一、首先要做好前期準備工作
1、抓好入門教育 物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，持續的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如像通過演示「三稜鏡分解白光」、「紙盒燒開水」、「被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來」等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的慾望，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今後的奮發學習打下良好的開端。
2、培養良好的師生關係學生創造性的發展要求有一個相互信任，相互尊重、和諧民主的環境，因此教師要轉變角色，由知識的權威轉為平等的參與者和合作者；由課堂的管制者轉為課堂的組織、引導和促進者；由課堂的表演者轉為學生表演的發動者等。在教育教學中教師要把自己融入學生群體之中，成為其中一員，教師把學生當作是共同解決問題的朋友，共同參與教學活動評價。加強與學生的情感交流，通過與學生的交流了解學生的內心世界，消除學生的心理障礙，利用學生心理特徵中的積極因素使學生以愉快樂學的心情投入到教學活動中去，這對提高教學質量，促進學生身心健康發展大有裨益。
二、師生互動的具體實施
1、精心設計教學,考慮過程與方法的可行性在設計教學方案和教學流程時,教師應該「稚化思維」——從學生的角度去設計教學過程,力求做到：
（1）充分了解學生的實際情況,準確把握學生已有的知識和能力基礎,了解每一個學生的學習特點和性格特徵,以便在教學互動過程中「有的放矢」,讓每位學生都能積極地投入到教學過程中來。其次需要在分析教材、研究教材的基礎上,重組教學內容,科學地設計教學互動的目標與主題,從而引領教學過程中師生互動的展開。
維持教學互動的良好氛圍,保持學生積極學習的興趣和熱情,不斷激發和引導學生就某些問題進行質疑、討論、爭辯和探索。
努力尋求知識生成、知識擴展的發散點,要善於打開學生思維的空間,釋放學生的想像力和創造力,開發學生沉睡的潛能。當然,要想有效進行思維的發散,首先要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。
2、通過演示實驗來吸引學生的興趣 演示實驗是物理教學中的一個重要組成部分，是讓學生邊看邊想邊總結的實驗，是幫助學生理解理論知識和加深印象的實驗。通過演示實驗可以使學生直觀地形成物理概念，了解物理規律。在演示物理實驗時要做到以下幾點：
（1）確保所做的實驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前都要反覆地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。例如：在「摩擦起電」一節的實驗中空氣的濕度，器材的乾燥程度是實驗成敗的關鍵因素。例如碰到陰天、雨天，實驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現象。排除可能影響實驗結果的因素，實驗的現象就會非常明顯，也會給學生留下深刻的印象，容易使學生信服，對於我們的教學會起到事半功倍的效果。
（2）利用課件把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由於發生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動等都可以通過課件起到很好的教學效果。
（3）努力提高實驗現象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗台，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現象進行放大都是提高實驗現象可見度的好辦法。
3、學生實驗、教師指導，促進師生互動學生實驗能使學生學會實驗基本技能，掌握科學研究問題的方法。通過學生親手實驗，教師指導，能夠促進師生之間的互動。在學生實驗過程中，教師要做到以下幾點：
（1）無論哪種實驗，教師都要放開手，只是在學生自己完成的過程中，適當地加以引導，讓他們在設計——實驗——再設計——再實驗過程中，逐步提高設計能力，最終達到：設計合理、步驟簡單、結果正確，培養設計實驗的能力。如《液體內部壓強》這一章，研究液體內部壓強與那些因素有關，教材上是教師演示的實驗，我請學生來做這個實驗，此時講台上是他們朝夕相處的同學，是他們中的一份子，台上台下的距離一下子拉近，同學們都顯得非常關心，都能專心致志看同學的演示，他們都會為台上的精彩之處感到高興，有時也會為同學的失誤而惋惜，並會從台下傳來竊竊私語，提示或寬容的笑聲，此時台上台下交融一片。同學們在愉快的心態下不知不覺地主動參與了知識的形成過程，更體現了課堂教學中學生的主體作用，而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達思，以導促學。
（2）適時與學生進行情感交流教育。教育心理學告訴我們：融洽的情感氣氛可激發學生的愉快情緒和學習熱情。教師一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一個讚許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一愉悅與滿足，這能促進他們積極上進，激發他們的求知慾，增添他們的自信。
總之，在新的課程理念下，教師要以新的教育觀、教學觀、和師生觀改變自己，充實自己，從而適應新課改的需要。師生在互動過程中建立起心理聯繫，進行著思想、文化傳遞。
