一、說教材。
《父親、樹林和鳥》中課文沒有直接寫「父親」是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環境提供什麼方便，而是通過「我」和「父親」關於鳥的對話，讓我們了解到「父親」通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什麼時候愛唱歌，什麼時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那麼親密無間，領略人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最後說：「我真高興，父親不是獵人」。多麼稚氣又多麼純真，蘊含著「我」的護鳥心愿。
二、說教學目標及重難點。
我認真閱讀了《小學語文課程標準》及文本，認真地進行了學情的分析：父親、樹林和鳥之間發生了什麼事？課題便能引起孩子們探索的慾望。每個孩子都有質疑、解疑的追求，在讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產生疑問：為什麼沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什麼我知道父親此時也最快樂？為什麼在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什麼父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵著孩子們全身心地投入到語言學習中去，同時感受人鳥的親如一家。同時，當我走進文本時，就感覺像在溫習著一個古老而真切的童話，讓人領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。反覆誦讀，用心體味，就會對文本產生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時的教學目標及教學重難點。
【教學目標】
1.知識與能力：運用學過的識字方法，自主學會本課生字及新詞。學習用硬筆規範、端正、整潔地書寫生字。
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解「茫茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕」等詞語。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，主動積累課文中優美的詞語，用「一瞬間」「舒暢」造句。
3.情感態度價值觀：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會作者對大自然的喜愛之情。激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。
【教學重點】
根據體驗有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會父親的話的含義，體會課文最後一句話的含義，體會作者對大自然的喜愛之情。
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感及作者的護鳥心愿，教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
【教學難點】
體會父親的話的含義，體會課文最後一句話的含義，體會作者對大自然的喜愛之情；有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感及作者的護鳥心愿，教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
三、說教學方法。
（一）方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標倡導學生是學習和發展的主體。語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。我採用了以下兩種學法。
1.自主學習法。初讀課文時，我採用了自主學習法，讓學生自主讀通讀順課文，把學習主動權交給學生，也教給了學生讀書的方法。
2.合作學習法。讓學生再讀課文，整體感知時，我採用了合作學習法，讓通過學生自主讀全文，交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說說讀懂了什麼，哪些地方沒有讀懂。
3.直觀演示法：利用媒體圖片的手段進行直觀演示，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
（二）新課標反對以教法為中心的教學設計，一切教學以學生的學為出發點，也就是要做到以學定教。我採用了以下兩種學法。
1.多媒體輔助教學法。
低年級學生喜歡直觀、形象生動的畫面，為貼近兒童實際，我在檢查生字詞語時，我採用課件展示法。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生學得快，學得紮實，學得有效，使它們興趣盎然地參與到教學活動中來。
2.以讀代講法。研讀課文第一段時，我讓學生反覆地讀，以讀促學，在讀中悟情，在讀中明理。使學生體會並理解父親喜歡鳥，父親愛鳥。
3.集體討論法：針對學生和我提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促進學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作精神。
4.朗讀指導法：語文教學的成敗取決於閱讀教學是否有效落實。切實重視和加強閱讀教學，是我們每一位語文教師的重要任務。依據《語文課程標準》的相關理念和要求，閱讀教學要以讀為主，以讀為本；因此我準備採用多種形式的讀，讓學生在讀中思考，讀中感悟父親對鳥的了解和喜愛。
四、說教學過程。
（一）想像描摹，浸潤心肺。
上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，並讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什麼，聽到了什麼，想起了哪些詞語或詩句。
（二）初讀課文，感知課文。
第一步：認讀生字，掃除障礙。
我請學生藉助拼音初讀課文，圈出生字，並且引導學生碰到不會讀的可以結合生活實際進行識記，也可以問問同桌，請教老師等方法來認讀生字。培養了學生養成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習慣。
第二步：檢查生字詞語。
