我是一個地道的農村美術教師，在多年的美術教學過程中，我深深的感到農村美術教學的難度。許多家長認為美術是副科，他們更希望自己的孩子把時間和經歷放在語文數學等所謂的正科上。然而，世界發展的速讀要求我們的學生在德智體美等方面都有一定的發展。所以，作為一位美術教師，我必須引領我的學生學習美術，並且不是被動的學習，而是主動的有興趣的學習。我要努力讓我的學生在接受美術教育的同時增強美感，提高自身的審美能力！
在農村學校，如果美術課教學手段單一，教學中拘泥於教材，不能把教學和學生生活實際聯繫起來。在教法上過於呆板的話，是體現不出新課標的理念和精神的。農村初中，雖然學校美術課程資源嚴重不足，沒有必要的教學設備、器材和資料，但農村有著豐富多采的課程資源，有廣闊的土地、美麗的朝霞晚霞、藍天白雲、各種動植物和花草；有能用於造型活動、取之方便的自然土、竹、木、石等；有民間美術、雕刻、圖案、編扎；有獨特的節日、習俗，民間藝人和民間工匠等。具體而言，可以從以下幾個方面入手：
首先，把生活和美術緊密地結合起來。
農村有著廣闊的山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉，別具一格的農家文化、農家風情，家鄉之變化，農村清潔工程等，為了豐富美術教學資源，美術課堂必須實行開放式教學，讓這些五彩斑斕的大千世界走進農村學生的心間，為農村的孩子發現美、欣賞美，提供豐富的美術素材。
我一向提倡讓學生走出課堂、走出圍牆，融入社會，放眼農村廣闊天地，擺脫教材束縛，挖掘農村特有的資源。開展「以農為本」的系列活動，努力開發當地美術課程資源，大膽對原有教材進行增、改，補充一些學生願意學習的有特殊興趣的內容，引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環境相聯繫，表現生活、讚美生活、運用生活。
鑒於此，我在實際的教學過程中適時把學生帶到大自然中，讓他們去聽、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達和抒發。比如，在一次指導學生畫了向日葵之後，我將學生帶到了校外，要求他們運用手中的顏色和畫具，畫一幅色彩風景畫。學生歡呼雀躍，繪畫時那專注的神情、認真的態度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比之前的要仔細得多，形象得多，有效激發了繪畫興趣。
其次，營造氛圍，激發學習興趣。
在傳統的美術課堂上，常常是教師一個人說教，學生靜靜聆聽，這種模式看起來很合理，實際上只是教師的一言堂，學生被教師壓制著，根本無法輕鬆、愉悅地進行學習。在新時期的美術教學中，我認為廣大教師必須要為學生創設輕鬆、和諧的學習環境，讓他們愛上美術課。如在指導學生製作裝飾畫時，我並沒有生硬地向學生講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是向學生展示了之前收集到的一些精美的裝飾畫，其生動的造型、漂亮的色彩給學生強烈的視覺衝擊，獨具匠心的創意更是讓學生不由自主地發出讚嘆。有了這一基礎，我順勢要求學生利用生活中常見的東西自己動手製作裝飾畫。一節課下來，學生熱情高漲，製作出了很多匠心獨具的裝飾畫。可見，營造融洽的學習氛圍，給學生充分的展示空間，不僅比生硬地講解有效得多，更在一定程度上激發了學生對美術課的學習興趣，一舉兩得。
再次，變廢為寶，讓美術課堂再現「創造美」。
在我們的生活中，存在著大量的被遺棄的卻極有應用價值的廢舊材料，像各種布料、舊報紙、易拉罐、廢舊掛曆、礦泉水瓶等。把這些材料的特點、美感與具體的藝術形象完美地統一起來，通過對各種不同材料的發現、收集與創造使用，再現藝術之美，從而激發學生對藝術創造的興趣和熱情。
美術課教學，教師可讓學生用一些廢舊物品有目的地按一定的想法剪拼、粘貼、加工，結果一定會變成一件學生意想不到的藝術品。如將易拉罐製成的電視天線，可以增加電視收視率；將舊畫報、舊掛曆、舊書彩圖等結成串做門帘、窗簾或在節日裝飾活動場所。這樣既提高了學生的想像力、創造力，又激發了學生髮現美、創造美的情趣。
