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怎樣培養學生對數學的興趣?教師要結合小學生的認知特點、興趣愛好、心理特徵等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學語言進行適當的加工裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。今天，朴新小編給大家帶來數學興趣的培養方法。
重視數學教學的趣味性
有趣是指學生容易被一時的新奇現象和新穎對象所吸引，從而對它們發生興趣。因此，數學教學中的趣味性是培養學生數學學習興趣的重要因素之一。教師精心地組織教學顯得十分重要，如何導入新課的內容，如何引導學生髮現問題。如何講解，如何指導練習和作業，需要教師下功夫。組織教學安排好了，科學性與趣味性得到了有機的結合，學生會全身心地投入到學習中，並且會在毫不疲倦中得到知識。
因此，教師在組織教學中，應儘可能地運用活潑多樣的形式，通過形象生動有趣的例子來幫助學生學好數學知識，並對數學產生濃厚的興趣。比如，在講行程問題時，舉過這樣一道題：甲、乙兩人同時從A、B兩地相向而行，今有一小狗以每小時25千米的速度在A地同甲一起出發，當小狗碰到乙時，又立即轉身跑向甲，如此反覆，直到甲、乙相遇為止。已知甲、乙兩人從出發到相遇共花兩小時，問小狗所走的路程。當學生一看到這樣的習題時，就迫不及待地想儘快知道其結果，產生了濃厚的學習興趣，便開始積極思考。
以豐富的數學美，培養學生的學習興趣
在數學之中，有數的美、式的美、形的美，還有對稱美，統一美、簡潔美、奇異美，創新美，真是「哪裡有數，哪裡就有美。」在數學中，積極挖掘數學美，讓學生在接受數學美的過程中，激起好奇心，對培養學生數學興趣有意想不到的效果。
例如，對於「黃金分割」的教學，便可通過其美學價值進行講解：建築物中某些線段的比等於0.618時，使人感到協調美;報幕員報幕時，站在舞台的黃金分割點時，既不顯呆板，聲音傳播效果又好;照相時，最主要的景物為黃金分割處，效果最佳。再如：「楊輝三角」，從表面上看，只是一堆枯燥的數字，但從理性上認識它，卻在嚴整的排列中，有優美勻稱的規律，猶如一座寶塔，揉合了數學的和諧之美，由於這些數字的和諧組合，就產生了奇妙的規律，令人賞心悅目!
2:怎樣提高小學數學興趣
建立融洽的師生關係，創設輕鬆愉悅的學習環境
學習環境中的情境必須有利於學習者對所學內容的意義建構。在教學設計中，創設有利於學習者建構意義的情境是最重要的環節或方面。融洽的師生關係是創設輕鬆愉悅的學習環境的前提，是激活學生的情感、提高教學質量的一個重要手段，也是優化課堂教學的一個重要方面。當老師提出問題時，而他們又不會的情況下，教學中最常見的場面就是要麼"默默無聞"，要麼回答"不會"，面對這種情況教師一定要多加鼓勵，解除他們心中的緊張感。
對他們講："沒關係，知道多少，就講多少"並給予適應的表揚，儘量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發生共鳴，使師生之間形成良性互動。切忌採取不理不睬，或者動不動就大發雷霆，這樣一來容易削弱學生參與的積極性，又加重了學生失敗的歸因感，學生厭學便自然而然產生了。
學生體驗成功的樂趣
如果你沒有成功過，可能你還沒有那麼渴望成功，但如果你成功過一次，你就會知道成功是一種多麼美妙的感覺，你會感受到所有人對你的讚美和崇拜，你會感覺到自己的付出有了回報，你會感受到其實你很棒你還可以更棒。有一個同學，他一直以來的成績都很一般，結果有一次，恰巧他的數學考了全班最高分，當成績出來的時候大家都覺得很不可思議，後來他的同學都把他這一次的超常發揮當作是一場意外，結果，下一次的數學考試這個同學又考了第一。這一次是真的把所有的人都震驚了，他的數學老師讓他給大家講述一下快速提高數學成績的方法，他說：「我以前一直覺得我就是一個很普通的學生，但上一次考好之後，我發現其實我也可以很出色，而且考好的感覺真的很棒。」
事實證明，有了成功的體驗，學生會增強自己的自信心，克服自己的自卑心理，而且一旦成功一次，你的目光會看的更遠，會產生更高的追求，這樣的追求是你接下來奮鬥的動機和目的。所以，在數學學習過程中，老師們一定要儘量讓學生產生成功的喜悅，讓他們在學習上變得自信，這對他們的學習是非常有益的。
3:怎樣提高學生學習數學的興趣
小學數學教學從培養學生學習數學的興趣開始
小學數學，是學生認識數學這門課的開始，如果開始就給學生不好的感覺，那麼，他學起數學是會感到非常困難的。一年級數學，學生學會了看時間，學會了用直尺，學會了認識人民幣，學會了圖形的分類等等這些，而這些內容不正是讓學生從生活中找到數學，讓他們認識到數學就是從生活中來的嗎?