課件出示課後習題我會讀裡面的詞語。先請學生同桌互讀，再請學生開火車讀。加強教學的直觀性，符合中年級學生的特點，也激發了學生的學習興趣，使學生輕鬆愉快地完成鞏固生字任務。
第三步：仿說詞語。
積累語言是新課標倡導的重要內容之一，在閱讀教學中，要引導學生積累自己喜歡的詞語和句子。在教學中請學生觀察剛才讀的詞語，發現有幾個詞語特有意思，讀起來琅琅上口。如霧蒙蒙、熱騰騰、濃濃、茫茫等，請學生仿說類似的詞語。
第四步：書寫練習
寫字指導是語文教學中必不可少的部分，應該給學生留下足夠的寫字時間，重視學生的寫字姿勢。平時的課堂上大家都它放在課尾進行，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學生由動到靜，進行心靈的陶冶，同時也保證了寫字的時間和質量，激發了學生寫字的熱情，這一步教學還培養了學生養成良好的書寫習慣，觀察——思考——仿寫——獨立完成書寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。
我首先放手讓學生自己觀察字在田字格中的位置；接著讓學生說說這些字書寫時有哪些地方需要提醒同學的；然後師範寫，學生寫；最後，展示評議
（三）再讀課文，整體感知。
本文語言樸實，因此讓學生小組合作，自主讀文，說說哪些疑問解決了，還讀懂了什麼，哪些地方沒讀懂。然後引導學生把握課文的主要內容，理清文章的層次。
在整個過程中，充分尊重了學生，讓學生自主讀，自主感悟，並教給了學生讀書的方法，學會質疑解疑，學會邊讀邊思考。歸納問題，為下一課時的學習做了良好的鋪墊。
（四）揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀等，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀准字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什麼新發現。自讀後，教師檢查學生字詞學習情況，並讓學生用簡短的語言說說讀文後的感受。
（五）積累拓展，情思飛揚
1.我們從「我真高興，父親不是獵人。」一句中體味出孩子的愛鳥之情、護鳥之願。孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！
2.讀一讀，演一演：剛才我們一起聆聽了一曲人間人與動物、植物和諧相處的動人的讚歌，現在，我們一起來加入這動人的旋律吧！分角色朗讀：請同桌分別演父親和小朋友，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀小朋友的話，老師給課文加入提示語。
3.想一想，寫一寫：在小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓同學續寫後面的故事。
（六）拓展延伸，積累實踐。
1.課題為「父親、樹林和鳥」，我們還可以怎樣定課題？
2.你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
3.走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。
五、說板書設計
板書形象直觀、簡潔明了，不僅突出了重突破了難點，讓我們知道了父親對鳥的了解和喜愛，還讓我們知道了父親和我都是愛鳥、護鳥的人，同時也告訴我們要愛鳥、護鳥。
《父親、樹林和鳥》中課文沒有直接寫「父親」是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環境提供什麼方便，而是通過「我」和「父親」關於鳥的對話，讓我們了解到「父親」通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什麼時候愛唱歌，什麼時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那麼親密無間，領略人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最後說：「我真高興，父親不是獵人」。多麼稚氣又多麼純真，蘊含著「我」的護鳥心愿。
二、說教學目標及重難點。
我認真閱讀了《小學語文課程標準》及文本，認真地進行了學情的分析：父親、樹林和鳥之間發生了什麼事？課題便能引起孩子們探索的慾望。每個孩子都有質疑、解疑的追求，在讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產生疑問：為什麼沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什麼我知道父親此時也最快樂？為什麼在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什麼父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵著孩子們全身心地投入到語言學習中去，同時感受人鳥的親如一家。同時，當我走進文本時，就感覺像在溫習著一個古老而真切的童話，讓人領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。反覆誦讀，用心體味，就會對文本產生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時的教學目標及教學重難點。
【教學目標】
1.知識與能力：運用學過的識字方法，自主學會本課生字及新詞。學習用硬筆規範、端正、整潔地書寫生字。
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解「茫茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕」等詞語。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，主動積累課文中優美的詞語，用「一瞬間」「舒暢」造句。
3.情感態度價值觀：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會作者對大自然的喜愛之情。激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。
【教學重點】
根據體驗有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會父親的話的含義，體會課文最後一句話的含義，體會作者對大自然的喜愛之情。
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感及作者的護鳥心愿，教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
【教學難點】
