【摘 要】文章就高等專科各師範專業(非美術專業)的學生特點，以及所開設的《實用美術》校選修課課程特點在教學思路上進行了探討，並作出一些策略和建議。在原有課程內容中添加POP海報設計，讓學生在學習的同時進行欣賞、思考、創新、手工製作的訓練。
【關鍵詞】POP;海報;專科;師範;實用美術;教學方法
POP海報(Point Of Purchase)意為「賣點廣告」。手繪POP廣告作為一種「促銷廣告」源於美國。目前，這種實用性很強的廣告形式已在全世界流行起來。手繪POP廣告具有豐富的色彩、幽默個性的插圖、清晰的構圖和較強的視覺衝擊力，製作簡單快速，成本低廉，能夠直接有效地用於商品的宣傳，促使消費者產生強烈的購買慾望，極具親和感，綜合性強。因其內容包括了文字設計，圖案設計，色彩運用以及編排構圖等美術綜合要素，這些要素在培養學生審美和創意能力上會有明顯效果。
一、《實用美術》的內容和接受對象
《實用美術》是一門針對師範生技能加強和提高的選修課，開發於師範類全專業(除美術教育)選擇進修。課程目標是讓專科師範生在進修過程中得到美術基礎知識和簡單圖案的掌握，方便日後任職教師時可以依照課程需要設計和運用圖案。原始內容包括掌握簡筆畫以及黑板報的設計和製作。
二、POP海報在《實用美術》的必要性和創新性
任職教師行列的基本條件，不僅是取得學歷以及《教師資格證》，更多的是心理素質和人文內涵。
人文內涵，則要從教師的全方位修養說起。教師地位神聖，整體知識面和興趣面會深刻地影響學生的思維發展。無論什麼專業的教師，都應該從「德智體美勞」全方位要求自己，為學生樹立榜樣。 「剛柔交錯，天文也.文明以止，人文也.觀乎天文以察時變;觀乎人文以化成天下。」人文學是以觀察、分析及批判來探討人類情感、道德和理智的各門學科(哲學、文學、藝術、歷史、語言等)和知識的總稱。教師若懂得文學和藝術等人文學科，即可以修養自我，提高審美水平，也可以帶動學生對「美」的全新體會。
推廣POP海報進入教學計劃，不僅完善了《實用美術》的課程目的，而且可以更好地開發學生創新能力和引起學生對美術的濃烈興趣，讓學生在短時間的創作就能得到一幅完整的「作品」，而不是作業。通過這種過程，提高學生的審美水平、動手能力和動手的信心。POP海報不強調物體比例和格式，創作者無需美術基礎，也無需考慮過多的比例問題，隨心隨性只要有彩色筆和紙張，便可完成有「實用價值」的「作品」。
三、POP海報的教學實踐及成效
筆者曾擔任《實用美術》課程超過四個學年，每學期開設兩個班，每班每周2課時。在長期的教學中不僅完成《實用美術》的原始教學任務，還添加POP海報作為實踐研究。學生們一開始接觸之時普遍覺得新奇但又略感難度;但學會技巧和設計理念後，便可以得到掌握，期末考核時還出現不少優秀的作品。
下面是學生作品範例分析：
KEEP CLEAN(保持清潔)
(一)《KEEP CLEAN(保持清潔)》：關於教室衛生清潔的主題海報，該學生的美術功底相對比較好，人物的比例控制的很合理，畫面的色調統一，主題突出，觀察圖案便可了解畫面想表達的內容。
元旦晚會
(二)《元旦晚會》：此為宣傳校園活動主題。該生用黑色做底色，用紅色紙描畫和剪貼固定在黑色紙上，效果立體而且十分搶眼。總體雖然只有兩個顏色，但卻不顯得單一和無趣，由於構圖把握充分，剪貼的效果比直接描畫更理想，所以該海報十分完整，並無明顯缺陷。對於一個非美術專業的師範生而言，能如此水平已經是非常讓人欣慰。
還有許多優秀作品範例，並不能一一展示，但從POP海報設計過程中，得到更全面的美術知識、設計創意和開放性思維的教育，是學生們非常肯定的收穫。
四、POP教學實踐經驗分析
POP海報即使完全沒有美術功底，只要有創意和想法，即便笨拙的技法也能製作出很亮眼的作品。
這裡的重點就是學習POP海報要「有創意和想法」。一般人會認為「創意」二字很遙遠。我們不一定天生就帶有創意，但是它其實是可以參考，可以借鑑，也可以在學習中累積的。「創造因做到了新的結合而產生，而不是無中生有。」
所以POP海報的入門第一步就是：創意範例的展示和講解。通過創意範例作品的展示和講解，可以提高學生對「創意」這個定義的理解和瀏覽量，同時提高學生對POP海報的興趣和好奇心。在這個步驟里，教師的責任就是引導學生進入「創意」世界，拋磚引玉。
在培養和累積 「創意」之後，學生自然會想：這麼好看的海報要怎麼才能做出來?會不會很難?
