【摘 要】閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，小學生閱讀能力的高低直接影響到其語言表達能力和理解能力的高低，因此在教學中，老師要尊重學生的思維規律，採用恰當的教學方式，提升學生的閱讀能力。下面本文就簡要分析小學語文閱讀教學的技巧方法。
【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；技巧方法
閱讀在小學語文中的地位十分重要，老師在開展閱讀教學活動時，需要抓住小學生的特點，從教學技巧和教學手段下功夫，提升小學生的閱讀能力。教學中，老師要鼓勵學生開展獨立性閱讀，增強其自主性，老師正確引導。為了達到良好的教學效果，可以從以下幾個方面展開教學活動。
一、激發閱讀興趣
興趣是最好的老師，要想更好的提升閱讀教學的質量，老師必須要採取有效的措施激發學生的閱讀興趣，通過興趣的提升和培養，讓他們可以主動的去閱讀，產生閱讀的動力，並發揮其智慧和合理的想像，達到良好的閱讀效果。
老師可以通過開展朗讀競賽的方式，讓學生增強閱讀興趣。可以選擇一篇具有代表性的文章，例如《北京》，讓學生進行朗讀比賽，評選出朗讀最具感染力的學生，給與其一定的鼓勵，這樣能夠幫助學生樹立起信心。學生為了能夠獲得比賽的勝利，必然會反覆閱讀，通過閱讀，能夠更好的理解課文知識，感受課文表達的情感，如通過反覆閱讀《北京》這篇文章，學生能夠感受到祖國首都的魅力，這對於增強語文情感也有一定的幫助。
在培養小學生閱讀興趣的過程中，老師需要利用激勵的方式，當發現小學生能夠通過閱讀學到知識的時候，並且能夠將知識合理應用的時候，就要毫不吝嗇的表達自己的讚美之情，這樣能夠幫助學生樹立起學習的自信心。
二、注重對學生閱讀技巧的傳授
閱讀教學中，老師需要注重對學生技巧的培養，幫助他們形成正確的閱讀方式，這樣能夠達到事半功倍的效果。所謂授之以魚不如授之以漁，老師要教會學生方法，才能夠讓學生在自主學習的道路上越走越遠。幫助學生掌握正確的閱讀方法和技巧，是閱讀教學的重點。
例如在進行詩歌閱讀時，老師可以讓學生先對其中的關鍵詞進行識別，並通過等方式加深對這些關鍵詞語的理解，之後對詩歌整體進行大致了解，初步掌握詩歌的主題思想之後，可以根據自己的理解進行逐句解讀，對於不動的地方可以向老師請教。最後老師帶領學生進行交流。通過這種閱讀方式，能夠提升閱讀質量，也便於學生對於詩歌整體內容的掌握。
在閱讀散文的時候，首先也需要先將重點的字詞標註出來，通過的方式理解其含義。之後通讀全文，對於經典的語句或者是自己喜歡的語句標註出來，熟讀或背誦。最後通過閱讀全文理解文章的表達的思想情感。所謂書讀百遍其義自見，通過閱讀，學生可以更深入的理解文章的主題思想，也能夠通過閱讀提升自身的語文水平。
老師在閱讀教學中，要起到引導者的作用，注重對學生閱讀技巧的傳授，要將學生置於閱讀的主體地位，通過這種方式提升學生的閱讀能力。
三、幫助小學生養成良好的閱讀習慣
習慣的養成是一個漫長的過程，而良好的閱讀習慣能夠提升學生的閱讀能力和閱讀效率，因此老師在教學活動中需要慢慢培養。對於小學生來講，閱讀習慣的培養首先要從預習開始。在每次講解新課程的時候，都要求學生預習課文，主要是對課文內容進行朗讀，一般情況下將閱讀次數控制在三次到五次，通過反覆閱讀，學生對於課文內容也會有深入的理解和掌握。在閱讀中，學生對於不認識不理解的詞語要藉助工具書進行理解。課上對文章講解的時候，也要求學生進行閱讀，通過大聲閱讀、小組閱讀、分角色閱讀的方式，培養學生的良好閱讀習慣。
小學生對於知識的求知慾望是很大的，為了能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，可以進行拓展性的閱讀教學，豐富學生的知識儲備。在進行拓展式閱讀教學的過程當中，老師不能夠片面的追求閱讀的數量，而是要提升閱讀質量，並要以學生的閱讀興趣和自主能力為基礎，讓小學生在快樂中去閱讀，這樣才能夠更好的發揮閱讀的效果。在這個過程中，要滿足閱讀的個性化需求，在興趣的引導之下逐步幫助學生養成良好的閱讀習慣。
