幼兒老師如何做好家園溝通（通用3篇）
第一，做好家長工作需要深厚的理論功底和實戰經驗。
關於幼兒的問題與家長有話可談、有理可依，才能使家長信服、承認教師的專業，從而尊重教師的教養方式。 面對家長時能夠從生理和心理等方面分析幼兒的行為表現和心理特徵，能夠抓住特定年齡段的孩子的一些特殊表現，能夠喚起家長的共鳴，這樣的家長工作才能順理 成章、水到渠成。
由於是新手教師，幾乎所有的家長年齡都比我大，而且很多都是長輩級的，從家長的眼神中我能讀出一種不信任與不放心，他們更多的願意與老教 師交流，願意向老教師詢問孩子的一些情況，即便有些時候會向我提出一些問題，我簡單的回答和不專業的指導方法也不能使家長完全滿意，他們還是寄希望於有經 驗的老教師，久而久之，我的家長工作動力沒有了，自信也沒有了，開始躲避和搪塞家長，總是用“我替你問問唐老師”來敷衍，沒有了自己的見解和方法，惡性循 環。其實對於這樣的現實狀況並沒有根本的解決方法，功底和經驗是需要積累和鍛鍊的，抓住機會學習是很必要的，一點小小的改變和付出都是可以被放大的。
第二，要用智慧和勤奮來做家長工作。
讀懂家長心裡，知道家長在想什麼，不單純的迎合家長，也不讓家長覺得心裡不舒服，這就需要處理技巧。經過在園的學習，我覺得很有必要將家長進行分類，對於不同類型的家長實行不同的工作方法。對於知識型的家長，可以討論一些理論的內容，用確實可信的理論依據分析孩子的發展情況，用規矩穩妥的態度面對家長;
對於長輩型的家長，要用尊敬的態度、較緩慢的語速以及先報喜後報憂的方式對待，隔代人對幼兒一般都比較驕縱、寵愛，而且長輩級家長思維保守、固執，完全逆反於他的思維方式很容易引起衝突和矛盾，不利於家長工作的順利開展;
中等階層型家長，在知識量方面沒有知識型家長豐富，在育兒觀念方面也存在誤區，在這個類型的家長中會出現兩極分化的現象，有的家長比較關注孩子的發展，但不知道方法，整天向老師提出各種問題，有的家長乾脆 就是將孩子送來幼兒園請老師當保姆看孩子，
不跟老師交流溝通，不關心孩子的在園表現，對於這兩類家長，教師既要耐心的解答家長的問題，用平實易懂的語言指導家長配合幼兒園進行家園共育，也要及時主動地與家長溝通，逐漸轉變家長的育兒觀念，讓其認識到自己在孩子的教育上扮演什麼角色，並如何扮演。這一系列的問題都需要教師開動腦筋，尋找與不同家長進行溝通的不同方式，並勤于思考和實踐，找到與家長交流的最佳方式，為更好地實現家園共育尋求良好的途徑。
一、以禮待人，用微笑打動每位家長
俗話說“一年之計在於春，一日之計在於晨”，幼兒園的工作也不例外，每天家長送孩子入園時，我們老師以最好的精神面貌、滿臉的微笑、簡短地問候接過孩子，用我們的微笑和熱情拉近彼此之間的距離，讓家長在這一天裡心情愉快，安心工作。
在面對家長的態度不友好時，我們教師要克制自己的情緒，不和家長爭執，學會傾聽，更不要挖苦諷刺孩子，臉上要充滿微笑，那麼無論是在多麼尷尬或困難的場景，都能輕鬆解決，贏得家長的好感，從而最終消除誤解和矛盾。
二、教師應講究與家長交流的語言藝術
孩子入園後，家長就會不時聽到教師對自己孩子的評價。孩子有時表現好，有時會犯上一點小錯誤，有的老師在向家長彙報孩子情況時，似乎沒看到孩子的優點，總是向家長告狀說孩子這也不是，那也不行，這往往使家長難以接受。作為教師，應客觀的向家長告知孩子在幼兒園的情況，而不應該摻雜主觀色彩和情緒。教師應該用平和的語氣，委婉的態度，一分為二的觀點與家長交流。可以先向家長介紹一些孩子的優點，再說孩子不足之處或需改正的地方，這樣，便於家長接受。比如:對小班孩子的家長切忌說“你家孩子又尿床了”，“教教你家孩子吃飯吧”等。