所以第二步就是進入POP海報製作的技法分類和講解。這個過程比較漫長，需要任課教師的細心講解和分析，也需要學生教學和實踐結合。
整體而言，這一步驟可分為三部分：
(一)簡易海報設計與製作，即最簡單易懂的，用彩色筆在一張紙上塗畫，只需符合主題，沒有過多的技巧而言。這種海報形式的優點在於容易上手，工具簡單;缺點是效果單一，修改不便以及容易串色染色，讓畫面顯得潦草毛刺。
(二)標準海報設計與製作，即日常比較美觀的海報作品製作，在紙張上要求有色彩，比較大型的色彩圖案或文字要另外用彩色或白紙描畫完整後，裁剪黏貼到海報上，需要準備較多的不同色彩紙張和畫筆。這種海報形式的優點在於可以避免海報上出現塗改痕跡，圖案和文字可以隨時調整位置、修改尺寸以及避免串色染色，保持畫面整潔乾淨。 (三)課時需求方面，第一步「創意」需要2- 4學時，讓學生可以全面接觸和吸收;第二步「設計與製作」需要6- 8學時，讓學生在學習吸收的同時有時間實踐和掌握技法。
五、教學特色
(一)「教學做一體化」。製作指導，即在學生製作海報的過程中，教師進行及時指導和提出問題、解決問題。
教師要允許學生「犯錯」，也允許學生有不同的想法。比如製作的流程、使用的技法和工具等與之前教學的時候有所不同。這說明了學生在認真思考問題，在嘗試更多的可能性，說明學生正在開發自我的「創意思維」。
「每個設計作品後面都有一個過程――一個思維過程。」教師應該給學生提供創意方面」的意見，抓住學生的Point(重點)，引導學生加強Point的「刻畫」，摒棄或弱化不理想或不利於表現的部分。
緊接著是引導學生利用最容易突出Point的技法去實現創意，達到「理想與現實儘量同步」。
(二)創作任務法。「創意」要先有「主題」。所以教師應該在每次「教學做一體化」的時候向學生提供一個主題任務，要求學生圍繞主題去設想創意和製作手法。
除此之外，還需要教師檢查任務執行結果。給學生進行打分，使學生有成績壓力，及時完成任務。
(三)點評鼓勵法。在打分過程中，比較優秀的學生作品可以抽出或拍照記錄，在下一堂課或者下一次布置任務之前，向學生展示或點評。
「比較優秀」可以分兩類挑選。一類是創意方面比較優秀的，在想法和構思上比較獨特的作品;另一類是在製作方面比較優秀的，在製作過程中比較細心的，在創意不是很突出的基礎上實現「美觀大方」這一結果的作品。
兩類不同的作品點評和展示的側重性也要不一樣。要以鼓勵為主，批評指正為輔。讓學生理解哪裡好，哪裡不夠好，如果這樣做效果會更好。關鍵是要提醒學生，要做到什麼程度才可以算是優秀。
如此，被點評作品的學生會更加有信心學習POP海報，同時深刻記住自己的缺點，在下一次任務儘量克服。沒被點評到的學生會羨慕，會以此為努力目標，同時也學習了自己同學的優點，下次任務可以加以利用。
六、應注意的問題
在《實用美術》中添加POP海報教學，存在以下問題：
(一)選修課原本的課時量就少，添加一門技能入內會使課時安排緊上加緊。這樣使得學生學習POP海報只能取之皮毛。因此需要制定一個「速成方案」，讓學生用儘量少的時間學儘量多。
(二)選修課上課人數多，教師不能進行很好的一對一指導。一般選修課都是80-120人一個教室，同時上課人數太多，相互干擾比較嚴重。因人數問題，不能做到一對一指導，使得教學效果有所降低。
(三)一般學生不太重視選修課，認為選修課是「混學分」或者「看興趣」來挑選的課程。但是學習美術重在練習，因此實用美術(包括POP海報)的功課量較大，這一矛盾需要好生調節，即不可操之過急，也不可放任不管。
七、結語
POP海報無論在入門方法、製作難度和使用範圍各方面，都非常適合專科師範生學習，日後即使不在教師行列從業，也可以使用在商業等各種推廣和宣傳上。它是一種容易把握、短期就可以看出成效的美術表現形式。穿插入《中小學實用美術》這門選修課，不僅能讓教學用簡筆畫部分得到實踐，也與黑板報設計相呼應，一舉三得。希望各同類高校可以廣泛採納和加入到教學計劃中。
參考文獻
[2] 2014屆廣東省高校畢業生就業質量年度報告[EB/OL].
