摘要：信息技術是集信息常識和信息技術為一體的一門基礎性課程，具有明顯的時代特徵，屬於新興學科的一種，在教學中需要教師打破傳統的教學模式，創新教學方法，將信息技術知識變得生動形象，使學生產生學習興趣，從而提高信息學技術的教育教學效果，本文通過對高職院校信息技術教育教學方法的思考，試圖為高職院校信息技術教師找到與時代適應的滿足學生需求的教學方法，提高現代學生的信息技術水平和素養，為他們將來步入社會做好準備。
關鍵詞：信息技術；教學模式；方法；高職教學
信息技術教育是指將信息技術傳授給學生，使他們掌握信息技術，培養他們的信息素質，實現教與學的優化。信息技術教育涵蓋兩個方面，一個方面是通過教育使學生掌握信息技術，另一個方面是教師採用信息技術進行教學活動。信息技術教育教學的本質是利用信息技術來實現教育教學的目標，使信息技術成為一種手段和工具，最終提高學生的信息素養，以適應信息社會對人才的要求。本文從信息技術在高職院校的應用入手，分析了當前高職院校信息技術教學教育工作的現狀，並提出幾點教學方法，以期為信息技術教育教學工作提供理論參考和實踐指南。
1信息技術在高職院校的應用
隨著計算機技術的發展，信息技術逐漸應用在教育教學中，其中高職院校設置了信息技術的教育課程，並將信息技術應用在教學中，取得了較為理想的教學效果，受到教師和學生的一致歡迎。信息技術在高職院校中廣泛應用主要體現以下幾個方面，第一信息技術為高職學校學生搭建了新的學台，擴展了學習空間，當前各高職院校推進信息技術教育教學工作，實現了師生間的資源共享，尤其是計算機專業的發展，優化了學生的學習環境，為學生搭建了更為廣闊的學台，高職教師也可以利用信息技術進行教學，使計算機教學煥然一新。第二信息技術具有科學性、便利性和實用性的特點，更適合高校的教學許需要，在高職院校的信息技術教育教學中，學習氛圍非常重要，學生在掌握信息技術的同時，進行實踐操作，達到理論和實踐的結合，將科學與適用結合到一起。第三信心技術為溝通和提供了便利，信息技術教育教學具有開放性，教師和學生通過信息技術平台進行廣泛的交流，儲備知識，共同成長。
2高職院校信息技術教育教學工作的現狀
高職院校信息技術專業得到蓬勃發展，但信息技術教育教學工作受多種因素的影響，還存在一些突出的問題，主要表現為以下方面：第一城鄉學生間的信息技術能力存在顯著的差異，近年來，高職院校信息技術專業學生數量增加，但學生間信息技術能力存在顯著差異，來自偏遠地區的學生信息技術知識基礎差，來自城鎮地區的學生信息技術知識較高，實踐能力較強，這種狀況使得教學在信息技術的起教師的高度重視。教師要認真分析學生間的信息技術知識和素質的差異狀況，緊密聯繫實際，不斷創新教學方式，創設濃厚的學習氛圍，科學的引領學生順利完成學習任務，掌握先進的信息技術專業知識。第二教學方式落後，忽視學生的課堂主體作用，信息技術已廣泛應用於各個領域，並且隨著經濟的發展，各個領域都需要綜合能力強、專業素質高的信息技術人才。但高職院校過於重視學生信息技術理論的教學，忽略學生的實踐能力和綜合素養，教學方式單一，學生無法成為課堂的主體。
3信息技術教育教學的幾點建議
第一，激髮式教學法，興趣在學習過程中發揮著重要的作用。信息技術教育教學也應從吸引學生興趣入手，如在理論教學後可針對課程內容增加遊戲練習，將教材中的內容帶入遊戲，展示信息技術的特點和功能，讓學生親自實踐，從而激發起學生學習信息技術的濃厚興趣。學習信息技術的目的就是為實和豐富學生的認知體系，通過激發興趣的方法，能夠激發學生學習信息技術的主動性和積極性，在主動積極的狀態下，教師能更好的完成教學目標，學生的學習效果也顯著提升。第二，任務驅動式教學法，任務驅動式教學法是指教師在教學新知識前，提出一些與學生生活存在緊密密切的任務，引導學生應用信息技術知識完成任務。教師可根據教學內容的需要，安排適合教學的相關任務，使學生有目的地學習和實踐，提高學生的學習效率，鍛鍊學生的學習能力和探索能力。在任務的驅動下，學生的思維活躍，勇於進行各種嘗試，補充了教學的不足，還能使學生又快又牢固地掌握知識，並在操作實踐中了解信息技術的基本知識，掌握信息技術技能，從而更好地學習信息技術，為將來步入社會奠定堅持的基礎。