隨著新課程改革的不斷深入和素質教育理念的普及，對初中語文教學提出了更高的標準和要求。新課程標準中明確指出，語文教學應當培養學生的語文核心素養，促進學生創新能力和實踐能力的提升。在此，筆者針對學生的情感體驗、拓展學生視野和組織拓展活動等三個方面進行了初步分析，並結合筆者多年的教學經驗，談談如何在初中語文教學中實施拓展性教學。
語文是一門工具性和人文性相統一的學科，在教學過程中，教師應當不斷拓展教學範圍，將理論和實踐結合，培養學生的語文實踐能力，促進學生綜合素質提升，為未來的學習發展打下堅實的基礎。拓展性學習即在傳統語文教學基礎上，教師根據不同的教學內容拓展調整，增加實踐教學內容，聯繫社會生活，提高學生人文素養。
一、教學內容拓展，提升學生情感體驗
傳統語文教學中，教師重視學生成績，往往依據教材內容進行講授教學，將字詞句細細分解供學生吸收，並進行大量的語文習題訓練，提高學生的解題能力。這樣的語文教學方式沒有體現學生的主體地位，也沒有照顧到學生在學習語文當中的情感需求，導致學生學習起來枯燥無味，不利於學生的核心素養和未來發展。因此，教師應當轉變教學觀念，在教學中放眼社會生活，拓展教學內容，結合社會生活實際進行語文教學，促進學生的情感體驗。如此一來，學生能夠更好地理解教材文本內容，有利於提高語文教學質量和效率。
例如在教學《孔乙己》一課時，教師可以搜集相關的背景資料，網絡圖片等課外資源，通過多媒體教學進行展示，讓學生接觸到更多的信息，激發學生的想像力。比如關於孔乙己和咸亨酒館的繪畫作品，《孔乙己》舞台劇等其他藝術作品，開拓學生視野，提高學生的理解能力。多角度的信息能夠豐富學生的情感體驗，讓學生能夠更深入的了解孔乙己的內心世界，以及當時封建科舉制度的腐朽和社會的病態、人心的冷漠。當學生有了充足的內心情感時，教師可以引導學生進行故事的續寫，對孔乙己的未來生活和後續事件進行大膽猜測，發揮想像力。在與教師同學交流討論後，學生有的認為孔乙己大約已經真的被打死了，有的認為孔乙己也可能逃到了一個遠一點的地方重新做人了，有的認為孔乙己也許考中了科舉，成就了一番事業……不管學生如何猜測，充分的想像都能夠促進學生對於文章本質的理解。學生通過自己的筆續寫故事，表達自己對那個世界的看法以及對未來的希望，有利於學生提高語文核心素養和知識運用能力。
二、充分挖掘教學資源，拓展學生視野
目前初中語文教材種類較為豐富，教師掌握一種教材已經遠遠不足，應當綜合幾種教材資源，充分掌握不同教材對於閱讀和寫作的教學方式，找到適合學生實際情況的教學方法。除此之外，教師還應當藉助其他教學資源，諸如歷史文獻資料、影視資源等內容輔助教學，開拓學生的視野，提高學生的人文素養。影視藝術作為一種以電影（電子）技術為手段，以畫面和聲音為媒介，在銀幕上運動的時間和空間裡創造形象，再現和表現生活達到以情感人的藝術，已經超過了影視藝術作為藝術本身的範疇，而是作為人類的一種文化生存方式而普遍存在。一部電影就是一部好的文學作品。因此，教師應當善於利用各種教學資源拓展學生的知識視野，提高學生對於中華傳統文化的深入了解，培養學生濃厚的文化素養。當然，在實際教學中，教師還應當選擇切合教學內容的教學資源，而且需要符合學生實際，在拓展性教學中資源質量要高，才能夠提高學生的綜合素質能力。
以馬致遠《天凈沙·秋思》這首作品為例，教師可以針對「黃昏」這個點，結合多種教學資源分析黃昏意象，讓學生理解「黃昏」這一意象表達的情感和思緒。當學生能夠深入感受到黃昏的愁、黃昏的思、黃昏的蕭瑟之後，鼓勵學生進行古體詩歌創作，有助於激發學生對於語文知識的興趣，促進學生文學素養的提升。
三、組織拓展活動，提高學生的綜合實踐能力
教學依賴課堂，但是課堂畢竟有一定的限制，為了能夠不斷提高學生的綜合實踐能力，教師應當積極組織開展課外拓展活動，讓學生將課堂上學習到的知識應用到實踐活動中。在活動中，教師應當積極引導學生將理論知識與實踐融合，提高學生的學習興趣和綜合實踐能力。
比如《送東陽馬生序》表達了作者對學習的渴望，希望教導年輕人能夠刻苦學習，成就自己。為此教師可以組織辯論會，針對「順境成才」和「逆境成才」的難易進行辯論，學生進行演講稿的準備，鼓勵學生運用經典典故進行辯論，提高學生的人文素養和綜合實踐能力，還能夠提高學生的競爭意識和團結合作能力，促進學生的全面提升。