三、以理服人，教師應耐心輔導家長運用科學的育兒方式
許多家長由於對孩子年齡特點不了解，不知道如何教育孩子。有時教育孩子的方式很不恰當，一味的溺愛，甚至放縱。而教師是有一定育兒知識的專業人員，遇到問題應通過各種方式啟發、引導家長，讓他們了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。曾經遇到一位家長向我提議:“曾老師，你們幼兒園怎麼回事，早餐一點都不好，我怕孩子營養不良都是在家吃早餐，生活費只交一半。”遇到這樣的情況，我會先遞給她一杯茶，請她坐下，讓她先消消氣把事情原委說清楚。我認真傾聽家長的訴說，知道其原因，然後再耐心解釋，告知幼兒園配餐是由專人負責，根據幼兒每天的身體需要進行科學合理的營養配置而制的;其次要讓家長知道每天與其他幼兒共同進餐可加強幼兒的集體意識;最後也對家長提出的建議和意見表示虛心接受和及時改正。家長從我這裡了解到了幼兒園的管理和正確的育兒知識，及時的改變了對幼兒園的看法，增加家長對我們的信任。
當家長怒氣沖沖地對幼兒園工作發泄不滿時，作為管理者不能與家長針鋒相對，避免了矛盾激化;也沒有推卸責任，對家長愛理不理;而是先穩住局面，弄清情況，進而消除誤會，並主動道歉。
各位家長
大家好!回顧這一學年的班主任工作，我很感謝這些天真爛漫的孩子，是他們，讓我學會了如何做好班主任工作，在一年的學習生活中，我們共同進步，一起成長，幼兒教育離不開家長的配合。教師與家長的關係其實是“ 合作育人” 。我想，我們在教育上是一種合作的關係，家長也是教育者。一定要屏棄那種孩子進了幼兒園，就完成了教育任務的觀念。因為只有在家園形成教育合力的情況下，才能使我們的教育效果最大化。孩子是充滿個性的，每一個個體都不同，家長要和老師多交流來找到最佳教育方法。
我們要共同有意識地引導幼兒愛學習，學會享受學習帶來的成功與快樂。我們知道愛是具有魔力的。孩子愛幼兒園就會積極參加幼兒園的各種活動;愛老師就會“ 親其師，信其道” ，喜歡他所教的知識;愛班級就會有集體榮譽感很快融入團隊;愛同學就會和同學友好交往;愛學習就會感受學習、成功的快樂，哪怕遇到困難也能克服。總而言之，學會愛就是讓孩子具有積極的心態，幾天不來就會想幼兒園、想老師、想小朋友。 “ 良好習慣伴我成長” 每一個良好的習慣都是在孩子人生銀行的一筆存款，等孩子長大時這筆存款就會發揮巨大的效益。學前班是培養良好學習習慣的關鍵期。什麼是關鍵期，通俗地說，錯過這個時期再培養就達不到最佳效果。在學前班裡，孩子身體的正常發展最重要，所以，我們根據孩子們的身體發展，合理地安排戶外活動，以促進幼兒身體各部位的全面發展，保證幼兒每天有一個小時的戶外活動時間。 學前班的工作是細碎繁瑣的，但我們一直努力做到最好，我們對孩子有信心，相信家長也一樣。管理她們吃喝拉撒睡，還要保證教學質量, 工作量和工作壓力有時候很大, 因此難免有不足之處, 也請家長多理解, 多支持, 多配合. 有錯誤也請你們及時指正我們 。謝謝家長們對這次家長會的積極配合。
幼兒老師如何做好家園溝通 篇1
第一，做好家長工作需要深厚的理論功底和實戰經驗。
