摘要:在新課程標準改革的背景下，教師在進行教學的過程中，不再是以單一的知識目標為唯一的要求，應該培養學生的學習能力，問題解決能力，在高中物理教學過程中，教師應該讓學生學會基本的知識，培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展，培養學生的綜合探究能力，使學生具有高中物理素養．
關鍵詞:高中物理;探究能力;課堂教學
有一句俗語說「學好數理化，走遍天下都不怕．」可以看出物理知識對人們生活的重要性，在日常生活中也存在著各種各樣的物理現象．因此，教師在進行高中物理教學的時候，要培養學生的物理素養，比如教師在課堂上可以創造問題情境，鼓勵學生積極地參與到課堂中來;教師在進行物理教學的時候，應該堅持課堂與課外相結合，在實踐中去進行物理教學;教師要加強指導學生對高中物理的探究性學習，從而培養學生的物理素養．本文從以上三方面進行闡述，如何在高中物理教學中培養學生的探究能力．
一、創造問題情境，鼓勵學生積極的參與到課堂活動中來
教師在進行高中物理教學的過程中，應該首先意識到學生在學習的時候應該要學會提出問題，只有在學習的過程中發現問題，才能夠去進行探索，並且學生能夠提出問題，也就說明學生對於問題進行了有效的思考，這對於學生高中物理的學習具有至關重要的作用，在這個過程中，學生也可以通過疑問的解答，開展物理知識的探究．在進行高中物理教學過程中，學生可依舊教材上的知識進行提問，也可以從生活中存在的物理現象提問，通過這樣的方式，能夠鼓勵學生學習物理，提高學習物理的積極性，能夠積極的參與到課堂活動中來，通過引導幫助學生去更好的進行物理學習，達到高中物理問題情境教學的最佳效果［1］．比如:在學習高中物理「萬有引力規律」時，這節課學習萬有引力定律的內容是承接上文後，引起下一章物理學習內容的，在進行這節課學習的時候，教師就應該為學生打好基礎，讓學生充分理解這一節課的內容．萬有引力定律是這節課內容的核心，教師在帶領學生進行學習的時候，讓學生通過學習去了解萬有引力的存在，理解萬有引力的含義，並且教師還可以通過實驗讓學生明白重物下落和天體運動的統一性．在學習這一部分內容的時候，就會使學生很感興趣，因此，教師在學生進行萬有引力定律學習的時候，就應該在這個過程中去培養學生學會提出物理問題，並對物理問題進行猜想和推理論證等方法，讓學生去理解牛頓在發現萬有引力的整個思考過程．首先教師可以讓學生通過多媒體，在多媒體上為學生去展示牛頓與蘋果的故事，去體會牛頓的思考，以及牛頓的猜想．關於引力測量的整個過程，教師還可以引導學生用扭秤的方法，卡文迪許測定引力恆量比較精確，並讓學生嘗試說明卡文迪許在測量G值使用了哪些巧妙的方法?讓學生去思考萬有引力的應用，並且讓學生根據教學的內容，結合生活實際去進行提問，從而培養學生的質疑精神，讓學生能夠集中注意力參與到課堂活動中來．
二、堅持課堂與課外相結合，在實踐中進行物理教學
教師在進行高中物理課堂教學的過程中，應該通過多種實驗讓學生進行課堂上的互動，調動學生學習的積極性．因為高中物理知識是解釋生活中的一些物理現象，這些物理現象存在於學生的日常生活中，進行物理學習的時候，學生就可以通過實踐來證明和學習一些物理現象［2］．教師在進行高中物理教學的時候，也要鼓勵學生通過課堂上的知識與課下的實踐相結合的教學方式，去鼓勵學生髮現自己生活中存在的物理現象，這樣就能夠幫助學生更好地去進行高中物理知識的學習．並且，學生在實踐中去學習這些物理現象的時候也能夠在實驗中去將具體的生活中存在的現象與抽象的理論知識相結合，幫助強化學生的記憶，有助於增加學生對物理現象的理解和感悟．