總而言之，拓展性訓練能夠有效促進學生的學習效率和學習質量，為學生的學習和發展打下堅實的基礎。拓展性訓練能夠開拓學生視野，學習不拘泥於課堂，有利於培養學生的創新能力，不斷提升學生的綜合素質能力。
語文是一門工具性和人文性相統一的學科，在教學過程中，教師應當不斷拓展教學範圍，將理論和實踐結合，培養學生的語文實踐能力，促進學生綜合素質提升，為未來的學習發展打下堅實的基礎。拓展性學習即在傳統語文教學基礎上，教師根據不同的教學內容拓展調整，增加實踐教學內容，聯繫社會生活，提高學生人文素養。
一、教學內容拓展，提升學生情感體驗
傳統語文教學中，教師重視學生成績，往往依據教材內容進行講授教學，將字詞句細細分解供學生吸收，並進行大量的語文習題訓練，提高學生的解題能力。這樣的語文教學方式沒有體現學生的主體地位，也沒有照顧到學生在學習語文當中的情感需求，導致學生學習起來枯燥無味，不利於學生的核心素養和未來發展。因此，教師應當轉變教學觀念，在教學中放眼社會生活，拓展教學內容，結合社會生活實際進行語文教學，促進學生的情感體驗。如此一來，學生能夠更好地理解教材文本內容，有利於提高語文教學質量和效率。
例如在教學《孔乙己》一課時，教師可以搜集相關的背景資料，網絡圖片等課外資源，通過多媒體教學進行展示，讓學生接觸到更多的信息，激發學生的想像力。比如關於孔乙己和咸亨酒館的繪畫作品，《孔乙己》舞台劇等其他藝術作品，開拓學生視野，提高學生的理解能力。多角度的信息能夠豐富學生的情感體驗，讓學生能夠更深入的了解孔乙己的內心世界，以及當時封建科舉制度的腐朽和社會的病態、人心的冷漠。當學生有了充足的內心情感時，教師可以引導學生進行故事的續寫，對孔乙己的未來生活和後續事件進行大膽猜測，發揮想像力。在與教師同學交流討論後，學生有的認為孔乙己大約已經真的被打死了，有的認為孔乙己也可能逃到了一個遠一點的地方重新做人了，有的認為孔乙己也許考中了科舉，成就了一番事業……不管學生如何猜測，充分的想像都能夠促進學生對於文章本質的理解。學生通過自己的筆續寫故事，表達自己對那個世界的看法以及對未來的希望，有利於學生提高語文核心素養和知識運用能力。
二、充分挖掘教學資源，拓展學生視野
目前初中語文教材種類較為豐富，教師掌握一種教材已經遠遠不足，應當綜合幾種教材資源，充分掌握不同教材對於閱讀和寫作的教學方式，找到適合學生實際情況的教學方法。除此之外，教師還應當藉助其他教學資源，諸如歷史文獻資料、影視資源等內容輔助教學，開拓學生的視野，提高學生的人文素養。影視藝術作為一種以電影（電子）技術為手段，以畫面和聲音為媒介，在銀幕上運動的時間和空間裡創造形象，再現和表現生活達到以情感人的藝術，已經超過了影視藝術作為藝術本身的範疇，而是作為人類的一種文化生存方式而普遍存在。一部電影就是一部好的文學作品。因此，教師應當善於利用各種教學資源拓展學生的知識視野，提高學生對於中華傳統文化的深入了解，培養學生濃厚的文化素養。當然，在實際教學中，教師還應當選擇切合教學內容的教學資源，而且需要符合學生實際，在拓展性教學中資源質量要高，才能夠提高學生的綜合素質能力。
以馬致遠《天凈沙·秋思》這首作品為例，教師可以針對「黃昏」這個點，結合多種教學資源分析黃昏意象，讓學生理解「黃昏」這一意象表達的情感和思緒。當學生能夠深入感受到黃昏的愁、黃昏的思、黃昏的蕭瑟之後，鼓勵學生進行古體詩歌創作，有助於激發學生對於語文知識的興趣，促進學生文學素養的提升。
三、組織拓展活動，提高學生的綜合實踐能力
教學依賴課堂，但是課堂畢竟有一定的限制，為了能夠不斷提高學生的綜合實踐能力，教師應當積極組織開展課外拓展活動，讓學生將課堂上學習到的知識應用到實踐活動中。在活動中，教師應當積極引導學生將理論知識與實踐融合，提高學生的學習興趣和綜合實踐能力。
比如《送東陽馬生序》表達了作者對學習的渴望，希望教導年輕人能夠刻苦學習，成就自己。為此教師可以組織辯論會，針對「順境成才」和「逆境成才」的難易進行辯論，學生進行演講稿的準備，鼓勵學生運用經典典故進行辯論，提高學生的人文素養和綜合實踐能力，還能夠提高學生的競爭意識和團結合作能力，促進學生的全面提升。
總而言之，拓展性訓練能夠有效促進學生的學習效率和學習質量，為學生的學習和發展打下堅實的基礎。拓展性訓練能夠開拓學生視野，學習不拘泥於課堂，有利於培養學生的創新能力，不斷提升學生的綜合素質能力。
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