小學數學，成為了學生理解數學的開始，讓他們認識到數學就是從生活中升華來的，數學不是抽象的，那麼他還會覺得數學沒有用嗎?除非他不食人間煙火。生活離不開數學，生活很有意思，數學肯定也有意思，這就是學生對數學的第一印象，成為了數學興趣培養的開始。
聯繫生活激發學生學習數學的慾望
「既然數學就是從生活中來的，當然是要用到生活中去，為了生活得更好一些，是否要學好數學呢?」我們老師跟小學生講數學是如何如何的重要，因為它要高考，學生聽得懂嗎?但如果你跟他說：我去商店買點食品，拿了100塊錢去，結果我應該找回來多少呢?「這是數學問題!學生明白了：數學是隱藏在生活中，要自己去發現數學的。再問：幼兒園的小朋友知道口袋裡會剩下多少錢嗎?學生又知道了為什麼我要學數學。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，讓學生通過如此切身的問題感受到學數學的價值所在，更是培養學生探索意識和應用意識的最佳途徑。
讓學生從小就通過自己所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的探索慾望，興趣就從這裡開始。
4:怎樣提高小學生的數學興趣
給予關愛、產生興趣
在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬鬆、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的意見，鼓勵他們獨立思考，善於持讚賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什麼困難能讓學生望而卻步呢?把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。
巧設課堂、激發興趣
設置懸念最多的機會是一節課的開頭，懸念設於課頭，可以抓住學生的注意力，激發思維，把精力引向教學中心。這種情況常從概念、法則、公式的實質之處設懸念。如在教學「小數的基本性質」一課時，我設計了如下案例：誰能加上適當的單位並用「等號」把5，50，500這三個數連起來?對這個問題學生感到新奇：500總比50和5大，怎能用「等號」連起來?學生陷入沉思。通過議論，有的學生說：「分別加上元、角、分，可得5元=50角=500分。」有的學生說：「分別加上米、分米、厘米，可得5米=50分米=500厘米。」課堂氣氛非常活躍，此時我有提出問題：「誰能用同一單位把上面各式表示出來?」學生一聽，思維更加活躍，就連平時不愛動腦筋的同學也和同座的同學議論開了，這樣創設問題情境，形成懸念，讓學生對新知識產生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，並培養學生對知識的探究能力和習慣。
利用爭論、增添興趣
每個學生是不相同的個體。我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬鬆的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。
在生活問題、誘發興趣
生活問題情景的有效創設，能收到「課未始，興已濃」的效果，同時把數學的學習延伸到學生生活的每一個角落，收到「潤物細無聲」的效果。如：在教學《圓錐的認識》這一內容時，我運用多媒體製作了「小兔玩陀螺的情景」，這一生活情景的創設把同學們帶到了遊戲的快樂之中，同時也把同學們帶進了「圓錐的認識」中，接著我又利用多媒體為學生展現了生活中「圓錐」圖片，讓學生充分地感悟到圓錐體就在生活中，圓錐體就在我們身邊，從而激發學生探究問題的情趣與慾望，讓他們積極主動地投入到快樂的學習之中。
怎樣培養學生對數學的興趣?教師要結合小學生的認知特點、興趣愛好、心理特徵等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學語言進行適當的加工裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。今天，朴新小編給大家帶來數學興趣的培養方法。
重視數學教學的趣味性
