摘要：課堂是我們語文教育教學的主要陣地，我們語文教師每天在課堂上實施著對學生的教育教學，促使學生語文素養的全面發展提高。如何提高語文課堂教學的有效性，成為了廣大教師關注的話題，也成為了我們要研究的一個重要課題。那麼，如何提高初中語文課堂教學的有效性呢？
關鍵詞：初中語文；課堂互動；有效性教學
課堂教學效率的高低，直接關係到語文教學質量的高低。筆者參加了課堂教學大比武活動，覺得一堂好的語文課，除了評價教師的課堂組織駕馭能力，教師能否充分調動學生的積極性、主動性外，最為關鍵的是追求語文教學的有效性，這樣才能提高學生的整體語文素養和能力。那麼，怎樣才能使自己的教學更加有效，怎樣提高語文課堂教學的有效性？
一、何為有效性教學
有效性教學說來已久，但什麼才是真正的有效性教學呢？在我個人看來，有效，一般可以有兩種理解，第一是有效率，第二是有效果。有效率主要對象是教師，是指教師在一節課的時間內教學目標的完成情況，這是對教師的一個衡量指標。有效果主要對象是學生，是指學生在單位時間內學到的內容，這是對學生學習效果的一個衡量指標。教育的主體是學生，因此，我們應該將「有效」界定為有效果，教學應該從學生是否有收穫這一角度來衡量，即有效教學就是有效果的教學。「有效果」顯現在學生身上其實就是知識技能學有所得，過程方法有所掌握，從這個過程當中學會學習。情感態度價值觀這個方面也應該有所體驗、提升，最後進行內化，然後轉化為自己的品格、素質。
二、語文教學的特殊性
1、開放性。語文的外延和生活相等，生活的任何內容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而語文具有最便於自學的突出特點。
2、情感性。好文章沒有好的感情是寫不出來的，教師只有帶著感情教，才有可能教好；學生帶著感情學，才有可能學好。
3、靈活性。語文學科的知識體系不像其他學科那樣必須要有一定的知識基礎，其他學科是呈線形或鏈條形排列，而語文的學習是螺旋式上升。因而語文學習具有很好的靈活性。
三、如何提高課堂教學的有效性
興趣是學好一門學科的首要基礎。成功的激發學生的語文學習興趣是取得教學有效性的第一步，也是提高教學有效性的大前提。但是課堂有效性的提高還是需要一定的方法和技巧，大體的可以分為三大塊：課前，課中，課後。
1、課前。課前讓學生做好充分的預習很重要。養成預習的習慣，可以提高學生自主學習的能力。現在初二教材中文言文的篇目增多，教師應該布置一些具體的預習任務。如可以這樣布置學生預習：第一，了解作者的生平和寫作此短文的背景。在基本了解作者和寫作背景之後，能做到知人論事，對理解短文的內容有很大的幫助。第二，通過朗讀體會作者的內心感受。第三，根據注釋初步理解詞的含義，把不理解的地方畫出來，以便在課堂上與老師及同學們交流。在預習中還需要注意另一個環節就是要提前檢查學生的預習。通過這樣重要的信息反饋渠道教師不僅能了解學生預習的情況，而且能了解學生在預習過程中的難點等，依據這個可以做教學思路和教學重點調整，而不是按照自己的備課一直講下去。通過這種教學的互動的方式，教師可以帶著問題教，學生可以帶著問題學，雙方的互動就更有方向性和針對性，自然而然就提高了課堂教學的效率。
2、課中。一節課40分鐘，教學時間有限。在課堂上要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，要做到有效的互動，把課堂還給學生。這樣老師的提問就不能再是簡單的「是什麼」、「對不對」等容易引起學生反感的問題，老師應該正確引導學生的思路。教師面對學生的語言信息反饋和各種神態的表示應有意識地選擇比較普遍的一兩個反饋信息，給學生提供思考方向，再次把學生的思維引向深入或正途。每個學生的思維、理解能力都有差異性，所以在反饋信息的處理上要因人而異，變以前「老師潑水，學生接水」的模式為「老師給接收能力不同的學生分別盛水」的模式。另外合理利用多媒體技術可以增強課堂的表現效果。
3、課後。（1）準確把握作業的難度和梯度。課堂作業以促進學生的發展為目的，要讓每個學生通過作業都得到不同程度的發展，就要根據學生的實際，把握好作業的難度，設置好不同的梯度。在一些教師展示的公開課上，要麼擔心教學任務完成不了，有意把課堂作業項目的難度編製得很低，失去了作業的實際意義；要麼為了體現自主探究的精神，把課堂作業難度設計在負偏態的難度分布狀態，超出學生認知的「最近發展區」，使絕大多數同學失去了自我發展的機會和學習的信心；或是作業編制沒有梯度，沒有考量學生的差異性，致使作業有效性大幅降低。（2）作業內容要立足「文本」。課堂作業設置必須以緊扣文本為前提，以教師和學生的實際情況為參照條件，精心編制，尤其是現在偽劣材料泛濫的情況下，教師更要明辨優劣，有選擇地借鑑吸收，決不能拿來就用。以文本為立足點，讓學生練習到應該練習的東西，這樣才能確保課堂作業與課堂教學目標的一致性，從而確保課堂作業內容的有效性。
總之，語文教師要依據本班學生的不同情況為學生制定一份好的文化大餐，理論聯繫實際，設計出適宜的教學策略，最大程度地促進學生的有效學習，讓課堂煥發出更加旺盛的生命力。