關於幼兒的問題與家長有話可談、有理可依，才能使家長信服、承認教師的專業，從而尊重教師的教養方式。 面對家長時能夠從生理和心理等方面分析幼兒的行為表現和心理特徵，能夠抓住特定年齡段的孩子的一些特殊表現，能夠喚起家長的共鳴，這樣的家長工作才能順理 成章、水到渠成。
由於是新手教師，幾乎所有的家長年齡都比我大，而且很多都是長輩級的，從家長的眼神中我能讀出一種不信任與不放心，他們更多的願意與老教 師交流，願意向老教師詢問孩子的一些情況，即便有些時候會向我提出一些問題，我簡單的回答和不專業的指導方法也不能使家長完全滿意，他們還是寄希望於有經 驗的老教師，久而久之，我的家長工作動力沒有了，自信也沒有了，開始躲避和搪塞家長，總是用“我替你問問唐老師”來敷衍，沒有了自己的見解和方法，惡性循 環。其實對於這樣的現實狀況並沒有根本的解決方法，功底和經驗是需要積累和鍛鍊的，抓住機會學習是很必要的，一點小小的改變和付出都是可以被放大的。
第二，要用智慧和勤奮來做家長工作。
讀懂家長心裡，知道家長在想什麼，不單純的迎合家長，也不讓家長覺得心裡不舒服，這就需要處理技巧。經過在園的學習，我覺得很有必要將家長進行分類，對於不同類型的家長實行不同的工作方法。對於知識型的家長，可以討論一些理論的內容，用確實可信的理論依據分析孩子的發展情況，用規矩穩妥的態度面對家長;
對於長輩型的家長，要用尊敬的態度、較緩慢的語速以及先報喜後報憂的方式對待，隔代人對幼兒一般都比較驕縱、寵愛，而且長輩級家長思維保守、固執，完全逆反於他的思維方式很容易引起衝突和矛盾，不利於家長工作的順利開展;
中等階層型家長，在知識量方面沒有知識型家長豐富，在育兒觀念方面也存在誤區，在這個類型的家長中會出現兩極分化的現象，有的家長比較關注孩子的發展，但不知道方法，整天向老師提出各種問題，有的家長乾脆 就是將孩子送來幼兒園請老師當保姆看孩子，
不跟老師交流溝通，不關心孩子的在園表現，對於這兩類家長，教師既要耐心的解答家長的問題，用平實易懂的語言指導家長配合幼兒園進行家園共育，也要及時主動地與家長溝通，逐漸轉變家長的育兒觀念，讓其認識到自己在孩子的教育上扮演什麼角色，並如何扮演。這一系列的問題都需要教師開動腦筋，尋找與不同家長進行溝通的不同方式，並勤于思考和實踐，找到與家長交流的最佳方式，為更好地實現家園共育尋求良好的途徑。
幼兒老師如何做好家園溝通 篇2
一、以禮待人，用微笑打動每位家長
俗話說“一年之計在於春，一日之計在於晨”，幼兒園的工作也不例外，每天家長送孩子入園時，我們老師以最好的精神面貌、滿臉的微笑、簡短地問候接過孩子，用我們的微笑和熱情拉近彼此之間的距離，讓家長在這一天裡心情愉快，安心工作。
在面對家長的態度不友好時，我們教師要克制自己的情緒，不和家長爭執，學會傾聽，更不要挖苦諷刺孩子，臉上要充滿微笑，那麼無論是在多麼尷尬或困難的場景，都能輕鬆解決，贏得家長的好感，從而最終消除誤解和矛盾。
二、教師應講究與家長交流的語言藝術
孩子入園後，家長就會不時聽到教師對自己孩子的評價。孩子有時表現好，有時會犯上一點小錯誤，有的老師在向家長彙報孩子情況時，似乎沒看到孩子的優點，總是向家長告狀說孩子這也不是，那也不行，這往往使家長難以接受。作為教師，應客觀的向家長告知孩子在幼兒園的情況，而不應該摻雜主觀色彩和情緒。教師應該用平和的語氣，委婉的態度，一分為二的觀點與家長交流。可以先向家長介紹一些孩子的優點，再說孩子不足之處或需改正的地方，這樣，便於家長接受。比如:對小班孩子的家長切忌說“你家孩子又尿床了”，“教教你家孩子吃飯吧”等。
