打造高效課堂，是每位教師的願望，但不是人人都能做到的，需要我們不斷轉變觀念，並不斷去實踐探索、總結完善的。在此，我提出一套方案，分六個步驟，與大家共享。
一、 導入新課。
可以用以下幾種方法:
1、開門見山；
2、複習舊知；
3、設置懸念；
4、設置情境；
5、故事謎語等；
但請老師不管用哪種方法導入，一定要根據教學內容實際，與本課有關聯，並習題簡練。
二、出示目標。
三言兩語導入新課後，立馬出示學習目標，讓學生清楚自己要學習什麼，達到什麼目標。
三、自學質疑。
老師發下導學案，學生自己看書，完成導學案基礎部分。這一部分學生必須獨立完成，不准討論。然後在看書和做題的時候，發現自己有疑問的或疑難的地方，作上標註，以待討論完成或老師講解。這就是通過自學，解決問題，同時發現問題。有疑問才會探究，才能發展學生主動思維。愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」因為解決問題，僅僅是個技能而已，而提出問題，則需要探究能力和創新思維。
四、討論交流。
完成了導學案基礎部分，就是完成了自學環節，就進入了交流部分，就是合作學習。這部分知識一般都有一定的思考性和難度，學生須通過合作學習討論完成。老師可提前把學生分成小組，並把題分到每個小組。學生開始討論，老師巡堂指導，限定時間。時間一到，就按題目順序由各小組派代表上講台講解展示，小組其它成員補充。如果還不完善，再由其它小組修正完善。老師從中可以啟發誘導，如此逐題完成。有共性的問題或解決不了的問題，老師再進行精講。這樣學生通過合作學習，相互討論交流，然後展示，就真正成了學習的主人，孩子們上課就會自動自發，全神貫注了。這種模式就會激發他們的學習積極性，讓孩子們的思維火花產生碰撞，內心的學習熱情飛揚了。
五、達標小結。
新課上完了，現在就到了重要的一環——達標鞏固（學習不鞏固，就等於築堤填土不夯實，課上完了，知識還是留在了課堂。所以老師一定要實實在在的抓好這一環。）老師馬上下發已編印好的當堂測試題，限定時間，獨立完成。
最後，由學生對本節課的學習進行點評，小結這堂課的收穫和感受，老師可升華總結。
六、課後拓展。這是課後思考作業，是課堂的一種延伸和深化，學生課後可以討論或查閱資料，思考探究。
高效課堂，一定是老師的心血傑作，是在課前下了很大功夫備課和課中不斷摸索完善的。要想成為一名好老師，在新教育引導下，我們就一定克服各種困難，打造高效課堂。
一、 導入新課。
可以用以下幾種方法:
1、開門見山；
2、複習舊知；
3、設置懸念；
4、設置情境；
5、故事謎語等；
但請老師不管用哪種方法導入，一定要根據教學內容實際，與本課有關聯，並習題簡練。
二、出示目標。
三言兩語導入新課後，立馬出示學習目標，讓學生清楚自己要學習什麼，達到什麼目標。
三、自學質疑。
老師發下導學案，學生自己看書，完成導學案基礎部分。這一部分學生必須獨立完成，不准討論。然後在看書和做題的時候，發現自己有疑問的或疑難的地方，作上標註，以待討論完成或老師講解。這就是通過自學，解決問題，同時發現問題。有疑問才會探究，才能發展學生主動思維。愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」因為解決問題，僅僅是個技能而已，而提出問題，則需要探究能力和創新思維。
四、討論交流。
完成了導學案基礎部分，就是完成了自學環節，就進入了交流部分，就是合作學習。這部分知識一般都有一定的思考性和難度，學生須通過合作學習討論完成。老師可提前把學生分成小組，並把題分到每個小組。學生開始討論，老師巡堂指導，限定時間。時間一到，就按題目順序由各小組派代表上講台講解展示，小組其它成員補充。如果還不完善，再由其它小組修正完善。老師從中可以啟發誘導，如此逐題完成。有共性的問題或解決不了的問題，老師再進行精講。這樣學生通過合作學習，相互討論交流，然後展示，就真正成了學習的主人，孩子們上課就會自動自發，全神貫注了。這種模式就會激發他們的學習積極性，讓孩子們的思維火花產生碰撞，內心的學習熱情飛揚了。
五、達標小結。
新課上完了，現在就到了重要的一環——達標鞏固（學習不鞏固，就等於築堤填土不夯實，課上完了，知識還是留在了課堂。所以老師一定要實實在在的抓好這一環。）老師馬上下發已編印好的當堂測試題，限定時間，獨立完成。
最後，由學生對本節課的學習進行點評，小結這堂課的收穫和感受，老師可升華總結。
六、課後拓展。這是課後思考作業，是課堂的一種延伸和深化，學生課後可以討論或查閱資料，思考探究。
高效課堂，一定是老師的心血傑作，是在課前下了很大功夫備課和課中不斷摸索完善的。要想成為一名好老師，在新教育引導下，我們就一定克服各種困難，打造高效課堂。
收藏