關鍵詞：初中語文；課堂互動；有效性教學
課堂教學效率的高低，直接關係到語文教學質量的高低。筆者參加了課堂教學大比武活動，覺得一堂好的語文課，除了評價教師的課堂組織駕馭能力，教師能否充分調動學生的積極性、主動性外，最為關鍵的是追求語文教學的有效性，這樣才能提高學生的整體語文素養和能力。那麼，怎樣才能使自己的教學更加有效，怎樣提高語文課堂教學的有效性？
一、何為有效性教學
有效性教學說來已久，但什麼才是真正的有效性教學呢？在我個人看來，有效，一般可以有兩種理解，第一是有效率，第二是有效果。有效率主要對象是教師，是指教師在一節課的時間內教學目標的完成情況，這是對教師的一個衡量指標。有效果主要對象是學生，是指學生在單位時間內學到的內容，這是對學生學習效果的一個衡量指標。教育的主體是學生，因此，我們應該將「有效」界定為有效果，教學應該從學生是否有收穫這一角度來衡量，即有效教學就是有效果的教學。「有效果」顯現在學生身上其實就是知識技能學有所得，過程方法有所掌握，從這個過程當中學會學習。情感態度價值觀這個方面也應該有所體驗、提升，最後進行內化，然後轉化為自己的品格、素質。
二、語文教學的特殊性
1、開放性。語文的外延和生活相等，生活的任何內容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而語文具有最便於自學的突出特點。
2、情感性。好文章沒有好的感情是寫不出來的，教師只有帶著感情教，才有可能教好；學生帶著感情學，才有可能學好。
3、靈活性。語文學科的知識體系不像其他學科那樣必須要有一定的知識基礎，其他學科是呈線形或鏈條形排列，而語文的學習是螺旋式上升。因而語文學習具有很好的靈活性。
三、如何提高課堂教學的有效性
興趣是學好一門學科的首要基礎。成功的激發學生的語文學習興趣是取得教學有效性的第一步，也是提高教學有效性的大前提。但是課堂有效性的提高還是需要一定的方法和技巧，大體的可以分為三大塊：課前，課中，課後。
1、課前。課前讓學生做好充分的預習很重要。養成預習的習慣，可以提高學生自主學習的能力。現在初二教材中文言文的篇目增多，教師應該布置一些具體的預習任務。如可以這樣布置學生預習：第一，了解作者的生平和寫作此短文的背景。在基本了解作者和寫作背景之後，能做到知人論事，對理解短文的內容有很大的幫助。第二，通過朗讀體會作者的內心感受。第三，根據注釋初步理解詞的含義，把不理解的地方畫出來，以便在課堂上與老師及同學們交流。在預習中還需要注意另一個環節就是要提前檢查學生的預習。通過這樣重要的信息反饋渠道教師不僅能了解學生預習的情況，而且能了解學生在預習過程中的難點等，依據這個可以做教學思路和教學重點調整，而不是按照自己的備課一直講下去。通過這種教學的互動的方式，教師可以帶著問題教，學生可以帶著問題學，雙方的互動就更有方向性和針對性，自然而然就提高了課堂教學的效率。
2、課中。一節課40分鐘，教學時間有限。在課堂上要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，要做到有效的互動，把課堂還給學生。這樣老師的提問就不能再是簡單的「是什麼」、「對不對」等容易引起學生反感的問題，老師應該正確引導學生的思路。教師面對學生的語言信息反饋和各種神態的表示應有意識地選擇比較普遍的一兩個反饋信息，給學生提供思考方向，再次把學生的思維引向深入或正途。每個學生的思維、理解能力都有差異性，所以在反饋信息的處理上要因人而異，變以前「老師潑水，學生接水」的模式為「老師給接收能力不同的學生分別盛水」的模式。另外合理利用多媒體技術可以增強課堂的表現效果。
3、課後。（1）準確把握作業的難度和梯度。課堂作業以促進學生的發展為目的，要讓每個學生通過作業都得到不同程度的發展，就要根據學生的實際，把握好作業的難度，設置好不同的梯度。在一些教師展示的公開課上，要麼擔心教學任務完成不了，有意把課堂作業項目的難度編製得很低，失去了作業的實際意義；要麼為了體現自主探究的精神，把課堂作業難度設計在負偏態的難度分布狀態，超出學生認知的「最近發展區」，使絕大多數同學失去了自我發展的機會和學習的信心；或是作業編制沒有梯度，沒有考量學生的差異性，致使作業有效性大幅降低。（2）作業內容要立足「文本」。課堂作業設置必須以緊扣文本為前提，以教師和學生的實際情況為參照條件，精心編制，尤其是現在偽劣材料泛濫的情況下，教師更要明辨優劣，有選擇地借鑑吸收，決不能拿來就用。以文本為立足點，讓學生練習到應該練習的東西，這樣才能確保課堂作業與課堂教學目標的一致性，從而確保課堂作業內容的有效性。
總之，語文教師要依據本班學生的不同情況為學生制定一份好的文化大餐，理論聯繫實際，設計出適宜的教學策略，最大程度地促進學生的有效學習，讓課堂煥發出更加旺盛的生命力。
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