜這張照片拍攝的時間、地點。這張照片是我在六歲時爸爸帶我去動物園照的。
誰來象老師用一句完整的話說說你這張照片。
2、講故事
同學想不想了解這張照片背後的故事？誰來猜一猜?
老師要講這個真實的故事了，你能給老師提些建議，應該怎樣講故事？
學生總結講故事的要求：口齒清楚，用普通話
故事完整，表達清楚
老師給你提一個小小的要求：認真傾聽，老師講完後，評價評價。
教師講述故事，學生評價。
三、學生交流故事
1、小組合作交流
每個同學都拿了一張照片，兩個同學先互相猜一猜照片的故事，再由對方把真實的故事講給同學聽，聽的同學要認真傾聽，並給同學評價。
2、分享故事，交流評價
分享是快樂的，誰願意和大家分享你照片里的故事？
學生交流故事，教師引導評價。
四、話題擴展
不光照片里有故事，一支鋼筆、一本書、一個發卡……背後可能都有故事，把這些故事講個同學或老師聽。
教學反思：
1、教師示範作用的發揮。二年級學生的表達缺乏條理性，為了讓學生能夠完整的說一句話，能夠清楚地表達照片中的故事。我先為學生示範,「這張照片是我在六歲時爸爸帶我去動物園照的。誰能像老師這樣說一句完整的話？」從一句話開始通過教師的示範學生都能完整的表達一句話。這樣從一句話過渡到一段話，鋪墊台階，為學生說一段話做準備。在學生講照片中的故事之前，現觀察老師的照片，猜猜照片里的故事，再由教師講述照片中的。講述一個清楚、完整的故事對學生來說是有困難的。經過教師示範後學生意識到不光要說得清楚、完整，還要儘量的有意思。
2、學生總結表達要求。我在示範前先讓學生想一想講故事應該注意些什麼，學生總結出講故事時應當注意的問題，這樣在他們自己講述故事是就自然的按照自己總結的要求來講述故事。
3、利用好特定的「交際情景」。書中安排了讓學生猜測對方照片的時間地點和故事的環節，我想：要充分利用這個交際情景，不能只定位在培養學生的想像能力，而是通過猜——說——評這樣的過程訓練學生表達和傾聽的能力，而且在交際中做到有禮貌。所以在學生交際前我又讓學生總結出了要求。
教師有針對性的指導。這節口語交際課最不好調控的環節就是指導學生如何把話說得連貫完整，條理清楚。雖然我每一個活動都提出了明確的要求，但學生的表達仍然存在問題。例如：有一個學生在說話是口齒不清，有一個同學內容不完整……都通過學生的評價，教師有針對性的指導有了一定的提高.
照片的故事教學設計5
教學目標：
1．培養學生語言組織的能力。
2．讓學生學會人物神態、動作、心理的描寫方法。
3．在習作講評中，學會欣賞別人的照片，學會欣賞別人的朗讀，學會共同評議、共同修改。
4．培養學生對寫作的興趣，使學生懂得「寫作』』即「用我手寫我心、抒我情」，享受寫作，完成一次美好的寫作之旅。
教學重難點
目標2、4教學準備課前讓學生先找到一張自己以前的照片，試著用幾句話概括一下照片上的內容。
導寫過程：
課前導語：
每張照片都記錄著一個精彩的瞬間，每張照片背後都可能蘊含著一個小故事。今天我們就要走進生活中那難忘的瞬間，分享照片里的故事，然後用筆淋漓盡致地抒發自己的真情實感。
板書：照片里的故事。
理解：題目的重點是「照片．．」還是「照片里的故事．．」。
一、重視生活情境的創設生動、逼真的生活情境為作文教學提供了源頭活水。新課伊始，便從學生的成長照片中選取一些
