摘要：隨著素質教育的有效實施以及新課標的提出，學校對教師在教學中有效培養學生的創新意識給予了充分的重視。因此，教師在教學的過程中，應當積極地進行素質教育，主動地響應學校的號召，並把新課標理念滲透到教學實踐之中，從而培養學生的創新意識，進而促進學生綜合素質的提升。為此，本文以小學數學教學為例，立足於小學數學教學中培養學生創新意識的意義，聚焦於學生創新意識的培養，就小學數學教學中如何有效培養學生的創新意識提出了幾點淺見，希望對廣大教師起到拋磚引玉的作用。
關鍵詞：小學數學；創新意識
一、小學數學教學中培養學生創新意識的意義
（一）有利於學生獲得事半功倍的學習效果
學生學習效果的好壞是衡量教師教學水平高低的一項重要指標。所以，教師應當採取有效策略，使學生獲得良好的學習效果。然而，在實際的教學中，教師總會發現以下問題：大多數學生在學習數學知識的過程中，常常出現學習效果較為低下的問題。如果這一問題得不到有效解決，那麼這不僅會使學生對數學學習產生厭惡感，還會阻礙教學質量的提升。此時，教師在開展小學數學教學活動的過程中，積極主動地培養學生的創新意識，就有利於改善這樣的問題。當教師將培養學生的創新意識作為開展教學活動的重要內容的時候，教師就會不斷地與時俱進，革故鼎新，不斷地創新教學方法以及教學內容，這樣一來，不僅可以培養學生的創新意識，還使學生獲得事半功倍的學習效果。基於此，教師在小學數學教學中應當不斷地與時俱進，並把培養學生的創新意識作為開展教學活動的重要內容，從而幫助學生獲得良好高效的學習效果。
（二）有利於促進學生綜合素質的提升
小學階段作為學生學習的基礎階段，對學生綜合素質的培養具有不可忽視的意義。然而，教師在開展教學活動的時候，沒有把學生綜合素質的培養滲透到教學工作之中。因此，這不利於學生德、智、體等全面發展，還不利於教學質量的提升。此時，教師在開展教學活動的過程中，採取有效的策略對學生的創新意識進行培養，就能在一定程度上解決這樣的問題。一方面，教師創新教學內容，這在點燃學生創新思維的同時，還可以使學生體會到學習數學知識的樂趣；另一方面，教師創新教學模式，將小學數學教學與其他學科相結合，這種不同學科進行橫向交叉的方式能培養學生創新意識，同時，還可以促進學生綜合素質的提升。
二、小學數學教學中培養學生創新意識的有效策略
（一）建立數學與生活的聯繫，激發學生的創新慾望
如果說泥土養育了花草樹木，那麼生活則孕育了數學知識。花草樹木的成長離不開土壤的滋養，數學知識的豐富也離不開生活的給予。所以，教師在數學教學中應把數學教學與和生活聯繫起來，使學生在學習數學知識的過程中，獲得一種親切感、真實感，從而激發學生的創新慾望。
例如，教師講授《圓的認識》這一內容時，就可以採用這樣的方法。首先，教師讓學生結合自己的生活經驗，說出自己在生活中所見到的圓形物體，從而使學生對「圓」有一個初步的認識；其次，教師藉助多媒體課件，展示幾名賽車手騎著長方形、圓形、梯形等不同形狀輪子的自行車進行比賽的動畫，並讓學生猜測，誰會取得冠軍。接下來，讓學生觀看動畫中的有關內容；最後，教師讓學生思考，為什麼騎圓形輪子的自行車的賽車手獲得了冠軍。如此一來，這不僅使學生體會到學習數學知識的價值，還使學生萌發出一種求知慾，從而使他們產生創新的火花。
（二）引導學生動手操作，培養學生的創新意識
為了更好地、更有效地培養學生的創新意識，教師不應當把數學知識、重要結論直接灌輸給學生，而應當採取有效的策略，充分發揮學生的主觀能動性，使學生親自去感知、去探究知識發生的過程。動手操作的方法恰好可以達到這樣的效果。所以，教師在開展數學教學活動的過程中，應當引導學生動手操作，使學生的創新思維在動手、動腦的過程中得以有效培養。
例如，在引導學生學習「長方體的表面積」的時候，教師不是把長方體的面積公式直接告訴學生，而是讓學生自己進行探究。在自主探究、動手操作的過程中，有的學生一邊仔細地觀察長方體的特徵，一邊用彩筆把長方體的對面塗成一樣的顏色；有的學生一邊沿著長方體的棱，用剪刀對其進行裁剪，一邊認真地思考長方體的面積公式；有的學生一邊觀察長方體平面展開圖的特點，一邊計算六個面的總面積。總之，學生在剪一剪、畫一畫、算一算等一系列動手操作的環節中能夠進行自主創新。這不僅加深了學生對長方體表面積公式等知識內容的理解，還能促進對學生動手能力、動腦能力以及創新能力的培養。
綜上所述，創新意識以及創新能力是學生必須具備的一種素養。培養學生的創新意識不僅是新課標新理念對教師的要求，還是廣大家長的期盼，所以，教師在數學教學中，應不斷地創新教學模式，優化教學方法，並建立生活與數學的聯繫，主動地引導學生進行動手操作的活動，從而培養學生的創新意識，進而促進學生數學素養以及綜合能力的提升。
參考文獻：
[1]安曉燕.淺析小學數學教學中學生創新意識的培養[J].中國校外教育，2017（31）：103.
