【摘 要】複習是學習過程的最後一個過程，並且是最重要的一個環節。教師應把握好複習這一教學環節，引導學生在回顧已學的知識，在鞏固知識的基礎上獲得新的理解並且發現新知，在高中的英語課堂學習之中充分利用四十五分鐘，在有限的時間內實現教學的最優化效果。
【關鍵詞】高中英語；複習教學；措施；開展策略
一、穩抓基礎，指導到位
第一輪總複習階段應堅持「全面、系統、紮實、靈活」的基本指導思想，堅持以學生為主體、以教師為指導的原則，立足課本語言基礎知識，進行系統的梳理、歸納、總結和拓展。根據高三學生具有一定的理解能力和分析綜合能力這一特點，指導學生對所學過的知識要點進行梳理，系統地歸納、分類、對比，儘量把零散的知識點有機地編織成一張牢不可破的知識網。而教師應有的放矢地側重某些重點、難點，深入淺出地指導、幫助學生重溫、辨析和總結，引導學生理順知識點之間的內在聯繫。
如在引導學生對詞彙、詞組等基礎知識進行系統複習時，我的具體做法是：（1）引導學生把課本詞彙與《新課程標準》要求四會的詞彙相對照，要求學生多造句，並在用中記、在語境中記。（2）穿插語篇訓練，結合語篇材料學習鞏固新舊詞彙，讓學生建立兩本「賬」――記住了的「收入賬」和沒記住的「欠債帳」，不定時檢查學生的「帳」務情況，鞏固學生的詞彙基礎。
二、努力打造高效課堂教學
什麼是高效課堂呢？高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是以學生為主體、教師為主導的課堂。也就是說，高教課堂就是花儘可能少的時間取得最大教學效益的教學活動。那麼，我們怎樣爿『能打造出高效課堂教學呢？一是教師備課婪充分。不少教師在備課時，往往習慣於只備教材內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生基礎情況，不去研究學生的個體差異，不從學生實際而從書本出發，課堂教學的高效就無從談起。為此，我們教師在備課時，不但是備教材內容，更重要的是備學生，做到因材施教。同時，教師應布置好學生的課前預習，課前預習作業應與上課內容緊密聯繫，能起到引領作用，應鼓勵學生預習並找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知慾聽課，教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少時間的浪費，從而能大大提高課堂教學效率。二是課堂氣氛要活躍。教師在組織課堂教學的各個環節中，要時刻牢記是課堂教學的主體，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學效率的優劣，最終體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和感悟去獲得知識，才是最佳的學習途徑。因此，在教學過程中，教師要轉變教學觀念，要由「演講者」變為「導演」，要像導演對演員說戲那樣，為學生創造一種做中學的情景，使其積極地思考。我們教師還要以幽默風趣、富有感染力的語言或事例來激發學生學習的興趣，樹立起他們學習的信心。
三、進行具有針對性的教學
在高考衝刺階段，要進一步加深對高考英語知識點的理解及實際運用這些知識點進行閱讀、寫作的訓練，掌握解題的方法和步驟，努力提高綜合運用知識的能力。我們要切實做到以下幾點：一是詞彙語法抓重點。通過綜合試卷，調查學生在知識、方法和能力上的缺陷，做到心中有數，對重點、關鍵點和熱點開展專題講座。專題緊緊圍繞考試大綱，不是離開大綱去追求熱點。注重知識的橫向聯繫，形成縱橫交錯的知識網絡，使學生對重點內容的理解更深刻，解題的方法更熟練。二是分類訓練找方法。通過對各類題型的剖析，總結同類問題的解題方法。通過一句多譯，一題多變，帶動一大片知識點i讓學生在遇到此類問題時，迅速找到解題思路和處理辦法。三是精心模擬促能力。密切注意高考動態，精心設計模擬試題，這樣可以有效地提高學生的總體水平。現在，各地的模擬試卷滿天飛，有優有劣，教師應根據學生實際認真篩選，整合成適當的模擬試卷供學生訓練。這樣的試卷有利於學生通過考試，建立完整的「知識――方法――能力」結構。精選習題，必須注意==性，即基礎性、整合性、靈活性。從近幾年的高考來看，試卷側重「雙基」和能力考查。
四、引導學生進行高考複習
1.在課堂上堅持精講多練，以學生為主體的教學原則，努力使「重複」變為生動積極的「再現」，寓能力培養於整個複習過程之中，切忌教師「壟斷」複習課堂。複習課上要注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們儘可能多地舉些例詞、例句，使他們掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之後，由學生自己找出並歸納語法規則或在運用時應注意之點，以加深印象，並培養他們的邏輯思維能力。在幾項語法做過之後，讓學生認識它們之間的關係，獲得比較系統的語法知識，最後教師再給予回顧總結。
2.注意複習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。指導學生對所學英語知識進行歸納總結，將所學零散的，孤單知識有機地結合起來，使已學知識網絡化，形成一個完整的知識體系，從而摸索，總結帶規律性的東西，提高複習效率。例如，將所學課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，在複習時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態放在一起複習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。在後階段的反映情況課堂上，要把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般複習和重點複習結合起來。
3.對於後期英語總複習課堂教學，教師要把握好複習中教的度，考題深淺的度，複習訓練的度等，做到循序漸進，有條不紊，階段側重於精講精練有機結合，聽、說、讀、寫、譯並舉。忌韻調不興（即一節課總是一個聲調，平平淡淡，沒有高潮），分配不平（即不面向全體，只盯個別學生），生詞連篇，滿堂灌。
參考文獻：
[1]文海山.高三英語複習效率之我見[J].中華教育論壇，2010（6）.