有亮點的珍貴照片，從中提煉出一個很有拓展空間的話題，創設一種學生樂意表達的生活場景。同學帶來自己最感興趣的照片，引導他們捕捉到了生活中許多難忘的瞬間，無論是苦澀亦或甜蜜，都會是他們值得永遠珍藏的記憶。這讓他們覺得有話想說，有情想表。分享大家照片里的故事成了抒發他們對生活，對情感的需要。
師：照片記錄著生活中難忘的回憶，今天陳老師帶來了一些照片，看看像這樣的照片在你們家是不是還有很多很多呢？（多媒體播放了班上學生的一組成長照片）這樣的照片在我們家是不是也有很多很多呀？誰來說說你的照片上都有誰？在什麼地方？幹什麼？
生1：我的照片上有我和班上玩得最好的六個小夥伴。我們在文昌公園過年「七天樂」的大舞台上照的。今年我的好朋友小晶過生日，想到馬上要畢業，我們決定照一張像當作紀念。
生2：我的照片是去年爸爸媽媽帶我去昆明世博園照的。在那裡，我還認識了好朋友小樂，至今我們一直有聯繫。
……
二、重視學生情感的激發興趣是寫作的基礎，要讓學生樂於動筆，必須重視學生情感的激發，學生運用自己的語言講述自己照片里的故事，老師向學生展示自己珍藏三十年的童年老照片，接著老師聲情並茂地講述了自己照片里的故事，學生情感的閘門一下子被打開，於是情不自禁地投入到本次習作訓練之中。
師：同學們，你們說得非常好。昨天，我回家也翻閱了我的相冊，我的相冊里有一張我珍藏了三十年的照片。今天，我也想與大家分享我照片里的故事。
（多媒展示題為「甜蜜的微笑」的照片）教師深情講述：照片上一位慈祥的老人和一個扎著羊角辮的小女孩正席地而坐。瞧，她們笑得多甜啊！每次看到這張照片，都會把我的思緒帶回到三十年前，我就會想起我的童年，想起疼我愛我的外婆。
……聽了陳老師寫的文章，你有什麼感覺呀？你能不能評一評？
生1：我聽出了陳老師心中的酸楚和痛苦。
師：我的真情被你感受到了。
生2：你聽出了你外婆當年是怎樣疼你和你的妹妹的。
師：你體會到了我的外婆對孫子輩無私的愛。
……
三、重視學生思路的拓展作文作為一種創造性的勞動，一篇習作的完成必須經歷從思維到表達的過程，想好是基礎。而通常學生的表達往往出現千人一面的似曾相識的感覺。這要求教師在作文教學中，通過指導學生從習作角度，習作形式，拓寬學生的思路，以此放飛學生個性和真情。
師：今天，陳老師帶來了幾個電子像框的模板。
（多媒體展示）第一個像框一位年青的母親懷抱襁褓中的嬰兒，人說慈母的胳膊是用慈愛構成，孩子睡在裡面怎能不香甜？你可以把它送給你偉大的母親；第二個像框象徵最愛的紫色鬱金花的像框，你可以把它送給一切你愛的人和愛你的人；第三個像框象徵無限希望與活力的向日葵的像框，你可以把它送給你最好的夥伴；第四個像框象徵懷舊的銅色像框，你可以把它送給最值得你懷念的人。想想你最想為你的照片選一個什麼樣的像框，又想對照片里的什麼
人說什麼話？
生1：我想為我的照片選第一個像框，我最想對照片上的媽媽說：媽媽，也許我不是你最有出息的女兒，但我相信，我一定是你最放心的女兒。
……
師：想不想看看陳老師想對誰說（多媒體展示象徵懷舊的銅色像框中的我與外婆）出示獻給外婆的小詩：
（音樂響起《外婆的澎湖灣》師：今天，我們一起翻閱老照片，希望大家有時間，可以和家人一起多看看這些老照片，相信你對家的感受會更濃，對親人的感情會更深。同學們，只要我們真誠地熱愛生活，細心地觀察生活，用手中的筆淋漓盡致地抒發自己的真情實感，一定能寫出真摯感人的文章。希望在以後的寫作實踐中，享受寫作，完成一次美好的寫作之旅。
收藏