[2]陳金龍.試論小學數學教學中學生創新意識的培養[J].學周刊，2017（31）：66-67.
關鍵詞：小學數學；創新意識
一、小學數學教學中培養學生創新意識的意義
（一）有利於學生獲得事半功倍的學習效果
學生學習效果的好壞是衡量教師教學水平高低的一項重要指標。所以，教師應當採取有效策略，使學生獲得良好的學習效果。然而，在實際的教學中，教師總會發現以下問題：大多數學生在學習數學知識的過程中，常常出現學習效果較為低下的問題。如果這一問題得不到有效解決，那麼這不僅會使學生對數學學習產生厭惡感，還會阻礙教學質量的提升。此時，教師在開展小學數學教學活動的過程中，積極主動地培養學生的創新意識，就有利於改善這樣的問題。當教師將培養學生的創新意識作為開展教學活動的重要內容的時候，教師就會不斷地與時俱進，革故鼎新，不斷地創新教學方法以及教學內容，這樣一來，不僅可以培養學生的創新意識，還使學生獲得事半功倍的學習效果。基於此，教師在小學數學教學中應當不斷地與時俱進，並把培養學生的創新意識作為開展教學活動的重要內容，從而幫助學生獲得良好高效的學習效果。
（二）有利於促進學生綜合素質的提升
小學階段作為學生學習的基礎階段，對學生綜合素質的培養具有不可忽視的意義。然而，教師在開展教學活動的時候，沒有把學生綜合素質的培養滲透到教學工作之中。因此，這不利於學生德、智、體等全面發展，還不利於教學質量的提升。此時，教師在開展教學活動的過程中，採取有效的策略對學生的創新意識進行培養，就能在一定程度上解決這樣的問題。一方面，教師創新教學內容，這在點燃學生創新思維的同時，還可以使學生體會到學習數學知識的樂趣；另一方面，教師創新教學模式，將小學數學教學與其他學科相結合，這種不同學科進行橫向交叉的方式能培養學生創新意識，同時，還可以促進學生綜合素質的提升。
二、小學數學教學中培養學生創新意識的有效策略
（一）建立數學與生活的聯繫，激發學生的創新慾望
如果說泥土養育了花草樹木，那麼生活則孕育了數學知識。花草樹木的成長離不開土壤的滋養，數學知識的豐富也離不開生活的給予。所以，教師在數學教學中應把數學教學與和生活聯繫起來，使學生在學習數學知識的過程中，獲得一種親切感、真實感，從而激發學生的創新慾望。
例如，教師講授《圓的認識》這一內容時，就可以採用這樣的方法。首先，教師讓學生結合自己的生活經驗，說出自己在生活中所見到的圓形物體，從而使學生對「圓」有一個初步的認識；其次，教師藉助多媒體課件，展示幾名賽車手騎著長方形、圓形、梯形等不同形狀輪子的自行車進行比賽的動畫，並讓學生猜測，誰會取得冠軍。接下來，讓學生觀看動畫中的有關內容；最後，教師讓學生思考，為什麼騎圓形輪子的自行車的賽車手獲得了冠軍。如此一來，這不僅使學生體會到學習數學知識的價值，還使學生萌發出一種求知慾，從而使他們產生創新的火花。
（二）引導學生動手操作，培養學生的創新意識
為了更好地、更有效地培養學生的創新意識，教師不應當把數學知識、重要結論直接灌輸給學生，而應當採取有效的策略，充分發揮學生的主觀能動性，使學生親自去感知、去探究知識發生的過程。動手操作的方法恰好可以達到這樣的效果。所以，教師在開展數學教學活動的過程中，應當引導學生動手操作，使學生的創新思維在動手、動腦的過程中得以有效培養。
例如，在引導學生學習「長方體的表面積」的時候，教師不是把長方體的面積公式直接告訴學生，而是讓學生自己進行探究。在自主探究、動手操作的過程中，有的學生一邊仔細地觀察長方體的特徵，一邊用彩筆把長方體的對面塗成一樣的顏色；有的學生一邊沿著長方體的棱，用剪刀對其進行裁剪，一邊認真地思考長方體的面積公式；有的學生一邊觀察長方體平面展開圖的特點，一邊計算六個面的總面積。總之，學生在剪一剪、畫一畫、算一算等一系列動手操作的環節中能夠進行自主創新。這不僅加深了學生對長方體表面積公式等知識內容的理解，還能促進對學生動手能力、動腦能力以及創新能力的培養。
綜上所述，創新意識以及創新能力是學生必須具備的一種素養。培養學生的創新意識不僅是新課標新理念對教師的要求，還是廣大家長的期盼，所以，教師在數學教學中，應不斷地創新教學模式，優化教學方法，並建立生活與數學的聯繫，主動地引導學生進行動手操作的活動，從而培養學生的創新意識，進而促進學生數學素養以及綜合能力的提升。
參考文獻：
[1]安曉燕.淺析小學數學教學中學生創新意識的培養[J].中國校外教育，2017（31）：103.
[2]陳金龍.試論小學數學教學中學生創新意識的培養[J].學周刊，2017（31）：66-67.
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