幾乎每一個學齡前幼兒家長都在擔心一個問題：孩子上大班了，幼小銜接怎麼做？要不要趁暑假去報一個拼音識字班？
兒子9月份讀大班，前兩日朋友來電，聊著聊著，於是向朋友取經：你們關於幼小銜接做了哪些功課？
上完大班，暑假在培訓機構給孩子報了一個拼音識字培訓班，不學的話，孩子上一年級跟不上啊！
不知從什麼時候開始，曾經作為小學學習內容的拼音和識字，不知不覺轉移到了幼兒園，成為大班、甚至中班小班家長們心頭的任務和壓力，也成為越來越多培訓機構聯絡家長的旗幟。
拼音和識字，真的是幼小銜接必備基礎嗎？現在小學到底還教不教拼音和生字？
像我這般有顧慮的家長，擔心的不外乎：不學怕跟不上；學了又怕孩子在課堂不好好聽課！帶著這個問題，我請教了幾個做小學教師的同學，她們給我的回覆都是一致的：
一年級新生的確安排了拼音和識字教學，但老師不會細教，眾多的教學內容決定了拼音識字基本是過場一遍，類似做複習了解，所以沒有基礎的孩子很吃虧，學習也很吃力，但如果孩子肯學肯下功夫，一般兩個月後能趕上來，相對來說這樣的孩子聽課會比較認真。
而對於有基礎的孩子而言，學期初老師教學的內容都是已經掌握的，所以上手會比較快些，但這種優勢也只能保持一段時間，等其他孩子適應了，趕上來了，其實是一樣的。難免會有個別孩子會因為一開始學習容易而掉以輕心，上課不集中注意力，反而後面跟不上。
所以凡事都有利弊。這其中一個同學的現身說法，聽了讓我很受啟發。
同學自己就是個小學語文教師，兒子現在兩年級，入讀的不是自己執教的學校。她笑著說，自己兒子就是零基礎上的一年級，一是自己不想太累，二是她覺得兒子不至於跟不上學習。結果，開學沒幾天，同學就被兒子班主任老師叫去談話了。一碰面，一交流，班主任老師有些傻眼：你這做媽的心也真夠大，自己還是小學語文老師呢？怎麼就敢零基礎讓孩子上學？
一頓談話回來後，當晚同學就跟她兒子好好交流了一番，母子倆達成共識，一起努力，追趕上去。之後的兩個月，每天放學後，兒子學習的態度非常認真，學習勁頭也很足，當然，成績也很快趕了上去。因為之前有過墊底的經歷，好勝心讓她的兒子在上課期間不敢馬虎，注意力相當集中。而這，也是我這位老師同學最想要的結果。
零基礎，其實也是分情況的！同學說，雖然，我沒有給孩子系統的，強化的學習過，但是在生活中還是有滲透學習的。比如看書時指認封面標題，比如外出標識認字，或者去超市採購也會適當指點一二。所以，孩子在腦海中也是有一些積累的，待學習之際，我們再加以補習強化，也就慢慢跟上去了！
所以，零基礎不是絕對的，它是一種潛移默化的積累，待需要之際，能夠被激發出來。
我的這位老師同學又跟我講了另一個老師的拼音教育法。那位老師媽媽，也不對自己孩子做系統的，課本上的教學。她經常帶孩子散步，在聊天中教給自己孩子所見的每一個事物名稱的讀法以及拼音組合拆分。所以當孩子接受拼音教學後，能夠舉一反三，很快適應過來。
社會上，也不乏有很多專業的早教培訓機構，教會孩子一些字和字母，學習的過程也常用孩子喜歡的角色扮演方式進行。的確，這樣的學習在某一個階段會有集中的成果展現，但真正的積累還是在日常生活中，在家庭教育里。
在同學的表述中，讓我深深感受到，其實我們做為家長也不必過於憂慮，如果能夠在平時的生活中對孩子做一些教育滲透，把把拼音識字教學融入到生活中，把學習建立在大量的閱讀基礎上，孩子學起來輕鬆，大人也輕鬆，孩子也一樣能夠快快樂樂，輕輕鬆鬆跟上學習！