第三，協作式教學法，教師要鼓勵學生間協作解決問題，在當今的社會，協作能力是現代人的一種必不可少的素質，沒有協作能力寸步難行。這就要求教師在教學中鼓勵學生在獨立解決問題的同時，加強協作訓練，培養學生的協作能力。小組學習的方式是培養學習生協作能力的一種重要手段，教師可根據需要將學生分成若干小組，小組就學習任務和學習目標進行交流和討論，教師在適當的時候給予引導和評價，這種協作教學方式不僅能夠調動學生學習的積極性，還能夠活躍課堂氣氛，培養學生的協作能力和創造性思維能力，提高信息技術教育教學的效果。第四，自主式學習法，創建自主學習環境，培養學生的自主學習能力，是當前學校教育教學的主要目標，為實現這個目標，教師在教學中可以的利用現代信息技術來完成信息技術的課程教學。在教學實踐中，教師應將課堂還給學生，減少課堂講解時間，為學生提供更多學習需要的資源，引導學生區分和掌握已經學過的知識與正要學習的知識間的聯繫與區別，突破教學難點，使學生輕易地掌握教學重點，在自學、討論、交流、實踐中自主的完成信息技術的學習和實踐。
4結束語
信息技術教育教學的指導思想為：不僅使學生掌握信息技術知識，還應通過信息技術教育來提高學生的信息素養，並使信息技術成為教育與教學的有效工具，結合本人的工作實踐發現，信息技術教師需要探索新的教學模式和教學方法，致力於培養一批具有科學精神、創新意識和信息能力的當代學生，這是信息技術教師的責任，更是社會發展的必然要求。
參考文獻
[1]劉心，崔金榮，周敏.計算機科學與技術專業拔尖創新人才培養模式的探索與實踐[J].教育現代化，2018（35）.
[2]付永鋼，王惠蓉.面向系統能力培養的人才培養模式思考———以集美大學計算機科學與技術專業為例[J].集美大學學報：教育科學版，2017（03）.
[3]鄒鳳華，趙劍.計算機科學與技術應用型人才培養模式探索與研究[J].長春大學學報，2015（12）.
[4]王育堅，馬楠，牛選龍.計算機科學與技術專業應用型人才培養模式改革[J].計算機教育，2018（23）.
[5]黃茹芬.計算機科學與技術專業實踐教學探討[J].黑龍江教育學院學報，2019（08）.
[6]劉俞，李勝，王芳，等.面向不同專業目標的高職計算機公共課教學改革[J].遼東學院學報：自然科學版，2019（01）.
作者：魯剛 任超 單位：黑龍江護理高等專科學校
關鍵詞：信息技術；教學模式；方法；高職教學
信息技術教育是指將信息技術傳授給學生，使他們掌握信息技術，培養他們的信息素質，實現教與學的優化。信息技術教育涵蓋兩個方面，一個方面是通過教育使學生掌握信息技術，另一個方面是教師採用信息技術進行教學活動。信息技術教育教學的本質是利用信息技術來實現教育教學的目標，使信息技術成為一種手段和工具，最終提高學生的信息素養，以適應信息社會對人才的要求。本文從信息技術在高職院校的應用入手，分析了當前高職院校信息技術教學教育工作的現狀，並提出幾點教學方法，以期為信息技術教育教學工作提供理論參考和實踐指南。
1信息技術在高職院校的應用
隨著計算機技術的發展，信息技術逐漸應用在教育教學中，其中高職院校設置了信息技術的教育課程，並將信息技術應用在教學中，取得了較為理想的教學效果，受到教師和學生的一致歡迎。信息技術在高職院校中廣泛應用主要體現以下幾個方面，第一信息技術為高職學校學生搭建了新的學台，擴展了學習空間，當前各高職院校推進信息技術教育教學工作，實現了師生間的資源共享，尤其是計算機專業的發展，優化了學生的學習環境，為學生搭建了更為廣闊的學台，高職教師也可以利用信息技術進行教學，使計算機教學煥然一新。第二信息技術具有科學性、便利性和實用性的特點，更適合高校的教學許需要，在高職院校的信息技術教育教學中，學習氛圍非常重要，學生在掌握信息技術的同時，進行實踐操作，達到理論和實踐的結合，將科學與適用結合到一起。第三信心技術為溝通和提供了便利，信息技術教育教學具有開放性，教師和學生通過信息技術平台進行廣泛的交流，儲備知識，共同成長。
2高職院校信息技術教育教學工作的現狀