有趣是指學生容易被一時的新奇現象和新穎對象所吸引，從而對它們發生興趣。因此，數學教學中的趣味性是培養學生數學學習興趣的重要因素之一。教師精心地組織教學顯得十分重要，如何導入新課的內容，如何引導學生髮現問題。如何講解，如何指導練習和作業，需要教師下功夫。組織教學安排好了，科學性與趣味性得到了有機的結合，學生會全身心地投入到學習中，並且會在毫不疲倦中得到知識。
因此，教師在組織教學中，應儘可能地運用活潑多樣的形式，通過形象生動有趣的例子來幫助學生學好數學知識，並對數學產生濃厚的興趣。比如，在講行程問題時，舉過這樣一道題：甲、乙兩人同時從A、B兩地相向而行，今有一小狗以每小時25千米的速度在A地同甲一起出發，當小狗碰到乙時，又立即轉身跑向甲，如此反覆，直到甲、乙相遇為止。已知甲、乙兩人從出發到相遇共花兩小時，問小狗所走的路程。當學生一看到這樣的習題時，就迫不及待地想儘快知道其結果，產生了濃厚的學習興趣，便開始積極思考。
以豐富的數學美，培養學生的學習興趣
在數學之中，有數的美、式的美、形的美，還有對稱美，統一美、簡潔美、奇異美，創新美，真是「哪裡有數，哪裡就有美。」在數學中，積極挖掘數學美，讓學生在接受數學美的過程中，激起好奇心，對培養學生數學興趣有意想不到的效果。
例如，對於「黃金分割」的教學，便可通過其美學價值進行講解：建築物中某些線段的比等於0.618時，使人感到協調美;報幕員報幕時，站在舞台的黃金分割點時，既不顯呆板，聲音傳播效果又好;照相時，最主要的景物為黃金分割處，效果最佳。再如：「楊輝三角」，從表面上看，只是一堆枯燥的數字，但從理性上認識它，卻在嚴整的排列中，有優美勻稱的規律，猶如一座寶塔，揉合了數學的和諧之美，由於這些數字的和諧組合，就產生了奇妙的規律，令人賞心悅目!
2:怎樣提高小學數學興趣
建立融洽的師生關係，創設輕鬆愉悅的學習環境
學習環境中的情境必須有利於學習者對所學內容的意義建構。在教學設計中，創設有利於學習者建構意義的情境是最重要的環節或方面。融洽的師生關係是創設輕鬆愉悅的學習環境的前提，是激活學生的情感、提高教學質量的一個重要手段，也是優化課堂教學的一個重要方面。當老師提出問題時，而他們又不會的情況下，教學中最常見的場面就是要麼"默默無聞"，要麼回答"不會"，面對這種情況教師一定要多加鼓勵，解除他們心中的緊張感。
對他們講："沒關係，知道多少，就講多少"並給予適應的表揚，儘量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發生共鳴，使師生之間形成良性互動。切忌採取不理不睬，或者動不動就大發雷霆，這樣一來容易削弱學生參與的積極性，又加重了學生失敗的歸因感，學生厭學便自然而然產生了。
學生體驗成功的樂趣
如果你沒有成功過，可能你還沒有那麼渴望成功，但如果你成功過一次，你就會知道成功是一種多麼美妙的感覺，你會感受到所有人對你的讚美和崇拜，你會感覺到自己的付出有了回報，你會感受到其實你很棒你還可以更棒。有一個同學，他一直以來的成績都很一般，結果有一次，恰巧他的數學考了全班最高分，當成績出來的時候大家都覺得很不可思議，後來他的同學都把他這一次的超常發揮當作是一場意外，結果，下一次的數學考試這個同學又考了第一。這一次是真的把所有的人都震驚了，他的數學老師讓他給大家講述一下快速提高數學成績的方法，他說：「我以前一直覺得我就是一個很普通的學生，但上一次考好之後，我發現其實我也可以很出色，而且考好的感覺真的很棒。」
事實證明，有了成功的體驗，學生會增強自己的自信心，克服自己的自卑心理，而且一旦成功一次，你的目光會看的更遠，會產生更高的追求，這樣的追求是你接下來奮鬥的動機和目的。所以，在數學學習過程中，老師們一定要儘量讓學生產生成功的喜悅，讓他們在學習上變得自信，這對他們的學習是非常有益的。
3:怎樣提高學生學習數學的興趣
小學數學教學從培養學生學習數學的興趣開始
小學數學，是學生認識數學這門課的開始，如果開始就給學生不好的感覺，那麼，他學起數學是會感到非常困難的。一年級數學，學生學會了看時間，學會了用直尺，學會了認識人民幣，學會了圖形的分類等等這些，而這些內容不正是讓學生從生活中找到數學，讓他們認識到數學就是從生活中來的嗎?