[2]石國利.高三英語衝刺階段複習教學方法[J].當代教育教學理論研究，2011（8）.
【關鍵詞】高中英語；複習教學；措施；開展策略
一、穩抓基礎，指導到位
第一輪總複習階段應堅持「全面、系統、紮實、靈活」的基本指導思想，堅持以學生為主體、以教師為指導的原則，立足課本語言基礎知識，進行系統的梳理、歸納、總結和拓展。根據高三學生具有一定的理解能力和分析綜合能力這一特點，指導學生對所學過的知識要點進行梳理，系統地歸納、分類、對比，儘量把零散的知識點有機地編織成一張牢不可破的知識網。而教師應有的放矢地側重某些重點、難點，深入淺出地指導、幫助學生重溫、辨析和總結，引導學生理順知識點之間的內在聯繫。
如在引導學生對詞彙、詞組等基礎知識進行系統複習時，我的具體做法是：（1）引導學生把課本詞彙與《新課程標準》要求四會的詞彙相對照，要求學生多造句，並在用中記、在語境中記。（2）穿插語篇訓練，結合語篇材料學習鞏固新舊詞彙，讓學生建立兩本「賬」――記住了的「收入賬」和沒記住的「欠債帳」，不定時檢查學生的「帳」務情況，鞏固學生的詞彙基礎。
二、努力打造高效課堂教學
什麼是高效課堂呢？高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是以學生為主體、教師為主導的課堂。也就是說，高教課堂就是花儘可能少的時間取得最大教學效益的教學活動。那麼，我們怎樣爿『能打造出高效課堂教學呢？一是教師備課婪充分。不少教師在備課時，往往習慣於只備教材內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生基礎情況，不去研究學生的個體差異，不從學生實際而從書本出發，課堂教學的高效就無從談起。為此，我們教師在備課時，不但是備教材內容，更重要的是備學生，做到因材施教。同時，教師應布置好學生的課前預習，課前預習作業應與上課內容緊密聯繫，能起到引領作用，應鼓勵學生預習並找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知慾聽課，教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少時間的浪費，從而能大大提高課堂教學效率。二是課堂氣氛要活躍。教師在組織課堂教學的各個環節中，要時刻牢記是課堂教學的主體，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學效率的優劣，最終體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和感悟去獲得知識，才是最佳的學習途徑。因此，在教學過程中，教師要轉變教學觀念，要由「演講者」變為「導演」，要像導演對演員說戲那樣，為學生創造一種做中學的情景，使其積極地思考。我們教師還要以幽默風趣、富有感染力的語言或事例來激發學生學習的興趣，樹立起他們學習的信心。
三、進行具有針對性的教學
在高考衝刺階段，要進一步加深對高考英語知識點的理解及實際運用這些知識點進行閱讀、寫作的訓練，掌握解題的方法和步驟，努力提高綜合運用知識的能力。我們要切實做到以下幾點：一是詞彙語法抓重點。通過綜合試卷，調查學生在知識、方法和能力上的缺陷，做到心中有數，對重點、關鍵點和熱點開展專題講座。專題緊緊圍繞考試大綱，不是離開大綱去追求熱點。注重知識的橫向聯繫，形成縱橫交錯的知識網絡，使學生對重點內容的理解更深刻，解題的方法更熟練。二是分類訓練找方法。通過對各類題型的剖析，總結同類問題的解題方法。通過一句多譯，一題多變，帶動一大片知識點i讓學生在遇到此類問題時，迅速找到解題思路和處理辦法。三是精心模擬促能力。密切注意高考動態，精心設計模擬試題，這樣可以有效地提高學生的總體水平。現在，各地的模擬試卷滿天飛，有優有劣，教師應根據學生實際認真篩選，整合成適當的模擬試卷供學生訓練。這樣的試卷有利於學生通過考試，建立完整的「知識――方法――能力」結構。精選習題，必須注意==性，即基礎性、整合性、靈活性。從近幾年的高考來看，試卷側重「雙基」和能力考查。
四、引導學生進行高考複習
1.在課堂上堅持精講多練，以學生為主體的教學原則，努力使「重複」變為生動積極的「再現」，寓能力培養於整個複習過程之中，切忌教師「壟斷」複習課堂。複習課上要注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們儘可能多地舉些例詞、例句，使他們掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之後，由學生自己找出並歸納語法規則或在運用時應注意之點，以加深印象，並培養他們的邏輯思維能力。在幾項語法做過之後，讓學生認識它們之間的關係，獲得比較系統的語法知識，最後教師再給予回顧總結。
2.注意複習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。指導學生對所學英語知識進行歸納總結，將所學零散的，孤單知識有機地結合起來，使已學知識網絡化，形成一個完整的知識體系，從而摸索，總結帶規律性的東西，提高複習效率。例如，將所學課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，在複習時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態放在一起複習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。在後階段的反映情況課堂上，要把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般複習和重點複習結合起來。
3.對於後期英語總複習課堂教學，教師要把握好複習中教的度，考題深淺的度，複習訓練的度等，做到循序漸進，有條不紊，階段側重於精講精練有機結合，聽、說、讀、寫、譯並舉。忌韻調不興（即一節課總是一個聲調，平平淡淡，沒有高潮），分配不平（即不面向全體，只盯個別學生），生詞連篇，滿堂灌。
參考文獻：
[1]文海山.高三英語複習效率之我見[J].中華教育論壇，2010（6）.
[2]石國利.高三英語衝刺階段複習教學方法[J].當代教育教學理論研究，2011（8）.
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