一、課題的緣起
《幼兒教育指導綱要》中指出：利用圖書、繪畫及其他多種方式引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀、前書寫技能。可見閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現代社會生活中一個人獲得成功的基礎。本課題從了解目前農村幼兒閱讀指導現狀及存在問題著手，設計切實可行的方案、採取相應的措施，著力提高農村幼兒閱讀水平，為幼兒的終生學習打下良好的基礎。
從國際上看，美國20世紀50年代開始閱讀研究，並對六歲兒童的閱讀情況進行調查，結果發現：具有閱讀能力的兒童求知慾旺盛，能運用語言大膽與人進行交往，有良好的學習習慣，對自己充滿信心。有的學者認為早期閱讀不僅能對幼兒語言發展起促進作用，而且還有助於兒童智力、創造性思維的發展。另一位學者米亞雷也提出：閱讀就是理解，就是判斷。美國、加拿大等西方國家均提倡在幼兒階段進行早期閱讀，加強早期閱讀已成為世界學前教育的發展趨勢之一。
在教育改革的過程中，早期閱讀在國內引起了學前教育界的廣泛關注，早期閱讀是幼兒掌握與運用信息的第一步的觀念已達成共識。無論是城鎮還是農村幼兒園對早期閱讀研究都已進行了不同程度的嘗試，有了一些理論和實踐研究成果的問世。目前在早期閱讀領域存在這樣幾種不同的觀念：一種觀念認為，學前階段以發展兒童口頭語為主，而閱讀是進入小學後的學習內容，不必操之過急；另一種看法認為閱讀等於識字，並主張幼兒提前識得一批字。
織夢內容管理系統
我們認為早期閱讀是學前語言教育的重要方面，選取本課題的目的在於閱讀過程中有機滲透識字，讓幼兒在理解閱讀材料的基礎上認字。在注重提高幼兒早期閱讀能力的同時，更注重幼兒創新意識、創新精神的培養，提高幼兒表達、感受、傾聽、分享的能力，讓幼兒在閱讀中得到快樂。
二、研究目標
1.幼兒：
（1）為幼兒選擇符合各年齡特點的閱讀材料，創設溫馨、和諧的閱讀環境，激發幼兒持久的閱讀興趣。
（2）開展多種方式的早期閱讀活動，提高農村幼兒的閱讀能力。
2.教師：
（1）通過研究，探索出培養幼兒早期閱讀能力的方法、形式和途徑。
（2）改善教師對幼兒早期閱讀活動的指導，形成一套富有成效的幼兒早期閱讀指導方法，打造我園早期閱讀特色課程。
三、研究內容：
（1）開展關於「桃園幼兒園家庭早期閱讀現狀」的調查。
（2）設計「提高農村幼兒閱讀能力」的方案。
（3）創設與幼兒年齡相適宜的閱讀環境。
（4）在幼兒園豐富的閱讀活動中，對幼兒進行科學的指導。
（5）開展家園親子閱讀活動，促進家園攜手，為提高幼兒早期閱讀能力而努力。
四、研究途徑
（1）加強理論學習，提高幼師認識，明確研究目的。
織夢內容管理系統
早期閱讀是開啟幼兒智慧的鑰匙，而一提到早期閱讀，諸多的商業運作出現了識字課本、識字讀物滿天飛的現象，導致許多家長包括教師走入識字的教育誤區，使幼兒背負了沉重的負擔，也喪失讀書的興趣。其實早期閱讀的概念何其廣泛，是指那些與閱讀和寫作有關的一些技能，包括口語發展，對書面文字和口語之間的理解，識別簡單的字詞，手眼協調、小肌肉動作發展以及閱讀興趣的發展等。我們在開展研究之初，首先著重培訓教師有關早期閱讀的理論知識，改變教師陳舊的觀念，對早期閱讀的概念有更為全面的認識，,轉自[教育論文]www.ydcbw.com明確研究的目的，使研究活動不偏離正確的軌道，並帶動家長思想觀念的轉變，共同投身於幼兒閱讀活動中去。
（2）立足實踐，在實踐中探索，在實踐中思考。
「幼兒早期閱讀能力的培養」，其主體應該是「師生共同體」，即幼兒園中的教師，根據幼兒園的實際、幼兒的實際及自身的特點而對幼兒進行這方面能力的培養。在閱讀活動中的培養研究，更注重實踐中的嘗試，包括在實踐中發現問題、解決問題。教師應根據以往的經驗和對孩子閱讀活動的細緻、深入的觀察，了解存在於孩子閱讀活動中的需要，然後在實踐中通過各種形式的活動，切實提高幼兒早期閱讀能力。
五、研究方法
（1）調查研究法：對本園幼兒家庭閱讀現狀、對教師在早期閱讀教育活動中的指導進行調查。 織夢內容管理系統
（2）個案研究法：建立《幼兒閱讀成長檔案》，教師觀察並記錄個體閱讀情況及個體心理變化，施以個別輔導。
（3）文獻檢索法：對國內外相關早期閱讀的文獻資料加以系統檢索，在此基礎上結合本園實際情況不斷完善研究方法。
（4）行動研究法：以次為主要的研究方法，在研究中不斷調整研究思路，使研究更有價值。
六、實施步驟
（一）第一階段：（2007年3月至2008年3月）
1.對本園幼兒家庭閱讀現狀、對教師在早期閱讀教育活動中的指導進行調查。
2.設計「提高農村幼兒閱讀能力」的方案。
3.進行課題研究中期彙報。
4.創設良好的幼兒園、家庭早期閱讀環境。
（二）第二階段：（2008年3月～2008年7月）
1.在中期彙報的基礎上完善實施方案；
2.舉辦家長學校，利用多種活動向家長宣傳課題研究的有關內容；
3.在幼兒園豐富的閱讀活動中，對幼兒進行科學的指導
（三）結題鑑定階段：（2008年7月～2009年6月）
1.開展家園親子閱讀活動，促進家園攜手，為提高幼兒早期閱讀能力而努力。
2.收集課題有關材料進行彙編；
3.撰寫結題報告，組織結題活動。
收藏