1、抓好入門教育 物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，持續的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如像通過演示「三稜鏡分解白光」、「紙盒燒開水」、「被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來」等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的慾望，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今後的奮發學習打下良好的開端。
2、培養良好的師生關係學生創造性的發展要求有一個相互信任，相互尊重、和諧民主的環境，因此教師要轉變角色，由知識的權威轉為平等的參與者和合作者；由課堂的管制者轉為課堂的組織、引導和促進者；由課堂的表演者轉為學生表演的發動者等。在教育教學中教師要把自己融入學生群體之中，成為其中一員，教師把學生當作是共同解決問題的朋友，共同參與教學活動評價。加強與學生的情感交流，通過與學生的交流了解學生的內心世界，消除學生的心理障礙，利用學生心理特徵中的積極因素使學生以愉快樂學的心情投入到教學活動中去，這對提高教學質量，促進學生身心健康發展大有裨益。
二、師生互動的具體實施
1、精心設計教學,考慮過程與方法的可行性在設計教學方案和教學流程時,教師應該「稚化思維」——從學生的角度去設計教學過程,力求做到：
（1）充分了解學生的實際情況,準確把握學生已有的知識和能力基礎,了解每一個學生的學習特點和性格特徵,以便在教學互動過程中「有的放矢」,讓每位學生都能積極地投入到教學過程中來。其次需要在分析教材、研究教材的基礎上,重組教學內容,科學地設計教學互動的目標與主題,從而引領教學過程中師生互動的展開。
維持教學互動的良好氛圍,保持學生積極學習的興趣和熱情,不斷激發和引導學生就某些問題進行質疑、討論、爭辯和探索。
努力尋求知識生成、知識擴展的發散點,要善於打開學生思維的空間,釋放學生的想像力和創造力,開發學生沉睡的潛能。當然,要想有效進行思維的發散,首先要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。
2、通過演示實驗來吸引學生的興趣 演示實驗是物理教學中的一個重要組成部分，是讓學生邊看邊想邊總結的實驗，是幫助學生理解理論知識和加深印象的實驗。通過演示實驗可以使學生直觀地形成物理概念，了解物理規律。在演示物理實驗時要做到以下幾點：
（1）確保所做的實驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前都要反覆地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。例如：在「摩擦起電」一節的實驗中空氣的濕度，器材的乾燥程度是實驗成敗的關鍵因素。例如碰到陰天、雨天，實驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現象。排除可能影響實驗結果的因素，實驗的現象就會非常明顯，也會給學生留下深刻的印象，容易使學生信服，對於我們的教學會起到事半功倍的效果。
（2）利用課件把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由於發生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動等都可以通過課件起到很好的教學效果。
（3）努力提高實驗現象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗台，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現象進行放大都是提高實驗現象可見度的好辦法。
3、學生實驗、教師指導，促進師生互動學生實驗能使學生學會實驗基本技能，掌握科學研究問題的方法。通過學生親手實驗，教師指導，能夠促進師生之間的互動。在學生實驗過程中，教師要做到以下幾點：
（1）無論哪種實驗，教師都要放開手，只是在學生自己完成的過程中，適當地加以引導，讓他們在設計——實驗——再設計——再實驗過程中，逐步提高設計能力，最終達到：設計合理、步驟簡單、結果正確，培養設計實驗的能力。如《液體內部壓強》這一章，研究液體內部壓強與那些因素有關，教材上是教師演示的實驗，我請學生來做這個實驗，此時講台上是他們朝夕相處的同學，是他們中的一份子，台上台下的距離一下子拉近，同學們都顯得非常關心，都能專心致志看同學的演示，他們都會為台上的精彩之處感到高興，有時也會為同學的失誤而惋惜，並會從台下傳來竊竊私語，提示或寬容的笑聲，此時台上台下交融一片。同學們在愉快的心態下不知不覺地主動參與了知識的形成過程，更體現了課堂教學中學生的主體作用，而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達思，以導促學。
（2）適時與學生進行情感交流教育。教育心理學告訴我們：融洽的情感氣氛可激發學生的愉快情緒和學習熱情。教師一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一個讚許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一愉悅與滿足，這能促進他們積極上進，激發他們的求知慾，增添他們的自信。
總之，在新的課程理念下，教師要以新的教育觀、教學觀、和師生觀改變自己，充實自己，從而適應新課改的需要。師生在互動過程中建立起心理聯繫，進行著思想、文化傳遞。
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