總之，改變過去的傳統教學模式，將美術與生活實際聯繫起來，不但可以調動學生的學習積極性，讓學生對美術教育產生濃厚的學習興趣，更培養了學生的審美意識。
在農村學校，如果美術課教學手段單一，教學中拘泥於教材，不能把教學和學生生活實際聯繫起來。在教法上過於呆板的話，是體現不出新課標的理念和精神的。農村初中，雖然學校美術課程資源嚴重不足，沒有必要的教學設備、器材和資料，但農村有著豐富多采的課程資源，有廣闊的土地、美麗的朝霞晚霞、藍天白雲、各種動植物和花草；有能用於造型活動、取之方便的自然土、竹、木、石等；有民間美術、雕刻、圖案、編扎；有獨特的節日、習俗，民間藝人和民間工匠等。具體而言，可以從以下幾個方面入手：
首先，把生活和美術緊密地結合起來。
農村有著廣闊的山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉，別具一格的農家文化、農家風情，家鄉之變化，農村清潔工程等，為了豐富美術教學資源，美術課堂必須實行開放式教學，讓這些五彩斑斕的大千世界走進農村學生的心間，為農村的孩子發現美、欣賞美，提供豐富的美術素材。
我一向提倡讓學生走出課堂、走出圍牆，融入社會，放眼農村廣闊天地，擺脫教材束縛，挖掘農村特有的資源。開展「以農為本」的系列活動，努力開發當地美術課程資源，大膽對原有教材進行增、改，補充一些學生願意學習的有特殊興趣的內容，引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環境相聯繫，表現生活、讚美生活、運用生活。
鑒於此，我在實際的教學過程中適時把學生帶到大自然中，讓他們去聽、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達和抒發。比如，在一次指導學生畫了向日葵之後，我將學生帶到了校外，要求他們運用手中的顏色和畫具，畫一幅色彩風景畫。學生歡呼雀躍，繪畫時那專注的神情、認真的態度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比之前的要仔細得多，形象得多，有效激發了繪畫興趣。
其次，營造氛圍，激發學習興趣。
在傳統的美術課堂上，常常是教師一個人說教，學生靜靜聆聽，這種模式看起來很合理，實際上只是教師的一言堂，學生被教師壓制著，根本無法輕鬆、愉悅地進行學習。在新時期的美術教學中，我認為廣大教師必須要為學生創設輕鬆、和諧的學習環境，讓他們愛上美術課。如在指導學生製作裝飾畫時，我並沒有生硬地向學生講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是向學生展示了之前收集到的一些精美的裝飾畫，其生動的造型、漂亮的色彩給學生強烈的視覺衝擊，獨具匠心的創意更是讓學生不由自主地發出讚嘆。有了這一基礎，我順勢要求學生利用生活中常見的東西自己動手製作裝飾畫。一節課下來，學生熱情高漲，製作出了很多匠心獨具的裝飾畫。可見，營造融洽的學習氛圍，給學生充分的展示空間，不僅比生硬地講解有效得多，更在一定程度上激發了學生對美術課的學習興趣，一舉兩得。
再次，變廢為寶，讓美術課堂再現「創造美」。
在我們的生活中，存在著大量的被遺棄的卻極有應用價值的廢舊材料，像各種布料、舊報紙、易拉罐、廢舊掛曆、礦泉水瓶等。把這些材料的特點、美感與具體的藝術形象完美地統一起來，通過對各種不同材料的發現、收集與創造使用，再現藝術之美，從而激發學生對藝術創造的興趣和熱情。
美術課教學，教師可讓學生用一些廢舊物品有目的地按一定的想法剪拼、粘貼、加工，結果一定會變成一件學生意想不到的藝術品。如將易拉罐製成的電視天線，可以增加電視收視率；將舊畫報、舊掛曆、舊書彩圖等結成串做門帘、窗簾或在節日裝飾活動場所。這樣既提高了學生的想像力、創造力，又激發了學生髮現美、創造美的情趣。
總之，改變過去的傳統教學模式，將美術與生活實際聯繫起來，不但可以調動學生的學習積極性，讓學生對美術教育產生濃厚的學習興趣，更培養了學生的審美意識。
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