三、以理服人，教師應耐心輔導家長運用科學的育兒方式
許多家長由於對孩子年齡特點不了解，不知道如何教育孩子。有時教育孩子的方式很不恰當，一味的溺愛，甚至放縱。而教師是有一定育兒知識的專業人員，遇到問題應通過各種方式啟發、引導家長，讓他們了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。曾經遇到一位家長向我提議:“曾老師，你們幼兒園怎麼回事，早餐一點都不好，我怕孩子營養不良都是在家吃早餐，生活費只交一半。”遇到這樣的情況，我會先遞給她一杯茶，請她坐下，讓她先消消氣把事情原委說清楚。我認真傾聽家長的訴說，知道其原因，然後再耐心解釋，告知幼兒園配餐是由專人負責，根據幼兒每天的身體需要進行科學合理的營養配置而制的;其次要讓家長知道每天與其他幼兒共同進餐可加強幼兒的集體意識;最後也對家長提出的建議和意見表示虛心接受和及時改正。家長從我這裡了解到了幼兒園的管理和正確的育兒知識，及時的改變了對幼兒園的看法，增加家長對我們的信任。
當家長怒氣沖沖地對幼兒園工作發泄不滿時，作為管理者不能與家長針鋒相對，避免了矛盾激化;也沒有推卸責任，對家長愛理不理;而是先穩住局面，弄清情況，進而消除誤會，並主動道歉。
幼兒老師如何做好家園溝通 篇3
各位家長
大家好!回顧這一學年的班主任工作，我很感謝這些天真爛漫的孩子，是他們，讓我學會了如何做好班主任工作，在一年的學習生活中，我們共同進步，一起成長，幼兒教育離不開家長的配合。教師與家長的關係其實是“ 合作育人” 。我想，我們在教育上是一種合作的關係，家長也是教育者。一定要屏棄那種孩子進了幼兒園，就完成了教育任務的觀念。因為只有在家園形成教育合力的情況下，才能使我們的教育效果最大化。孩子是充滿個性的，每一個個體都不同，家長要和老師多交流來找到最佳教育方法。
我們要共同有意識地引導幼兒愛學習，學會享受學習帶來的成功與快樂。我們知道愛是具有魔力的。孩子愛幼兒園就會積極參加幼兒園的各種活動;愛老師就會“ 親其師，信其道” ，喜歡他所教的知識;愛班級就會有集體榮譽感很快融入團隊;愛同學就會和同學友好交往;愛學習就會感受學習、成功的快樂，哪怕遇到困難也能克服。總而言之，學會愛就是讓孩子具有積極的心態，幾天不來就會想幼兒園、想老師、想小朋友。 “ 良好習慣伴我成長” 每一個良好的習慣都是在孩子人生銀行的一筆存款，等孩子長大時這筆存款就會發揮巨大的效益。學前班是培養良好學習習慣的關鍵期。什麼是關鍵期，通俗地說，錯過這個時期再培養就達不到最佳效果。在學前班裡，孩子身體的正常發展最重要，所以，我們根據孩子們的身體發展，合理地安排戶外活動，以促進幼兒身體各部位的全面發展，保證幼兒每天有一個小時的戶外活動時間。 學前班的工作是細碎繁瑣的，但我們一直努力做到最好，我們對孩子有信心，相信家長也一樣。管理她們吃喝拉撒睡，還要保證教學質量, 工作量和工作壓力有時候很大, 因此難免有不足之處, 也請家長多理解, 多支持, 多配合. 有錯誤也請你們及時指正我們 。謝謝家長們對這次家長會的積極配合。
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