兒子9月份讀大班，前兩日朋友來電，聊著聊著，於是向朋友取經：你們關於幼小銜接做了哪些功課？
上完大班，暑假在培訓機構給孩子報了一個拼音識字培訓班，不學的話，孩子上一年級跟不上啊！
不知從什麼時候開始，曾經作為小學學習內容的拼音和識字，不知不覺轉移到了幼兒園，成為大班、甚至中班小班家長們心頭的任務和壓力，也成為越來越多培訓機構聯絡家長的旗幟。
拼音和識字，真的是幼小銜接必備基礎嗎？現在小學到底還教不教拼音和生字？
像我這般有顧慮的家長，擔心的不外乎：不學怕跟不上；學了又怕孩子在課堂不好好聽課！帶著這個問題，我請教了幾個做小學教師的同學，她們給我的回覆都是一致的：
一年級新生的確安排了拼音和識字教學，但老師不會細教，眾多的教學內容決定了拼音識字基本是過場一遍，類似做複習了解，所以沒有基礎的孩子很吃虧，學習也很吃力，但如果孩子肯學肯下功夫，一般兩個月後能趕上來，相對來說這樣的孩子聽課會比較認真。
而對於有基礎的孩子而言，學期初老師教學的內容都是已經掌握的，所以上手會比較快些，但這種優勢也只能保持一段時間，等其他孩子適應了，趕上來了，其實是一樣的。難免會有個別孩子會因為一開始學習容易而掉以輕心，上課不集中注意力，反而後面跟不上。
所以凡事都有利弊。這其中一個同學的現身說法，聽了讓我很受啟發。
同學自己就是個小學語文教師，兒子現在兩年級，入讀的不是自己執教的學校。她笑著說，自己兒子就是零基礎上的一年級，一是自己不想太累，二是她覺得兒子不至於跟不上學習。結果，開學沒幾天，同學就被兒子班主任老師叫去談話了。一碰面，一交流，班主任老師有些傻眼：你這做媽的心也真夠大，自己還是小學語文老師呢？怎麼就敢零基礎讓孩子上學？
一頓談話回來後，當晚同學就跟她兒子好好交流了一番，母子倆達成共識，一起努力，追趕上去。之後的兩個月，每天放學後，兒子學習的態度非常認真，學習勁頭也很足，當然，成績也很快趕了上去。因為之前有過墊底的經歷，好勝心讓她的兒子在上課期間不敢馬虎，注意力相當集中。而這，也是我這位老師同學最想要的結果。
零基礎，其實也是分情況的！同學說，雖然，我沒有給孩子系統的，強化的學習過，但是在生活中還是有滲透學習的。比如看書時指認封面標題，比如外出標識認字，或者去超市採購也會適當指點一二。所以，孩子在腦海中也是有一些積累的，待學習之際，我們再加以補習強化，也就慢慢跟上去了！
所以，零基礎不是絕對的，它是一種潛移默化的積累，待需要之際，能夠被激發出來。
我的這位老師同學又跟我講了另一個老師的拼音教育法。那位老師媽媽，也不對自己孩子做系統的，課本上的教學。她經常帶孩子散步，在聊天中教給自己孩子所見的每一個事物名稱的讀法以及拼音組合拆分。所以當孩子接受拼音教學後，能夠舉一反三，很快適應過來。
社會上，也不乏有很多專業的早教培訓機構，教會孩子一些字和字母，學習的過程也常用孩子喜歡的角色扮演方式進行。的確，這樣的學習在某一個階段會有集中的成果展現，但真正的積累還是在日常生活中，在家庭教育里。
在同學的表述中，讓我深深感受到，其實我們做為家長也不必過於憂慮，如果能夠在平時的生活中對孩子做一些教育滲透，把把拼音識字教學融入到生活中，把學習建立在大量的閱讀基礎上，孩子學起來輕鬆，大人也輕鬆，孩子也一樣能夠快快樂樂，輕輕鬆鬆跟上學習！
收藏