小學數學，成為了學生理解數學的開始，讓他們認識到數學就是從生活中升華來的，數學不是抽象的，那麼他還會覺得數學沒有用嗎?除非他不食人間煙火。生活離不開數學，生活很有意思，數學肯定也有意思，這就是學生對數學的第一印象，成為了數學興趣培養的開始。
聯繫生活激發學生學習數學的慾望
「既然數學就是從生活中來的，當然是要用到生活中去，為了生活得更好一些，是否要學好數學呢?」我們老師跟小學生講數學是如何如何的重要，因為它要高考，學生聽得懂嗎?但如果你跟他說：我去商店買點食品，拿了100塊錢去，結果我應該找回來多少呢?「這是數學問題!學生明白了：數學是隱藏在生活中，要自己去發現數學的。再問：幼兒園的小朋友知道口袋裡會剩下多少錢嗎?學生又知道了為什麼我要學數學。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，讓學生通過如此切身的問題感受到學數學的價值所在，更是培養學生探索意識和應用意識的最佳途徑。
讓學生從小就通過自己所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的探索慾望，興趣就從這裡開始。
4:怎樣提高小學生的數學興趣
給予關愛、產生興趣
在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬鬆、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的意見，鼓勵他們獨立思考，善於持讚賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什麼困難能讓學生望而卻步呢?把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。
巧設課堂、激發興趣
設置懸念最多的機會是一節課的開頭，懸念設於課頭，可以抓住學生的注意力，激發思維，把精力引向教學中心。這種情況常從概念、法則、公式的實質之處設懸念。如在教學「小數的基本性質」一課時，我設計了如下案例：誰能加上適當的單位並用「等號」把5，50，500這三個數連起來?對這個問題學生感到新奇：500總比50和5大，怎能用「等號」連起來?學生陷入沉思。通過議論，有的學生說：「分別加上元、角、分，可得5元=50角=500分。」有的學生說：「分別加上米、分米、厘米，可得5米=50分米=500厘米。」課堂氣氛非常活躍，此時我有提出問題：「誰能用同一單位把上面各式表示出來?」學生一聽，思維更加活躍，就連平時不愛動腦筋的同學也和同座的同學議論開了，這樣創設問題情境，形成懸念，讓學生對新知識產生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，並培養學生對知識的探究能力和習慣。
利用爭論、增添興趣
每個學生是不相同的個體。我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬鬆的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。
在生活問題、誘發興趣
生活問題情景的有效創設，能收到「課未始，興已濃」的效果，同時把數學的學習延伸到學生生活的每一個角落，收到「潤物細無聲」的效果。如：在教學《圓錐的認識》這一內容時，我運用多媒體製作了「小兔玩陀螺的情景」，這一生活情景的創設把同學們帶到了遊戲的快樂之中，同時也把同學們帶進了「圓錐的認識」中，接著我又利用多媒體為學生展現了生活中「圓錐」圖片，讓學生充分地感悟到圓錐體就在生活中，圓錐體就在我們身邊，從而激發學生探究問題的情趣與慾望，讓他們積極主動地投入到快樂的學習之中。
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