語文是一門語言學科，只有通過多閱讀，培養其學生的語感，才能夠更好的提升語文學習的質量。
四、閱讀教學中注重情感的帶入，結合學生的個體差異性開展教學活動
閱讀是一個情感交流的過程，通過閱讀，學生能夠體味作品表達的情感，同時也能夠抒發自己的情感。為此，在進行閱讀教學活動當中，老師一定要注重對學生情感的帶入。小學生有著豐富的想像力和好奇心，閱讀教學中，要充分利用學生的這種想像力和好奇心，讓其情感能夠充分的流露，這對於提升閱讀教學的質量有很大的幫助。分角色閱讀，是最好的情感帶入方法，根據課文當中不同的角色進行閱讀，學生會有不同的情感體驗，對於理解課文內容有一定的幫助。
在閱讀教學中，還需要注意學生的個性化差異，因為小學生的學習基礎、個人理解能力不同，對於文章的理解程度也不同，這就要求老師把握住學生的特點開展閱讀教學活動，低於學生的不同理解和看法要進行客觀的分析，不能夠打消學生的學習熱情。因材施教，靈活的設計教學目標，讓每個學生都能夠快樂閱讀，並體會到閱讀的樂趣，學到知識。
五、結束語
閱讀是語文教學中的重要環節，通過教學活動的開展，能夠提升學生的閱讀能力，進而提升語文的表達能力。為本就結合教學實際，從四個主要方面分析了小學語文閱讀教學的方法技巧，希望對於今後的教學活動能夠提供借鑑，有效提升閱讀教學的質量。
參考文獻：
[1]莊玫.小學語文閱讀教學探索的路向分析[J].學子月刊，2015（1）：28.
[2]樊茂旭.小學語文閱讀課堂教學技巧分析[J].神舟旬刊，2013（36）：38.
[3]李文霞.小學語文閱讀有效性教學分析[J].課程教育研究，2014（15）：114-115.
[4]楊曉玲.新形勢下小學語文閱讀教學的方法分析[J].都市家教月刊，2016（1）：277.
[5]周瓊.小學語文閱讀教學活動的開展方法分析[J].教育科學：全文版，2016（12）：00019.
【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；技巧方法
閱讀在小學語文中的地位十分重要，老師在開展閱讀教學活動時，需要抓住小學生的特點，從教學技巧和教學手段下功夫，提升小學生的閱讀能力。教學中，老師要鼓勵學生開展獨立性閱讀，增強其自主性，老師正確引導。為了達到良好的教學效果，可以從以下幾個方面展開教學活動。
一、激發閱讀興趣
興趣是最好的老師，要想更好的提升閱讀教學的質量，老師必須要採取有效的措施激發學生的閱讀興趣，通過興趣的提升和培養，讓他們可以主動的去閱讀，產生閱讀的動力，並發揮其智慧和合理的想像，達到良好的閱讀效果。
老師可以通過開展朗讀競賽的方式，讓學生增強閱讀興趣。可以選擇一篇具有代表性的文章，例如《北京》，讓學生進行朗讀比賽，評選出朗讀最具感染力的學生，給與其一定的鼓勵，這樣能夠幫助學生樹立起信心。學生為了能夠獲得比賽的勝利，必然會反覆閱讀，通過閱讀，能夠更好的理解課文知識，感受課文表達的情感，如通過反覆閱讀《北京》這篇文章，學生能夠感受到祖國首都的魅力，這對於增強語文情感也有一定的幫助。
在培養小學生閱讀興趣的過程中，老師需要利用激勵的方式，當發現小學生能夠通過閱讀學到知識的時候，並且能夠將知識合理應用的時候，就要毫不吝嗇的表達自己的讚美之情，這樣能夠幫助學生樹立起學習的自信心。
二、注重對學生閱讀技巧的傳授
閱讀教學中，老師需要注重對學生技巧的培養，幫助他們形成正確的閱讀方式，這樣能夠達到事半功倍的效果。所謂授之以魚不如授之以漁，老師要教會學生方法，才能夠讓學生在自主學習的道路上越走越遠。幫助學生掌握正確的閱讀方法和技巧，是閱讀教學的重點。