高職院校信息技術專業得到蓬勃發展，但信息技術教育教學工作受多種因素的影響，還存在一些突出的問題，主要表現為以下方面：第一城鄉學生間的信息技術能力存在顯著的差異，近年來，高職院校信息技術專業學生數量增加，但學生間信息技術能力存在顯著差異，來自偏遠地區的學生信息技術知識基礎差，來自城鎮地區的學生信息技術知識較高，實踐能力較強，這種狀況使得教學在信息技術的起教師的高度重視。教師要認真分析學生間的信息技術知識和素質的差異狀況，緊密聯繫實際，不斷創新教學方式，創設濃厚的學習氛圍，科學的引領學生順利完成學習任務，掌握先進的信息技術專業知識。第二教學方式落後，忽視學生的課堂主體作用，信息技術已廣泛應用於各個領域，並且隨著經濟的發展，各個領域都需要綜合能力強、專業素質高的信息技術人才。但高職院校過於重視學生信息技術理論的教學，忽略學生的實踐能力和綜合素養，教學方式單一，學生無法成為課堂的主體。
3信息技術教育教學的幾點建議
第一，激髮式教學法，興趣在學習過程中發揮著重要的作用。信息技術教育教學也應從吸引學生興趣入手，如在理論教學後可針對課程內容增加遊戲練習，將教材中的內容帶入遊戲，展示信息技術的特點和功能，讓學生親自實踐，從而激發起學生學習信息技術的濃厚興趣。學習信息技術的目的就是為實和豐富學生的認知體系，通過激發興趣的方法，能夠激發學生學習信息技術的主動性和積極性，在主動積極的狀態下，教師能更好的完成教學目標，學生的學習效果也顯著提升。第二，任務驅動式教學法，任務驅動式教學法是指教師在教學新知識前，提出一些與學生生活存在緊密密切的任務，引導學生應用信息技術知識完成任務。教師可根據教學內容的需要，安排適合教學的相關任務，使學生有目的地學習和實踐，提高學生的學習效率，鍛鍊學生的學習能力和探索能力。在任務的驅動下，學生的思維活躍，勇於進行各種嘗試，補充了教學的不足，還能使學生又快又牢固地掌握知識，並在操作實踐中了解信息技術的基本知識，掌握信息技術技能，從而更好地學習信息技術，為將來步入社會奠定堅持的基礎。第三，協作式教學法，教師要鼓勵學生間協作解決問題，在當今的社會，協作能力是現代人的一種必不可少的素質，沒有協作能力寸步難行。這就要求教師在教學中鼓勵學生在獨立解決問題的同時，加強協作訓練，培養學生的協作能力。小組學習的方式是培養學習生協作能力的一種重要手段，教師可根據需要將學生分成若干小組，小組就學習任務和學習目標進行交流和討論，教師在適當的時候給予引導和評價，這種協作教學方式不僅能夠調動學生學習的積極性，還能夠活躍課堂氣氛，培養學生的協作能力和創造性思維能力，提高信息技術教育教學的效果。第四，自主式學習法，創建自主學習環境，培養學生的自主學習能力，是當前學校教育教學的主要目標，為實現這個目標，教師在教學中可以的利用現代信息技術來完成信息技術的課程教學。在教學實踐中，教師應將課堂還給學生，減少課堂講解時間，為學生提供更多學習需要的資源，引導學生區分和掌握已經學過的知識與正要學習的知識間的聯繫與區別，突破教學難點，使學生輕易地掌握教學重點，在自學、討論、交流、實踐中自主的完成信息技術的學習和實踐。
4結束語
信息技術教育教學的指導思想為：不僅使學生掌握信息技術知識，還應通過信息技術教育來提高學生的信息素養，並使信息技術成為教育與教學的有效工具，結合本人的工作實踐發現，信息技術教師需要探索新的教學模式和教學方法，致力於培養一批具有科學精神、創新意識和信息能力的當代學生，這是信息技術教師的責任，更是社會發展的必然要求。
參考文獻
[1]劉心，崔金榮，周敏.計算機科學與技術專業拔尖創新人才培養模式的探索與實踐[J].教育現代化，2018（35）.
[2]付永鋼，王惠蓉.面向系統能力培養的人才培養模式思考———以集美大學計算機科學與技術專業為例[J].集美大學學報：教育科學版，2017（03）.
[3]鄒鳳華，趙劍.計算機科學與技術應用型人才培養模式探索與研究[J].長春大學學報，2015（12）.
[4]王育堅，馬楠，牛選龍.計算機科學與技術專業應用型人才培養模式改革[J].計算機教育，2018（23）.
[5]黃茹芬.計算機科學與技術專業實踐教學探討[J].黑龍江教育學院學報，2019（08）.
[6]劉俞，李勝，王芳，等.面向不同專業目標的高職計算機公共課教學改革[J].遼東學院學報：自然科學版，2019（01）.
作者：魯剛 任超 單位：黑龍江護理高等專科學校
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