[3] 南懷瑾.易經系傳別講[M].上海：復旦大學出版社， 2012.
[4] 怎樣發現設計創意[M].上海：上海人民美術出版社， 2006.
【關鍵詞】POP;海報;專科;師範;實用美術;教學方法
POP海報(Point Of Purchase)意為「賣點廣告」。手繪POP廣告作為一種「促銷廣告」源於美國。目前，這種實用性很強的廣告形式已在全世界流行起來。手繪POP廣告具有豐富的色彩、幽默個性的插圖、清晰的構圖和較強的視覺衝擊力，製作簡單快速，成本低廉，能夠直接有效地用於商品的宣傳，促使消費者產生強烈的購買慾望，極具親和感，綜合性強。因其內容包括了文字設計，圖案設計，色彩運用以及編排構圖等美術綜合要素，這些要素在培養學生審美和創意能力上會有明顯效果。
一、《實用美術》的內容和接受對象
《實用美術》是一門針對師範生技能加強和提高的選修課，開發於師範類全專業(除美術教育)選擇進修。課程目標是讓專科師範生在進修過程中得到美術基礎知識和簡單圖案的掌握，方便日後任職教師時可以依照課程需要設計和運用圖案。原始內容包括掌握簡筆畫以及黑板報的設計和製作。
二、POP海報在《實用美術》的必要性和創新性
任職教師行列的基本條件，不僅是取得學歷以及《教師資格證》，更多的是心理素質和人文內涵。
人文內涵，則要從教師的全方位修養說起。教師地位神聖，整體知識面和興趣面會深刻地影響學生的思維發展。無論什麼專業的教師，都應該從「德智體美勞」全方位要求自己，為學生樹立榜樣。 「剛柔交錯，天文也.文明以止，人文也.觀乎天文以察時變;觀乎人文以化成天下。」人文學是以觀察、分析及批判來探討人類情感、道德和理智的各門學科(哲學、文學、藝術、歷史、語言等)和知識的總稱。教師若懂得文學和藝術等人文學科，即可以修養自我，提高審美水平，也可以帶動學生對「美」的全新體會。
推廣POP海報進入教學計劃，不僅完善了《實用美術》的課程目的，而且可以更好地開發學生創新能力和引起學生對美術的濃烈興趣，讓學生在短時間的創作就能得到一幅完整的「作品」，而不是作業。通過這種過程，提高學生的審美水平、動手能力和動手的信心。POP海報不強調物體比例和格式，創作者無需美術基礎，也無需考慮過多的比例問題，隨心隨性只要有彩色筆和紙張，便可完成有「實用價值」的「作品」。
三、POP海報的教學實踐及成效
筆者曾擔任《實用美術》課程超過四個學年，每學期開設兩個班，每班每周2課時。在長期的教學中不僅完成《實用美術》的原始教學任務，還添加POP海報作為實踐研究。學生們一開始接觸之時普遍覺得新奇但又略感難度;但學會技巧和設計理念後，便可以得到掌握，期末考核時還出現不少優秀的作品。
下面是學生作品範例分析：
KEEP CLEAN(保持清潔)
(一)《KEEP CLEAN(保持清潔)》：關於教室衛生清潔的主題海報，該學生的美術功底相對比較好，人物的比例控制的很合理，畫面的色調統一，主題突出，觀察圖案便可了解畫面想表達的內容。
元旦晚會
(二)《元旦晚會》：此為宣傳校園活動主題。該生用黑色做底色，用紅色紙描畫和剪貼固定在黑色紙上，效果立體而且十分搶眼。總體雖然只有兩個顏色，但卻不顯得單一和無趣，由於構圖把握充分，剪貼的效果比直接描畫更理想，所以該海報十分完整，並無明顯缺陷。對於一個非美術專業的師範生而言，能如此水平已經是非常讓人欣慰。
還有許多優秀作品範例，並不能一一展示，但從POP海報設計過程中，得到更全面的美術知識、設計創意和開放性思維的教育，是學生們非常肯定的收穫。
四、POP教學實踐經驗分析
POP海報即使完全沒有美術功底，只要有創意和想法，即便笨拙的技法也能製作出很亮眼的作品。
這裡的重點就是學習POP海報要「有創意和想法」。一般人會認為「創意」二字很遙遠。我們不一定天生就帶有創意，但是它其實是可以參考，可以借鑑，也可以在學習中累積的。「創造因做到了新的結合而產生，而不是無中生有。」
所以POP海報的入門第一步就是：創意範例的展示和講解。通過創意範例作品的展示和講解，可以提高學生對「創意」這個定義的理解和瀏覽量，同時提高學生對POP海報的興趣和好奇心。在這個步驟里，教師的責任就是引導學生進入「創意」世界，拋磚引玉。
在培養和累積 「創意」之後，學生自然會想：這麼好看的海報要怎麼才能做出來?會不會很難?