體會父親的話的含義，體會課文最後一句話的含義，體會作者對大自然的喜愛之情；有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感及作者的護鳥心愿，教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
三、說教學方法。
（一）方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標倡導學生是學習和發展的主體。語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。我採用了以下兩種學法。
1.自主學習法。初讀課文時，我採用了自主學習法，讓學生自主讀通讀順課文，把學習主動權交給學生，也教給了學生讀書的方法。
2.合作學習法。讓學生再讀課文，整體感知時，我採用了合作學習法，讓通過學生自主讀全文，交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說說讀懂了什麼，哪些地方沒有讀懂。
3.直觀演示法：利用媒體圖片的手段進行直觀演示，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
（二）新課標反對以教法為中心的教學設計，一切教學以學生的學為出發點，也就是要做到以學定教。我採用了以下兩種學法。
1.多媒體輔助教學法。
低年級學生喜歡直觀、形象生動的畫面，為貼近兒童實際，我在檢查生字詞語時，我採用課件展示法。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生學得快，學得紮實，學得有效，使它們興趣盎然地參與到教學活動中來。
2.以讀代講法。研讀課文第一段時，我讓學生反覆地讀，以讀促學，在讀中悟情，在讀中明理。使學生體會並理解父親喜歡鳥，父親愛鳥。
3.集體討論法：針對學生和我提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促進學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作精神。
4.朗讀指導法：語文教學的成敗取決於閱讀教學是否有效落實。切實重視和加強閱讀教學，是我們每一位語文教師的重要任務。依據《語文課程標準》的相關理念和要求，閱讀教學要以讀為主，以讀為本；因此我準備採用多種形式的讀，讓學生在讀中思考，讀中感悟父親對鳥的了解和喜愛。
四、說教學過程。
（一）想像描摹，浸潤心肺。
上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，並讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什麼，聽到了什麼，想起了哪些詞語或詩句。
（二）初讀課文，感知課文。
第一步：認讀生字，掃除障礙。
我請學生藉助拼音初讀課文，圈出生字，並且引導學生碰到不會讀的可以結合生活實際進行識記，也可以問問同桌，請教老師等方法來認讀生字。培養了學生養成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習慣。
第二步：檢查生字詞語。
課件出示課後習題我會讀裡面的詞語。先請學生同桌互讀，再請學生開火車讀。加強教學的直觀性，符合中年級學生的特點，也激發了學生的學習興趣，使學生輕鬆愉快地完成鞏固生字任務。
第三步：仿說詞語。
積累語言是新課標倡導的重要內容之一，在閱讀教學中，要引導學生積累自己喜歡的詞語和句子。在教學中請學生觀察剛才讀的詞語，發現有幾個詞語特有意思，讀起來琅琅上口。如霧蒙蒙、熱騰騰、濃濃、茫茫等，請學生仿說類似的詞語。
第四步：書寫練習
寫字指導是語文教學中必不可少的部分，應該給學生留下足夠的寫字時間，重視學生的寫字姿勢。平時的課堂上大家都它放在課尾進行，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學生由動到靜，進行心靈的陶冶，同時也保證了寫字的時間和質量，激發了學生寫字的熱情，這一步教學還培養了學生養成良好的書寫習慣，觀察——思考——仿寫——獨立完成書寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。
我首先放手讓學生自己觀察字在田字格中的位置；接著讓學生說說這些字書寫時有哪些地方需要提醒同學的；然後師範寫，學生寫；最後，展示評議
（三）再讀課文，整體感知。
本文語言樸實，因此讓學生小組合作，自主讀文，說說哪些疑問解決了，還讀懂了什麼，哪些地方沒讀懂。然後引導學生把握課文的主要內容，理清文章的層次。
在整個過程中，充分尊重了學生，讓學生自主讀，自主感悟，並教給了學生讀書的方法，學會質疑解疑，學會邊讀邊思考。歸納問題，為下一課時的學習做了良好的鋪墊。
（四）揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀等，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀准字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什麼新發現。自讀後，教師檢查學生字詞學習情況，並讓學生用簡短的語言說說讀文後的感受。
（五）積累拓展，情思飛揚
1.我們從「我真高興，父親不是獵人。」一句中體味出孩子的愛鳥之情、護鳥之願。孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！
2.讀一讀，演一演：剛才我們一起聆聽了一曲人間人與動物、植物和諧相處的動人的讚歌，現在，我們一起來加入這動人的旋律吧！分角色朗讀：請同桌分別演父親和小朋友，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀小朋友的話，老師給課文加入提示語。
3.想一想，寫一寫：在小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓同學續寫後面的故事。
（六）拓展延伸，積累實踐。
1.課題為「父親、樹林和鳥」，我們還可以怎樣定課題？
2.你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
3.走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。
五、說板書設計
板書形象直觀、簡潔明了，不僅突出了重突破了難點，讓我們知道了父親對鳥的了解和喜愛，還讓我們知道了父親和我都是愛鳥、護鳥的人，同時也告訴我們要愛鳥、護鳥。
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