比如:在學習高中物理「實驗:研究平拋運動」時，在前面學生通過學習已經了解了曲線運動的相關知識，也明白了什麼是曲線運動，學生通過前面知識的物理學習也了解了運動的合成與分解，這節課研究的平拋運動是生活中經常看見的運動，可以在教室中拿一個小球嘗試做一下平拋運動，或者是教師可以在外面做好平拋運動的視頻，之後將自己平拋運動的過程錄下來，然後投射在多媒體上，讓學生進行觀察．或者教師可以讓學生先去瀏覽，明白平拋運動的實質是什麼?在課堂上，教師也可以以粉筆頭進行展示，通過向教室中的任意地方，以任意角度向空中拋出一個粉筆頭，然後讓學生去觀察這個粉筆頭的運動軌跡，在進行觀察的時候，學生也要根據對教材的瀏覽去分析這個粉筆頭的受力情況，以及它做曲線運動時存在著哪些運動性質?教師在進行扔粉筆頭的時候，也應該讓學生去思考，在生活中還存在著哪些平拋運動?比如說在踢足球的時候，或者是扔鉛球的時候都存在著平拋運動，教師可以讓學生去進行課下實踐，將課上學到的理論在課下進行檢驗，通過這種課上課下結合的方式，幫助學生去鞏固學習到的物理知識．
三、加強高中物理的探究性學習，培養學生具備物理素養
物理實際上是一門實踐性的科學，在物理的教學過程中也存在許多的實驗，物理知識中得到的規律，還有物理的理論都必須建立在嚴格實驗的基礎上，才能得出結論．教師在進行高中物理教學的時候，就應該通過實驗的方式去幫助學生掌握物理實驗的知識，讓學生在進行實驗的過程中，能夠明白實驗室的操作規則以及實驗的操作規範，通過自己動手去進行實驗，從而加深對高中物理知識和概念的理解．由於實驗室的器材都比較貴，那麼教師在進行實驗之前就應該向學生講解操作物理實驗過程中需要注意的問題，為了使學生能夠更規範的進行物理實驗．教師還可以結合多媒體的使用，幫助學生去理解實驗中的規則，使學生能夠更規範的去進行物理實驗，更好的去學習到物理知識．比如:在學習高中物理「實驗:探究功與速度變化的關係」時，教師應該通過實驗去為學生展示功與速度之間存在的變化關係，只有通過實驗才能更好的講解這節課所應該學到的物理知識．首先教師應該準備好實驗器材，包括滑軌、橡皮筋、交流電源、小車、火花計時器、紙帶、刻度尺和坐標尺等，教師也可以將全班學生分成幾個小組，然後在每一組的桌子上準備好這些個東西，通過物理實驗去探究力對物體做的功和物體獲得的速度之間存在著哪些關係，然後通過測量速度的數值進行研究．前面學生已經學會了重力勢能和彈性勢能的知識，教師在這節課學習的時候可以讓學生對前面的知識進行回顧，讓學生去設計如何能夠對本節課的內容進行探究的方法，這樣就能夠充分調動學生的興趣．教師可以在PPT上向學生去展示一些設計實驗的方案，然後讓學生對實驗的方案進行觀察，看實驗方案中有哪些好的地方和不足的地方，接下來進行分組實驗，並且教師要將數據處理的方法以及實驗過程中可能遇到的問題，或者是實驗的誤差計算向學生講解清楚，讓學生在進行實驗的過程中，能夠清楚的了解如何進行實驗，從而培養學生對高中物理知識的探究精神．綜上可知，高中物理在高中的整個課程中具有十分重要的作用，教師在進行高中物理教學的時候，就應該通過將物理知識傳授給學生的方式，並在這個過程中去養成學生學會提問的習慣，通過高中物理教師的教學培養學生的探究精神和實踐能力．教師在進行高中物理教學的時候，也應該通過教學手段的改進創新教學方式，使學生在學習的過程中，能夠增加自己的物理素養，提升自己的物理能力．
參考文獻:
［1］劉赤剛．淺談在高中物理教學中如何培養學生的探究能力［J］．新課程:中，2014(6):164．