所以第二步就是進入POP海報製作的技法分類和講解。這個過程比較漫長，需要任課教師的細心講解和分析，也需要學生教學和實踐結合。
整體而言，這一步驟可分為三部分：
(一)簡易海報設計與製作，即最簡單易懂的，用彩色筆在一張紙上塗畫，只需符合主題，沒有過多的技巧而言。這種海報形式的優點在於容易上手，工具簡單;缺點是效果單一，修改不便以及容易串色染色，讓畫面顯得潦草毛刺。
(二)標準海報設計與製作，即日常比較美觀的海報作品製作，在紙張上要求有色彩，比較大型的色彩圖案或文字要另外用彩色或白紙描畫完整後，裁剪黏貼到海報上，需要準備較多的不同色彩紙張和畫筆。這種海報形式的優點在於可以避免海報上出現塗改痕跡，圖案和文字可以隨時調整位置、修改尺寸以及避免串色染色，保持畫面整潔乾淨。 (三)課時需求方面，第一步「創意」需要2- 4學時，讓學生可以全面接觸和吸收;第二步「設計與製作」需要6- 8學時，讓學生在學習吸收的同時有時間實踐和掌握技法。
五、教學特色
(一)「教學做一體化」。製作指導，即在學生製作海報的過程中，教師進行及時指導和提出問題、解決問題。
教師要允許學生「犯錯」，也允許學生有不同的想法。比如製作的流程、使用的技法和工具等與之前教學的時候有所不同。這說明了學生在認真思考問題，在嘗試更多的可能性，說明學生正在開發自我的「創意思維」。
「每個設計作品後面都有一個過程――一個思維過程。」教師應該給學生提供創意方面」的意見，抓住學生的Point(重點)，引導學生加強Point的「刻畫」，摒棄或弱化不理想或不利於表現的部分。
緊接著是引導學生利用最容易突出Point的技法去實現創意，達到「理想與現實儘量同步」。
(二)創作任務法。「創意」要先有「主題」。所以教師應該在每次「教學做一體化」的時候向學生提供一個主題任務，要求學生圍繞主題去設想創意和製作手法。
除此之外，還需要教師檢查任務執行結果。給學生進行打分，使學生有成績壓力，及時完成任務。
(三)點評鼓勵法。在打分過程中，比較優秀的學生作品可以抽出或拍照記錄，在下一堂課或者下一次布置任務之前，向學生展示或點評。
「比較優秀」可以分兩類挑選。一類是創意方面比較優秀的，在想法和構思上比較獨特的作品;另一類是在製作方面比較優秀的，在製作過程中比較細心的，在創意不是很突出的基礎上實現「美觀大方」這一結果的作品。
兩類不同的作品點評和展示的側重性也要不一樣。要以鼓勵為主，批評指正為輔。讓學生理解哪裡好，哪裡不夠好，如果這樣做效果會更好。關鍵是要提醒學生，要做到什麼程度才可以算是優秀。
如此，被點評作品的學生會更加有信心學習POP海報，同時深刻記住自己的缺點，在下一次任務儘量克服。沒被點評到的學生會羨慕，會以此為努力目標，同時也學習了自己同學的優點，下次任務可以加以利用。
六、應注意的問題
在《實用美術》中添加POP海報教學，存在以下問題：
(一)選修課原本的課時量就少，添加一門技能入內會使課時安排緊上加緊。這樣使得學生學習POP海報只能取之皮毛。因此需要制定一個「速成方案」，讓學生用儘量少的時間學儘量多。
(二)選修課上課人數多，教師不能進行很好的一對一指導。一般選修課都是80-120人一個教室，同時上課人數太多，相互干擾比較嚴重。因人數問題，不能做到一對一指導，使得教學效果有所降低。
(三)一般學生不太重視選修課，認為選修課是「混學分」或者「看興趣」來挑選的課程。但是學習美術重在練習，因此實用美術(包括POP海報)的功課量較大，這一矛盾需要好生調節，即不可操之過急，也不可放任不管。
七、結語
POP海報無論在入門方法、製作難度和使用範圍各方面，都非常適合專科師範生學習，日後即使不在教師行列從業，也可以使用在商業等各種推廣和宣傳上。它是一種容易把握、短期就可以看出成效的美術表現形式。穿插入《中小學實用美術》這門選修課，不僅能讓教學用簡筆畫部分得到實踐，也與黑板報設計相呼應，一舉三得。希望各同類高校可以廣泛採納和加入到教學計劃中。
參考文獻
[2] 2014屆廣東省高校畢業生就業質量年度報告[EB/OL].
[3] 南懷瑾.易經系傳別講[M].上海：復旦大學出版社， 2012.
[4] 怎樣發現設計創意[M].上海：上海人民美術出版社， 2006.
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