在現實世界中，嚴格確定性的現象十分有限，不確定性現象卻是大量存在的，而機率論正是研究不確定性的規律的數學分支。標準講「機率」作為義務教育數學課程的四個學習領域之一「統計與概念」中的一部分，從第一學段起就安排了有關的學習內容。本單元主要是數學事件發生的確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著不確定的現象，並知道事件發生的可能性是有大有小的。我的教學設計的是第1課時，是讓學生初步體驗在現實世界中有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。
學情分析
1．教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。
2．學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線。
3．學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。
教學目標
1.．使學生從熟悉的生活情境中發現問題，從而引發思考，探究規律，預測出事件發生的可能性的大小。
2．初步體驗事件發生的等可能性及遊戲規則的公平性，學會用分數表示簡單事件發生的可能性，並且設計出對雙方都公平簡單的遊戲方案。
3．經歷親身體驗的過程，在觀察、思考、討論、交流中探索新知。
4．通過探究遊戲的公平性，潛移默化地培養學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。
教學重點和難點
教學重點：體驗事件發生的等可能性及遊戲規則的公平性，會求簡單事件發生的可能性。
教學難點：驗證擲硬幣正面、反面朝上的可能性為二分之一 。
教學過程
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