［2］姚先浦．在高中物理教學中如何培養學生的探究能力［J］．試題與研究:教學論壇，2016(25):64．
作者：張玲燕
關鍵詞:高中物理;探究能力;課堂教學
有一句俗語說「學好數理化，走遍天下都不怕．」可以看出物理知識對人們生活的重要性，在日常生活中也存在著各種各樣的物理現象．因此，教師在進行高中物理教學的時候，要培養學生的物理素養，比如教師在課堂上可以創造問題情境，鼓勵學生積極地參與到課堂中來;教師在進行物理教學的時候，應該堅持課堂與課外相結合，在實踐中去進行物理教學;教師要加強指導學生對高中物理的探究性學習，從而培養學生的物理素養．本文從以上三方面進行闡述，如何在高中物理教學中培養學生的探究能力．
一、創造問題情境，鼓勵學生積極的參與到課堂活動中來
教師在進行高中物理教學的過程中，應該首先意識到學生在學習的時候應該要學會提出問題，只有在學習的過程中發現問題，才能夠去進行探索，並且學生能夠提出問題，也就說明學生對於問題進行了有效的思考，這對於學生高中物理的學習具有至關重要的作用，在這個過程中，學生也可以通過疑問的解答，開展物理知識的探究．在進行高中物理教學過程中，學生可依舊教材上的知識進行提問，也可以從生活中存在的物理現象提問，通過這樣的方式，能夠鼓勵學生學習物理，提高學習物理的積極性，能夠積極的參與到課堂活動中來，通過引導幫助學生去更好的進行物理學習，達到高中物理問題情境教學的最佳效果［1］．比如:在學習高中物理「萬有引力規律」時，這節課學習萬有引力定律的內容是承接上文後，引起下一章物理學習內容的，在進行這節課學習的時候，教師就應該為學生打好基礎，讓學生充分理解這一節課的內容．萬有引力定律是這節課內容的核心，教師在帶領學生進行學習的時候，讓學生通過學習去了解萬有引力的存在，理解萬有引力的含義，並且教師還可以通過實驗讓學生明白重物下落和天體運動的統一性．在學習這一部分內容的時候，就會使學生很感興趣，因此，教師在學生進行萬有引力定律學習的時候，就應該在這個過程中去培養學生學會提出物理問題，並對物理問題進行猜想和推理論證等方法，讓學生去理解牛頓在發現萬有引力的整個思考過程．首先教師可以讓學生通過多媒體，在多媒體上為學生去展示牛頓與蘋果的故事，去體會牛頓的思考，以及牛頓的猜想．關於引力測量的整個過程，教師還可以引導學生用扭秤的方法，卡文迪許測定引力恆量比較精確，並讓學生嘗試說明卡文迪許在測量G值使用了哪些巧妙的方法?讓學生去思考萬有引力的應用，並且讓學生根據教學的內容，結合生活實際去進行提問，從而培養學生的質疑精神，讓學生能夠集中注意力參與到課堂活動中來．
二、堅持課堂與課外相結合，在實踐中進行物理教學
教師在進行高中物理課堂教學的過程中，應該通過多種實驗讓學生進行課堂上的互動，調動學生學習的積極性．因為高中物理知識是解釋生活中的一些物理現象，這些物理現象存在於學生的日常生活中，進行物理學習的時候，學生就可以通過實踐來證明和學習一些物理現象［2］．教師在進行高中物理教學的時候，也要鼓勵學生通過課堂上的知識與課下的實踐相結合的教學方式，去鼓勵學生髮現自己生活中存在的物理現象，這樣就能夠幫助學生更好地去進行高中物理知識的學習．並且，學生在實踐中去學習這些物理現象的時候也能夠在實驗中去將具體的生活中存在的現象與抽象的理論知識相結合，幫助強化學生的記憶，有助於增加學生對物理現象的理解和感悟．