例如在進行詩歌閱讀時，老師可以讓學生先對其中的關鍵詞進行識別，並通過等方式加深對這些關鍵詞語的理解，之後對詩歌整體進行大致了解，初步掌握詩歌的主題思想之後，可以根據自己的理解進行逐句解讀，對於不動的地方可以向老師請教。最後老師帶領學生進行交流。通過這種閱讀方式，能夠提升閱讀質量，也便於學生對於詩歌整體內容的掌握。
在閱讀散文的時候，首先也需要先將重點的字詞標註出來，通過的方式理解其含義。之後通讀全文，對於經典的語句或者是自己喜歡的語句標註出來，熟讀或背誦。最後通過閱讀全文理解文章的表達的思想情感。所謂書讀百遍其義自見，通過閱讀，學生可以更深入的理解文章的主題思想，也能夠通過閱讀提升自身的語文水平。
老師在閱讀教學中，要起到引導者的作用，注重對學生閱讀技巧的傳授，要將學生置於閱讀的主體地位，通過這種方式提升學生的閱讀能力。
三、幫助小學生養成良好的閱讀習慣
習慣的養成是一個漫長的過程，而良好的閱讀習慣能夠提升學生的閱讀能力和閱讀效率，因此老師在教學活動中需要慢慢培養。對於小學生來講，閱讀習慣的培養首先要從預習開始。在每次講解新課程的時候，都要求學生預習課文，主要是對課文內容進行朗讀，一般情況下將閱讀次數控制在三次到五次，通過反覆閱讀，學生對於課文內容也會有深入的理解和掌握。在閱讀中，學生對於不認識不理解的詞語要藉助工具書進行理解。課上對文章講解的時候，也要求學生進行閱讀，通過大聲閱讀、小組閱讀、分角色閱讀的方式，培養學生的良好閱讀習慣。
小學生對於知識的求知慾望是很大的，為了能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，可以進行拓展性的閱讀教學，豐富學生的知識儲備。在進行拓展式閱讀教學的過程當中，老師不能夠片面的追求閱讀的數量，而是要提升閱讀質量，並要以學生的閱讀興趣和自主能力為基礎，讓小學生在快樂中去閱讀，這樣才能夠更好的發揮閱讀的效果。在這個過程中，要滿足閱讀的個性化需求，在興趣的引導之下逐步幫助學生養成良好的閱讀習慣。
語文是一門語言學科，只有通過多閱讀，培養其學生的語感，才能夠更好的提升語文學習的質量。
四、閱讀教學中注重情感的帶入，結合學生的個體差異性開展教學活動
閱讀是一個情感交流的過程，通過閱讀，學生能夠體味作品表達的情感，同時也能夠抒發自己的情感。為此，在進行閱讀教學活動當中，老師一定要注重對學生情感的帶入。小學生有著豐富的想像力和好奇心，閱讀教學中，要充分利用學生的這種想像力和好奇心，讓其情感能夠充分的流露，這對於提升閱讀教學的質量有很大的幫助。分角色閱讀，是最好的情感帶入方法，根據課文當中不同的角色進行閱讀，學生會有不同的情感體驗，對於理解課文內容有一定的幫助。
在閱讀教學中，還需要注意學生的個性化差異，因為小學生的學習基礎、個人理解能力不同，對於文章的理解程度也不同，這就要求老師把握住學生的特點開展閱讀教學活動，低於學生的不同理解和看法要進行客觀的分析，不能夠打消學生的學習熱情。因材施教，靈活的設計教學目標，讓每個學生都能夠快樂閱讀，並體會到閱讀的樂趣，學到知識。
五、結束語
閱讀是語文教學中的重要環節，通過教學活動的開展，能夠提升學生的閱讀能力，進而提升語文的表達能力。為本就結合教學實際，從四個主要方面分析了小學語文閱讀教學的方法技巧，希望對於今後的教學活動能夠提供借鑑，有效提升閱讀教學的質量。
參考文獻：
[1]莊玫.小學語文閱讀教學探索的路向分析[J].學子月刊，2015（1）：28.
[2]樊茂旭.小學語文閱讀課堂教學技巧分析[J].神舟旬刊，2013（36）：38.
[3]李文霞.小學語文閱讀有效性教學分析[J].課程教育研究，2014（15）：114-115.
[4]楊曉玲.新形勢下小學語文閱讀教學的方法分析[J].都市家教月刊，2016（1）：277.
[5]周瓊.小學語文閱讀教學活動的開展方法分析[J].教育科學：全文版，2016（12）：00019.
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