比如:在學習高中物理「實驗:研究平拋運動」時，在前面學生通過學習已經了解了曲線運動的相關知識，也明白了什麼是曲線運動，學生通過前面知識的物理學習也了解了運動的合成與分解，這節課研究的平拋運動是生活中經常看見的運動，可以在教室中拿一個小球嘗試做一下平拋運動，或者是教師可以在外面做好平拋運動的視頻，之後將自己平拋運動的過程錄下來，然後投射在多媒體上，讓學生進行觀察．或者教師可以讓學生先去瀏覽，明白平拋運動的實質是什麼?在課堂上，教師也可以以粉筆頭進行展示，通過向教室中的任意地方，以任意角度向空中拋出一個粉筆頭，然後讓學生去觀察這個粉筆頭的運動軌跡，在進行觀察的時候，學生也要根據對教材的瀏覽去分析這個粉筆頭的受力情況，以及它做曲線運動時存在著哪些運動性質?教師在進行扔粉筆頭的時候，也應該讓學生去思考，在生活中還存在著哪些平拋運動?比如說在踢足球的時候，或者是扔鉛球的時候都存在著平拋運動，教師可以讓學生去進行課下實踐，將課上學到的理論在課下進行檢驗，通過這種課上課下結合的方式，幫助學生去鞏固學習到的物理知識．
三、加強高中物理的探究性學習，培養學生具備物理素養
物理實際上是一門實踐性的科學，在物理的教學過程中也存在許多的實驗，物理知識中得到的規律，還有物理的理論都必須建立在嚴格實驗的基礎上，才能得出結論．教師在進行高中物理教學的時候，就應該通過實驗的方式去幫助學生掌握物理實驗的知識，讓學生在進行實驗的過程中，能夠明白實驗室的操作規則以及實驗的操作規範，通過自己動手去進行實驗，從而加深對高中物理知識和概念的理解．由於實驗室的器材都比較貴，那麼教師在進行實驗之前就應該向學生講解操作物理實驗過程中需要注意的問題，為了使學生能夠更規範的進行物理實驗．教師還可以結合多媒體的使用，幫助學生去理解實驗中的規則，使學生能夠更規範的去進行物理實驗，更好的去學習到物理知識．比如:在學習高中物理「實驗:探究功與速度變化的關係」時，教師應該通過實驗去為學生展示功與速度之間存在的變化關係，只有通過實驗才能更好的講解這節課所應該學到的物理知識．首先教師應該準備好實驗器材，包括滑軌、橡皮筋、交流電源、小車、火花計時器、紙帶、刻度尺和坐標尺等，教師也可以將全班學生分成幾個小組，然後在每一組的桌子上準備好這些個東西，通過物理實驗去探究力對物體做的功和物體獲得的速度之間存在著哪些關係，然後通過測量速度的數值進行研究．前面學生已經學會了重力勢能和彈性勢能的知識，教師在這節課學習的時候可以讓學生對前面的知識進行回顧，讓學生去設計如何能夠對本節課的內容進行探究的方法，這樣就能夠充分調動學生的興趣．教師可以在PPT上向學生去展示一些設計實驗的方案，然後讓學生對實驗的方案進行觀察，看實驗方案中有哪些好的地方和不足的地方，接下來進行分組實驗，並且教師要將數據處理的方法以及實驗過程中可能遇到的問題，或者是實驗的誤差計算向學生講解清楚，讓學生在進行實驗的過程中，能夠清楚的了解如何進行實驗，從而培養學生對高中物理知識的探究精神．綜上可知，高中物理在高中的整個課程中具有十分重要的作用，教師在進行高中物理教學的時候，就應該通過將物理知識傳授給學生的方式，並在這個過程中去養成學生學會提問的習慣，通過高中物理教師的教學培養學生的探究精神和實踐能力．教師在進行高中物理教學的時候，也應該通過教學手段的改進創新教學方式，使學生在學習的過程中，能夠增加自己的物理素養，提升自己的物理能力．
參考文獻:
［1］劉赤剛．淺談在高中物理教學中如何培養學生的探究能力［J］．新課程:中，2014(6):164．
［2］姚先浦．在高中物理教學中如何培養學生的探究能力［J］．試題與研究:教學論壇，2016(25):64．
作者：張玲燕
收藏